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［摘要］從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代社會的競爭屬于人才之間的競爭，更是綜合能力與綜合素養(yǎng)的競爭。誠然，在大學思政教育理論課教學中應用微課，是實現(xiàn)微技術與課程資源相結(jié)合，優(yōu)化傳統(tǒng)大學思政教育理論課教學的有效方式。同時，微課與思政教育理論課結(jié)合，也是教學之中的大勢所趨。

［關鍵詞］微課;大學;思政教育理論課

引言

大學思政教育理論課是學校實施大學生思政教育工作的主渠道，是社會主義核心價值觀培養(yǎng)的主陣地，更是將立德樹人任務落到實處的主課堂，對推動大學生實現(xiàn)健康成長與呈現(xiàn)有著積極作用。教育信息化時代下，微課作為教育領域和信息技術充分結(jié)合的必然產(chǎn)物，在教育領域獲得了廣泛運用。因此，探究微課在大學思政教育理論課教學中的運用，把微課視作思政教育理論課教學模式改革的主要抓手，深入實踐微課教育方法，對促進大學思政教育理論課教學改革工作，優(yōu)化教育質(zhì)量發(fā)揮了推動作用。

一、微課在大學思政教育理論課教學中應用的時代意義

(一)加強大學生信息素養(yǎng)的基礎條件

現(xiàn)如今，在知識經(jīng)濟時代下，我國大學生個體能力與素質(zhì)體系均發(fā)生較大變化，大學思政教育理論課中引進微課教育模式，對于師生信息素養(yǎng)均提出全新挑戰(zhàn)與機遇。透過微課教學，大學思政教育理論課教師可進一步更新其教育觀念、優(yōu)化教育手段，提升自身教育技巧，真正激發(fā)學生在思政教育理論課課堂中的學習主動性及積極性。另外，信息技術手段在大學思政教育理論課教學中的普及應用，可真正深化大學生團隊協(xié)作意識，提升其信息知識與能力遷移水平，從而加強其信息素養(yǎng)。

(二)提升大學生自學能力的有效路徑

大學思政教育理論課教學中引入微課教育模式，可真正擺脫陳舊教學思維、優(yōu)化學生學習模式。微課教育模式的應用，促使大學生可以進一步處理“學會”與“學會”之間的內(nèi)在聯(lián)系，從自發(fā)性學習向自主性學習轉(zhuǎn)變。同時，微課教育模式鼓勵學生積極、持續(xù)地進行深度探究，還可教會學生如何采集、歸納、處理與應用微課資源，并引導學生學會如何分析問題、提出問題以及解決問題;怎樣用信息技術認知、理解并解決思想問題與社會現(xiàn)實問題，從而逐漸引導學生不斷走向個性化學習與自主性學習，落實自我教育、管理、服務及發(fā)展的核心教育目標。

二、微課在大學思政教育理論課教學中的應用困境

(一)微課在傳統(tǒng)思政課堂教育中融合程度較低

大學思政教育理論課教學中，微課教學模式的應用效果仍不客觀，存在微課在傳統(tǒng)思政課堂教育中融合程度較低的問題。大學思政理論課教育中，部分年輕教師剛剛畢業(yè)投入到教育崗位，并對教育工作有著強烈的事業(yè)心和成就感。希望能夠在教學期間得到學生的認可與肯定，提升課堂教學水平。因此更愿意投入時間和精力接受現(xiàn)代化教學設備、多媒體教學手段，吸引學生課堂學習注意力。為此，部分教師采用將微課教學模式直接搬到課堂，以微課教學模式課程制作、視頻素材搜索為教學重點，培養(yǎng)學生思政教育理論知識。雖然這種教學方式不會讓課程感到枯燥無趣，調(diào)動學生學習積極性，但是盲目的追求感官刺激，也會使學生過于沉浸在微課教學模式中，缺少主動思考和探索的意識，進而使微課在傳統(tǒng)思政課堂教育中融合程度較低，對于微課的地位和作用產(chǎn)生認識上的偏差。另外，大學思政教育理論中年長教師更樂于采用面對面的講授方式，傳授理論課知識，進而不敢于去探索和接受微課教學模式，進而出現(xiàn)融合程度低的現(xiàn)狀。

(二)微課在思政教育理論課的應用缺乏合理性

當前思政教育理論課在與微課教學的關系處理方面不當，未能了解微課教學與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的重要性，過于片面地將二者當作代替與被代替的關系，缺乏合理性的設計微課教學課堂。同時，在思政教育理論課的微課使用時間上缺乏合理性，存在微課教學時間使用過長和過短的現(xiàn)象，也未能根據(jù)微課短小精悍、使用方便的特點，豐富思政教育理論課學習資源。在為學生創(chuàng)設真實教育情境，引入生動形象教學內(nèi)容等方面存在問題，進而導致微課在思政教育理論課的應用流于形式，不利于發(fā)揮傳統(tǒng)課堂與微課教學有機結(jié)合的作用。在微課教學模式的應用中，還需要教師通過小組合作學習、課堂互動的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學狀態(tài)，目前教師在引導學生合作和互動實踐學習方面也存在著不足。從而影響師生之間互動，難以發(fā)揮微課對于思政教育理論課教學效率的提升作用。

(三)思政教育理論課微課的開發(fā)設計水平較低

大學思政教育理論課教學需要結(jié)合微課教學優(yōu)勢，提升微課在思政教育理論課中的應用合理性。由于微課的制作與設計屬于一個系統(tǒng)性的過程，因此，也需要通過完整的課程結(jié)構，制作微課教學視頻、教學課件，并且將授課、互動、檢查等一系列環(huán)節(jié)融入課堂教學中。當前存在微課教學課件制作過于簡單、教學內(nèi)容缺乏趣味性的問題。很多教師習慣采用傳統(tǒng)課堂教學方式，在設計頁面簡潔、層次感、整體感較強的微課教學課件方面存在不足。從而出現(xiàn)微課教學視頻畫面不夠清晰、畫面單一、聲音表達不夠清楚等問題，這些都是影響大學思政教育理論課教學中微課應用的制約因素。

三、微課在大學思政教育理論課教學中的應用對策

(一)落實教師的課堂教學主導地位，有效調(diào)控微課教育過程

首先，可以落實教師的課堂教學主導地位，有效調(diào)控微課教育過程。教師可以結(jié)合大學思政教育理論知識，為學生制作帶著問題學習、探索、提出問題等有關的微課教學課件或視頻。在課堂教學之前，將教學視頻分享給學生，為學生設置相關教學情境，轉(zhuǎn)變學生的學習理念，讓學生能夠從傳統(tǒng)教育知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資源和信息資訊的共享者、主動接收者，激發(fā)學生探索大學思政教育理論課知識和問題的積極性。其次，教師需要加強與學生之間的微課互動教學，讓思政教育理論課的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訉W習、彼此交流的學習狀態(tài)。進而將教師從課堂的操控者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，合理調(diào)控學生的微課學習環(huán)境。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，優(yōu)化微課教學方案，然后結(jié)合教學視頻、教學課件與學生之間進行便捷的交流互動。還要根據(jù)微課教學成果，做好學生在課堂學習互動、交流的過程記錄，進而為學生提供良好的課堂學習環(huán)境。最后，在調(diào)控微課教育過程中，教師可以采用主題教學、問題分組討論的方式，結(jié)合大學思政教育理論課的案例、情景，實現(xiàn)學生的合作學習、交流互動學習目標，通過各種各樣的微課教學形式，提升授課效果。

(二)充分結(jié)合思政理論課課堂教育，積極推動微課資源應用

大學思政教育理論課教學與微課教學模式的結(jié)合，需要根據(jù)思政理論課課堂教育主要內(nèi)容，積極推動微課資源應用，提升學生學習效果。而且大學思政教育理論課教學中應用微課的目的在于結(jié)合大學思政教育理論課知識，針對某一個知識點將其制作成一個視頻片段，提升學生學習的感官認知和理解。解決教學難點和問題，幫助學生清晰的認知和掌握學習內(nèi)容。這種方式也能在一定程度上改變傳統(tǒng)思政課理論課教學形式，提升學生學習的互動效果。一方面，教師可以在向?qū)W生傳遞思政理論課課堂教育知識的基礎上，挖掘微課教學視頻中的微課資源，并引導學生討論、思考、辨析的方式，強化學生對于知識的認知。教師也可以結(jié)合微課教學資源和視頻，為學生創(chuàng)設具體而又真實的教學情境，引入與思政理論課課堂教育有關的微課資源，然后讓學生通過資源學習、分析等方式，提升學生的學習效果。這樣也能讓思政理論課教學不再只是知識的傳授，更是對學生價值觀的培育和影響。另一方面，教師在微課教學模式的應用中，可以根據(jù)思政理論課課堂教育的重點和難點問題，制作成微課教學視頻，并通過課堂播放微課教學視頻的方式，讓學生進行觀看，強化學生對于知識的深刻印象，使學生在短時間內(nèi)也能了解到知識要點，或者讓學生在課余時間下載和在線觀看學習，提升自主學習能力。

(三)提高現(xiàn)代化教育技術培訓力度，優(yōu)化微課開發(fā)設計效果

大學思政教育理論課教學應用微課教學模式，需要提高現(xiàn)代化教育技術培訓力度，構建一支政治素質(zhì)高、業(yè)務水平強的思政教育隊伍，還要全面優(yōu)化微課開發(fā)設計效果，讓思政教育人才隊伍為微課教學模式的應用提供保障。學?？梢詷嫿ㄍ晟频默F(xiàn)代化教育技術培訓體系，制定關于思政課教師現(xiàn)代化教育技術培訓的規(guī)劃，通過分層次、多形式推進的方式，強化思政教師微課知識掌握能力和技術使用能力。同時，鼓勵教師積極參與與微課教學模式學習、應用有關的實踐活動，提升自身在現(xiàn)代化教育技術方面的應用能力。從而更好地參與到基于微課的大學思政教育理論課教學中，對學生進行全面的培養(yǎng)。此外，學?？梢蚤_展專家講座，幫助教師理解微課，了解微課開發(fā)與設計的原理，強化利用和管理意識，還可以通過加強教師視頻、文字信息處理能力培養(yǎng)等方式，讓教師能夠熟練地運用軟件技術制作微課教學視頻和課件，提升教師的育人水平。結(jié)語基于微課的大學思政教育理論課教學，為達到教學互動、多元學習的目標，需要教師在事先做好萬全準備，明確微課教學應用的價值，優(yōu)化大學微課思政教育理論課教學目標，并通過去談論、去求證、去評價的方式，尋找滿足大學思政教育理論課教學的微課使用方法。

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作者:楊曼萍 單位:湘中幼兒師范高等?？茖W校