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微課在教學(xué)中的作用和意義范文第1篇

隨著社會信息技術(shù)與通訊的快速發(fā)展，越來越多的教學(xué)資源被開發(fā)，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，為教育教學(xué)成效、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及師生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮著重要的作用。微課作為新型的教學(xué)資源，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入新的活力，為提高教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)業(yè)水平、發(fā)展師生綜合素質(zhì)起到了重要作用，為打造高效課堂提供了重要平臺。然而，微課畢竟是新型的教育教學(xué)資源，盡管目前被廣泛應(yīng)用在教學(xué)課堂上，在教學(xué)應(yīng)用過程中有些問題值得我們?nèi)ニ伎?，以便在教學(xué)中更好地發(fā)揮微課的作用。本文在開展微課教學(xué)課題研究及教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、微課的定義、特點、作用及意義

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它是近年來隨著信息技術(shù)與通訊的快速發(fā)展而興起的新型資源，被廣大教師廣泛用在課堂教學(xué)中。它具有容量小、時間短、主題針對性強、便于傳播和學(xué)習(xí)等特點。在教學(xué)中通過微課進行教學(xué)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率，增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進作用，打破教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個更寬廣的平臺。同時也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教師的教學(xué)能力水平。

二、微課教學(xué)提高了教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)技能

微課是社會信息技術(shù)下的產(chǎn)物，要在教學(xué)中實現(xiàn)微課教學(xué)，首先教師應(yīng)該樹立先進的教學(xué)理念，對多媒體技術(shù)軟件的運用要精通，對微課的制作、設(shè)計要熟悉，這些最基本的要求，促進教師通過各種途徑進行學(xué)習(xí)，增加相應(yīng)的知識、理論、技術(shù)儲備，增強對多媒體技術(shù)操作的演練，為將來能嫻熟地利用微課教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，無形中促進了教師綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教學(xué)專業(yè)化的發(fā)展。

三、微課的制作，應(yīng)與學(xué)生基本學(xué)情相結(jié)合

制作微課資源，是運用微課教學(xué)的首要任務(wù)。在制作微課資源時，應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生的基本的學(xué)情。在小學(xué)義務(wù)教學(xué)教育階段，每個階段學(xué)生的學(xué)情都不相同，在微課制作時，認真分析的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，知識、認識水平、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、情感等方面因素，制作出來的微課資源才能更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中起到良好的效果。例如在制作小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《加與減（二）》的微課資源時，要充分、全面考慮學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，微課中對內(nèi)容的講解語速要慢，視頻演示動作不要過快，微課背景盡量鮮艷，文字顯示盡量大一點，等等。這樣制作出來的微課資源才更適合小學(xué)一年級的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，才能起到最根本的作用。又如在制作小學(xué)四年級《梯形》微課資源時，在背景、講解語速、文字顯示等則不需要重點考慮，重點考慮學(xué)生對梯形定義，高，周長的認識、理解，在制作時，突出表現(xiàn)梯形的形狀，高、周長及梯形在生活中的應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情開發(fā)出來的微課資源，才能在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，切不可奉行“拿來主義”，不然在教學(xué)起到了反作用，失去利用微課教學(xué)初衷。

四、在教W中，應(yīng)與微課資源有機、緊密結(jié)合

微課的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)資源，是提升教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效手段，為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供可能。在實施微課的教學(xué)中，應(yīng)該把教師的教與微課資緊密結(jié)合，避免兩種情況：一是輕講授，重微課；二是重微課，輕講授。這兩種情況都會導(dǎo)致失去微課教學(xué)的意義。所以，在教學(xué)中，正確使用微課資源，做到人與資源的緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。例如在教授六年級《圓的認識（一）》時，在播放微課視頻前，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：視頻中講的是什么內(nèi)容？它的定義是什么？它有幾部分組成？每個部分的名稱是什么？它的基本特征是什么？怎樣畫它的圖形？讓學(xué)生帶著這些問題去觀看微課中的視頻，這樣學(xué)生通過觀看微課結(jié)合教師提出的問題就把圓的基本知識進行全面的了解，然后再結(jié)合微課視頻，邊講解邊播放，鞏固學(xué)生對圓的基本要素的理解，達成了教學(xué)的基本目標(biāo)。在突破教學(xué)難點時（畫圓，用圓的知識來解釋和解決有關(guān)實際問題），則先讓學(xué)生思考，動手去體驗，然后再看微課視頻，讓學(xué)生把自己的體驗與視頻通過對比，就比較容易讓學(xué)生達成了對教學(xué)目標(biāo)難點的掌握，從而達到了教學(xué)預(yù)期目的。這種講授與微課資源的有機運用緊密結(jié)合，最大限度發(fā)揮了微課的作用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，現(xiàn)實了高效課堂。

五、在教學(xué)中，利用微課拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

微課在教學(xué)中的作用和意義范文第2篇

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)手段融合了先進的技術(shù)，為現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)做出了很大的貢獻。但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)策略的落后，使微課在初中歷史教學(xué)中的作用無法有效地發(fā)揮。文章通過解析微課的基本概念，結(jié)合其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，對微課在初中歷史教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略進行系統(tǒng)闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史教學(xué) 概念 作用 策略

一、微課的概念

榱舜锍尚驢緯談母锏哪勘輳促進學(xué)生的素質(zhì)提升和全面發(fā)展，把新型的教學(xué)手段引入課堂就是正確的做法，特別是微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用?；诋?dāng)前教學(xué)要求，就需要了解微課的基本概念及其對初中歷史教學(xué)產(chǎn)生的影響，這是微課有效應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的重要前提。微課是利用科學(xué)技術(shù)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，記錄重點難點，輔助教師教學(xué)和演示教學(xué)思路等方面都有重要的作用。

（一）微課的定義

微課是一種以視頻為載體，把針對課堂或課外教學(xué)中的重點和難點的教學(xué)活動記錄下來的教學(xué)手段。微課不僅包括核心部分的視頻或者教學(xué)案例，還有與之相關(guān)的課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃等。微課是一種新型的教學(xué)手段，豐富了教學(xué)資源，在提供教學(xué)案例和教學(xué)資料方面發(fā)揮著重要的作用，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)合理的平臺。

（二）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中歷史教學(xué)既有歷史學(xué)科相關(guān)背景、意義等記憶的困難，又有初中學(xué)生自我約束力差和自主學(xué)習(xí)能力差的阻礙，而微課多樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師針對日益增多的課程和作業(yè)，課程中的重點和難點進行知識的串聯(lián)，利用趣味性的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)歷史的魅力。

（三）微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

歷史教學(xué)涉及的知識非常瑣碎，與微課精簡的特性相匹配，在課堂中加以應(yīng)用就能提高教學(xué)的效率。微課形式多樣，可以把不同形式的內(nèi)容比如講座、影視作品、名師公開課等多樣化地呈現(xiàn)，使學(xué)生能對初中歷史的學(xué)習(xí)保持較高的熱情，在滿足學(xué)生的求知欲的同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生以后的發(fā)展和成長打下良好的基礎(chǔ)。

二、 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中是必然的。它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，還提高了課堂效率。由于多媒體信息技術(shù)在應(yīng)用中有很強的表現(xiàn)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教師也能顧及學(xué)生的差異化和個性化，采取因材施教和分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，將科學(xué)技術(shù)的有效性發(fā)揮得淋漓盡致。微課作為承載多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，在應(yīng)用過程中根據(jù)初中歷史的特點和需要不斷調(diào)整和改進，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極影響。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)

由于環(huán)境和條件的限制，學(xué)生不能具體了解與歷史相關(guān)的名勝古跡，這在一定程度上抑制了學(xué)生興趣，使其缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極性甚至影響學(xué)習(xí)效率。而微課通過放映圖片和視頻的方式更加直觀地顯示歷史環(huán)境，吸引學(xué)生注意力的同時保證了課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)教法背誦朝代更替的方式枯燥無味，效率較低，不如把其做成疆域變化圖片放映出來，幫助學(xué)生有效記憶和深刻理解。除此之外，微課特有的在線學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式，教師布置在線作業(yè)，讓學(xué)生利用微課提供的豐富的教學(xué)資源自主解決問題和學(xué)習(xí)知識，實際上是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

（二）注重因材施教，實行分層教學(xué)

初中生處在好奇心旺盛的時期，對許多事都充滿好奇。如果教師不能及時了解學(xué)生的需求，就會忽略學(xué)生的個性化發(fā)展。微課可以在平板電腦、手機上收集多種教學(xué)資源。這就為學(xué)生提供了多個自主學(xué)習(xí)的平臺，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的程度進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的個性化發(fā)展需求都能得到滿足。教師在設(shè)計微課時需要考慮分層教學(xué)的必要性，通過對題目解讀，擴展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛力，讓每個層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有水平上有所提高。

（三）培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度

歷史是一門集理性與感性于一體的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學(xué)生的情感和能力還未發(fā)展健全的初中時期，教師在教授課程的同時也要關(guān)注學(xué)生的成長，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教學(xué)生如何做人。教師微課利用優(yōu)秀的聲像效果營造起一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把正確的價值觀和情感態(tài)度灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在不同的歷史環(huán)境中產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。這樣既能使學(xué)生自覺地接受價值觀和情感態(tài)度教育，又能自主地形成正確的世界觀，為未來的成長和發(fā)展做好鋪墊。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問題及對策

因為微課在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了重要作用，所以要對它的不足之處進行改進和完善，使其在未來的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。雖然現(xiàn)階段微課的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是教學(xué)水平的有限和教學(xué)方法的落后還是限制了其發(fā)展，許多教師對教學(xué)時長把握不準(zhǔn)確，不熟悉教學(xué)內(nèi)容或者自身素質(zhì)不高等問題，對未來的教育發(fā)展是非常不利的。

（一）把握時長，調(diào)整課程進度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較“一視同仁”，整個課堂的進度不能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，使課程的時長被拖延，不利于學(xué)生注意力的集中和積極性的發(fā)揮，在教學(xué)中產(chǎn)生了消極影響。而微課時長較短，符合5到10分鐘時學(xué)生注意力最集中的規(guī)律。微課通過精簡的內(nèi)容和生動形象的場景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的情境，有利于教學(xué)課程的推進。微課可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入部分，由簡短的新聞或故事引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也能在掌握課堂進度的同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握的程度。

（二）豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

現(xiàn)階段的微課應(yīng)用水平不高，許多教師用同一套教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容單一。但是學(xué)生的需求是不同的，各班級的學(xué)習(xí)進度也有差異，這就使許多課程內(nèi)容不再符合教學(xué)計劃，需要進行及時r 調(diào)整和改進。針對這一問題，教師在設(shè)計微課內(nèi)容時就要進行必要的增刪，每一內(nèi)容都有不同的要求，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的需求進行自主學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)基礎(chǔ)好的學(xué)生用發(fā)散思維提出和解決問題，提高學(xué)習(xí)能力；使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能進行知識梳理，能自行解決出現(xiàn)的問題。這樣更加豐富的微課內(nèi)容符合每個學(xué)生的要求，能被更有效地應(yīng)用于教學(xué)之中。

例如，在進行《北方民族大融合》這部分歷史內(nèi)容講解的過程中，為了加深學(xué)生對孝文帝改革背景的了解，教師可以為學(xué)生展示《東晉十六國形勢圖》《南北朝并立形勢圖》等圖示，使學(xué)生了解北方已經(jīng)在北魏統(tǒng)一了黃河流域，隨后再為學(xué)生展示《耕牛圖》《胡人漢服》等文史圖片，可以更好地豐富微課內(nèi)容，滿足學(xué)生的基本需求。

（三）提高教學(xué)水平，注重自我定位

許多教師在利用微課進行初中歷史教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了一節(jié)課都放映微課的現(xiàn)象。這種做法不但不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而有可能產(chǎn)生消極影響，模糊了微課和教師的定位。教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)自己的定位，不能只依靠微課進行課堂教學(xué)，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和講授才能更準(zhǔn)確地理解知識的含義和意義，才能獲得有助于成長和發(fā)展的理論。微課內(nèi)容的選擇和時長的把握就非常重要，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的接受和掌握程度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進度，及時進行小結(jié)，使整個教學(xué)過程能夠順利進行。

四、總結(jié)

總而言之，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅解決了現(xiàn)階段教學(xué)手段落后和教學(xué)方法不當(dāng)?shù)娜毕荩槕?yīng)了把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂的教學(xué)趨勢，在教學(xué)中發(fā)揮了作用，還為未來教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新思路。

微課在教學(xué)中的作用和意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；中職；烹飪專業(yè)課程；慕課；微課

作為學(xué)校的烹飪專業(yè)骨干教師和信息化教學(xué)的積極參與者，本人對于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行專業(yè)教學(xué)充滿濃厚的研究興趣與熱情。

1.理論依據(jù)

1.1行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，行為是學(xué)習(xí)者對環(huán)境刺激所做出的反應(yīng)。他們把環(huán)境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應(yīng)，認為所有行為都是習(xí)得的。行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。行為主義學(xué)習(xí)理論推動了教學(xué)機器、個性化教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等形式發(fā)揮了重要作用。

1.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由自己選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地和世界各地的人們進行交流與合作，這些都有助于提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有助于學(xué)生對新知識、新技能的探究與學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在烹飪專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的多元化和多樣化的特點，可以幫助學(xué)生自主構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)空間，圍繞著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照自己的興趣和意愿進行學(xué)習(xí)，同時在教師的引導(dǎo)下，對自己學(xué)習(xí)到的知識進行總結(jié)、歸納與分享，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)生提升自身的信息技術(shù)能力，這也是人們從事現(xiàn)代社會各種職業(yè)的有益手段1。例如在烹飪原料知識課上，一名學(xué)生在網(wǎng)教平臺上學(xué)習(xí)時，就利用自己在網(wǎng)絡(luò)上找到的flash，非常簡單清楚地說明了土豆和蘿卜在分類上的區(qū)別，他把這段flash在網(wǎng)教平臺上和同學(xué)們作了分享，不僅幫助我解決了一個教學(xué)難點，同時逐漸認可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，進而對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也日漸濃厚。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生互動

在云南省的一項“中職學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式”的調(diào)查中顯示，31%的學(xué)生選擇了“利用計算機”進行學(xué)習(xí)，而與此同時，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中最令老師頭痛的問題就是———學(xué)生上課玩手機。因此，在教學(xué)中，我們不妨因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們利用他們心愛的智能手機來進行學(xué)習(xí)。早在幾年前，我就曾在烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生、烹飪原料知識等課程上進行了嘗試，在課上，我先將學(xué)生分組，然后將課程內(nèi)容分解成幾個主題讓學(xué)生們進行討論、分析，在討論中，鼓勵學(xué)生利用手機進行百度搜索，收集教科書以外的學(xué)習(xí)資料，不但拓展了教學(xué)內(nèi)容的知識面，更是成功地把手機從“游戲機”轉(zhuǎn)變成為了“學(xué)習(xí)機”。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在烹飪專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1網(wǎng)絡(luò)慕課

慕課（MOOC）是一種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠程教育手段，它具有以下四個特點，即教學(xué)平臺的開放性、教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性、教學(xué)質(zhì)量的可控性以及教學(xué)環(huán)境的交互性2。目前我校使用的超星泛雅平臺，其實就是一個慕課平臺。目前，我對自己所教授的烹飪專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程，基本都是采用類似慕課的形式。以我基本完成的網(wǎng)絡(luò)課程“中式烹調(diào)技術(shù)單招復(fù)習(xí)”為例，該課程主要是為我校烹飪專業(yè)綜合高中學(xué)生進行專業(yè)理論和專業(yè)技能復(fù)習(xí)所建立，根據(jù)教學(xué)需要，分為兩個大模塊：第一個模塊是專業(yè)理論部分，我將“中式烹調(diào)技術(shù)”這門課中主要的專業(yè)理論知識進行了歸納與提煉，在平臺上，供學(xué)生們利用手機或電腦終端進行復(fù)習(xí)，同時利用課程測驗對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行檢測和分析，了解學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，再在課堂加以重點分析與講解，以提升復(fù)習(xí)課的效率。第二個模塊是專業(yè)技能部分，我將單招考試考綱中規(guī)定的技能項目拍攝成視頻，上傳至平臺，學(xué)生可以在課上、課后的練習(xí)中進行觀摩和模仿練習(xí)。學(xué)生將課后訓(xùn)練的圖片也通過平臺反饋給我，讓我可以隨時發(fā)現(xiàn)他們在技能訓(xùn)練中存在的各種問題。該課程完全對外公開分享，即使是非本專業(yè)甚至非本校人員都可以在線進行完整的學(xué)習(xí)。

3.2微課空間

微課是教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動視頻記錄3。微課的特點是內(nèi)容短小精煉，與學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化，很難長時間將精力投入到學(xué)習(xí)中的情況相適應(yīng)，在教學(xué)中使用微課，很多時候能夠有效地提升我們的教學(xué)效率4。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)，給了微課一個很好的載體，我們將制作的微課投放至網(wǎng)教平臺，可以使得學(xué)生比較輕松的大量獲取一門專業(yè)課的微課資源，可以對一門課程中的一些教學(xué)難點進行細致的學(xué)習(xí)。例如我在“中式烹調(diào)技術(shù)單招復(fù)習(xí)”這門課程中，將一節(jié)有關(guān)“上漿”的微課視頻上傳至平臺，希望學(xué)生能更加深刻理解“上漿”這一理論知識，突破該部分的一大難點———漿液的調(diào)配與適用范圍。

4．結(jié)束語

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在職業(yè)教育中的廣泛使用，已是大勢所趨，尤其是慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)的涌現(xiàn)，更是讓更多的職業(yè)教育教師投入到其中來。作為信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的擁躉，我深信網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在中職烹飪專業(yè)的教學(xué)中會給我們帶來翻天覆地的變化，面對這種變化，我們不應(yīng)該去逃避，而是認真地去學(xué)習(xí)、探索，將這些先進的職業(yè)教育理念與現(xiàn)代化的職業(yè)教育技術(shù)運用到我們的實踐教學(xué)中去，在過去的一年多里，我作為我校烹飪系第一個“吃螃蟹的人”，積極嘗試利用網(wǎng)教平臺作為常規(guī)的專業(yè)教學(xué)手段，取得一點心得，并對此項研究的未來充滿了信心。

參考文獻：

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[3]劉贛洪,何秋蘭.微課在中小學(xué)教學(xué)中的適用性研究[J]上海教育科研,2014,(8):12-14

微課在教學(xué)中的作用和意義范文第4篇

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用

近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到2012年年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進度，達不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、微課概述

（一）微課的定義和特點

目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進行自我學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時間不長，這就要求學(xué)生要在短時間的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點主要有以下幾點：

1）微課的教學(xué)周期比較短；

2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；

3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；

4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強記憶。

（二）微課的應(yīng)用價值

微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進行演示，然后學(xué)生跟著老師的動作進行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補充，讓學(xué)生通過視頻加強對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。

2）微課教學(xué)的特點就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。

二、微課在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）規(guī)范教學(xué)動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來

在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會重復(fù)的示范，并不能保證每個學(xué)生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進、快退等簡單的操作來進行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）深化學(xué)生對動作的記憶，降低動作難度

微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。

（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯誤

體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實際情況是很多學(xué)生錯誤的進行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時候給同學(xué)們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[參考文獻]

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微課在教學(xué)中的作用和意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課;專業(yè)教學(xué);電子技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0217-02

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)初中級專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，肩負著為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型人才的使命。為適應(yīng)市場需求和提高學(xué)生就業(yè)競爭力需要，職業(yè)教育改革正不斷得到推進，其與“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐步影響著我們對人才培養(yǎng)的方法與手段。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學(xué)的影響，相關(guān)教學(xué)方法與手段層出不窮，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等已經(jīng)成為一種普遍的教育形式，這實實在在地影響了我們在專業(yè)課堂中的教學(xué)。

作為微電子與電氣自動化等方面的基礎(chǔ)學(xué)科――電子技術(shù)，是一門原理比較抽象、涉及內(nèi)容較多、實踐性較強的學(xué)科，要想學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對部分學(xué)生來講有一定的難度。近幾年我們在教師的教與學(xué)生的學(xué)等方面也做了很多嘗試，已經(jīng)形成常規(guī)的方法，有案例教學(xué)法、任務(wù)單教學(xué)法、理實一體化與小組合作學(xué)習(xí)等方法，這也的確改變了專業(yè)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，且在實際教學(xué)中也取得了不錯的效果，但對專業(yè)課學(xué)習(xí)特別是實驗與實訓(xùn)內(nèi)容較多而實訓(xùn)工位又較少的情況下仍然有它的局限性，而從學(xué)習(xí)借鑒他人的微課教學(xué)，到自己制作微課并在教學(xué)過程中進行檢驗，通過近一年時間的實踐教學(xué)，再結(jié)合我們之前的教與學(xué)的方法，教學(xué)效果有了大幅提高。微課雖微，其作用一點不微。但要充分利用好微課的優(yōu)勢進行教學(xué)，這對我們一線教師提出了較高的要求，現(xiàn)就微課在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人的一些粗淺看法。

一、在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的方法與意義

1.課前引入微課便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以講解“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)為例。這一節(jié)是放大電路的基礎(chǔ)，學(xué)生要想掌握好這一節(jié)的內(nèi)容，理論學(xué)習(xí)與動手實驗是必不可少的。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實習(xí)實訓(xùn)場所的儀器與設(shè)備的情況，將這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解，以多個微課的形式出現(xiàn)：如放大電路結(jié)構(gòu)分析形成一個微課、工作原理與波形分析形成一個微課、元器件的介紹與焊接電路形成一個微課、儀器測量與數(shù)據(jù)采集形成一個微課，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習(xí)，到網(wǎng)絡(luò)平臺上，每個視頻時間十分鐘以內(nèi)，事先以短信的形式告知學(xué)生，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)終端隨時隨地進行學(xué)習(xí)。因為電子技術(shù)理論是比較抽象的，凡是有實訓(xùn)要求的，我事先都制作了有一定的操作步驟與講解的微課，學(xué)生在觀看微課時不進實驗室，通過微視頻學(xué)習(xí)就有了一個感性的認識和一定程度的理性認知。微課短小精悍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有選擇性，通過手機等移動終端閱讀有興趣，還能將自己不清楚的內(nèi)容在自己的小組內(nèi)交流探討。以前老師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要到學(xué)生中去了解或?qū)W(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行批改。而采用了微課之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺就可知道每位學(xué)生觀看微課的次數(shù)，在線時間以及答題的情況，能及時了解到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握的情況，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不但不受時間與地點限制，而且還可以對重要的不易掌握的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)要好得多。

2.課堂教學(xué)中引入微課便于翻轉(zhuǎn)課堂。還是以“三極管放大狀態(tài)”這一節(jié)課的內(nèi)容為例。在講授新課時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時地反映到大屏幕上，對每個小組學(xué)習(xí)情況有針對性地進行分析，這可以起到對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行督促的作用。根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，將重點難點內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合微課在組內(nèi)承擔(dān)不同的角色，共同參與，共同討論，在互相合作的過程中使問題得到解決，對難度較大的內(nèi)容如“放大電路的反相與放大”采取集中講解的方法。每一個微課就是一位老師，能解決老師點評不到位的地方。這樣在整個教學(xué)過程中學(xué)生參加了放大電路分析的全部過程，學(xué)生既了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體概貌，又清楚了每一具體環(huán)節(jié)的細節(jié)，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強烈的學(xué)習(xí)愿望，緣于對微視頻的學(xué)習(xí)，從而翻轉(zhuǎn)課堂達到較好的教學(xué)效果。在采用微課教學(xué)中，教師的作用也發(fā)生了明顯的變化，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€微課的制作者與咨詢者，從教學(xué)過程的主要承擔(dān)者中淡出，這不但不影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，契合了職業(yè)教育改革的要求。當(dāng)然，這就對教師的專業(yè)技能與利用信息化手段進行教學(xué)的能力提出了更高的要求。

3.課后復(fù)習(xí)引入微課便于鞏固提高。課后教師利用微課的短、精、易控制、傳播速度快等方面的特點，對學(xué)生反映的掌握不好的內(nèi)容如“實驗操作與波形分析”等方面問題有針對性地再制作微課，在課堂上沒吃透的問題，讓學(xué)生在課外利用微課進行反復(fù)地觀摩，通過微課完成相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)，達到鞏固提高目的。翻看微視頻自學(xué)，問題網(wǎng)上提交，作業(yè)網(wǎng)上提交，在這種新型的學(xué)習(xí)模式中，教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分，它一方面解決了因課堂上時間不夠、兼顧不了所有學(xué)生、致使部分學(xué)生難以掌握知識的難題，另一方面給我們教師與學(xué)生留下更多探究學(xué)習(xí)的空間。

二、在電子技術(shù)教學(xué)中微課制作應(yīng)注意的幾方面

1.微課制作的誤區(qū)。在剛剛利用微課進行教學(xué)時，我和大多數(shù)剛剛開始學(xué)習(xí)制作微課利用微課進行教學(xué)的教師一樣，往往把微課設(shè)計成為了小課件，沒有掌握微課的制作要領(lǐng)，沒有研究學(xué)生究竟需要什么樣的微課，還是以長期以來就形成的以講授為主的“信息化輔助教學(xué)”的思維定式來設(shè)計微課，走了一段彎路，沒有達到預(yù)期的效果。由于經(jīng)驗不足在制作微課時也遇到了不少困難，如相關(guān)軟件的應(yīng)用、錄屏技術(shù)的掌握以及網(wǎng)絡(luò)平臺的運用與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)終端的操作等，這對個人都是一個不小的挑戰(zhàn)。一個讓學(xué)生歡喜的微課，絕不是隨便的對原先的課件拿來說個十分鐘就行的，而是要對教學(xué)內(nèi)容進行深入地了解，再利用一定的工具軟件與制作方面的技巧，才會形成一個好的微課。

2.微課制作應(yīng)做到以下幾點。微課時間短，不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法導(dǎo)入，都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。要注重各個板塊的安排密度和深度，要有一定的銜接和過渡。要區(qū)別微課與說課的關(guān)系以及范圍。要做到課前的學(xué)情分析。要有必要的展示痕跡，不能讓學(xué)生感覺是走馬觀花（比如：講解展示，實驗操作等）。要有準(zhǔn)確的語言且簡明的表述。要做好及時的評價與反饋。具體環(huán)節(jié)：（1）選擇主題;（2）確定知識點;（3）微教學(xué)設(shè)計、微練習(xí)設(shè)計、微課件制作;（4）微教學(xué)活動實施、微視頻拍攝;（5）微教學(xué)反思;（6）形成微學(xué)習(xí)資源包并上傳到微課程平臺;（7）審核后在線;（8）微課程教學(xué)應(yīng)用;（9）微學(xué)習(xí)、微點評、微反饋、微教研;（10）微課程資源動態(tài)優(yōu)化完美。

三、在電子技術(shù)教學(xué)中引入微課的作用

1.微小精練直觀展示成為可能。微課的出現(xiàn)，改變了電子技術(shù)教學(xué)模式，正因為其“微”，所以可以靈活地滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中;也正因為其“精”，所以才能用最短時間將知識點講透徹;正因為其“直觀”，所以可以把每個環(huán)節(jié)進行分解講析，直觀地給學(xué)生演示。如我在做“三極管放大狀態(tài)”時的微課，由于本節(jié)內(nèi)容涉及到電路結(jié)構(gòu)、電路的工作原理、元器件介紹、裝配與調(diào)試方法等內(nèi)容，知識點多而且較抽象，利用微課制作我可以將放大電路制作的步驟放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，將測量方法與數(shù)據(jù)分析做成一個微課，學(xué)生通過微課就能掌握放大電路的制作與測量方法，每一個微課給出了講解過程并附上一定的練習(xí)，這樣不僅可以輔助課堂教學(xué)，把課堂內(nèi)容微細化、精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與動手實踐操作的理論依據(jù)。

2.微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能?，F(xiàn)在的中職生人人擁有移動網(wǎng)絡(luò)終端已不是問題，通過評價激勵機制引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)，充分利用微課進行自主學(xué)習(xí)、自我評價。我們把電子技術(shù)教學(xué)中的每一個項目制作成多個微課、課件、練習(xí)，共享到這一網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓課堂成為討論、交流互動的平臺，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強課堂效率。學(xué)生可以進入網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可實時掌握，學(xué)生的課外時間也充分運用起來了。學(xué)生也可根據(jù)個人情況針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可通過網(wǎng)絡(luò)進行師生、生生交流，也可針對某一問題反復(fù)的學(xué)習(xí)。