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本文作者：王世練張煒雷菁作者單位：國防科技大學

科研研究

（一）培養(yǎng)理念和目標

“誠信、正直、責任、尊敬、同情、自律”這一教育理念貫穿著美國教育的各個階段，美國高校也不例外。無論是教授還是學生，做學問最講究的是“誠信”，極少有人會為了而為之，更不用說去偽造數(shù)據(jù)、抄襲論文，當然相關(guān)機構(gòu)對學術(shù)欺騙的懲罰是相當嚴厲的。美國碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)目標不同，碩士研究生的培養(yǎng)較為關(guān)注學生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后可以直接從事與所學專業(yè)相關(guān)的實際工作；博士研究生的培養(yǎng)則更關(guān)注哲學方法、探索能力、獨立科研能力的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后一般進入高校、研究機構(gòu)和政府智囊團等學術(shù)研究機構(gòu)，從事高層次的研究和教學工作。

（二）科研訓(xùn)練

科研注重基礎(chǔ)研究和學科交叉，鑒于一些大公司和科研機構(gòu)雄厚的實力，美國高?；旧喜怀袚こ填愓n題研究，而是注重本學科理論創(chuàng)新和學科交叉研究，鼓勵申請專利和發(fā)表高水平的論文。學生的選題緊跟相關(guān)領(lǐng)域的前沿，文獻資料的閱讀基本上是最近2年發(fā)表的高水平論文。博士生研究生一入學便在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科研工作，注重培養(yǎng)科研能力和動手能力，往往與學科帶頭人、博士后研究人員和其他教師一起參與具體的科研項目，逐步掌握正確的科研方法，促進創(chuàng)新能力的提高。

（三）學術(shù)交流

美國各高校之間、高校與研究機構(gòu)之間的學術(shù)交流是非常頻繁的。在一個研究小組里，往往每周至少有一次Seminar，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家介紹其研究組的最新研究成果，每次的主題都不同，大大開闊了相關(guān)領(lǐng)域的研究視野，有利于促進新的科學研究再選題及學術(shù)成果的推陳出新。在美國學術(shù)界，更多的學者喜歡“炫耀”自己的成功，希望得到同行的批評和建議，這一點很值得我們學習和思考。

（四）資格考查與淘汰

在美國哥倫比亞大學，每名博士生一般是在學習兩年左右后進行綜合考試，考察基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)芰Γ梢詤⒓觾纱?，不通過則直接被淘汰，合格則進入博士論文階段，之后還要通過學校的英語考試，并通過博士論文答辯后方可獲得博士學位。整個博士研究生階段，總的淘汰率超過30%，除了上述綜合考試不合格，還有一部分是導(dǎo)師直接勸退的和學位論文答辯未通過的。

（五）論文撰寫與答辯

導(dǎo)師真正跟蹤每個學生的研究進度，學生撰寫論文前首先要得到導(dǎo)師準許，必須有足夠的創(chuàng)新；論文在投稿前往往要經(jīng)過約半年的反復(fù)修改，在此過程中導(dǎo)師會提出若干問題和建議。學位論文的撰寫導(dǎo)師全程負責，完稿后由導(dǎo)師請2~3個評閱人（往往也是答辯委員）進行評閱和修改。答辯委員會由導(dǎo)師指定相關(guān)領(lǐng)域的5名左右專家組成，學生答辯過程中主要匯報自己的研究成果，并得到專家委員們的中肯建議，答辯過程與課程教學、學術(shù)交流相似，答辯委員及其他與會者可以隨時提出異議。

思考與建議

（一）教學

在教學方面，我國高校里目前普遍存在以下問題：1.博士研究生集中學習一年左右的課程學習、修滿規(guī)定的學分（10左右）后，直接進入實驗室從事導(dǎo)師指定的科研工作，之后就不再踏足教室，課程學習與科研嚴重脫節(jié)，不利于學生科研能力的提高。2.課程學習太容易通過，特別是專業(yè)課程的學習，有些課程沒有作業(yè)、沒有課程設(shè)計，學生最后提交個“讀書報告”即得到學分，有的碩士研究生一學期可以修滿20個學分。3.授課教師的水平良莠不齊，在教學上投入的精力不夠，人情關(guān)系在教學的各個環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。針對上述問題，建議如下：1.進一步規(guī)范教學制度，使學生做到課程學習與科研并重，博士研究生在資格考查前修滿規(guī)定的學分，資格考查通過后再規(guī)定相應(yīng)的學分要求，每個學期所選課程不能超過5門。2.加大教學投入力度和教學監(jiān)督，配備一定數(shù)量的專職研究生教學隊伍，并從待遇上使得教師做到專心教學和教學改革，提高課程教學質(zhì)量、保證優(yōu)質(zhì)課程數(shù)量，特別是一些理論基礎(chǔ)課程的教學，真正使研究生“愿意”走進教室。3.完善教學大綱和成績考核機制，加大專業(yè)課程教學中作業(yè)、課程設(shè)計在成績評定中的比重，約束研究生教學考試制度。

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)

導(dǎo)師的水平和責任心直接影響博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。一名好的導(dǎo)師不僅能夠站在學科的前沿，具有創(chuàng)造性的思維方法、創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗，同時能夠?qū)ρ芯可鷩栏褚?，鼓勵研究生大膽探索，勇于?chuàng)新。相比美國高校的博士生導(dǎo)師負責制，我們的導(dǎo)師隊伍建設(shè)需要在以下幾方面有所改進：1.博士生導(dǎo)師的優(yōu)選，選擇真正有能力、有創(chuàng)造性、有責任心的教師作為我們博士生的指導(dǎo)老師，設(shè)置一定的準入門檻和淘汰機制。2.必須改變“放養(yǎng)”的培養(yǎng)方式，一個博士生導(dǎo)師指導(dǎo)的學生總數(shù)需要一定的限制，導(dǎo)師對學生的科研應(yīng)該跟蹤研究，從論文創(chuàng)新點、論文撰寫等環(huán)節(jié)對學生發(fā)表的論文嚴格把關(guān)，從學位論文的選題、中期篩選、進度報告、撰寫等一系列的過程控制中把關(guān)學位論文。3.真正樹立教書育人的觀念，嚴格自律，降低市場經(jīng)濟對學校環(huán)境的沖擊，徹底改變學生對導(dǎo)師“老板”式的觀念，目前高校教師待遇普遍得以提高，每位教師應(yīng)該更多的認識到自己的神圣職責。4.給導(dǎo)師在博士生學位論文評閱和學位答辯等環(huán)節(jié)一定的自由和決定權(quán)，目前有些高校對博士生數(shù)量和質(zhì)量做了一定程度的硬性規(guī)定，這在一定程度上不符合學術(shù)研究的規(guī)律，不利于營造一種寬松的學術(shù)氛圍和寬容失敗的學術(shù)制度，博士生的創(chuàng)造成果可以由導(dǎo)師或課題組來評價和認可，一個真正原創(chuàng)性的思想可以成就一篇優(yōu)秀的博士論文。