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摘要：2010 年財政部的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》①（下簡稱規(guī)劃）指出：高層次復合型會計人才缺乏，會計人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，會計人才發(fā)展的體制機制有待完善，會計人才市場管理有待加強。筆者通過調(diào)查研究和比較借鑒等方法，提出培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”的高端會計專業(yè)人才的途徑。

關(guān)鍵詞：復合型人才；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施以來，帶動國內(nèi)企業(yè)走出國門，進行國際貿(mào)易和國際投資活動，企業(yè)對外投融資涉及風險管理，因此越來越多企業(yè)迫切要求具備具有掌握投融資和金融風險管理的專業(yè)人才，會計專業(yè)人才卻正是投融資和金融風險的專業(yè)人士，因此，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”會計專業(yè)人才是當前社會經(jīng)濟發(fā)展中的企業(yè)所急需高端人才。2010 年財政部在其《規(guī)劃》中指出：高層次復合型會計人才缺乏。根據(jù)我國新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，培養(yǎng)高端會計人才是一種戰(zhàn)略性的任務(wù)，是一帶一路國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要保障和迫切需求，也是推動創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展實施的重要舉措。因此，我們研究并提出培養(yǎng)“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”高端會計人才的途徑。根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展需求的研究人才培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑，我們將高端會計專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段研究：第一階段為學校專業(yè)教育階段，以在校學生學業(yè)生涯路徑為目標，“中職、高職、本科和研究生”的會計專業(yè)教育為培養(yǎng)途徑，重點研究高本銜接的會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，以實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求對接的具有“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”初級會計人才培養(yǎng)的有效途徑。第二階段為在職教育階段，“會計從業(yè)人員”的職業(yè)教育。根據(jù)企事業(yè)單位所需要的會計人員的職業(yè)能力和素養(yǎng)，通過會計職業(yè)繼續(xù)教育，從在職會計從業(yè)人員入手，研究培養(yǎng)從畢業(yè)生到在職從業(yè)“創(chuàng)新和復合型”中級會計人才，第三個階段為““互聯(lián)網(wǎng) + 會計”職業(yè)提升階段，在“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下，結(jié)合企業(yè)全球業(yè)務(wù)發(fā)展和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新、復合和發(fā)展型高端會計專業(yè)人才的途徑。具體如下：

一、學校專業(yè)教育階段

學校專業(yè)教育階段，又細分為中高職、高本以及本研銜接的三個會計專業(yè)人才培養(yǎng)階段。廣東省 2009 年開始探索“中高職銜接三二分段對口自主招生”試點工作，涉及的院校在校生已超過 10 萬人。2014 年國務(wù)院③明確提出：到 2020 年形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2016 年 12 月中共中央政治局常委、國務(wù)院總理推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。2013 年以來廣東省教育廳啟動了三批 74 個專業(yè)的中高職和高本銜接的專業(yè)教學標準研究項目，研究以職業(yè)能力為核心，開展包括會計專業(yè)在內(nèi)的中高職和高職本科對接的專業(yè)教學標準研究，研制工作由中職、高職、本科院校和企業(yè)四方專業(yè)人士組成，在省教育研究院的指導下，通過訪談、問卷調(diào)查、文獻查詢和個案分析等方式，收集大量的資料和信息，進行了數(shù)據(jù)匯總和統(tǒng)計分析，明確企業(yè)發(fā)展的狀況和人才需求的情況，明確了院校人才培養(yǎng)的能力與問題，厘清了各專業(yè)人才的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。具體詳見：圖 1 中高職銜接專業(yè)教學標準和課程標準研制流程圖。

筆者作為高職本科對接的會計專業(yè)教學標準研制項目組主要成員參與研制，通過充分了解國際化市場規(guī)則，吸取外國先進教育理念，對企業(yè)會計崗位的能力分析，對傳統(tǒng)老舊的會計教育模式進行改革創(chuàng)新，現(xiàn)就以 2014 年經(jīng)省教育廳驗收通過的會計專業(yè)中高職銜接④與本科 （廣技師） 和會計學碩士/MPACC（中山大學）會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格進行比較分析，可見，各類院校根據(jù)學生的職業(yè)范圍（崗位），制定出職業(yè)所對應(yīng)的專業(yè)能力，構(gòu)建中 - 高 - 本 - 研銜接一體化課程體系，實現(xiàn)“中 - 高 - 本 - 研”分級培養(yǎng)，根據(jù)中職、高職、本科和研究生不同層次的專業(yè)人才培養(yǎng)目標：中職階段培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和初級技能型人才 -- 高職階段培養(yǎng)良好的職業(yè)判斷能力與學習能力的復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才 -- 本科階段培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識的復合型人才 -- 專業(yè)研究生階段培養(yǎng)創(chuàng)新意識、勤勉務(wù)實和終生學習的復合型、應(yīng)用型、綜合型人才，其中本科研究生會計教育是造就“發(fā)展型”的會計人才的重要階段，并對形成高端會計人才的基礎(chǔ)作用，上述四個階段的學習為會計專業(yè)人才培養(yǎng)構(gòu)建多層次、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育，切實體現(xiàn)出國家職業(yè)教育的理念。中高職銜接以職業(yè)能力為核心設(shè)計中高職一體化的課程體系，將中職和高職作為一個整進行一體化設(shè)計，擺脫學科導向的“基礎(chǔ)知識—專業(yè)知識—實踐知識”模式，通過分析中職和高職會專業(yè)崗位設(shè)置及對崗位的能力要求，在專業(yè)課程安排、學時編排以及教學內(nèi)容上與企業(yè)的崗位要求相對接，以會計工作過程為主線，以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建中高職一體化的課程體系。從低層次到高層次的職業(yè)能力要求設(shè)計課程體系，以職業(yè)能力為主要目標，培養(yǎng)高技能的初級會計人才。

1、高本銜接的“復合 + 發(fā)展型”會計專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑高本銜接的人才培養(yǎng)確定“以能力核心、系統(tǒng)培養(yǎng)”為原則，由應(yīng)用型本科與高職院校共同研究，明確各級教育的培養(yǎng)目標及教學內(nèi)容，建立高本一體化的課程體系，由高職和本科院校分段完成教學。在開發(fā)能力培養(yǎng)課程時，高本一體化教育著重培養(yǎng)學生應(yīng)對解決社會上的各方面問題的能力，培養(yǎng)學生自主和持續(xù)學習的能力和意識，以培養(yǎng)出具有“復合 + 發(fā)展型”會計人才。

2、本研銜接的“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”會計專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建立開放溝通的職業(yè)教育已勢在必行，這要求職業(yè)教育體系內(nèi)部銜接貫通，構(gòu)建從中高本研的人才培養(yǎng)途徑，滿足各層次人才的需求。在教育部領(lǐng)導下，高等院校對人才培養(yǎng)進行了一系列探索，旨在推動大批創(chuàng)新能力強、高層次各類復合 +發(fā)展型人才的培養(yǎng)，多所高等院?；谧吭接媱澞繕?，主動改革和創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，制定多層次、多渠道和多元化方略開展人才培養(yǎng)，其中 MPAcc（會計碩士專業(yè)學位）和 MAud（審計碩士專業(yè)學位）專為會計師事務(wù)所、各類政府及企事業(yè)單位會計和審計部門培養(yǎng)會計和審計儲備人才，MPAcc 和 MAud 都非常注重實踐應(yīng)用能力訓練，通過與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系互為支持下，為企業(yè)培養(yǎng)其急需具有創(chuàng)新意識的復合型會計人才，高校以其強大的師資隊伍為基礎(chǔ)，并充分利用國內(nèi)外各種教育資源，聘請國外一流學院的教授授課，并建立與美國和歐洲的交流與聯(lián)系，實現(xiàn) MPAcc 教育的國際化，聘請企業(yè)內(nèi)會審計高水平的專家授課，豐富第二課堂的內(nèi)容。學校會計教育的目的在于培養(yǎng)他們未來成為專業(yè)人員應(yīng)當具備的自學和創(chuàng)新能力，使其能自覺終身學習，使其通過學習和社會實踐成為“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”會計專業(yè)人才。

二、在職教育階段

在職教育階段，培養(yǎng)在職會計人員成為“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”中級會計專業(yè)人才的途徑。在當代知識經(jīng)濟時代知識發(fā)展迅猛，我們獲取的知識大部是學校學習中獲得的，但是僅依靠學校教育，當我們走上社會，進入工作崗位后，沒有平時對工作經(jīng)驗的積累，沒有對新知識的持續(xù)學習是不能在激烈的競爭中獲取發(fā)展和優(yōu)勢地位的。因此，高端人才的培養(yǎng)首先以社會需求為前提，在學生畢業(yè)后成為在職從業(yè)人員還要持續(xù)培養(yǎng)，為此，我們提出培養(yǎng)在職會計從業(yè)人員成為“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”的中級會計專業(yè)人才的途徑，其途徑主要有三種：

1、在職繼續(xù)高等教育的培養(yǎng)途徑根據(jù)市場對會計人才的需求，與各類型企事業(yè)共同制定在職會計研究生的人才培養(yǎng)方案，為切實提高培養(yǎng)質(zhì)量，高校加大案例研究和教學力度，主動開展會計專業(yè)學位教育質(zhì)量認證，保障會計專業(yè)學位研究生整體水平。以暨南大學為例，他們設(shè)立 MPAcc（會計碩士）和 MAud（審計碩士），在職專業(yè)學位碩士研究生學制三年，以面向會計職業(yè)的原則，以“國際化與本土化”相融合的理念，采用“雙導師制”，聘請實務(wù)界具有豐富實務(wù)經(jīng)驗且理論造詣較高的專家擔任實踐導師，與本校的導師共同指導培養(yǎng)。培養(yǎng)過程采用就案例究討、論壇講座、實習實踐、實地參觀等多種方式，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力，并為學生提供國際化的職業(yè)發(fā)展路徑如（1）與國際公認的會計師協(xié)會建立長期良好合作關(guān)系，MPAcc 學員可享受多項國際職業(yè)資格認證優(yōu)惠政策，打造自身的核心競爭力，走上國際化的職業(yè)發(fā)展道路。其中與英國特許公認會計師公會（ACCA）對 MPAcc 學位持有者給予其多門科目免試，對 MPAcc 在校生給予其其他多門科目有條件免試；與英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）合作，面向 MPAcc 畢業(yè)生或研二學生開通免試快速通道，學生通過管理級案例分析考試后，可豁免 CIMA 職業(yè)資格基礎(chǔ)級、運營級和管理級的多門課程及考試費用；與澳大利亞注冊會計師協(xié)會（CPA-Australia）對 MPAcc 學員給予其多門基礎(chǔ)階段課程面試，首次報考可豁免申請費及首年會員費，學員可直接成為澳洲會計師公會會員，有資格申請澳洲會計師公會考試獎學金；與管理會計師協(xié)會（I-MA） 針對 MPAcc 學員大幅度減免 CMA 考試費和會員費，參加 CMA 考試并名列前茅的學員可獲得 IMA 獎學金。通過多渠道多層次的社會資源為社會在職人員提供學系統(tǒng)的財務(wù)、會計、審計與稅務(wù)專業(yè)知識，與社會成功人事和企業(yè)交流溝通，培養(yǎng)其“國際化視野、戰(zhàn)略思維和市場意識”和富有開拓進取的精神、強烈的創(chuàng)新意識和敏銳的管理決策能力，組織開展教學案例和優(yōu)秀學位論文評選工作，推動教師教學能力和學生的職業(yè)能力都與時并進，培養(yǎng)“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”的會計專業(yè)人才。

2、會計職業(yè)資格培訓、考試和職稱評審等多渠道多層次的中高級會計人才培養(yǎng)的途徑（1）會計培訓及考試、職業(yè)信用和職稱評審是培養(yǎng)“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”會計人才的途徑。政府應(yīng)提供會計從業(yè)資格的職業(yè)培訓、繼續(xù)教育和職業(yè)道德教育，購買社會服務(wù)項目為中小微型企業(yè)的從業(yè)者提供免費會計業(yè)務(wù)培訓，為所有會計從業(yè)人員提供終身學習的理念，讓各級會計人員能夠不斷提升自身的會計技能和規(guī)范，更好地企業(yè)規(guī)范的做好會計工作。政府應(yīng)建立會計從業(yè)人員的培訓記錄和職級晉升相掛鉤的制度，將各級會計從業(yè)人員的信息錄入政府的服務(wù)行業(yè)數(shù)據(jù)庫里，規(guī)范管理財會人員的職業(yè)規(guī)范，如實記錄財會人員的不良行為，建立財會職業(yè)信用管理體系，建立從業(yè)人員職業(yè)信用評級制度，為建設(shè)社會信用體系做好基礎(chǔ)工作，推動財會從業(yè)人員遵紀守法的職業(yè)操守，不做假帳，不虛報財會信息，不偷稅漏稅。深化會計職稱制度改革，完善資格考試制度，加強考試工作管理，嚴肅考風考紀，將遵守國家規(guī)章制度和嚴守社會道德，作為考量財會計高級人才的重要依據(jù)。正高級會計專業(yè)技術(shù)資格評審制度，鼓勵各級單位培養(yǎng)正高級會計師和審計師，從而有效提升企業(yè)管理工作。（2）國家、省和市各級會計領(lǐng)軍人才和特殊支持計劃人才培養(yǎng)的途徑。政府制定從各省市招收領(lǐng)軍學員和特殊支持計劃學員，組織聯(lián)合集中培訓，開展大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程，做好人才選拔、培養(yǎng)和使用機制，建立財會人才庫，將各大中型企事業(yè)的總會計師及財務(wù)總監(jiān)等高級財會人員的信息入庫，定期組織財會人員工作交流和咨詢會議，為政府的會計制度制（修）定提供意見，為培養(yǎng)會計人才制定發(fā)展方向和內(nèi)容。

3、注冊會計師培訓、考試和管理機制的完善是高級會計人才培養(yǎng)的重要途徑截至 2016 年 6 月 30 日，中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)計，全國具有注冊會計師資質(zhì)的人員超過 25 萬人，全行業(yè)從業(yè)人員超過 30 萬人。注冊會計師行業(yè)服務(wù)于包括 2800 余家上市公司在內(nèi)的 420 萬家以上企業(yè)、行政事業(yè)單位?？梢娮詴嫀煂ξ覈骷壠笫聵I(yè)單位管理極為重大的影響。隨著全球經(jīng)濟一體化，社會組織經(jīng)濟活動和商業(yè)模式千變?nèi)f化，會計作為描述經(jīng)濟活動一種特殊語言，其重要性更加凸顯，對接國際行業(yè)標準，按照國內(nèi)外會計行業(yè)標準設(shè)計建立符合我國國情且具有國際視野的高端人才標準，把在職人員培養(yǎng)成滿足企業(yè)（特別是上市公司）對高端“國際視野”會計人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需要。因此，建立注冊會計師的培養(yǎng)、資格考試和管理是培養(yǎng)高端會計專業(yè)人才的重要路徑。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”職業(yè)提升階段，培養(yǎng)創(chuàng)新、復合和發(fā)展型高端會計專業(yè)人才的途徑

2015 年 7 月國務(wù)院的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng) +”行動計劃》③提出，到 2025 年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng) +”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng) +”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成。當前“互聯(lián)網(wǎng) +”急需培養(yǎng)與當前我國和省市經(jīng)濟發(fā)展相匹配的高層次會計專業(yè)人才。在“互聯(lián)網(wǎng) +”的浪潮下，會計行業(yè)迎來一輪前所未有的變革，驅(qū)動會計職能轉(zhuǎn)變，會計職能從傳統(tǒng)的“信息處理和提供”轉(zhuǎn)向“信息的分析使用和輔助決策”，從“事后算賬”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)測、事中控制”，結(jié)合全球一體化和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略，加快推進“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”職業(yè)提升教育，有利于更好發(fā)揮會計預(yù)測、計劃、決策、控制、分析和監(jiān)督等功能。在“互聯(lián)網(wǎng) +”和“大數(shù)據(jù)技術(shù)”時代中，網(wǎng)絡(luò)記賬、在線財務(wù)管理咨詢、云會計與云審計等新業(yè)務(wù)模式正在推廣，新技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)會計網(wǎng)絡(luò)化、自動化以及標準化，解放了大量的人力資源，因此，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”的創(chuàng)新、復合和發(fā)展型會計專業(yè)人才，帶動傳統(tǒng)會計人才轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”新時代。

四、結(jié)論

十三五期間（2016—2020 年）是我們加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，必然對創(chuàng)新、復合型高素質(zhì)人才的需求日益緊迫，會計人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用更加凸顯。我們通過研究中高職銜、高職本科以及本研銜接的在學校專業(yè)教育階段會計專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑、在職人員繼續(xù)教育以及“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下職業(yè)提升階段“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”的人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)的“創(chuàng)新、復合和發(fā)展型”的高端會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)和職業(yè)教育的終身教育體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育的可持續(xù)性，使會計專業(yè)畢業(yè)生和會計從業(yè)人員能夠適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需求，助推經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級持續(xù)發(fā)展。未來，我們只有不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，才能實現(xiàn)人才強國和建成創(chuàng)新強國家的目標。

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作者：陳 穎單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學院