前言：本站為你精心整理了微視頻在中學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在中學(xué)生心理健康教育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)致力于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以促使其獲得精神領(lǐng)悟，并實現(xiàn)人格的健康發(fā)展。微視頻資源聲情并茂，若在教學(xué)中適當(dāng)駕馭，可有效豐富學(xué)生精神體驗，并促進其心理健康成長。

關(guān)鍵詞：微視頻；中學(xué)生；心理健康

心理健康教師若在課堂上長時間的單方面講解知識，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且很難產(chǎn)生較多的心靈感悟，進而獲得成長。若在教學(xué)中嘗試適當(dāng)播放一些微視頻資源，并圍繞此對學(xué)生進行引導(dǎo)、啟發(fā)，則可有效提高學(xué)生的聽課興趣，凸顯教學(xué)效果。微視頻的嘗試應(yīng)用是本文關(guān)注的重點。

一、在心理健康教育中應(yīng)用微視頻的作用

（一）內(nèi)容豐富，易激發(fā)學(xué)生情感體驗

心理健康教師如果長時間單方面講解，容易使課堂陷入沉悶的困境，而微視頻中包含了動畫、圖片、聲音、文字等資源，情、聲并茂，逼真性及視聽性極佳，若進行合理的駕馭，能有效刺激學(xué)生的感官體驗，可使學(xué)生輕松、愉悅、主動的參與到課堂教學(xué)中。筆者發(fā)現(xiàn)，若在心理課上播放微視頻，將比心理游戲更有趣味、比角色扮演更逼真，從而讓學(xué)生加深對知識的理解及記憶。

（二）短小精悍，利于教學(xué)效率的提高

在以往的教學(xué)中，教師若想通過視頻豐富學(xué)生體驗，往往會截取較長視頻中的某一部分，并在某個特定的教學(xué)環(huán)節(jié)進行播放，這樣會切斷完整的視頻情節(jié)，影響觀看效果，若在課堂上播放完整視頻又將會占用較多時間，進而影響其他教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。而微視頻資源不僅生動有趣，且短小精悍，可在教學(xué)中完整播放，從而兼顧視頻的完整性，時間控制也可得到有效實現(xiàn)，在教學(xué)實踐中的使用效果理想。

（三）貼近生活，容易引發(fā)情感共鳴

充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗、共鳴，是中學(xué)心理健康教育的任務(wù)之一。微視頻內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，不同于其他媒介，其講述的大多是生活中的草根經(jīng)歷，而非名人、偉人的傳奇經(jīng)歷，說服力更強，這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并使其壓力得以紓解，獲得心理平衡。

（四）情境生動，促進良好品格的養(yǎng)成

“人可通過對別人行為的觀察并強化結(jié)果，矯正已有行為、或?qū)W會新行為”，這是班杜拉學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容。心理健康教學(xué)中應(yīng)用微視頻，創(chuàng)設(shè)生動情境，特別是大眾化、平民化的內(nèi)容，可讓學(xué)生將其作為榜樣進行參照學(xué)習(xí)。比如挫折類的內(nèi)容可讓學(xué)生獲得借鑒及心理支持，以便盡早走出挫折痛苦；而廣告類內(nèi)容可被當(dāng)作針對性強的教學(xué)素材，促進學(xué)生批判思維的形成，并指導(dǎo)其優(yōu)良行為的培養(yǎng)；而娛樂類內(nèi)容可調(diào)動學(xué)生的積極情感，助于其更好的認識自我、發(fā)展健康的心理品格。

二、中學(xué)心理健康教育中應(yīng)用微視頻的呈現(xiàn)方式

（一）選擇合適的微視頻資源

中學(xué)心理健康教育教師需認真甄別微視頻資源，充分發(fā)揮微視頻資源的作用。第一，對于中學(xué)生來說，合適的視頻應(yīng)當(dāng)益于學(xué)生接受、理解，符合其認知、思維水平及其人格發(fā)展水平，并對其產(chǎn)生正向心理暗示；第二，教師需根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要選擇微視頻；第三，教師需有目的的操縱學(xué)生的心理[3]。比如，選擇微視頻《臺灣畫家：謝坤山》幫助學(xué)生了解自我、完善自我；選擇介紹90后草根堅持追求夢想過程的《田埂上的夢》的微電影激發(fā)學(xué)生對夢想的渴望，并為之不斷努力；播放短視頻《天堂午餐》讓學(xué)生學(xué)會感恩、并主動表達對父母的愛，等等。

（二）進行視頻賞析，獲得深刻感悟

在確定合適視頻后，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀看視頻的同時有所領(lǐng)悟及提升，為此，教師需科學(xué)的把控欣賞視頻節(jié)奏，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)，在最合適的環(huán)節(jié)播放視頻，有目的的提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生通過分享及討論，深化主題。下面，以應(yīng)用微視頻《小偷》進行“關(guān)注社會、關(guān)愛他人”教學(xué)主題為例，微探微視頻應(yīng)用方式。1.構(gòu)建情景。問：假如有一天你在公交車上，偶然看到有小偷在偷別人東西時，該怎么辦？假裝看不見？加以制止？提醒受害人？告訴周圍的人？結(jié)果引發(fā)激烈議論。教師適時引導(dǎo)說：接下來將播放的微電影，就展示了這一真實場景，我們可以先來欣賞微電影，然后再考慮下，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)來面對社會。2.視頻欣賞。視頻資料為：大柱的母親身患重病，為此他費盡周折籌到一筆醫(yī)藥費，但是在擠公交時，錢不翼而飛。周圍人看到有小偷偷錢亦置之不理，當(dāng)大柱發(fā)現(xiàn)錢被偷后非常絕望，但旁人卻表現(xiàn)冷漠，母親得知后，不久撒手人寰。由此點醒人們：社會需要更多溫情。3.視頻解析。提問大家：你看完這段視頻后，感受如何？如果世界上每一個人都如此冷漠，那么我們的社會將是什么樣子？一個熱愛生活、樂于助人的人，他的內(nèi)心是充實的，還是空虛的？新時代的中學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？由此引發(fā)學(xué)生深刻的思考，領(lǐng)悟到“關(guān)注社會、關(guān)愛他人”的意義，在真實的體驗中獲得成長。

（三）課后延伸

若有些學(xué)生在教學(xué)完成后，仍然對視頻內(nèi)容有所不解，可以實地提供見面、郵件、微信等平臺進行相互交流，交流既可在學(xué)生間、也可在師生間。此外，為讓學(xué)生進一步的總結(jié)與提升，適當(dāng)布置作業(yè)，如讓學(xué)生寫觀后感等。微視頻資源聲情并茂，且表現(xiàn)力、感染力強，學(xué)生可在觀看視頻中放松身心，并通過教師引導(dǎo)，進行交流及討論，實現(xiàn)心靈成長。應(yīng)當(dāng)注意的是：第一，應(yīng)當(dāng)將微視頻和其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用；第二，教師應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)質(zhì)、符合中學(xué)生心理成長特點的微視頻；第三，教師應(yīng)當(dāng)對視頻進行剖析、解讀，巧妙設(shè)計啟發(fā)問題，引發(fā)學(xué)生思考。

參考文獻：

[1]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建：內(nèi)涵、研究對象與學(xué)科體系[J]四川理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(3)：31-42

[2]王雪琴.淺談微視頻在心理健康教育課中的運用[J]職業(yè)，2016(5)：105-107

[3]春之霖，黃薇.每天學(xué)點心理學(xué)大全集[M]中國華僑出版社，2010.5：275-285

[4]王玉潔.微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015(3)：59-62

作者：董生發(fā) 單位：甘肅省古浪縣第一中學(xué)