聲樂有效教學(xué)
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有效教師是指那些能夠持續(xù)地促進學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的教師，一般來說，他們能比別的教師幫助學(xué)生學(xué)得更多。那么，什么樣的聲樂教師是有效的聲樂教師呢？
第一，具有完善的知識結(jié)構(gòu)。
豐富的學(xué)科專業(yè)知識有利于聲樂教學(xué)概念的清晰化、示范的明確化，這是聲樂教師進行有效教學(xué)的重要條件。系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識是聲樂教師進行有效教學(xué)的保障，教育學(xué)、心理學(xué)的基本理論能促進聲樂教學(xué)的科學(xué)化。有效的實踐性知識使教師的理論知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力，這是教師進行有效教學(xué)的法寶。
第二，能夠?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)策略。
1.有效教學(xué)準備策略
針對不同學(xué)生的特點制訂不同的教學(xué)計劃、確定不同的教學(xué)目標、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，進行多樣化教學(xué)。
2.有效教學(xué)行為策略
有效聲樂教師應(yīng)用語速適中的普通話進行授課，要給學(xué)生一種親切感、確信感，并且要巧妙地運用非語言表達系統(tǒng)，如手勢表達系統(tǒng)、面部表達系統(tǒng)、眼神表達系統(tǒng)、體態(tài)表達系統(tǒng)等，注意與學(xué)生的交流，多給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的自我效能感，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)。
3.有效教學(xué)評價策略
評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是達成教學(xué)目標的重要手段，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并為改進教學(xué)提供依據(jù)。
為了促成聲樂有效教學(xué)，我們應(yīng)在課堂教學(xué)和舞臺表演實踐中實行多元評價策略。一是學(xué)生自評。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的優(yōu)點，并找出不足，明確努力方向和應(yīng)對策略。二是學(xué)生互評。引導(dǎo)同學(xué)客觀地評價自我和他人，有利于同學(xué)間的取長補短、互助合作，同時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)聲樂的積極性。三是教師評價。教師評價應(yīng)貫穿學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)活動中，以科學(xué)、全面的評價指標和標準，對學(xué)生的自評和互評進行宏觀指導(dǎo)和調(diào)控。
二、有效學(xué)生是聲樂有效教學(xué)的前提
在教學(xué)活動中，學(xué)生是處在第一位的，學(xué)生積極主動地參與是教學(xué)活動達到預(yù)期目的的根本性前提。有人認為會說話的人都可以唱歌，都可以學(xué)聲樂。其實不然，聲樂是以人聲為樂器演奏出來的音樂，是說話在音域上的延展和力量上的加強。因此，從基礎(chǔ)音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應(yīng)培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。然而，從專業(yè)的角度來看，并不是會說話的人都可以搞聲樂專業(yè)。因此我們說有效學(xué)生是進行聲樂有效教學(xué)的前提。那么，什么樣的學(xué)生是有效學(xué)生呢？
第一，要有健康的聲帶，聲帶邊緣平滑整齊，能迅速閉合發(fā)聲，這是進行聲樂有效學(xué)習(xí)的首要物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，要有健康的呼吸器官和共鳴器官。呼吸是歌唱不可缺少的動力因素，共鳴使聲音擴大并有效傳送，因此，健康的呼吸器官和共鳴器官是聲樂有效學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障。第三，要有較高的智商和學(xué)習(xí)藝術(shù)的悟性。聲樂是技巧的學(xué)習(xí)，又是藝術(shù)的表現(xiàn)，因此較高的智商和對藝術(shù)的敏銳感悟力是不可或缺的智力支持。第四，要有良好的音樂感覺和豐富的情感體驗?zāi)芰Α５谖?，要有良好的意志品質(zhì)。聲樂技巧的進步不是一蹴而就的，是需要刻苦鍛煉、悉心雕琢的。
三、有效課程資源是聲樂有效教學(xué)的載體
課程資源是指實現(xiàn)教育目標的各種有利因素。聲樂教學(xué)的有效課程資源包括兩方面：一是課程資源的豐富、實用；二是課程資源的有效開發(fā)和運用。
第一，聲樂專業(yè)教材是聲樂最重要的基本課程資源。
教材包括聲樂教學(xué)所用的對本專業(yè)學(xué)生進行理論、知識、技能傳授和訓(xùn)練用的文字、音像和樂譜材料。文字教材應(yīng)包括人聲發(fā)聲器官生理解剖、發(fā)聲原理及嗓音保健、中外古今聲樂理論及聲樂歷史、聲樂教學(xué)法等。音像教材包括上述文字教材的講課錄像、音像資料、范唱音像等。曲譜教材應(yīng)包括中國民歌、中外藝術(shù)歌曲等。在使用教材時，我們要做到曲目、學(xué)生特點、時機三結(jié)合。
第二，教學(xué)設(shè)施是進行聲樂教學(xué)的保證。
專用教室、鋼琴、音像器材是最基本的保證，圖書館和教研室應(yīng)購置音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、教師教學(xué)研究使用。學(xué)校的學(xué)生閱覽室也應(yīng)配備音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料。
第三，網(wǎng)絡(luò)資源是聲樂教學(xué)的一個重要資源。
21世紀信息的最大來源是互聯(lián)網(wǎng)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息的能力，包括文字、音頻、視頻等信息，為我們目前的聲樂有效教學(xué)服務(wù)，更為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力服務(wù)。
第四，學(xué)生和教師本身也是重要的課程資源。
教師和學(xué)生的主動精神、知識結(jié)構(gòu)和人格品質(zhì)以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系構(gòu)成課程人力資源。
“課程人力資源”的開發(fā)和利用在于：一是教師引導(dǎo)、激勵和喚醒學(xué)生的“主動性”；二是教師通過“主動學(xué)習(xí)”來擴展自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的人格魅力；三是通過教師和學(xué)生的“互動教學(xué)”“對話教學(xué)”來生成智慧資源。
綜上所述，學(xué)生、教師、課程資源是教學(xué)的基本要素，有效聲樂學(xué)生、有效聲樂教師、有效聲樂課程資源是聲樂有效教學(xué)的基本要素，三者缺一不可。三者的合理搭配、優(yōu)化結(jié)合才能生成推動學(xué)生成長的良性循環(huán)的聲樂有效教學(xué)。
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內(nèi)容摘要：長期以來，我國聲樂教學(xué)一直存在著部分聲樂課堂教學(xué)效率低、教學(xué)浪費等問題。影響聲樂課堂教學(xué)效率的因素有很多，如生源素質(zhì)、師資水平、課程資源、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)策略等。有效聲樂教學(xué)應(yīng)該是以有效教學(xué)策略為依托的有效教師、有效學(xué)生與有效課程資源的有機結(jié)合。
關(guān)鍵詞：聲樂有效教學(xué)有效學(xué)生有效教師有效課程資源
