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一、初中數(shù)學教學中應(yīng)用題教學的作用

在初中數(shù)學的教學中一直將應(yīng)用題的教學當做一個難點，而中考中也一直變換題型，對之常考不衰。應(yīng)用題不僅是一個讓學生能夠和生活聯(lián)系起來的紐帶，更是為學生在數(shù)學的知識積累和數(shù)學的應(yīng)用方面打開了一個窗口，能夠更好地提升學生數(shù)學應(yīng)用意識和綜合素質(zhì)。應(yīng)用題的教學一方面擔負著鍛煉學生邏輯思維能力的重大任務(wù)，另一方面擔負著數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用、與生活中事物的結(jié)合。經(jīng)過長期的應(yīng)用題的訓練和講解，能夠讓學生的數(shù)學水平得到長足的進步，能夠通過應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)的題境和豐富多變的內(nèi)容來激起學生學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學生研究數(shù)學的積極性，使學生理解數(shù)學就是我們身邊生活中的知識，能夠通過數(shù)學應(yīng)用題來進一步理解生活。例如，很多學生不理解商店或者是超市中打折的意思，而我們通過數(shù)學應(yīng)用題的講解，就能夠讓學生知道打折究竟是什么意思。經(jīng)過這樣的教學就可以讓學生知道原來數(shù)學和生活距離這么近，讓學生知道數(shù)學就在我們的身邊，讓學生知道數(shù)學不是干巴巴的枯燥知識。應(yīng)用題教學的過程中要注重它的綜合性，因為同一道題能夠同時對多個內(nèi)容進行考察，所以學生在解題的時候能夠復習多個已經(jīng)學過的知識點，能夠進一步鍛煉學生運用數(shù)學知識的靈活性，能夠培養(yǎng)學生一題多解的解題思想方法，讓學生養(yǎng)成一體多方面多角度考慮問題的習慣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，增強學生的自信和學習數(shù)學知識的興趣。

二、當前初中數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題

雖然課改在全國范圍內(nèi)開展，但是我們初中數(shù)學應(yīng)用題教學仍然存在許多問題，下面就筆者這幾年的觀察和實踐，來進行具體的分析。

（一）學生沒有足夠的解決問題的經(jīng)驗

我們許多教師受傳統(tǒng)數(shù)學教學模式和教學觀念的長期影響，在日常進行數(shù)學教學的時候經(jīng)常會將課堂講解重點放在數(shù)學基本知識、基本概念定理的教授上，讓數(shù)學知識遠離學生的生活范圍和活動范圍，讓許多學生不能夠把數(shù)學和社會、生活、校園聯(lián)系起來，使得數(shù)學內(nèi)容知識的學習和學生的社會生活嚴重脫離，最終導致的結(jié)果是學生很難對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，感覺數(shù)學知識和數(shù)學內(nèi)容特別枯燥無味，學生的學習質(zhì)量和數(shù)學成績也就不會很好。但是我們靜下心來想一想就會明白，數(shù)學課本中的內(nèi)容都是起源于生活實際，是社會生活中實際問題的高度概括，數(shù)學離不開生活，生活也離不開數(shù)學。因為長期對數(shù)學應(yīng)用題不夠重視，講解不透徹、不深入，讓學生很難養(yǎng)成良好的解決數(shù)學應(yīng)用題的思維習慣，很難培養(yǎng)起良好的解決數(shù)學應(yīng)用題的方法和方式，不能積累足夠的解決數(shù)學應(yīng)用題的相關(guān)經(jīng)驗，也就不能進行科學合理的反思，不能在遇到應(yīng)用題時有著明確清晰的解題思路。

（二）在進行初中數(shù)學應(yīng)用題教學時教師沒有注重科學的教法

現(xiàn)在我們要求在課堂上要將學生當成是主體，教師要起到引導作用，但是長期受到傳統(tǒng)教學因素的影響，在講解應(yīng)用題的時候教師不注重科學的教法，只是在課堂上單調(diào)地講解，學生在下面被動地聽，使得課堂沉悶無味，學生的學習積極性和學習效率都極為低下，最終讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生不了興趣，沒有主動性。我們要看到初中數(shù)學應(yīng)用題具有題型多、內(nèi)容豐富、形式多變的特點，這樣安排能夠最大程度地符合當前階段學生的年齡特征、性格特點、學習特性，雖然這些應(yīng)用題含有一定的規(guī)律，但是任何一個卻又具有自己的特點，教師需要應(yīng)用科學的教學方法，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生合理的解題思路，提高學生參與的積極性，使學生對應(yīng)用題教學產(chǎn)生興趣，進而可以提高學生的成績和整節(jié)課的教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、初中數(shù)學應(yīng)用題教學具體策略研究

（一）營造和諧融洽氣氛的教學課堂

根據(jù)初中數(shù)學應(yīng)用題具有題型多、內(nèi)容豐富、形式多變的特點，我們要努力營造一種充滿和諧融洽氣氛的教學課堂，能夠讓學生感覺到輕松自由，可以讓學生感覺到自己的主體地位。教師在數(shù)學應(yīng)用題教授的過程中，要加強師生之間的互動，多給學生發(fā)言的機會，讓學生講解自己的看法，教師進行適當科學的點撥。教師的課堂用語不要太生硬，要能夠多接近學生的語言，要能夠符合學生年齡階段的特點。要對初中數(shù)學應(yīng)用題多進行篩選，選擇那些接近學生生活，能夠被學生理解，可以讓學生和數(shù)學更加接近的題型，盡量激發(fā)學生學習的熱情，讓學生不由自主地參與到課堂中來，提高學生學習的積極性。

（二）課堂上盡量體現(xiàn)出學生的主體地位

要打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，實行新的課改模式，就需要加強和重視學生的主體地位。主體地位要從多方面來進行體現(xiàn)，從初中數(shù)學應(yīng)用題的選擇、應(yīng)用題的講解方法，到學生的接受能力、課堂表現(xiàn)、參與程度，都要一一重視起來。教師要做好自己的引導工作，要帶領(lǐng)學習科學分析應(yīng)用題的邏輯，研究其解題思路，并根據(jù)學生上課的接受學習程度來決定對應(yīng)用題的拓展和加深。作為新時期的教師一定要改變過去那種讓學生被動接受知識的現(xiàn)象，要使學生能夠主動地探尋知識、主動地渴求知識，要讓學生成為學習的主人、知識的主人。

（三）注重鍛煉學生分析問題的能力

因為應(yīng)用題包含的數(shù)學知識大部分都為學生已經(jīng)掌握了的知識，所以做數(shù)學題的過程就是對已有知識復習的一個過程，就是一個對已學知識靈活運用的過程，此時學生就必須具有科學正確的分析問題的能力。將一道應(yīng)用題分析清楚了就能夠?qū)⑦@道題包含的基本的數(shù)學知識和解題思路都弄懂了，所以提高學生的分析能力至關(guān)重要。

作者：段延昭單位：河北省沙河市第九中學