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摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了我國教育工作的變革，尤其以“微課”為主，在當(dāng)下教學(xué)中發(fā)揮了日益重要的作用?！拔⒄n”在應(yīng)用過程中，其本身的特點(diǎn)對于知識講解來說，有著十分重要的影響。本文在對這一問題分析過程中，主要以微課在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用為例，探究了微課應(yīng)用的方式。

關(guān)鍵詞：微課；工業(yè)設(shè)計(jì)；專業(yè)教學(xué)

前言：

微課這一技術(shù)手段主要是基于信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對課程信息的有效傳輸，能夠更好地對知識進(jìn)行講解和分析。微課在應(yīng)用過程中，具有較強(qiáng)的針對性，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識進(jìn)行講解，并且配合相應(yīng)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，提升教學(xué)效果。隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)成為工業(yè)化發(fā)展過程中的一個(gè)重要分支。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，如何對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在課后如何利用有效時(shí)間將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，成為當(dāng)下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須考慮的一個(gè)重要議題。基于這一出發(fā)點(diǎn)，對微課進(jìn)行有效應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。本文對微課的特點(diǎn)以及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究，注重立足實(shí)際情況，分析微課以及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

一、微課的特點(diǎn)

微課作為新生的課堂形式，其“短、小、精、悍”的特征，更好地滿足了實(shí)際教學(xué)需要，得到了較快的發(fā)展和應(yīng)用[1]。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是以教學(xué)情境為主的一種教學(xué)手段，在實(shí)際應(yīng)用過程中，針對性較強(qiáng)，幫助教師解決了很多教學(xué)問題。關(guān)于微課的特點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：1.微課的“短”：微課特點(diǎn)中的“短”，主要是指時(shí)間短。一般來說，微課在設(shè)計(jì)過程中，其時(shí)間在1到10分鐘之間，對教學(xué)內(nèi)容采取了“碎片化”的教學(xué)方式，將課程信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課在傳輸教學(xué)知識時(shí)，主要以視頻的方式進(jìn)行。其對視頻質(zhì)量要求不高，只要視頻信息能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效反應(yīng)，不影響學(xué)生正常觀看即可[2]。在進(jìn)行視頻拍攝過程中，可采取專業(yè)化的攝影設(shè)備，例如數(shù)碼相機(jī)等，同時(shí)，也可以應(yīng)用非專業(yè)化的攝影設(shè)備，例如手機(jī)、平板電腦等，都可以完成微課視頻的制作。在視頻制作過程中，微課主要針對于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對教師、教學(xué)環(huán)境等問題不必考慮，這就保證微課在制作過程中，時(shí)間較短，但針對性較強(qiáng)。2.微課的“小”：微課在應(yīng)用過程中，所謂“小”主要是指知識點(diǎn)小，涉及內(nèi)容范圍小。知識點(diǎn)小，以系統(tǒng)化方式對知識進(jìn)行呈現(xiàn)，只包含對主要知識的講解。傳統(tǒng)授課時(shí)，往往需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，涵蓋大量的信息，并且信息較為龐雜，雖然將主要知識點(diǎn)突出，但是學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間對知識進(jìn)行分析和理解，這樣一來，對學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了十分不利的影響。微課在傳播過程中，以網(wǎng)絡(luò)形式實(shí)現(xiàn)傳輸目的，在制作過程中，從眾多知識點(diǎn)選取一個(gè)方面，以“小”的形式，將重點(diǎn)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。3.微課的“精”：綜合第二點(diǎn)來看，微課在制作過程中，其內(nèi)容小，這就要求對知識點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。微課的“精”主要表現(xiàn)在微課對知識點(diǎn)的反應(yīng)更加精準(zhǔn)，能夠?qū)φn堂重點(diǎn)知識進(jìn)行反應(yīng)。微課所講解的知識點(diǎn)，是對專業(yè)知識的一種有效提煉，它注重對“竅門”的把握，即解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。微課在制作過程中，教師通常會(huì)考慮到重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識內(nèi)容，將這些知識向?qū)W生進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生的認(rèn)識度，能夠在學(xué)習(xí)過程中，更好地對知識進(jìn)行理解和掌握。4.微課的“悍”：微課特點(diǎn)中的“悍”，主要是指效果的“強(qiáng)悍”，即利用微課在進(jìn)行知識點(diǎn)講解過程中，要達(dá)到一個(gè)強(qiáng)悍的效果，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生能夠更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。對此，要想突出這一特征，微課在制作過程中，教師必須具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和針對性，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)過程中的重點(diǎn)知識進(jìn)行反應(yīng)，并且需要與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，因材施教，更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際問題。從微課的特點(diǎn)來看，微課在應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中，勢必會(huì)對教學(xué)效果起到重要的推動(dòng)作用。但微課在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，由于教師缺乏計(jì)劃性，對教學(xué)重點(diǎn)把握不足，導(dǎo)致微課在實(shí)際應(yīng)用中，沒能夠發(fā)揮應(yīng)有的效果。本文在對該問題分析過程中，主要從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)角度出發(fā)，探究了工業(yè)專業(yè)教學(xué)過程中，如何對微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而發(fā)揮微課作用，提升教學(xué)效果。

二、微課在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

工業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容本身包含較多的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在課堂講解過程中，學(xué)生想要一下對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，是十分困難的。這樣一來，如何通過課下時(shí)間，或是結(jié)合相應(yīng)教學(xué)輔助軟件，對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的講解，對于提升教學(xué)效果，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握來說，具有十分重要的影響。本文在對該問題研究過程中，主要對微課進(jìn)行了分析，將微信應(yīng)用于工業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中。

1.把握工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

在應(yīng)用微課進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，要注重把握教學(xué)的課前、課中、課后三大部分，能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)穿插于各個(gè)環(huán)節(jié)中，這對于提升教學(xué)效果來說，具有十分重要的影響。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于要求學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對將要講解的知識能夠有一個(gè)簡單的認(rèn)識，之后在講課過程中，通過教師的講解，學(xué)生加強(qiáng)印象，可以對知識點(diǎn)進(jìn)行更好的理解和掌握。但是這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，很難對重要知識點(diǎn)進(jìn)行把握，并且學(xué)生本身并不愿意在休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有一定的枯燥性，強(qiáng)迫地讓學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并不能夠取得較好的效果?；谶@一問題，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，將微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行信息傳播，學(xué)生通過觀看短小的視頻，對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個(gè)較好的掌握。通過對微課的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，這樣一來，可以起到更好的效果。課堂講解過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)已經(jīng)有了一定的理解，針對于這一情況，教師要注重加強(qiáng)對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的講解，并對講解關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，制作成微課。在課程講解完成后，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識制作成微課，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課堂上沒有對一些重點(diǎn)知識理解，可以借助下課時(shí)間，重新溫習(xí)。在進(jìn)行微課制作和傳輸過程中，教師要注重把握微課的生動(dòng)性和形象性，可采取情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地對微課內(nèi)容進(jìn)行觀看。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課的課后，教師通過利用微課，可以使其發(fā)揮重要作用。例如將重點(diǎn)知識進(jìn)行溫習(xí)，將難點(diǎn)知識、易錯(cuò)點(diǎn)知識等傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重把握學(xué)科特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)科存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行有效傳授。同時(shí)，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，利用微課，提升學(xué)生理解問題和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.注重微課的拓展教學(xué)。

微課在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，拓展教學(xué)這一點(diǎn)，也要注重把握。隨著我國新課改的深化發(fā)展，教學(xué)工作不單單注重于對理論知識的理解和掌握，更加注重于將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中對知識點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。微課在應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，使教學(xué)工作在時(shí)間和空間上得到了較大的拓展，學(xué)生在對微課內(nèi)容接收后，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于這種情況，教師要注重對知識的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識的應(yīng)用情況進(jìn)行了解。微課能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)信息的有效傳播，在進(jìn)行微課制作過程中，教師可以將傳授的專業(yè)知識與其在實(shí)踐中的應(yīng)用信息進(jìn)行一起傳輸，學(xué)生在了解理論技術(shù)的同時(shí)，能夠?qū)?shí)際應(yīng)用方法進(jìn)行了解，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，腦中已經(jīng)存在一定的印象，就能夠讓學(xué)生對理論應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更快的掌握。例如教師在教學(xué)過程中，可以將傳統(tǒng)課堂上難以見到的新材料和新的工藝生產(chǎn)手段搬到微課上，學(xué)生在對工藝手段技術(shù)掌握后，也能夠?qū)夹g(shù)的應(yīng)用進(jìn)行更好的理解。

3.推進(jìn)微課朝著共享資源方向發(fā)展。

微課在實(shí)際應(yīng)用過程中，如何實(shí)現(xiàn)微課的共享性和開放性，對于推動(dòng)工業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)來說，起到了重要推動(dòng)作用。微課來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合體，其在發(fā)展過程中，除了上述的“短、小、精、悍”四個(gè)特征外，還具有可復(fù)制性和傳輸性等特征。這樣一來，院校內(nèi)部的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在制作完微課后，可以將微課信息進(jìn)行復(fù)制，并實(shí)現(xiàn)微課信息的廣泛傳播。這樣一來，在對同一課程講解過程中，將會(huì)有不同的講解方式，對問題分析過程中，也會(huì)產(chǎn)生不同的分析方法。微課資源信息共享后，可以更好地開拓學(xué)生的思路，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語：

總之，在當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，在教學(xué)工作中，將“微課”進(jìn)行有效應(yīng)用，對于促進(jìn)教學(xué)工作發(fā)展和進(jìn)步來說，起到了十分積極的作用。本文對微課的特點(diǎn)及其在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，通過研究和分析，我們不難看出微課所起到的重要作用。因此，在未來工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要注重把握微課的特征，并能夠?qū)⑽⒄n與工業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮微課資源的開放性和共享性，幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和掌握，并提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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作者：馮堃 單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院