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一目前公共管理專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

該研究已對本年度在公共管理專業(yè)開設(shè)的該課程效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要從授課開設(shè)時間、課程授課進(jìn)度、課程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、課前對SPSS的掌握程度、課堂教學(xué)手段、數(shù)據(jù)分析能力、作業(yè)量和難度、考核方式等方面進(jìn)行了調(diào)查。樣本量是50個，從收集回來的數(shù)據(jù)資料分析結(jié)果來看，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)定量研究方法課程呈現(xiàn)下述特征：第一，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為課程最佳開設(shè)時間是大學(xué)二年級下學(xué)期，目前是開設(shè)在大學(xué)三年級下學(xué)期，課時安排也過于緊湊。第二，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為授課進(jìn)度適宜，并且大多數(shù)同學(xué)在課程開設(shè)前對SPSS軟件不很了解，或者僅僅是聽說過。第三，多數(shù)同學(xué)反映課堂教學(xué)采用視頻教學(xué)、課堂電腦操作和課后安排上機(jī)更有助于提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的情況是未能開設(shè)上機(jī)實驗課程，這也影響了上課授課進(jìn)度和授課效果。第四，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程能夠提高一定的數(shù)據(jù)分析能力，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)對數(shù)據(jù)分析結(jié)果的理解影響較大。第五，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量適中、難度適中。當(dāng)前作業(yè)布置以與學(xué)生實際生活相關(guān)的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將課程學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，解決實際問題。第六，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為希望的考核方式是上機(jī)操作與開卷相結(jié)合。當(dāng)前采用的僅僅是開卷考試，這種考核方式也未能全面考核同學(xué)對SPSS軟件掌握能力。

二定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革意義及方案設(shè)計

1定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革意義定量分析

課程屬于方法論類課程，為科學(xué)研究和管理決策等提供數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)，其實踐性很強(qiáng)。通過定量分析方法課程在公共管理專業(yè)中的理論和實驗教學(xué)改革和實踐，對于促進(jìn)教學(xué)工作改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用和意義：項目研究對于教學(xué)對象的作用和意義在于：第一，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價多方面改革著手，提高教學(xué)對象的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。第二，作為公共事業(yè)管理專業(yè)的核心專業(yè)課，主要通過理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)形式使得學(xué)生理解和掌握“數(shù)據(jù)處理技巧”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論去分析和認(rèn)識社會現(xiàn)象和社會問題，提高專業(yè)知識解決實際問題的能力。第三，加強(qiáng)實驗教學(xué)改革，使學(xué)生不僅具有扎實的定量分析理論功底，還具有較好的實踐動手能力，能夠使用數(shù)據(jù)分析軟件解決實際問題。項目研究對于教學(xué)工作改進(jìn)的作用和意義在于：第一，能夠系統(tǒng)地從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的、教學(xué)方式、教學(xué)考核方式、教學(xué)評價等內(nèi)容全方面設(shè)計定量研究方法理論教學(xué)和實驗教學(xué)方案。第二，設(shè)計與公共管理專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容和方案，將課程教學(xué)和實驗與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。第三，改善評價方式，將過程性評價引入到課程教學(xué)中來，提高課程教學(xué)的針對性、應(yīng)用性及創(chuàng)造性。

2定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革方案設(shè)計

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及幾年來的定量分析方法課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要從以下方面設(shè)計公共管理專業(yè)定量分析方法課程理論教學(xué)和實驗教學(xué)改革方案。第一，明確理論教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和區(qū)別。解決理論課教學(xué)、案例分析和上機(jī)實驗部分如何有效的聯(lián)系的問題。第二，實驗設(shè)計方案。以公共事業(yè)管理專業(yè)為背景，單項實驗與綜合實驗相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識和統(tǒng)計軟件綜合解決實際問題的能力。第三，轉(zhuǎn)變考核方式。探討理論學(xué)習(xí)成績、平時成績、實驗成績的有效考核方式，考核方式應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的考查，由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定量研究方法的學(xué)習(xí)動力。第四，配套教材的編寫。針對公共管理專業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料和教材較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也普通反映教材方面的不足，在該教學(xué)改革方案下，需要編寫與專業(yè)相關(guān)的實驗教材和課程理論教材。第五，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及自主學(xué)習(xí)的能力?？梢酝ㄟ^對學(xué)習(xí)效果長期追蹤，對畢業(yè)論文研究中定量研究方法的使用比率和使用程度進(jìn)行評價。對于課程教學(xué)而言，預(yù)期能夠通過教學(xué)改革達(dá)到以下效果：第一，通過系統(tǒng)化地設(shè)計該課程理論和實驗教學(xué)方案，為課堂教學(xué)實踐提供全面的指導(dǎo)。第二，為公共管理類專業(yè)的定量研究方法學(xué)習(xí)提供有價值的數(shù)據(jù)資料。第三，以考核促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高為目的，由傳統(tǒng)的試卷考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程導(dǎo)向的考核方式。第四，為其他講授定量方法類課程的人文社會科學(xué)的教師提供實踐經(jīng)驗。

作者：陳娟單位：湖北大學(xué)政法與公共管理學(xué)院