醫(yī)科大學特色公共行政學論文
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一傳統(tǒng)的公共行政學教學的現(xiàn)狀和不足
1教學主體以教師為主傳統(tǒng)的公共行政學的教學
以教師為主體，課程全程以教師講授為主。學生的積極性和創(chuàng)新性并沒有得到充分的調(diào)動和提高，而學生也只是在枯燥、乏味的課堂講授中度過每堂課，在考試時，死記硬背成了代名詞，考試之后，學生的專業(yè)知識很快就忘記了，更別說在實踐中有效的運用了。那么這樣的教學并沒有達到預期的效果，整個教學過程提不起學生的興趣，就更談不上如何提高學習效率。而教學，實際上應該將學生放到主體地位上來，而不是教師每節(jié)課填鴨式的全堂貫穿講授。
2教學缺乏實驗環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學
缺乏實驗的環(huán)節(jié)。隨著科學技術的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡都已被廣泛的普及和應用。學生群體正是對計算機和網(wǎng)絡感興趣的人群，那么，新的公共行政學教學方法中，運用計算機技術進行相關章節(jié)的實驗，就能有效的提高學生的學習興趣，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的公共行政學的教學是沒有實驗課的，整個教學過程都是通過教師的講授進行。這樣，既不能提起學生的興趣、不能增加學生的創(chuàng)新能力，也不能使學生全面立體的掌握所學的理論知識。所謂的紙上談兵大概就是這樣的了。那么，如果只是書面的全程講授，學生只是對理論知識有了平面的、二維的理解，這就像早些年學生學習英語，很多學生學成了“啞巴英語”，只會做書面的題，口語應用十分吃力。公共行政學的教學也是同樣的道理。因此，事實上公共行政學的教學應該是穿插著科學的實驗課程的。
3教學缺乏實踐環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的公共行政學教學
缺乏實踐的環(huán)節(jié)。所謂實踐出真知，教學正全面的詮釋著這句真理。醫(yī)科大學學習公共行政學的學生，畢業(yè)后的培養(yǎng)方向是趨向于衛(wèi)生行政部門或者醫(yī)院的行政科室的，而傳統(tǒng)的公共行政學的教學，是枯燥乏味的一味的講授，期末是以試卷的形式進行考核。這樣，無意中就進入了一個非良性的循環(huán)，既老師講授無激情，學生聽課無興趣。同時，傳統(tǒng)的公共行政學考核方式單一，只是用試卷說明學生一學期的學習成績。學生就只為了如何應付考試去學習，不能全面、立體的掌握公共行政學的相關知識。
4教學未結(jié)合專業(yè)方向設計
授課內(nèi)容傳統(tǒng)的公共行政學教學內(nèi)容單一，以書本講授為主，未結(jié)合專業(yè)方向設計。在傳統(tǒng)的公共行政學的教學過程中，教師的講授只是針對書本上的知識進行講授，并未將學生今后的就業(yè)趨勢緊密結(jié)合。
改變傳統(tǒng)的公共行政學的教學方法，已經(jīng)刻不容緩。建立有醫(yī)科大學特色的公共行政學教學方法，是有針對性的教學方法、是因材施教的教學方法、更是符合培養(yǎng)自治區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理人才的教學方法。
1要有以學生為主體的教學理念以學生為主體
就是要改變教師滿堂講授的授課方法，將學生的參與度提到最高。每個章節(jié)在開始之前，用適合本章的案例引入，在了解案例之前，將問題提出，讓學生帶著問題去了解案例，然后對案例進行分析。分析案例時，逐步提高學生分析問題的能力、解決問題的能力，以及語言表達的能力。由于是在章節(jié)開始之前所看的案例，學生在分析案例的時候還不能系統(tǒng)的運用本章所學的知識，但是，正是這樣帶著問題去進行學習，遇到重點和難點再與學生進行分析和討論，才能讓知識不斷內(nèi)化，并提高了學生的整體能力。與此同時，在案例的選擇過程中，以醫(yī)療行政系統(tǒng)的案例為主，讓學生在早期就能站在衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高度去思考問題，有利于培養(yǎng)具有先進的管理學理論和實踐方法、具有優(yōu)良的政治素質(zhì)和創(chuàng)新精神、能夠基本掌握基礎醫(yī)學，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實踐中去的在衛(wèi)生行政部門或醫(yī)院的行政科室的現(xiàn)代高級專門人才。
2要將現(xiàn)代化的實驗課帶到教學中來
目前，衛(wèi)生管理學院的實驗室，針對公共行政學這門課程，引入了電子政務實驗課。在實驗室，模擬了從中央到地方的各級政府的檔案管理、公文傳輸、國有資產(chǎn)管理、行政審批系統(tǒng)、外圍框架、招標采購平臺、政府辦公系統(tǒng)，以及政府信息門戶等內(nèi)容。學生可以在實驗課上，通過模擬政府的以上辦公內(nèi)容，更加直觀和全面的掌握所學的知識，用更立體的手段和方法提高學生的動手和思考的能力。但是，目前針對電子政務的實驗課課程安排還是不夠科學合理，課時數(shù)還較少，在今后的教學過程中，將不斷優(yōu)化實驗課的課程設計，并將實驗課的實驗設計的分數(shù)納入到考核范圍內(nèi)。
3要把學生的課間實習規(guī)劃
到教學計劃中來衛(wèi)生管理學院的衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學生，在大四上學期結(jié)課后，都會到實習單位進行實習。實習單位的范圍包括各盟市的衛(wèi)生行政部門、疾控、衛(wèi)生監(jiān)督部門，以及醫(yī)院的行政科室等。這時的實習，正是考察學生學習各門課程成績的最佳時期。通過實習，學生能夠用體驗式的學習方法將理論知識內(nèi)化，在運用理論知識的同時，把理論知識和實踐相結(jié)合。但是，目前學生在實習過程中，一旦確定了實習單位就不能更換，這使得學生不能全面的了解衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)各個相關領域的具體運行狀態(tài)，那么學到的實踐知識限于學生所實習的單位。如果能夠?qū)嵙晢挝皇┬休啀弻嵙?，既衛(wèi)生行政部門、疾控、衛(wèi)生監(jiān)督部門，以及醫(yī)院的行政科室等將實習生進行輪崗實習，每個單位或部門實習一段時間，那么，學生將會從更多的角度和方位成長。
三結(jié)語
探討如何創(chuàng)造一個具有醫(yī)科大學特色的公共行政學教學方法，將更加先進的公共行政學教學方法投入到教學中來，讓學生對這門本身枯燥的課程產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是目前內(nèi)蒙古醫(yī)科大學公共行政學的教學過程中必須解決的問題。解決好這一問題，改變傳統(tǒng)的教學計劃，將優(yōu)化后的教學方法與學生共享，將會促進公共行政學的長足發(fā)展。
作者：那林格杜惠峰張楠段莉敏單位：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學
