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一、現(xiàn)狀

從現(xiàn)實情況來看，遠(yuǎn)程開放教育的入學(xué)教育進(jìn)行的參差不齊，收效甚微。歸根結(jié)底是對入學(xué)教育的認(rèn)識不夠，沒有引起電大系統(tǒng)和學(xué)校層面的足夠重視?，F(xiàn)如今，入學(xué)教育的任務(wù)往往由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門或各學(xué)院自行組織完成，有的甚至把入學(xué)教育工作直接推給班主任。即使在進(jìn)行入學(xué)教育時，也只是要求學(xué)生“盡量”參加，時間一般為兩課時左右，導(dǎo)致學(xué)生參加入學(xué)教育的出勤率不高，積極性不強，難以達(dá)到入學(xué)教育的目的。

1．入學(xué)教育重視不夠，缺乏系統(tǒng)組織統(tǒng)籌目前電大的入學(xué)教育工作主要由學(xué)生工作處或是各學(xué)院負(fù)責(zé)，認(rèn)識水平和重視程度有限。有的地方或是個別學(xué)院認(rèn)為新生第一學(xué)期會開設(shè)《開放教育學(xué)習(xí)指南》這門課程，沒有必要再進(jìn)行入學(xué)教育;有的地方或?qū)W院開展了入學(xué)教育，但多為“走過場”。入學(xué)教育沒有引起電大系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和校級領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，缺乏從中央電大到下面電大和各學(xué)校層面的系統(tǒng)組織統(tǒng)籌，這樣造成入學(xué)教育工作分散、時間短、不深入、不全面，缺乏全局性。

2．入學(xué)教育缺乏嚴(yán)肅性入學(xué)教育的重要性決定了它應(yīng)該具有嚴(yán)肅性，甚至強制性。電大的入學(xué)教育應(yīng)要求學(xué)生必須參加，這直接決定了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在現(xiàn)實中，我們往往要求學(xué)生“盡量”參加入學(xué)教育，從主觀上就沒有把入學(xué)教育放在一個重要的位置上，從而導(dǎo)致學(xué)生從一開始就形成了遠(yuǎn)程開放教育的一切教育活動“盡量”參加的習(xí)慣，遠(yuǎn)程開放教育或是電大給學(xué)生以松散、無規(guī)矩的第一印象，這不僅會影響學(xué)生以后在電大學(xué)習(xí)中的態(tài)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣，更會使學(xué)生形成隨便、自由散漫的生活習(xí)慣和人生態(tài)度。

3．入學(xué)教育內(nèi)容缺乏與本學(xué)校具體實際的聯(lián)系從現(xiàn)在入學(xué)教育的情況來看，入學(xué)教育內(nèi)容多數(shù)是介紹廣播電視大學(xué)和遠(yuǎn)程教育的歷史、電大系統(tǒng)、什么是開放教育、學(xué)習(xí)資源、開放教育的考試與畢業(yè)、開放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境等，這些理論知識固然重要，但這些沒有與實際相聯(lián)系，更為具體的、和學(xué)生學(xué)習(xí)過程息息相關(guān)的內(nèi)容我們多數(shù)情況下忽略了。入學(xué)教育應(yīng)該更具體和更具實操性，比如新生入學(xué)教育的內(nèi)容除了理論知識講座外，應(yīng)該安排學(xué)生上機操作，熟悉中央電大和省級電大網(wǎng)上平臺，讓學(xué)生學(xué)會如何利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何選課，如何完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難可以通過哪些途徑及時得到解決等，以及安排學(xué)生參觀校園和認(rèn)識相關(guān)處室的位置等等。

4．入學(xué)教育時間過于倉促電大的入學(xué)教育多為兩課時的時間，據(jù)了解普通高校的入學(xué)教育短則兩三日、長則一兩周，普通高等教育作為以傳統(tǒng)面授為主的教育形式，入學(xué)教育時間反而比我們從來未曾接觸過的電大的入學(xué)教育時間長的多，這實在令人費解。試想電大的入學(xué)教育在如此短暫的時間里能把學(xué)生在兩年半學(xué)習(xí)中將會遇到的問題一一解答嗎?再加上電大的學(xué)生將會面臨一種全新的學(xué)習(xí)方式，通過兩課時的時間能夠讓學(xué)生理解、接受和適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式嗎?這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，電大的入學(xué)教育只能比普通高校的入學(xué)教育長，決不能比之短。

二、措施

1．入學(xué)教育應(yīng)納入學(xué)校層面乃至電大系統(tǒng)層面高度重視、系統(tǒng)統(tǒng)籌入學(xué)教育應(yīng)該受到電大系統(tǒng)、校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，充分認(rèn)識到入學(xué)教育在廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育中的特殊意義。改變以往由學(xué)生工作處或各學(xué)院臨時、倉促開展入學(xué)教育工作的現(xiàn)況，把入學(xué)教育工作納入整個電大系統(tǒng)和整個學(xué)校層面進(jìn)行系統(tǒng)統(tǒng)籌。從入學(xué)教育的前期準(zhǔn)備到后期實施，從入學(xué)教育的時間安排到內(nèi)容編排，從入學(xué)教育的方法手段到教育形式等等，這些都要一一經(jīng)過精心設(shè)計，做到全面性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。入學(xué)教育要提前一學(xué)期做準(zhǔn)備工作，計劃安排要充分詳實;入學(xué)教育內(nèi)容要豐富多樣、全面系統(tǒng)，應(yīng)涵蓋思想政治、心理健康、環(huán)境適應(yīng)、遠(yuǎn)程開放教育理念、學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計劃、規(guī)劃職業(yè)生涯等;入學(xué)教育形式應(yīng)以面授為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“無面授”的自主學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程開放教育形式;入學(xué)教育的方法手段應(yīng)該靈活、多樣，通過專職教師講授、專家講座、與優(yōu)秀畢業(yè)生座談、參觀校園文化和網(wǎng)上校園文化等，使學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。入學(xué)教育要注重實效性，班主任或負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師通過多種渠道加強與學(xué)生的聯(lián)系溝通，對學(xué)生在入學(xué)教育過程中遇到的問題及時解答或建立解答渠道進(jìn)行解答，及時向?qū)W校反饋入學(xué)教育情況。

2．制作針對本學(xué)校的具有指導(dǎo)性的《學(xué)生手冊》入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該包括具有指導(dǎo)性的《學(xué)生手冊》，但首要的問題是先編制針對本學(xué)校的指導(dǎo)性的《學(xué)生手冊》。《學(xué)生手冊》不要簡單重復(fù)中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《開放教育學(xué)習(xí)指南》中的內(nèi)容，《開放教育學(xué)習(xí)指南》針對的是全國遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生，而《學(xué)生手冊》應(yīng)該注重針對本地區(qū)、本學(xué)校的實際情況，兩者可以同時成為入學(xué)教育的內(nèi)容，互為補充?！秾W(xué)生手冊》的內(nèi)容應(yīng)該包括:校園各個與學(xué)生有關(guān)系的部門的平面圖，如學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、圖書館、財務(wù)處等，使學(xué)生了解學(xué)校相關(guān)部門的職能和布局情況，方便學(xué)生就讀期間與相關(guān)部門的聯(lián)系;作為遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備和遵守哪些行為準(zhǔn)則;學(xué)生入學(xué)后學(xué)費應(yīng)該分幾次繳納，每一次交多少，在哪交;每學(xué)期考試的時間是幾月份，關(guān)于考試紀(jì)律及違規(guī)作弊是怎么規(guī)定的，開卷、半開卷、閉卷的區(qū)別，考試時需要帶些什么，考試地點在學(xué)校的什么位置等;形成性考核作業(yè)在遠(yuǎn)程開放教育中的作用及重要性，紙質(zhì)形成性考核作業(yè)和網(wǎng)上形成性考核作業(yè)的區(qū)別及注意事項;遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方法等等。學(xué)生通過《學(xué)生手冊》可以了解本學(xué)校的具體情況和相關(guān)規(guī)定，可以盡快熟悉遠(yuǎn)程開放教育的教育方式和學(xué)習(xí)流程，可以增強學(xué)生的歸屬感。

3．確保入學(xué)教育的時間性、實效性和嚴(yán)肅性電大的入學(xué)教育往往只有兩課時的時間，這么短時間的入學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)需求，我認(rèn)為電大的入學(xué)教育應(yīng)該開設(shè)一學(xué)期的時間，系統(tǒng)安排入學(xué)教育的具體時間和內(nèi)容。入學(xué)教育應(yīng)該以面授的形式開始，逐漸過渡為入學(xué)教育“無面授”輔導(dǎo)的形式，面授為主，輔導(dǎo)為輔。開始的面授一是為了使學(xué)生完成從以往的“純面授”到現(xiàn)在的“無面授”的過渡，二是是為了教學(xué)生今后如何在“無面授”的遠(yuǎn)程開放教育形式下更好的學(xué)習(xí)。所以面授為主的入學(xué)教育既是學(xué)習(xí)方式的過渡又是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)方法的傳授。入學(xué)教育還應(yīng)該要求學(xué)生必須參加，而非是現(xiàn)在所要求的“盡量”參加，學(xué)生必須參加入學(xué)教育，確保了入學(xué)教育的嚴(yán)肅性，乃至電大教育的嚴(yán)肅性。

4．入學(xué)教育要結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自身特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性電大的入學(xué)教育不能脫離遠(yuǎn)程開放教育背景，更不能脫離遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點。我們的入學(xué)教育對象既不是普通高等學(xué)校的學(xué)生，也不是某種職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，而是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生有其特點:學(xué)生大多為成人，雖然有工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)的信心不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等劣勢，但成人學(xué)生一般有較強的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)中往往能保持較強的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，具有堅韌的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)習(xí)效果也比較好;成人學(xué)生大多具有豐富的實踐經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，這些豐富的經(jīng)驗正是學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)知識最好的基礎(chǔ)。通過入學(xué)教育對遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生自身特點的分析、講解，使遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生清醒地認(rèn)識到自身面對學(xué)習(xí)的劣勢和優(yōu)勢，從而在今后的學(xué)習(xí)中揚長避短，克服困難，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5．增加入學(xué)教育的內(nèi)涵和延伸電大的入學(xué)教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷探索和增加入學(xué)教育的內(nèi)涵和延伸。遠(yuǎn)程開放教育不單單是一種學(xué)歷教育或是非學(xué)歷教育，更多時候它被看作是一種先進(jìn)的教育理念，通過入學(xué)教育可以向?qū)W生講述遠(yuǎn)程開放教育的概念、教育理念和學(xué)習(xí)方法等，通過遠(yuǎn)程開放教育將會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)今社會對人的終身學(xué)習(xí)的要求，不斷提高文化素養(yǎng)，提升人生境界，從而達(dá)到構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會體系的目標(biāo)。積極探索電大入學(xué)教育的新思路新模式，理清電大入學(xué)教育與其他院校入學(xué)教育的共性和特性，挖掘電大入學(xué)教育與遠(yuǎn)程開放教育深層次的關(guān)系。不斷提高入學(xué)教育水平，使入學(xué)教育得以發(fā)展、延伸，使電大入學(xué)教育發(fā)揮出應(yīng)有的功能，滿足遠(yuǎn)程開放教育的要求，使電大入學(xué)教育真正成為遠(yuǎn)程開放教育的“通行證”、“指南針”。

作者：蔚東巍單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)