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一、教學(xué)理論的系統(tǒng)化

加德納認(rèn)為，智能結(jié)構(gòu)是多元的，既可以是某種獨(dú)特的能力，也可以是多種能力的組合。他先后提出了言語(yǔ)一語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、視覺(jué)一空間智能、音樂(lè)一節(jié)奏智能、身體一運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我反省智能和自然觀察者智能。多元化智能理論認(rèn)為，多元化的心智應(yīng)該從多元化的角度了解世界，不信奉誰(shuí)最聰明，而看重誰(shuí)在哪個(gè)領(lǐng)域更聰明。加德納指出，對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他找到他的才能并盡情施展?，F(xiàn)階段，最重要的是不要扼殺了學(xué)生的潛能，積極的舉措是為學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。多元智能的發(fā)現(xiàn)和提出，給我們的教學(xué)提供了新的思路、新的途徑。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)注重老師的作用，學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，著重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字和數(shù)學(xué)邏輯智能，而多元智能理論認(rèn)為，在注重語(yǔ)言文字和數(shù)學(xué)邏輯智能的同時(shí)，要重視學(xué)生其他智能上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能，擁有自信，找到自己發(fā)展的潛能。

二、教學(xué)策略的多樣化

(一)合作教學(xué)

1．師生合作教學(xué)。全納教育認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生困難，這就需要特殊教育。特殊教育的需要可能是多方面的，要任課教師與學(xué)生進(jìn)行合作，共同進(jìn)行評(píng)量。師生之間的合作可以說(shuō)是全納教育的關(guān)鍵。合作教學(xué)以師生之間的相互尊重、相互合作為基礎(chǔ)，注重教師和學(xué)生之間的共同勞動(dòng)?！罢Z(yǔ)文課程與教學(xué)論”課教師，可以通過(guò)基本理論的講解，在學(xué)生掌握理論知識(shí)后開(kāi)設(shè)選修課，如開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文多媒體課件制作”“語(yǔ)文課程多元解讀”“語(yǔ)文教育名家研究”“語(yǔ)文教材分析”等，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，并在之后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，師生建立合作關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生提供資源和幫助。

2．生生合作教學(xué)。全納教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互幫助。在學(xué)習(xí)中主張學(xué)生個(gè)體的習(xí)得，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在合作與溝通的條件下進(jìn)行的，共同活動(dòng)中的信息交換不僅構(gòu)成了教與學(xué)活動(dòng)相互關(guān)系的基礎(chǔ)，而且構(gòu)成了學(xué)習(xí)者之間合作的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生之間的信息交流圍繞著目標(biāo)加以組織并得到有效指導(dǎo)時(shí)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就展開(kāi)了。上微格課時(shí)，可以把學(xué)生7～l0人分成一個(gè)小組，讓學(xué)生模擬講課和說(shuō)課，小組成員在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材分析、板書設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練及教學(xué)研究等方面，相互幫助，提出不同的見(jiàn)解，在資料的獲得與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐評(píng)析等方面進(jìn)行互動(dòng)與對(duì)話式參與。

3．全員合作教學(xué)。全納教育的理念，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都參與其中。根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人的智力發(fā)展是不均衡的，都有自己突出的智能類型，因此全員參與是非常必要的。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)因素，要強(qiáng)調(diào)所有動(dòng)態(tài)因素之間的相互合作，即在課堂交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)的三維立體特征。學(xué)生在微格教學(xué)中，全體都要參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生的求知欲，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的佳境。

(二)個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是全納教育的重要理念，是以全體學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的個(gè)性差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好個(gè)性培養(yǎng)為目標(biāo)的教育。個(gè)性化教育在尊重人和人的個(gè)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)個(gè)體發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是改變目前我國(guó)教育現(xiàn)狀，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的有力舉措。隨著全納教育理念日益深人人心、教育改革深入發(fā)展，特別是個(gè)體自我意識(shí)的覺(jué)醒，個(gè)性化教育越來(lái)越受到人們的重視目前實(shí)施個(gè)性化教育是人們追求的目標(biāo)，個(gè)性化教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異。多元智能理論和全納教育理論認(rèn)為學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，都具有各自的智能和生活環(huán)境，學(xué)生之間有思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)的差異等，這就使得每一個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)展軌跡、速度和目標(biāo)。我們要依據(jù)學(xué)生不同的背景和生活環(huán)境，多渠道、發(fā)展性地、正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其智能類型，為他們提出有針對(duì)性的建議，以分類指導(dǎo)、分流施教為原則，讓他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。

2．注重個(gè)性化活動(dòng)。全納教育認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性會(huì)在具體的活動(dòng)形式中得以形成和發(fā)展，活動(dòng)是個(gè)性發(fā)展的基本途徑。因此，高師院校應(yīng)組織豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如體育活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生身體一運(yùn)動(dòng)智能；藝術(shù)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)一節(jié)奏智能；科技活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯一數(shù)理智能；公益活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往智能等。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂氣氛等，熏陶學(xué)生形成良好的個(gè)性。教師要經(jīng)常變化活動(dòng)的形式和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)和交往中培養(yǎng)完整的個(gè)性。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

全納教育認(rèn)為不應(yīng)以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。多元智能理論的評(píng)價(jià)是多角度的，不僅重視教師的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；不僅重視結(jié)果，而且重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，高師學(xué)生的全納課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意以下幾方面：

(一)評(píng)價(jià)主體多元化

1．教師評(píng)價(jià)。教師是課程實(shí)施的主體，是影響課程實(shí)施的眾多因素中的決定性因素，根據(jù)講授的基本理論考查學(xué)生是很關(guān)鍵的一步。對(duì)于“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”這門課程，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由三部分組成：一是試卷成績(jī)(基本理論)，二是微格教學(xué)成績(jī)(模擬講課和說(shuō)課)，三是平時(shí)作業(yè)成績(jī)(教案和說(shuō)課稿的編寫、課堂導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用、板書的設(shè)計(jì)等)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)相信學(xué)生都能成功，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，通過(guò)教育、教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅。全納教育理念下，教師應(yīng)樹(shù)立民主的發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，肯定學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信念。

2．學(xué)生自評(píng)。這是目前比較受重視的評(píng)價(jià)類型。學(xué)生最了解自己，既可使評(píng)價(jià)信息更準(zhǔn)確、全面，也可使評(píng)價(jià)對(duì)象提高評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)水平。在上微格教學(xué)課前，先給學(xué)生講解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的講課和說(shuō)課，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，找出學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生確定新的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)，了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度。

3．學(xué)生互評(píng)。這是比較受重視的評(píng)價(jià)類型，可以取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。上微格課時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，同一小組的學(xué)生相互評(píng)價(jià)打分，互評(píng)中學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，更加清楚他人和自己的長(zhǎng)處與不足，理解并欣賞他人，學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正對(duì)待自己和他人，對(duì)培養(yǎng)自我內(nèi)省智能大有益處。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

全納課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的基本知識(shí)和各項(xiàng)技能的掌握情況，而且重視對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、自信心、自主能力、合作精神等，因此，能為學(xué)生提供全方位、多層次和綜合性的學(xué)習(xí)信息。如高師學(xué)生上“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”課時(shí)，考核的方法應(yīng)是多種多樣的，除基本理論的考核外，還可以讓學(xué)生討論加德納的多元智能理論，討論的聚焦點(diǎn)是根據(jù)八種多元智能發(fā)展程度的自我判斷，尋找自己的優(yōu)勢(shì)智能。讓學(xué)生在課前5分鐘談?wù)剬?duì)于學(xué)到的基本理論的感受——評(píng)價(jià)學(xué)生的言語(yǔ)、語(yǔ)言智能和邏輯、數(shù)理智能；通過(guò)微格教學(xué)、同學(xué)互評(píng)、小組討論等，評(píng)價(jià)學(xué)生的人際交往智能；通過(guò)多媒體課件的制作以及各種課文中背景音樂(lè)的配備，評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)一節(jié)奏智能；通過(guò)板書設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自然觀察者智能等。

(三)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要有以學(xué)生的縱向發(fā)展為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用“常規(guī)參照評(píng)價(jià)”“目標(biāo)參照評(píng)價(jià)”“自我參照評(píng)價(jià)”的方法，使不同層次的學(xué)生都能夠克服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。多元智能理論對(duì)高師全納課堂教學(xué)的啟示還有很多，以多元智能理論為指導(dǎo)的全新的教學(xué)理念和最優(yōu)化的教學(xué)模式，必將為我國(guó)高師全納課堂教學(xué)提供良好的思路。