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第一篇：課前十分鐘演講對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

【摘要】大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人做事的同時(shí)，更應(yīng)提升綜合能力。其中演講能力對(duì)提升他們的各項(xiàng)能力起著極為重要的作用。大學(xué)生良好的論文答辯、演講及辯論才能及出色的參加面試就業(yè)的能力等，都能有效地展現(xiàn)其良好的內(nèi)在素質(zhì)與外在形象，不斷提升持續(xù)發(fā)展的信心和能力，促其實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。應(yīng)用課前十分鐘演講的方式，提升了大學(xué)生溝通交流、口頭表達(dá)等能力。

【關(guān)鍵詞】演講;大學(xué)生;能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是個(gè)人能力的競(jìng)爭(zhēng)。然而在高校中以聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試互為因果的學(xué)習(xí)模式，學(xué)科理論與實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)本體知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的碰撞與對(duì)接;加之信息傳播、視覺(jué)媒介繁多，借助互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)信息進(jìn)行交流與溝通逐漸成為時(shí)尚，面對(duì)面、口耳相接的人際交流活動(dòng)逐漸減少，使一些大學(xué)生囿于閉門(mén)造車，羞在人前把話講，在生活和學(xué)習(xí)中常常處于半失語(yǔ)狀態(tài)，難以適應(yīng)信息時(shí)代飛速發(fā)展的步伐。要改變這種現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生善于演講的習(xí)慣，運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)展示自己的能力，是高等學(xué)校迫在眉睫的問(wèn)題。

一、演講對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

(一)倡導(dǎo)并形成開(kāi)放、文明的大學(xué)生演講實(shí)踐環(huán)境。這對(duì)大學(xué)生世界觀的形成、人生觀的確立，以及畢業(yè)后融入社會(huì)是非常重要的基礎(chǔ)。能說(shuō)善講、能言善辯的大學(xué)生，無(wú)論身居何處，都會(huì)受到人們的歡迎，從而贏得好的人緣。這些人的成功之路就顯得快捷一點(diǎn)。生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，需要思想、信息的交流，剖析對(duì)人、對(duì)事、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，與別人切磋、溝通、交換意見(jiàn)，在不斷的修正中獲得正確的認(rèn)識(shí)。

(二)對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，一是要在大庭廣眾之下敢說(shuō)敢講，練好口才;二是要言之有物、言之有據(jù)，這需要具備廣闊的知識(shí)能力背景;三是要善于演講，抓住課堂內(nèi)外的各種自由表達(dá)機(jī)會(huì)，展示獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言魅力;四是要閱讀古今中外的經(jīng)典名著和名人傳記，無(wú)論是文科學(xué)生還是理科學(xué)生都要廣泛閱讀，使自己的語(yǔ)言表達(dá)有著厚實(shí)的多元文化素養(yǎng)。

(三)利用課前十分鐘演講開(kāi)發(fā)大學(xué)生演講能力。作為大學(xué)教育中提高大學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)基本的工具和橋梁，它的實(shí)施前提是以各個(gè)學(xué)科本體知識(shí)作演講素養(yǎng)支撐，改變大學(xué)育人傳授知識(shí)單一的方式方法，推動(dòng)大學(xué)課程、教學(xué)的改革與創(chuàng)新。讓所有大學(xué)生懂得開(kāi)口講話、人際交往的重要意義，并懂得抓住任何機(jī)會(huì)把自己介紹給大家，推銷給社會(huì)。

二、課前十分鐘演講對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

(一)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。目前的大學(xué)生思想比較活躍，有較強(qiáng)的求異思維能力和自我表現(xiàn)欲望，他們時(shí)時(shí)處處都在追求自我價(jià)值的體現(xiàn)。課前十分鐘為他們提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和鍛煉的場(chǎng)所。在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)在課前演講活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，不僅普通話水平有了明顯變化，而且更加勇敢自信，在學(xué)校舉行的學(xué)生干部競(jìng)選演講和各種演講比賽活動(dòng)中也占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

(二)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前十分鐘演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)打開(kāi)思想的閘門(mén)，說(shuō)說(shuō)心里話，談?wù)勛约簩?duì)身邊及社會(huì)上一些問(wèn)題的看法，這需要有較高的思想水平和豐富的知識(shí)面。這就會(huì)促使他們不斷增大閱讀量，拓寬知識(shí)面，到圖書(shū)館、閱覽室去選閱很多報(bào)紙雜志，時(shí)時(shí)留心聽(tīng)、留心看、留心找，然后再對(duì)擁有的材料進(jìn)行整理、分析、加工，抓住中心，再選用較為準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，力爭(zhēng)條理清楚，上下貫通，內(nèi)容和感情符合實(shí)際地表達(dá)自己的見(jiàn)解，從中獲得大量在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

(三)有利于提高學(xué)生的思辨能力。學(xué)生為了能夠在自己發(fā)言時(shí)不瞠口結(jié)舌，無(wú)話可說(shuō)，就必須從閱讀到的文章當(dāng)中把這些相關(guān)的資料提煉出來(lái)，并進(jìn)行思考、分析、加工，把搜集來(lái)的資料消化為自己演講的素材。閱讀—思考—分析—加工，這本來(lái)就是大腦的思維過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這樣長(zhǎng)期的閱讀鍛煉，無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)了自己的綜合思維分析能力。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，要注意句與句之間的連接，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)養(yǎng)成思考習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)思考的辦法，思維就得到了有益的發(fā)展。其思考問(wèn)題的準(zhǔn)確性、條理性、敏捷性也必然大大增強(qiáng)。

(四)有利于溝通交流，激勵(lì)學(xué)生，催其奮進(jìn)。開(kāi)展課前十分鐘演講活動(dòng)，教師還能直接傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，因?yàn)閷W(xué)生演講內(nèi)容攝取身邊所見(jiàn)、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)。這些不僅能進(jìn)行自我教育，而且還可以溝通師生感情，緩解矛盾。教師可以及時(shí)地、有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步思想的火花，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(五)有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在課前演講活動(dòng)中反映出一部分學(xué)生的心理素質(zhì)較差。然而，通過(guò)課前同學(xué)的演講內(nèi)容，在很大程度上逐漸打消了學(xué)生的這種挫敗感和自卑感。課堂上學(xué)生所演講的內(nèi)容大多是圍繞“堅(jiān)持、努力、奮進(jìn)”這一主題進(jìn)行。學(xué)生所選的話題，所講述的那些成功人士戰(zhàn)勝困難不畏艱險(xiǎn)的事跡，一方面是為了拿來(lái)激勵(lì)自己，一方面讓聽(tīng)的同學(xué)也增強(qiáng)信心。在這樣長(zhǎng)期熏陶之下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的美好憧憬和自信，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，即便最膽小、最靦腆的同學(xué)也能走上講臺(tái)。

總之，課前十分鐘的演講，是一種用時(shí)不多，學(xué)生能力卻如雨后春筍不見(jiàn)其長(zhǎng)而日有所增的有效活動(dòng)。它為大學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，鍛煉大學(xué)生的自我表達(dá)能力，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，寫(xiě)作能力、思辨能力得以提高，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，溝通了師生之間的感情，緩解了學(xué)生之間的矛盾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力中值得推廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐雨薇．淺談高職院校大學(xué)生的演講教育［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014(3)

［2］李彩英．大學(xué)生發(fā)展需關(guān)注演講能力培養(yǎng)［J］．教育藝術(shù)，2008(10）

作者：袁婧，張琳鈺 單位：承德醫(yī)學(xué)院

第二篇：新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)及提升探討

摘要:高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，總理指出，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅與經(jīng)濟(jì)升級(jí)有關(guān)，還與民生改進(jìn)和社會(huì)穩(wěn)定有關(guān)。在日益緊張的就業(yè)面前，如何能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升大學(xué)生的就業(yè)能力，是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的重點(diǎn)所在，也是緩解就業(yè)壓力的基點(diǎn)所在。本文先對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要介紹，繼而對(duì)大學(xué)生在就業(yè)能力方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析研究，并提出相應(yīng)的建議，以能達(dá)到幫助緩解就業(yè)壓力的目的。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)壓力;就業(yè)能力;緩解

在2014年，全國(guó)畢業(yè)生的總數(shù)達(dá)到了727萬(wàn)人，成為“史上最難就業(yè)季”，到了2015年，其數(shù)目已然達(dá)到749萬(wàn)人，又創(chuàng)新高，稱“史上更難畢業(yè)季”，所以不難想象，2016年，甚至更往后，畢業(yè)生的人數(shù)，將會(huì)越來(lái)越多。面對(duì)如今不斷增大的就業(yè)壓力，高校大學(xué)生如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提升自身的就業(yè)能力就顯得異常重要。而緩解當(dāng)前就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵也是抓緊提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提升他們的工作能力，達(dá)到工作崗位的要求。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題

(一)高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)工作制度不夠完善

提升大學(xué)生的就業(yè)能力離不開(kāi)專業(yè)的指導(dǎo)。而在當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前嚴(yán)重缺乏專業(yè)性的就業(yè)能力指導(dǎo)。如，一些高校在就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，更多地僅將工作只能限制在輔導(dǎo)員的職責(zé)上，只是流于形式，指導(dǎo)工作并沒(méi)有落實(shí)到位，全員的發(fā)動(dòng)力度、部門(mén)間的協(xié)作都是遠(yuǎn)不夠的，資源整合能力也是有待提高;學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心沒(méi)有充分發(fā)揮它的中樞作用，還是單方面?zhèn)鹘y(tǒng)地重視學(xué)生理論層面的教學(xué)，只有口頭上的鼓勵(lì)，而沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)政策方針去切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)能力，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，怎么能提升就業(yè)率?畢業(yè)生沒(méi)有得到及時(shí)的、專業(yè)的、有效的就業(yè)指導(dǎo)，無(wú)法合理地調(diào)節(jié)求職中遇到的問(wèn)題，使得在求職過(guò)程中，畢業(yè)生們難以發(fā)揮自身?yè)碛械牟拍?，從而與工作擦肩而過(guò)。

(二)大學(xué)生普遍缺乏

職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，就業(yè)選擇具有盲目性和從眾性大學(xué)生就業(yè)能力的降低在很大程度上是因?yàn)榫蜆I(yè)過(guò)程中的盲目性和從眾性。如今的大學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)嚴(yán)重缺乏，甚至已經(jīng)畢業(yè)了，卻不知自己想要從事什么樣的工作或者能夠做什么，沒(méi)有明確的職業(yè)方向，對(duì)未來(lái)的迷茫。盲目性和從眾性存在于很大一部分畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中。他們一般都選擇在網(wǎng)絡(luò)上海投簡(jiǎn)歷，或進(jìn)行大量的毫無(wú)目的的面試，妄想提升就業(yè)的可能性，從而忽略自身的專業(yè)能力，忽略本身的就業(yè)方向。大多數(shù)人一旦選擇錯(cuò)了職業(yè)，錯(cuò)誤地到了自己不擅長(zhǎng)、不喜歡的領(lǐng)域，就不僅會(huì)失去工作的動(dòng)力與熱情，還可能因?yàn)樽约旱娜鮿?shì)而處于競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位，進(jìn)而被迫離開(kāi)轉(zhuǎn)向，最終導(dǎo)致失去了寶貴的時(shí)間、機(jī)會(huì)?？梢钥闯?，大學(xué)生在就業(yè)中盲目、隨大流的重要原因之一就是嚴(yán)重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

(三)缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校進(jìn)行教育教學(xué)的一個(gè)重要目的是提高大學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率。大學(xué)生發(fā)展過(guò)程中要注重大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。目前，在我國(guó)高校在教育教學(xué)的過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是高校重視理論層面的教育教學(xué)，忽視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐方面的培養(yǎng)，這在很大程度上導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)求職過(guò)程中缺乏與企業(yè)要求相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其就業(yè)的能力自然而然難以得到有效的提升。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅讓大學(xué)生對(duì)平時(shí)的工作理念、方法、程序等和對(duì)所進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)缺少足夠的了解，使他們?cè)诰蜆I(yè)中困難重重;缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓很多大學(xué)生難以找到合適自己的職業(yè)方向，其一直在就業(yè)的過(guò)程中猶豫不決，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

二、培養(yǎng)與提升大學(xué)生就業(yè)能力的幾點(diǎn)建議

(一)科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力方面專業(yè)性的指導(dǎo)

在高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，樹(shù)立參與人員就業(yè)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)觀和全局觀顯得尤為重要。一方面，高校要在大學(xué)生日常培養(yǎng)中隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，把教師的工作經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)的發(fā)展歷程等進(jìn)行有效的介紹，同時(shí)充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，讓大學(xué)生得到他們需要的就業(yè)指導(dǎo)，還可以利用宣傳海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)媒體和會(huì)議等形式對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，使大學(xué)生的就業(yè)能力能有效的提高。另一方面，要邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)內(nèi)的高層在高校中舉辦講座，對(duì)企業(yè)用人和選人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，讓大學(xué)生反思到自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要不斷發(fā)展自身的能力，這樣一來(lái)就能夠有效提高高校大學(xué)生就業(yè)能力，創(chuàng)造高重量的就業(yè)教學(xué)。

(二)強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身各方面能力選擇就業(yè)范圍

目前，大學(xué)生在就業(yè)求職方面還存在很大的盲目性，所以高校畢業(yè)生必須要、全面分析自身的條件，結(jié)合自身的興趣優(yōu)點(diǎn)等來(lái)選擇合適的就業(yè)范圍。高校要重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)必須加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效教育，可以引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真剖析自我，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)不足與各種企業(yè)對(duì)于職業(yè)的要求，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和奮斗方向，這樣使得高校大學(xué)生能在思想上意識(shí)到對(duì)提升自身就業(yè)能力的重要性。思想上引起了重視，主動(dòng)意識(shí)才能不斷增強(qiáng)，從而有目的地提高自己的就業(yè)能力，為未來(lái)自身的職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中所遇到的最嚴(yán)重的問(wèn)題就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以高校在日常的教學(xué)教育過(guò)程中，還要注重大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠在就業(yè)前清楚地掌握基本的工作方法和和企業(yè)的運(yùn)作程序，對(duì)所學(xué)的專業(yè)有實(shí)際上的了解，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了大學(xué)生求職的成功率。同時(shí)，要在寒暑假期間鼓勵(lì)多多大學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)事業(yè)單位中實(shí)習(xí)，這樣也能有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

［1］王煒麗，畢磊．高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的心理健康教育研究［J］．科教導(dǎo)刊，2015(9):171－172．

［2］李晶．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)－以南京大學(xué)為例［D］．南京大學(xué)，2013:5．

作者：廖美芳 單位:桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)思考

摘要：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，抽樣研究數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是語(yǔ)言的習(xí)得，還是交際能力都相對(duì)薄弱?；诖?，以興趣為導(dǎo)向，從專業(yè)彌補(bǔ)的視角，研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以提升非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)用能力，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向；大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生；語(yǔ)用能力；培養(yǎng)

語(yǔ)用能力包括語(yǔ)言的習(xí)得和把該語(yǔ)言用于交際的能力。然而，絕大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力極為薄弱。究其原因，除了學(xué)生自身學(xué)用方法欠妥和能力的欠缺外，教師在語(yǔ)用能力的培養(yǎng)方法上也存在不小的問(wèn)題。本文以湖南某地方院校法學(xué)院社會(huì)學(xué)這一非英語(yǔ)專業(yè)作為抽樣研究對(duì)象，在了解社會(huì)學(xué)專業(yè)二年級(jí)某班30名本科生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出存在的問(wèn)題，分析其原因，最終提出相應(yīng)的培養(yǎng)對(duì)策。

一、湖南某地方院校法學(xué)院社會(huì)學(xué)（1）班30名本科生英語(yǔ)語(yǔ)用能力現(xiàn)狀

為了對(duì)考察對(duì)象有更為清晰的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)這30名學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力進(jìn)行了量化評(píng)分。如上文所言，由于學(xué)生的語(yǔ)用包含習(xí)得和運(yùn)用兩個(gè)層次，我們將其劃分為兩套相異但又統(tǒng)一于學(xué)生語(yǔ)用能力的有機(jī)部分。并且參照托福聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，平均降低一個(gè)檔次，將兩個(gè)部分的能力都劃分為優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)，以滿分10分計(jì)，分別賦定分值。需要說(shuō)明的是，筆者之所以選擇該專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，是因?yàn)橐荒昙?jí)新生才適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，語(yǔ)用能力的提升有限，并不適合于研究；另外，社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的學(xué)者們多認(rèn)為，我們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的，最終要落到改造先進(jìn)社會(huì)上。用鄭杭生教授話說(shuō)，研究的目的是為了讓生活在這個(gè)社會(huì)里的人們活得更好。也就說(shuō)，筆者選擇大二的學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，主要考慮到當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)的教育大多只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年，就是大一到大二。同樣，對(duì)于大三的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)研究已經(jīng)不具備較高實(shí)證價(jià)值，相比之下，二年級(jí)的學(xué)生和教師大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較大提升空間。

表1顯示，在這30名大二社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，聽(tīng)說(shuō)方面都表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)秀的僅為1人。在聽(tīng)力能力的習(xí)得方面，及格以上的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的46%；語(yǔ)用能力則僅為23%。從說(shuō)的方面來(lái)看，及格以上的人數(shù)就更少了，習(xí)得方面及格以上人為20%；語(yǔ)用能力僅為13%?？紤]到中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，也許會(huì)有人覺(jué)得這已經(jīng)很不錯(cuò)，但是這樣的教學(xué)效果和我們數(shù)十年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)方面投入的財(cái)力物力是完全不相稱的。如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的投入和收益比來(lái)作為裁量標(biāo)準(zhǔn)的話，這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)基本上是失敗的。另外，比較該高校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的要求，也可以看到差距。其要求如下：熟練掌握課本知識(shí)，能夠開(kāi)展日常交流對(duì)話，能夠讀懂所修專業(yè)英語(yǔ)原著，以提升自己專業(yè)水平和學(xué)術(shù)研究能力。為什么社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)不好，更用不好英語(yǔ)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大致有以下三個(gè)方面的原因。

二、社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力差的原因分析

這里先要說(shuō)一下筆者為什么選擇社會(huì)學(xué)專業(yè)作為考察對(duì)象的原因。嚴(yán)格而言，近代科學(xué)源起西方，其理論體系、研究方法等都以西方學(xué)界為主流。這一點(diǎn)，作為社會(huì)科學(xué)的社會(huì)學(xué)最為典型。社會(huì)學(xué)與中國(guó)而言，是一門(mén)舶來(lái)的學(xué)問(wèn)，從嚴(yán)復(fù)制到費(fèi)孝通再到十一屆三中全會(huì)以后逐步發(fā)展成派的社會(huì)運(yùn)行學(xué)派，他們的理論根基和研究范式均源自西方。由此可見(jiàn)，關(guān)于社會(huì)學(xué)，如果想要有所建樹(shù)，非得了解西方文化，至少能夠讀通西方主流語(yǔ)言英語(yǔ)撰寫(xiě)的社會(huì)學(xué)原著不可。另外，除了專業(yè)的原因，還在于，筆者認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生而言，即便單純的只是為了增廣見(jiàn)聞，也很有必要熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，這對(duì)內(nèi)化我們的認(rèn)識(shí)，很有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力薄弱的原因，主要有以下三點(diǎn)。首先，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏信心和興趣，該課程不是學(xué)生自主選擇的結(jié)果[3]。對(duì)學(xué)生訪談的結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生表示這是學(xué)校強(qiáng)行安排的通識(shí)課。有學(xué)生表示，“我基礎(chǔ)差，高考也就四五十分，早對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼心理”。

“如果學(xué)校不強(qiáng)行安排，把它設(shè)置為選修課，那么我可能會(huì)在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的時(shí)候選擇英語(yǔ)，不過(guò)……”調(diào)查顯示，幾乎所有得分不及格的學(xué)生都表示反對(duì)學(xué)校這樣強(qiáng)行安排英語(yǔ)課。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師授課方法和模式存在問(wèn)題。調(diào)查顯示，多數(shù)大學(xué)老師還是采取高中階段灌輸式的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，大學(xué)英語(yǔ)課堂成了一言堂，缺少和學(xué)生的互動(dòng)，基本上是老師一個(gè)人表演，即便互動(dòng)也不過(guò)是泛泛的，根本就是形式。而且教學(xué)模式陳舊，一到英語(yǔ)課就想睡覺(jué)。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者走訪了不下數(shù)十所高校，發(fā)現(xiàn)目前的多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練確實(shí)不夠，在一定程度上存在課堂枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不好的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，造成學(xué)生語(yǔ)用能力弱原因在兩大方面，第一，因?yàn)檎n程由學(xué)校強(qiáng)制安排，學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)限；同時(shí)，由于多數(shù)學(xué)生在高中階段英語(yǔ)就已經(jīng)很差，高考都是敷衍過(guò)來(lái)的，有的甚至成了學(xué)生不能考取層次更好的大學(xué)的原因，這已經(jīng)在事實(shí)上對(duì)學(xué)生的心理造成了傷害。第二，大學(xué)英語(yǔ)老師授課一定程度上存在不能帶動(dòng)學(xué)生積極性和互動(dòng)的原因，直接導(dǎo)致非專業(yè)的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。筆者認(rèn)為這是更主要的原因。

三、以興趣為導(dǎo)向，從專業(yè)彌補(bǔ)的視角培育非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

英語(yǔ)語(yǔ)用能力的建議培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力，我們首先要思考一下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)需要驅(qū)動(dòng)力量。非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，以社會(huì)學(xué)為例，為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們?cè)谇拔囊呀?jīng)論述得非常清楚。然而，從大學(xué)生的心理特征而言，乃至于所有人群的心理特征而言，我們認(rèn)為，直接說(shuō)服和設(shè)置情景讓學(xué)生自我明白“真相”所產(chǎn)生的效果是全然不一樣的。多年來(lái)，我們苦口婆心一再向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的重要性，并且不顧學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)制安排了為時(shí)持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。姑不論這一行為是否侵犯了人們自主選擇的權(quán)利，單就這一強(qiáng)制行為造成了大多數(shù)人對(duì)英語(yǔ)的反感和畏懼，我們認(rèn)為這種行為是有待商榷的。大學(xué)有一定的自主性，此種非理性的行為是否要繼續(xù)下去，大學(xué)管理層實(shí)際上是由相應(yīng)的發(fā)言權(quán)的。我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善我們的工作。首先，把英語(yǔ)設(shè)置為選修課。這樣，給學(xué)生一個(gè)心理上的緩沖，讓他們松一口氣，“大學(xué)終于可以不用學(xué)這惱人的東西了”。其次，做好專業(yè)的教育。讓更多不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生自主選擇“放棄”英語(yǔ)之后，學(xué)?？梢园迅嗟馁Y源整合起來(lái)搞好專業(yè)能力培養(yǎng)，然后搞出成績(jī)，形成學(xué)科吸引力。然后再在專業(yè)教育中，踐行原著教學(xué)的原則。

以社會(huì)學(xué)為例，中國(guó)的社會(huì)學(xué)發(fā)展至今，其本土化的過(guò)程都尚未完善，提出的所謂理論離實(shí)際還有很遠(yuǎn)的距離。國(guó)內(nèi)學(xué)者編撰的教科書(shū)，受自身知識(shí)和價(jià)值觀的影響，必然存在這樣那樣的不足，要學(xué)好專業(yè)必須研讀英語(yǔ)原著，這樣就會(huì)促使學(xué)生不得不重新正視英語(yǔ)，在學(xué)生們自我研讀西方學(xué)術(shù)著作的過(guò)程中，開(kāi)始對(duì)西方學(xué)者產(chǎn)生欽慕和好感之后，想要進(jìn)一步的了解他們，于是，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)就“有機(jī)可乘了”。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要改革枯燥的課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求，更不能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。我們要采用戲劇教學(xué)法，故事法以及歌曲法等生動(dòng)有趣的形式來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性。興趣是最好的老師，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣后，學(xué)生的語(yǔ)用能力會(huì)在趣味課堂中潛移默化地獲得。

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力越來(lái)越重要。提高語(yǔ)用的關(guān)鍵在于教學(xué)改革，而教學(xué)是一個(gè)不斷變化的過(guò)程。世界在變，我們的教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生變化。知識(shí)的傳授，雖則處于好心，但若果強(qiáng)行安排，仍然不會(huì)結(jié)出甜蜜的瓜果，只有基于學(xué)生自身的興趣和愛(ài)好，才能取得預(yù)期效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何蓮珍,傅瑩,方富民,閔尚超.中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑之探索[J].中國(guó)外語(yǔ),2011（5）:18-24.

作者：羅曉語(yǔ) 單位：湖南工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第四篇：獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)理論能力和實(shí)踐能力俱備的復(fù)合型應(yīng)用型人才所需。文章結(jié)合獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析了獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并指出獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力存在的問(wèn)題，然后提出一系列改進(jìn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)實(shí)踐能力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出高等教育應(yīng)該培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才，并且在人才的培養(yǎng)過(guò)程中要注意和科研院所以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合。獨(dú)立學(xué)院作為本科層次的二級(jí)學(xué)院，它不是研究型或者教學(xué)研究型大學(xué)，而是教學(xué)型大學(xué)，其辦學(xué)類型決定了其人才培養(yǎng)的定位，即它不是培養(yǎng)研究型人才，而是培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力俱佳的高素質(zhì)復(fù)合型人才。投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才、注重應(yīng)用和重視能力的實(shí)踐性特征、強(qiáng)化適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新源于實(shí)踐，獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的應(yīng)用人才，必須努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要

2003年，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)首開(kāi)投資學(xué)專業(yè)，就我國(guó)本科高校最早開(kāi)設(shè)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)校。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)投資學(xué)專業(yè)人才的需求在不斷地增加，金融業(yè)從業(yè)人數(shù)從2003年的353萬(wàn)增加至2013年的726萬(wàn)，年均增長(zhǎng)率為10.6%；2014年，金融業(yè)的平均工資為108273元，比全國(guó)平均工資49969元高出58304元，是全國(guó)平均工資的1.17倍。隨著社會(huì)對(duì)金融業(yè)人才需求的不斷增加，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)投資學(xué)專業(yè)的本科院校也在不斷增加中。因此，要想完成投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并且滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的大量需求，學(xué)校必須注重實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要實(shí)踐教學(xué)

在很大程度上區(qū)別傳統(tǒng)的理論教學(xué)，通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)等方面的實(shí)施，能夠增加學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是決定個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的根本因素，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的唯一途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的唯一途徑。因此，若要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

二、獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力存在的問(wèn)題

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于沒(méi)有自己的師資，教學(xué)工作多依托于母體學(xué)校的老師，而母體學(xué)校一般是教學(xué)與科研并重，甚至有些母體學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為學(xué)生的繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)。但獨(dú)立學(xué)院的定位是教學(xué)型大學(xué)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要培養(yǎng)既有學(xué)科基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，大多數(shù)獨(dú)立院校的教學(xué)都是重理論輕實(shí)踐，采用傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單；實(shí)踐教學(xué)方法落后，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施不健全；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不規(guī)范；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足；缺乏實(shí)踐師資隊(duì)伍，教師實(shí)踐能力缺乏；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系欠缺等。

三、獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策和建議

1.教學(xué)管理改革

（1）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院采用的教材大多是借用傳統(tǒng)本科高校的教材，教材的內(nèi)容和風(fēng)格普遍不能滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求，其理論程度偏深，應(yīng)用性較差；授課的老師絕大多數(shù)來(lái)自于母體學(xué)校，一般情況下，母體學(xué)校大多是研究型大學(xué)，授課的老師比較注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，在講解理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（2）教學(xué)方法改變。如前所述，投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)投資學(xué)專業(yè)的發(fā)展所需。授課老師應(yīng)根據(jù)投資學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，利用不同的實(shí)踐教學(xué)方法，大力提高學(xué)生的參與性。如案例教學(xué)法、模擬實(shí)踐教學(xué)法、參與教學(xué)法、金融觀摩學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查法等。讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法中，最大化地切身感受理論知識(shí)的應(yīng)用之處，在實(shí)踐教學(xué)方法方式的變化中提高自身的實(shí)踐能力，為快速在以后的工作中找到適合的定位奠定基礎(chǔ)。

（3）注重課程建設(shè)。目前，獨(dú)立學(xué)院投資學(xué)專業(yè)采用的教材基本上與傳統(tǒng)的本科教材一樣，理論比較深，應(yīng)用性比較差，缺乏應(yīng)用背景和案例，普遍不能適應(yīng)投資學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和社會(huì)需求。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該積極做好自編講義建設(shè)，尤其是專業(yè)課程，實(shí)操要求比較強(qiáng)，需要大量實(shí)際案例，學(xué)院可以從業(yè)內(nèi)尋找理論功底厚實(shí)，且從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家與學(xué)院教師合作編寫(xiě)教材，逐步建立富有特色的“實(shí)踐型”教材。逐步實(shí)現(xiàn)多種類型的實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的全過(guò)程融合，逐步形成適合“實(shí)踐型”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教材體系。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力是必不可少的部分。校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室可以金融市場(chǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基礎(chǔ)，引入不同的金融業(yè)務(wù)模擬軟件，仿真模擬企業(yè)在金融市場(chǎng)的各種金融業(yè)務(wù)活動(dòng)。校外金融實(shí)訓(xùn)基地主要依托對(duì)外合作的金融機(jī)構(gòu)或公司，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。

3.加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)

企業(yè)專家進(jìn)教室，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)。為彌補(bǔ)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力的不足，可以通過(guò)各種機(jī)制將企業(yè)專家引入校園，走進(jìn)課堂，為學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽或?qū)嵺`項(xiàng)目等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)院可以制定相關(guān)補(bǔ)貼政策鼓勵(lì)專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉。

4.拓寬與校外聯(lián)合的渠道

學(xué)院應(yīng)積極主動(dòng)地加強(qiáng)與地方金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，或者通過(guò)與金融服務(wù)公司合作而利用其提供的金融單位平臺(tái)，這些金融機(jī)構(gòu)或平臺(tái)包括銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)以及一些經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)和經(jīng)濟(jì)研究部門(mén)等。這些機(jī)構(gòu)或平臺(tái)可以的相關(guān)業(yè)務(wù)可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的金融業(yè)務(wù)操作活動(dòng)，或者讓學(xué)生參與一些金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析的工作中，或者讓學(xué)生參加一些機(jī)構(gòu)或平臺(tái)的課題等，這些活動(dòng)都會(huì)極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為以后的順利工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新精神要求都比較高的專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)通過(guò)教學(xué)管理改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建議、教師的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)平臺(tái)等方式方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

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作者：李磊 單位：蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院