《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。近幾年來,普通高校高職對口招生考試中,機(jī)械專業(yè)綜合卷機(jī)械基礎(chǔ)部分占分比例較大,試卷的知識覆蓋面廣、考查的知識點(diǎn)多,內(nèi)容有創(chuàng)新,聯(lián)系實(shí)際較緊密,學(xué)科內(nèi)的綜合運(yùn)用要求高,學(xué)生復(fù)習(xí)時常常難以把握,考試成績不夠理想。本人從事機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)多年,積累了一定的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在這里談點(diǎn)自己的一些體會。

1.重視考綱,明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師要依據(jù)考試大綱、教材、考試說明和結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定復(fù)習(xí)內(nèi)容,教師和學(xué)生都必須領(lǐng)會考綱中的“了解”“掌握”“熟悉”“理解”“會用”等字眼的含義,去選擇指導(dǎo)作用大、適應(yīng)范圍廣、內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)、使用價值高的基礎(chǔ)知識和基本技能為重點(diǎn),制定出能切合教學(xué)班集體和個體實(shí)際的知識、技能和能力的復(fù)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵及評價作用。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要讓學(xué)生明白通過這樣的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo),復(fù)習(xí)結(jié)束后對照目標(biāo)檢查、評價自己復(fù)習(xí)效果。

2.合理分類,注重復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性

《機(jī)械基礎(chǔ)》內(nèi)容多而且雜,但章節(jié)安排比較合理。我在復(fù)習(xí)時把它分為四大部分:工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理及零件、液壓傳動。由靜力學(xué)和部分材料力學(xué)內(nèi)容組成工程力學(xué),把它們放在一起復(fù)習(xí),保證了知識的連貫性。機(jī)械工程材料和熱處理相連,對學(xué)生掌握材料性能幫助很大。機(jī)械原理及零件包括常用零件、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動,學(xué)生復(fù)習(xí)完這部分知識后自然體會到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。至于液壓傳動,自成一類,多屬了解內(nèi)容,所用時間不宜過多。

3.設(shè)計(jì)典型例題,體現(xiàn)知識的綜合性

[摘要]筆者對歸納法在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作一些粗淺的分析:一是在螺旋傳動中的應(yīng)用。二是在蝸桿傳動中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]歸納法機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用

歸納是從一個或幾個具體的或特殊的事例中歸納概括出一般的具有普遍性的規(guī)律。它是科學(xué)研究和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的極為重要的方法。在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中巧妙地利用此法,能起到事半功倍的效果,可以把一些零碎的知識系統(tǒng)化、簡單明了化。下面對歸納法在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用作一些粗淺的分析。

一、在螺旋傳動中的應(yīng)用

螺旋傳動是用內(nèi)、外螺紋組成的螺旋副,傳遞運(yùn)動和動力的傳動裝置。它可方便地把主動件的回轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)變?yōu)閺膭蛹闹本€往復(fù)運(yùn)動。例如車床的大拖板,借助開合螺母與長螺桿的嚙合,實(shí)現(xiàn)其縱向直線往復(fù)運(yùn)動;轉(zhuǎn)動銑床工作臺螺桿,可使工作臺作直線移動等。這類看似很簡單的問題,讓學(xué)生自行去判定螺桿(螺母)的移動方向,卻經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,原因在于教材中給出的左、右手法則有一定的限制條件。如在臺式虎鉗和螺旋千斤頂中,根據(jù)教材中的判定法則:左旋螺桿(螺母)伸左手,右旋螺桿(螺母)伸右手,并半握拳,四指順著螺桿(螺母)的移動方向。同學(xué)們都能順利地判定出臺式虎鉗中螺桿向右移動,螺旋千斤頂中螺母向上移動。但在銑床工作臺和觀察鏡的調(diào)整的例子中,則沒有同學(xué)能判定對。根據(jù)教材中的判定法則,銑床工作臺判定出向左移動,但實(shí)際操作中是向右移動;觀察鏡的調(diào)整也出現(xiàn)類似問題,學(xué)生判定出觀察鏡向下移動而實(shí)際是向上移動。那么出現(xiàn)問題的原因在哪里呢?

統(tǒng)觀以上四個例子發(fā)現(xiàn),在臺式虎鉗、螺旋千斤頂兩例中,組成螺旋副的螺桿、螺母只有其中一個件運(yùn)動。在臺式虎鉗中是螺桿既轉(zhuǎn)動又移動,在螺旋千斤頂中是螺母既轉(zhuǎn)動又移動。而后面的兩例中,組成螺旋傳動的螺桿和螺母都運(yùn)動;在銑床工作臺中螺桿愿為回轉(zhuǎn),螺母往復(fù)運(yùn)動,帶動工作臺移動;在觀察鏡調(diào)整中,螺母原位回轉(zhuǎn),螺桿往復(fù)運(yùn)動,帶動觀察鏡移動。再推敲教材中的判定方法,它只適用于組成螺旋副中一件運(yùn)動(即螺桿或螺母既轉(zhuǎn)動又移動)的情況,而不適用于兩件都運(yùn)動(一件作轉(zhuǎn)動,一件作移動)的情況。可見同學(xué)在判定后兩例時,之所以出錯,就在于沒有考慮到判定方法應(yīng)用的條件,也沒有仔細(xì)去分析后兩例中的條件。

摘要：針對目前應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的課題方向單一、學(xué)生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、過程管理與論文抽查復(fù)評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學(xué)生科技競賽創(chuàng)新作用、調(diào)動學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性、推進(jìn)校企合作平臺建設(shè)、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴(yán)抓畢業(yè)出口關(guān)等解決方案，以期達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，為機(jī)械類行業(yè)培育出更多的高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型工科院校；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

機(jī)械類專業(yè)作為產(chǎn)品制造業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障力量，被譽(yù)為“國民經(jīng)濟(jì)的裝備部”，對于工科院校尤其是應(yīng)用型工科院校來說，機(jī)械類專業(yè)具有較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1-3]。近些年，隨著機(jī)械設(shè)計(jì)方法優(yōu)化升級、相關(guān)理論完善與發(fā)展、相應(yīng)企業(yè)對機(jī)械類人才提出高質(zhì)量要求，使應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在本科階段培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識理解與應(yīng)用的重要途徑，是培育社會和企業(yè)真正需要的機(jī)械類應(yīng)用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時，其還可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和自我認(rèn)知能力，找出自己欠缺的知識盲點(diǎn)，并在本科的最后階段加以完善，為解決實(shí)際的工程問題提供相應(yīng)的知識儲備和初步的經(jīng)驗(yàn)積累。

1應(yīng)用型工科院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的開端，具有至關(guān)重要的作用，一個優(yōu)秀的設(shè)計(jì)課題可以激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與工程應(yīng)用能力，促使學(xué)生高效及時地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學(xué)生根據(jù)個人興趣與喜好選取課題進(jìn)行相應(yīng)的研究工作，這就導(dǎo)致一些教師每年都會根據(jù)自己的教研方向擬定相應(yīng)的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學(xué)生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設(shè)計(jì)課題反復(fù)出現(xiàn)、缺少新意，很大程度上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局，各有關(guān)單位：

為了深入分析我國煙花爆竹行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與安全生產(chǎn)狀況，探索實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展的途徑與方法，努力推動安全生產(chǎn)科技與管理創(chuàng)新工作，進(jìn)一步加快工廠化、標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化、科技化、集約化步伐，不斷提高煙花爆竹行業(yè)安全生產(chǎn)水平，有效預(yù)防煙花爆竹事故，切實(shí)保障人民生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)煙花爆竹行業(yè)安全發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，國家安全監(jiān)管總局定于*年6月下旬在江西省南昌市舉辦*煙花爆竹安全生產(chǎn)論壇（以下簡稱論壇）。為做好論壇的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、主要內(nèi)容和專題

（一）論壇主要內(nèi)容

深入探討有關(guān)煙花爆竹生產(chǎn)、經(jīng)營安全方面的重點(diǎn)問題，研討與煙花爆竹安全生產(chǎn)密切相關(guān)的技術(shù)研發(fā)、規(guī)范化管理等問題，學(xué)習(xí)和交流國內(nèi)外煙花爆竹安全生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)等。

1.深入分析我國煙花爆竹行業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，研究煙花爆竹安全生產(chǎn)監(jiān)管方法，有效預(yù)防事故發(fā)生；

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí)，與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。