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大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；心理歷程；心理素質(zhì)

在就業(yè)競爭日益激烈的今天，越來越多的大學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)活動中，能充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，開創(chuàng)一番符合自己理想的事業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)與多種因素有關(guān)，包括國家的支持政策、社會文化環(huán)境、學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和能力、項目資金籌集等等，其中非常關(guān)鍵的因素是創(chuàng)業(yè)者自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理歷程是指大學(xué)生在整個創(chuàng)業(yè)活動中的心理變化起伏的動態(tài)過程。大學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)水平與其能否創(chuàng)業(yè)成功有著十分緊密的聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動很大程度上受其內(nèi)在心理的控制。從創(chuàng)業(yè)開始到創(chuàng)業(yè)的持續(xù)進行，到最終創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)生的心理都要經(jīng)歷一個起伏跌宕的動態(tài)變化過程。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準備階段的心理探析

創(chuàng)業(yè)準備階段是指大學(xué)生下定創(chuàng)業(yè)決心，邁出創(chuàng)業(yè)第一步之前的階段，在這一階段，大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)由不認識到認識，對國家制定的支持鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策由不了解到了解，創(chuàng)業(yè)心理意愿逐漸形成，創(chuàng)業(yè)決心逐漸確定。他們會分析自身的優(yōu)勢和劣勢，主動地考察創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，設(shè)想創(chuàng)業(yè)的方向和方法，與同學(xué)、家人探討創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，同時，他們也希望學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)本項目組做的《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心理歷程的研究調(diào)查》顯示，在調(diào)查對象中，對自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，不知道為7%，很少知道為52%，大概知道為35.5%，很清楚為5.5%。另一組數(shù)據(jù)顯示，49.5%的人有意向創(chuàng)業(yè)，38.4%的人會根據(jù)就業(yè)形勢的發(fā)展選擇是否創(chuàng)業(yè)，只有12.1%的人沒有創(chuàng)業(yè)意向。從數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)有著很高的熱情，希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自己的理想和價值，但他們?nèi)狈ψ銐虻膭?chuàng)業(yè)知識和風(fēng)險認識，對能否真正地去實踐創(chuàng)業(yè)活動，內(nèi)心世界充滿了矛盾。

作為充滿朝氣活力、勇于創(chuàng)新探索的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)過程中有自己獨特的優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。他們年輕、創(chuàng)新力強、有勇氣和毅力；自主學(xué)習(xí)能力強，有扎實的理論知識功底，對新事物學(xué)得快，能很好地適應(yīng)市場變化；理性心理平穩(wěn)，沒有壓力、家人給予支持和寬容，能坦然面對各種結(jié)果。有志創(chuàng)業(yè)者必須首先調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，充分認識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)心理優(yōu)勢，做好各種心理準備，以較強的心理素質(zhì)走上自主創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動機和興趣，這是創(chuàng)業(yè)的先行條件。有了明確的動機和濃厚的興趣，大學(xué)生才會以積極的熱情去開展創(chuàng)業(yè)活動。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準備階段的心理活動由弱到強，他們最渴望的是對創(chuàng)業(yè)有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認識。高校應(yīng)在教學(xué)計劃中設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，這既是響應(yīng)國家發(fā)展素質(zhì)教育的號召，又是促進學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要，創(chuàng)業(yè)教育可以給大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識和常識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中增強他們的責任感，鍛煉意志品質(zhì)，為大學(xué)生以后走上自主創(chuàng)業(yè)的道路打下堅實基礎(chǔ)。高校切實開展創(chuàng)業(yè)教育的仍是少數(shù)，政府就必須制定相應(yīng)的督導(dǎo)政策，引導(dǎo)高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，發(fā)揮高校在創(chuàng)業(yè)教育中的中堅作用，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)的服務(wù)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的心理探析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段是指大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決心，開始行動，到創(chuàng)業(yè)規(guī)模形成，項目經(jīng)營進入平穩(wěn)狀態(tài)這一歷程。通過調(diào)查訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在這一階段，創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)有了明確的創(chuàng)業(yè)目標，下定決心要大有一番作為。他們內(nèi)心渴望迅速地打開局面，急切地進行著各種準備工作。

邁出創(chuàng)業(yè)第一步，首先要讓內(nèi)心活動進入狀態(tài)。要胸懷大局，對自己的創(chuàng)業(yè)項目有一個框架性的宏觀把握，有思路、有目標，做到有的放矢。要調(diào)整好心理狀態(tài)，時?；叵胱约涸趧?chuàng)業(yè)準備階段養(yǎng)成的良好心理素質(zhì)，多鼓勵自己，“我能行，我一定會成功。”遇到困難是肯定的，告訴自己已經(jīng)做好了心理準備，先在精神上取得勝利，勇敢地面對壓力、冷靜處事，化不利為有利，變被動為主動。有了這種心理狀態(tài)，已經(jīng)為以后的創(chuàng)業(yè)路打下了良好的基礎(chǔ)，對創(chuàng)業(yè)成功十分有利。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)準備階段接受的創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)起步階段將發(fā)揮明顯作用。由于知識體系完善，大學(xué)生在瞬息萬變的市場行情中能及時發(fā)現(xiàn)商機，確定項目。由于事先了解了公司注冊的流程和相關(guān)的國家政策，大學(xué)生申請成立公司、登記、注冊、辦證等事情時顯得快捷高效。大學(xué)生養(yǎng)成的吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神使其團結(jié)一致、齊心協(xié)力應(yīng)對難題，形成互幫互助、互敬互愛的團隊文化氛圍。

真正去實踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是少數(shù)，據(jù)追蹤調(diào)查顯示，有過創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生只有5%去實行創(chuàng)業(yè)。對于這部分人，政府和高校要特別關(guān)注，在他們遇到困難時，安撫其心理情緒，給予指導(dǎo)幫助，以使大學(xué)生能堅定信心，繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)項目。高校和政府部門應(yīng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢委員會，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)檔案，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，向大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，與大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)心理交流活動，鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者堅持到底，爭取成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是國家支持和鼓勵的，是有利于社會發(fā)展的光榮事業(yè)，政府和高校要擔負職責，共同營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對剛走上創(chuàng)業(yè)路的大學(xué)生，讓他們在創(chuàng)業(yè)第一步感到踏實，昂首向前進。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理探析

對受訪者的調(diào)查顯示，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段的心理狀態(tài)起伏波動比較小。在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)起步階段心理情緒大起大落之后，大學(xué)生更能坦然面對各種意外問題，冷靜地分析問題原因、解決問題。

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者坦言，他們在閑暇之余會抽出時間與創(chuàng)業(yè)成功人士、同行的伙伴探討工作中遇到的各種難題，交流心得體會，既可以讓周圍的人對自己有所了解，給以指點，又能在相互學(xué)習(xí)交流中使心情得到放松，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，增強走向成功的信心。在項目初具規(guī)模，進入正常的經(jīng)營階段，創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心總會期待著要把項目發(fā)展壯大，這是積極追求成功的心理狀態(tài)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的人有意愿積極擴大經(jīng)營范圍，力求把項目做大做出名氣，35.8%的人所想的是根據(jù)形勢變化，穩(wěn)定地增加投入，加大宣傳，擴大規(guī)模，10.6%的人在短期內(nèi)保持以“不變”應(yīng)萬變的心態(tài)，繼續(xù)熟悉市場環(huán)境。大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)，渴望成功，在每一次作出決策之前，要慎思而行，事先對成功的可能性和失敗的風(fēng)險性進行比較，選擇那些成功可能性大的目標，要提高評估風(fēng)險的能力。

項目的發(fā)展壯大是一個長期的過程，會與很多客戶打交道，大學(xué)生要從內(nèi)心樹立誠信原則，信義至上，如不拖欠工資，按時供貨，在別人眼中留下誠信老實的印象，別人才會愿意與自己做長期合作者。如果抱著投機取巧、趁火打劫的心態(tài)去做事，可能短期內(nèi)會取得成功，但是經(jīng)不起歲月的風(fēng)吹日曬，終究是不會成功的。因此，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)者要保持良好的經(jīng)營信譽。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段還要有另外三種心態(tài)：一是學(xué)無止境的心態(tài)。這里的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)政策信息、成功的經(jīng)驗、成功者的優(yōu)秀精神，學(xué)習(xí)行業(yè)知識和技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)才能使自己的創(chuàng)業(yè)能力增強，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向老師請教、向成功校友學(xué)習(xí)，這都是對自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展十分有益的。二是反思自己在現(xiàn)階段的追求與當初定下的理想目標是否一致，是不是依然堅持著既定的創(chuàng)業(yè)動機和興趣，有沒有被金錢名利所誘惑，有則改之，無則加冕。保持健康的價值追求是最重要的。三是為自己整個人生考慮。會一如既往地堅持事業(yè)，還是會轉(zhuǎn)行，如果有更好的工作機會，自己會選擇放棄創(chuàng)業(yè)成果嗎？這些都是應(yīng)該有所考慮的。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分化階段的心理探析

相對于創(chuàng)業(yè)的前兩個階段，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展經(jīng)營，一方面會順利地越做越好，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。這時成功的創(chuàng)業(yè)者要戒驕戒傲，鼓勵自己再接再勵，爭取百尺竿頭更進一步，擔任更重要的社會角色，報效社會。另一方面有些創(chuàng)業(yè)者要面對失敗的打擊，他們主觀上并不愿意失敗，但現(xiàn)實不以人的意志為轉(zhuǎn)移，就比如2008年的金融危機，如狂風(fēng)驟雨般吹倒了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大旗，使他們的公司瀕臨破產(chǎn)。意想不到的事情可能是打擊，也可能是轉(zhuǎn)機，要學(xué)會坦然接受現(xiàn)實，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，這才是積極健康的心態(tài)。

根據(jù)我們的訪問，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生常有兩種心理傾向，一種是意志消沉，垂頭喪氣，對什么事情都是怨天尤人，自暴自棄。另一種是坦然直面失敗，不被失敗的陰影籠罩，要么竭力挽回局面，要么另謀他處，重新開始新的生活。受第一種心理狀態(tài)影響，那些大學(xué)生在以后的日子里，不但無所作為，而且受人指責。相反，第二種心理素質(zhì)的大學(xué)生在其他領(lǐng)域找到了適合自己的工作，又激情飽滿地開始新的奮斗，他們更加慎重，更加成熟。經(jīng)受住打擊的人，他們的內(nèi)心變得更加強大。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠走到最后的人屈指可數(shù)，能夠多次克服艱難堅持下來，并取得成功，需要具備過硬的心理素質(zhì)。他們成功了，但他們并沒有驕傲自滿，他們當中許多人以淡泊之心視之。也許在他們看來，自己不過是有幸越過危機，沒有什么值得炫耀，自己還應(yīng)更加努力，繼續(xù)面對新的挑戰(zhàn)。能這么想問題，他們的創(chuàng)業(yè)路會越走越遠。

無論面對何種情況，大學(xué)生都應(yīng)以積極健康的心態(tài)來面對，堅持信心，堅持信念，以理想追求鞭策自己，不斷保持警惕心理，一種好的心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的核心因素。一個人內(nèi)心強大，就會抓住有利條件，沒有條件創(chuàng)造條件也要進步，面對成敗坦然視之，勝不驕，敗不餒。

參考文獻：

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大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文第2篇

［關(guān)鍵詞］社會工作 學(xué)校社會工作 就業(yè)

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0228－01

引言

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，政府相關(guān)部門對教育的重視，以及高等教育的普及。每年有越來越多的高校畢業(yè)生走出校門，面臨就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等選擇。當下高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為政府、媒體、社會大眾所關(guān)注的重要問題。本文旨在探析總結(jié)當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遇到的各種原因，并從社會工作視角下進行分析，從而為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出指導(dǎo)意見。

一、社會工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的概念及意義

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的概念

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目的是幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，主要內(nèi)容包括：結(jié)合就業(yè)形勢，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀；指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身條件，進行職業(yè)規(guī)劃；對大學(xué)生進行求職技巧能力培訓(xùn)，提供求職外語強化培訓(xùn)等培訓(xùn)課程；幫助大學(xué)生篩選就業(yè)信息，以幫助他們拓寬就業(yè)渠道。

（二）社會工作視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的意義

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作也是學(xué)校社會工作領(lǐng)域所重視的部分?？梢詮膶I(yè)角度探析并總結(jié)當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)遇到各種問題的原因，利用社會工作相關(guān)方法和理論指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，增強大學(xué)生就業(yè)信心的同時，也為學(xué)校社會工作的研究提供寶貴經(jīng)驗。

二、目前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及原因初探

（一）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)的不平衡。高校招生人數(shù)的擴大，社會就業(yè)崗位需求數(shù)量有限，從而造成社會上可提供的就業(yè)崗位與畢業(yè)生人數(shù)的不平衡。

2.就業(yè)扎堆現(xiàn)象嚴重。一類屬于專業(yè)扎堆的情況。熱門專業(yè)扎堆情況比較嚴重，會出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。另一類屬于工作地區(qū)扎堆情況。大多畢業(yè)生都想在發(fā)達的大中城市找工作，由于大城市的工資、福利、就業(yè)機會等方面的優(yōu)勢，吸引了大批畢業(yè)生前往大中城市擇業(yè)，但這種選擇從客觀上加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢。

（二）大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因初探

1.就業(yè)能力與就業(yè)市場需求存在差距。近年政府不斷鼓勵高校擴招，大學(xué)生人數(shù)越來越多，畢業(yè)生的素質(zhì)水平有高有低，一部分大學(xué)畢業(yè)生難以找到滿意的就業(yè)崗位，與此同時，企業(yè)又找不到符合要求的人才，近而造成就業(yè)難的現(xiàn)象。

2.高校教育方面的弊端。高校教育應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。我國高校教育方面還存在以下問題：專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)模式等方面存在缺陷。個別專業(yè)設(shè)置錯位，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需求之間存在差異；高校的職業(yè)指導(dǎo)工作滯后。

三、社會工作視角下對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議

（一）充分借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗

美國創(chuàng)業(yè)教育在美國高校教育體系中很完善，已經(jīng)取得許多優(yōu)秀的成果，如戴爾、蘋果等知名企業(yè)就是美國創(chuàng)業(yè)教育的成功典范；法國高校則是人才定向培養(yǎng)，是有針對性的人才培養(yǎng)，具體實施是通過與企業(yè)簽訂合同的方式，這種人才培養(yǎng)模式，一方面提高了大學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面也為企業(yè)培養(yǎng)了其所需的人才。這些成功的案例為我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供了一定的理論基礎(chǔ)和借鑒。

（二）把學(xué)生分類，對不同類別學(xué)生分別針對性指導(dǎo)

1.針對就業(yè)學(xué)生指導(dǎo)。就業(yè)群體中的主要部分是選擇畢業(yè)就擇業(yè)的大學(xué)生，因此，對這類群體指導(dǎo)是高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中重點部分。針對不同學(xué)生的不同優(yōu)勢，可以分兩部分：一類是學(xué)習(xí)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生，針對這類學(xué)生要重點加強擇業(yè)心理引導(dǎo)，指導(dǎo)他們設(shè)計適合自己的職業(yè)規(guī)劃，分析優(yōu)勢準確定位；一類是綜合素質(zhì)一般的學(xué)生，要重視心理輔導(dǎo)，增強面對社會，入職的勇氣，同時也要注重培養(yǎng)這類學(xué)生的溝通能力、組織能力。

2.針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生指導(dǎo)。經(jīng)濟的發(fā)展，市場細分空間的廣闊，對于思維活躍和組織能力強的學(xué)生，學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對這部分學(xué)生，學(xué)校以鼓勵為主，并做好創(chuàng)業(yè)前相關(guān)知識、政策、風(fēng)險準備的教育工作，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，從而鼓勵更多的畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難題。

（三）發(fā)揮學(xué)校社會工作者在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢

1.利用學(xué)校社會工作者的自身優(yōu)勢，運用專業(yè)知識，發(fā)揮積極作用。學(xué)校社會工作者應(yīng)不定期深入大學(xué)生中間獲得及時信息，同時又得到學(xué)生的信任，并且從社會工作專業(yè)角度進行專業(yè)化和職業(yè)化指導(dǎo)這類學(xué)生，分析問題、解決問題，為就業(yè)做準備，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.積極融入學(xué)生，開展有針對性的個性輔導(dǎo)。處在第一線的學(xué)校社會工作者，能第一時間接觸學(xué)生，傾聽學(xué)生訴求，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、性格特質(zhì)、思想動態(tài)有所掌握。學(xué)校社會工作者可以幫助學(xué)生制定好個性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生不斷提高大學(xué)生在面臨就業(yè)的整體競爭能力。

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大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文第3篇

2、二十不惑，三十而已。我想對二十、三十的后浪們說，作為奔四的前浪，我們不過四十而已，四十依然不惑。

3、艱苦奮斗，勤勉敬業(yè)，是我們的不惑之本。作為80后的我們，很慶幸與祖國改革開放共成長。我們有著社會大發(fā)展大變革時期的獨有經(jīng)歷，見證了中國富起來的篳路藍縷、崢嶸歲月。我們經(jīng)歷了大學(xué)擴招，第一批加入數(shù)百萬就業(yè)大軍殘酷的競爭;我們也曾努力拼搏，只為不想被貼上“啃老”標簽;我們的童年沒有手機、互聯(lián)網(wǎng)，耳濡目染的是社會賦予我們的艱苦奮斗的精神;時代進步的艱辛，激勵著我們勤勉敬業(yè)，努力工作，鍛造了特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰(zhàn)斗的干事創(chuàng)業(yè)精神。

4、不忘初心，牢記使命，是我們的不惑之宗。作為80后的一代，我們生逢其時，我們感恩銘記。時代讓我們見證了中華民族不斷崛起的光輝歷程，造就了我們堅毅擔當?shù)钠犯瘛＝裉?，我們感嘆美好幸福生活的來之不易，我們更不曾忘記我們的初心和使命。改革開放讓中國人民實現(xiàn)從站起來到富起來的偉大歷史飛躍，今天，我們更要為中華民族強起來不懈奮斗。我們始終牢記“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心和使命，扛起四十歲的肩上應(yīng)有的責任和擔當，把我們的初心和使命鐫刻于推進新時代偉大復(fù)興的中國夢。

5、開拓創(chuàng)新，銳意進取，是我們的不惑之策。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。世間萬物的更替發(fā)展是客觀事物發(fā)展規(guī)律。唯有創(chuàng)新能讓萬事萬物保持強勁的活力和動力，始終立于不敗之地。四十而不惑的我們，要始終堅持開拓創(chuàng)新、銳意進取的昂揚向上的精神，既要學(xué)習(xí)后浪勇敢無畏、創(chuàng)新開放、活力熱情的精神，又要吸收借鑒周遭之經(jīng)驗，立足工作實際，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、屢敗屢戰(zhàn)、越挫越勇，聚改革之活力，激創(chuàng)新之動力，始終保持銳意進取的強勁奮進勢頭，永不言敗。

6、二十弱冠，三十而立，四十而不惑。我們的四十歲依然不惑，恰是干事創(chuàng)業(yè)“正當時”。

7、《三十而已》觀后感心得體會3

8、最近，大家都在討論《二十不惑》《三十而已》，筆者剛過而立之年，不禁問自己一個問題：三十而立，到底應(yīng)該“立”什么?

9、立志，筑牢奮斗、拼搏、進取的底色。有句老話說：有志之人立長志，無志之人常立志。人到三十，不能像少年時期那樣昨天立下雄心壯志，明天就拋到九霄云外，終日渾渾噩噩、一事無成。三十歲是一個黃金分割點，更為確切地說是一個十字路口，選擇奮斗，后半生充實、高貴，選擇安逸，后半生落魄、庸俗。剖析自己、認真權(quán)衡，既然選擇好了，就那堅定地走下去，因為所謂最好的自己都是在路上遇到的，而不是躺著睡覺時天上掉下來的。

10、立人，錘煉真誠、坦蕩、擔當?shù)钠犯?。欲做事先做人，作為一個普通個體，生活在社會這個大家庭之中，勢必要遵守生活法則與游戲規(guī)則，本本分分、老老實實做人。作為一名成人，早已沒有童年的稚嫩、少年的魯莽、青年的沖動，我們學(xué)會保持一顆平常心看待周圍的一切，不再憤世嫉俗，取而代之的是成熟穩(wěn)重。

11、立業(yè)，打造敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的品牌。不管是自主創(chuàng)業(yè)還是一般打工，不管是鐵飯碗還是合同工，作為成人，這是我們賴以生存和生活的基本條件。一個人若是年到三十，還無所事事甚至啃老為生的話，這都是說不過去的。三十歲之前，在職業(yè)或是事業(yè)發(fā)展上一定要確立自己的方向，反之就是對自己的不負責任。工作，不是我們養(yǎng)家糊口的工具，而是個人興趣培養(yǎng)之源、特長發(fā)揮之處、價值實現(xiàn)的平臺，既然選擇了一項工作，那就要全身心投入，不抱怨、不矯情，在工作中遇到更好的自己。

12、立家，營造溫馨、有愛、和諧的氛圍。家，社會最基本的組成單位。家永遠是最溫馨的港灣、最大的動力源，無論是成了名還是受了傷，第一個想到的地方就是家。一旦立家，就必須始終要有一份責任心，對家人負責，對家人包容，為家多做貢獻。俗話說，家和萬事興。確實，幸福不在于我們居住的房子有多奢華，而在于里面的笑聲有多爽朗，還在于家人同甘共苦的堅定、兒孫滿堂的溫馨。

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文第4篇

摘要：《公益創(chuàng)業(yè)管理》是公共事務(wù)管理專業(yè)的重要課程之一，是對學(xué)生進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教學(xué)。其中，首要的是培養(yǎng)學(xué)生的公益創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神。文章分析了當前創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的種種不足，剖析了創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵，旨在尋找一種以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：公益創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)意識；教學(xué)；高職教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念等要素［1］。在當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一方面是實現(xiàn)自身價值的最好平臺，另一方面，可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對于家庭和諧、社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實中真正有創(chuàng)業(yè)意愿并將創(chuàng)業(yè)意愿付諸行動乃至成功的并不多，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意愿或有意愿而最終沒能付諸實踐的原因之一是大學(xué)生自身的因素，主要是創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不足。

創(chuàng)業(yè)通?？煞譃閮煞N類型，公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）和商業(yè)創(chuàng)業(yè)（Business Entrepre -neurship），在當前經(jīng)濟形勢下，受社會和自身條件等因素的制約，高校畢業(yè)生在商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)成功率并不高［2］。而我國社會公益領(lǐng)域發(fā)展晚、發(fā)育慢、能力弱、人才匱乏，急需大量的青年創(chuàng)業(yè)者和專業(yè)人才，對在校大學(xué)生及大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)而言，投身公益創(chuàng)業(yè)，其熱情和成功是成正比的。但同時，公益創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情和行動力，因此，在公益創(chuàng)業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神。

一、《公益創(chuàng)業(yè)管理》課程傳統(tǒng)教學(xué)的特點與不足

1.學(xué)校普遍視公益創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計。很多高職院校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導(dǎo)畢業(yè)生自謀職業(yè)，即通過對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高校就業(yè)壓力，即“以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)”。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn)，特別是公益創(chuàng)業(yè)，其經(jīng)濟回報往往不盡人意，需要學(xué)生有執(zhí)著的企業(yè)家精神。從目前高校能為學(xué)生提供的極為有限的投入和實踐機會來看，遠遠無法滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無幾。因此，很多高校認為開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實，不過是將它作為應(yīng)對學(xué)生求職困難的替代方案。

2.教師對高職教育缺乏深度認識，人才培養(yǎng)目標模糊。盡管高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)的學(xué)生是技能型人才，不是搞理論研究，但在教學(xué)中，除了要以能力為導(dǎo)向，不能把高職教育等同為本科、研究生教育，除對學(xué)生進行課本知識的灌輸外，還要以意識和精神為導(dǎo)向，真正改善學(xué)生的精神面貌。

3.授課方式傳統(tǒng)，師生缺乏互動與交流。目前的教育方式都以教師為主體，通過復(fù)習(xí)提問、回顧上節(jié)課的內(nèi)容、導(dǎo)入新課、概念原理講解、案例分析、設(shè)計問題強化訓(xùn)練，以此實現(xiàn)所謂的“教學(xué)目標”。盡管運用了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、管理游戲法等多種教學(xué)方法和方式，但這些方法的設(shè)計都是一種模擬，難以再現(xiàn)實際管理環(huán)境，對能力的提升有限。學(xué)生仍然是在虛擬的環(huán)境中感受創(chuàng)業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

4.考核形式單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在當前的教育方式下，學(xué)生覺得培養(yǎng)公益創(chuàng)業(yè)意識和企業(yè)家精神都比較虛泛，不如死記硬背更為實際。這樣的結(jié)果是，學(xué)生學(xué)到的只是僵死的教條，不能把知識運用到實踐中，更不能改變自己的精神。創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就成了一句空話。

5.創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念相對落后。目前，《公益創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)仍然停留在單純以管理職能為本位，不注重突出創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、團隊管理，創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)創(chuàng)辦、營銷管理和創(chuàng)新管理這些細節(jié)問題，忽略了對學(xué)生成為各類公益事業(yè)創(chuàng)辦者或管理者所具有共性的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的培養(yǎng)。

二、公益創(chuàng)業(yè)意識的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘大學(xué)生潛能，以開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育，使受教育者形成完整的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，具有較高的創(chuàng)業(yè)意識和良好的個性心理品質(zhì)，形成經(jīng)營管理和綜合性的創(chuàng)業(yè)能力和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)性和獨立生存、發(fā)展的本領(lǐng)［3］。進行公益創(chuàng)業(yè)，自然要具備公益創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.社會責任感。公益創(chuàng)業(yè)是面向社會需要、建立新的組織，向社會提品和服務(wù)的社會活動，離開了社會責任感，公益創(chuàng)業(yè)就變成了無源之水、無本之木。社會責任感是在一個特定的社會里，每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。因為社會是一個由不同的個體組成的不可分割的整體?！吧鐣侨说纳鐣?，人是社會的人”，沒有人可以在沒有群體交流的情況下獨自一人生活。因此，大學(xué)生要有對社會和他人負責的“鐵肩擔道義”的使命感，不以個人私欲而存在，而是懂得為社會無私奉獻自己力所能及的力量。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是企業(yè)家面對動態(tài)的經(jīng)營環(huán)境，尋求思維的革新，不斷拿出新方法解決新問題的意識。對一個公益企業(yè)而言，產(chǎn)品需要不斷更新，服務(wù)需要不斷上新臺階，市場需要不斷開拓，管理方法不能囿于舊習(xí)，這些變革的實現(xiàn)需要公益企業(yè)家思維的創(chuàng)新，因為只有思維的創(chuàng)新才能領(lǐng)先、才能大步發(fā)展。公益企業(yè)家通過創(chuàng)新，產(chǎn)生新思想或者創(chuàng)建新模式，就能在社會使命感激發(fā)下，更好地追求效率和社會利益。

3.進取精神。公益企業(yè)家的進取精神，就是一種永遠追求，不斷前行，挑戰(zhàn)自我的進取不息的精神，而不取決于成敗與貧富，即是“天行健，君子以自強不息”（《周易?乾?象辭》）。進取精神是一種內(nèi)在的根本動力，是一種強烈的創(chuàng)業(yè)愿望、永不滿足的事業(yè)心和百折不撓的意志。富于進取精神的企業(yè)家才會在市場中抓住機會，又快又好地經(jīng)營企業(yè)，永遠地進擊，作出長遠的且有價值和意義的決策。

4.市場意識和善于發(fā)現(xiàn)機會的意識。在對商業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究中發(fā)現(xiàn)，商機意識和市場意識的缺乏是學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的關(guān)鍵因素。公益創(chuàng)業(yè)的立足點是當前各種各樣的社會問題，特別是民生問題，比如食品安全問題、弱勢群體問題和公民社會建設(shè)問題等等。大學(xué)生進行公益創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些問題，然后結(jié)合自己的長處進行創(chuàng)業(yè)。否則，創(chuàng)業(yè)就是缺乏根本的宗旨、目標和愿景。因此，應(yīng)該教育大學(xué)生綜合自己的特長和自身素質(zhì)理性地選擇創(chuàng)業(yè)，學(xué)會分析社會，抓住機會，在市場經(jīng)濟的大潮中找到自己真正的位置。

5.團隊合作創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)會合作是新世紀人才的必備素質(zhì)。僅靠一個人的力量很難支撐一個企業(yè)，企業(yè)的成功需要團結(jié)起隊伍中的每一個人，發(fā)揮每一個人的能量。公益創(chuàng)業(yè)是以公共利益為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)，更需要用團隊的力量為社會服務(wù)。在弘揚追求個性的時代，高校應(yīng)該重視團隊意識的培養(yǎng)，將學(xué)會與人真誠的合作作為公益創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。

三、以公益創(chuàng)業(yè)意識為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中明確指出，教育應(yīng)堅持以人為本，推進素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創(chuàng)新精神和務(wù)實精神正好與公益創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神相一致，公益創(chuàng)業(yè)的特征也正是公益性（sociality）、創(chuàng)新性（innovation）和市場導(dǎo)向性（market orientation）［4］。因此，《公益創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)過程不能再單純停留在管理職能的講解和案例的分析等傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)確立“意識本位”，加強學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.從學(xué)校層面而言，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)納入教育目標體系。高校要視自主創(chuàng)業(yè)為學(xué)生生存的需要、發(fā)展的需要和社會進步的需要。比如通過加強創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳播創(chuàng)業(yè)觀念，弘揚創(chuàng)業(yè)精神。還可充分利用創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在這一平臺上施展才華。同時走產(chǎn)、學(xué)、研的道路，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，讓學(xué)生在實踐研發(fā)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。學(xué)生的社會實踐、實習(xí)無不是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的極好機會。

2.對教師而言，自身要有強烈的創(chuàng)業(yè)意識，通曉創(chuàng)業(yè)理論，并有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。要培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，高校必須建設(shè)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專兼結(jié)合的教師隊伍。高校可以從其內(nèi)部和外部兩個方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊：高校對內(nèi)可以通過培訓(xùn)或鼓勵教師創(chuàng)業(yè)實踐，增強專職教師的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗；對外可以請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進或聘任相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，高校還要不定期請一些企業(yè)成功人士到學(xué)校演講，介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。教師在教學(xué)科研工作之余，應(yīng)該到相關(guān)的公益組織考察或頂崗實踐，或者跟同事合作，自行創(chuàng)辦公益組織，以提升自己的創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.對課程而言，教學(xué)目標要反映創(chuàng)業(yè)意識本位的主導(dǎo)性。強調(diào)課程改變學(xué)生的意識和精神面貌為目標，整個課程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實際任務(wù)驅(qū)動或采取項目貫穿始終的創(chuàng)業(yè)意識訓(xùn)練，緊扣意識這一關(guān)鍵點，不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。課程教學(xué)以意識為導(dǎo)向，靈活多樣化組織。如果整個課程為36學(xué)時，理論教學(xué)與實踐教學(xué)可以分別為18學(xué)時。

（1）理論教學(xué)。一是改革教學(xué)形式，實行多元化教學(xué)。改革任課教師僅憑著粉筆、教材、黑板和單用嘴講課的形式，提倡教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體集輔助教學(xué)，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。以學(xué)生為中心，采取案例教學(xué)、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，體會組織管理的協(xié)調(diào)與合作重要性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識。二是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是一個教與學(xué)互動和相互促進的過程，所謂“教學(xué)相長”就是這個意思。創(chuàng)業(yè)是一個積極主動的過程，那么在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)自然不能被動地學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)的方法有：要求學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識，并相互交流學(xué)習(xí)心得體會，教師對有創(chuàng)意的心得提出表揚和肯定；引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課余時間自行登陸“中國公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“KAB中國創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”“南都公益基金會”等相關(guān)網(wǎng)站，搜集最新信息，了解現(xiàn)實中公益創(chuàng)業(yè)狀況，學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)知識，思考與分析現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)問題。三是讓社會人士參與教學(xué)。舉辦講座，邀請企業(yè)創(chuàng)辦者作報告，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流，切身體驗一個成功的創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合的管理素質(zhì)和能力。

（2）實踐教學(xué)。一是組織學(xué)生進行社會調(diào)查、訪問企業(yè)家或現(xiàn)場參觀企業(yè)，并撰寫調(diào)研報告。教師鼓勵學(xué)生去公益企業(yè)考察，特別是處于創(chuàng)業(yè)之初階段的公益企業(yè)，并寫出詳盡的調(diào)研報告。這種方式可以直接了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、管理方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、調(diào)研能力、分析與解決問題能力、口頭表達能力、快速反應(yīng)能力等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。二是組建學(xué)生社團，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建校園公益組織，并積極參與管理，在校園里培育創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。由主講教師擔任學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，學(xué)生定期自行組織系列活動，在校園環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)“練兵”，有了在校園里的創(chuàng)業(yè)嘗試，步入社會后的創(chuàng)業(yè)就會變得順利成章了。三是注重項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。通過行為目標引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動中進行“手―眼―腦―心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動的主持人，其責任是通過項目、案例或課題的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，在教學(xué)過程中控制教學(xué)的進度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因人施教，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過程中全面提高綜合能力。如“創(chuàng)辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學(xué)生在參與中提高創(chuàng)業(yè)意識和綜合管理素質(zhì)。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟和領(lǐng)會為目的，在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培養(yǎng)方式。

（3）課程考核。注重對綜合素質(zhì)進行考核，并全程實施。課程考核是對學(xué)生意識改變和能力提高與否的檢驗，而不是對學(xué)生記憶力的考查，因此應(yīng)避免期末考試一錘定音的方式，注重過程和對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的考核。在學(xué)習(xí)的整個過程中，根據(jù)教學(xué)進度對學(xué)生進行階段性考核，對學(xué)生平時課堂參與狀況、調(diào)研報告完成情況、特別是創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中的表現(xiàn)，如拓展訓(xùn)練表現(xiàn)、社團活動情況、任務(wù)完成程度、調(diào)研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的期末檢查手段，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和精神的有機組成部分。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)既是偉大的有意義的事業(yè)，在當前又有龐大的社會需求，結(jié)合高職高專的學(xué)生實際，針對人才培養(yǎng)目標，我們將創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點放在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神上，以培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為前提，建立以意識為導(dǎo)向的考核體系，對《公益創(chuàng)業(yè)管理》課程進行教學(xué)改革，使本課程的教學(xué)更適應(yīng)新時展和人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)出符合時代要求的、具有較高素質(zhì)和能力的公益創(chuàng)業(yè)人才。

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of early team events on subsequent project team development and

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)心得體會范文第5篇

（一）高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

目前教育界對高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系的研究主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，認為實踐教學(xué)目標的落實缺乏指導(dǎo)性、實踐課程設(shè)置不合理、實訓(xùn)教學(xué)比重偏低；二是構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施上，主要觀點有樹立全程實踐觀念、創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容、積極推廣案例教學(xué)法、強化校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實踐教學(xué)水平等。當前高職院校很重視會計實踐教學(xué)工作、強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但更要強調(diào)實際操作能力。高職院校把技能訓(xùn)練作為會計教學(xué)的一個有機組成部分，但由于人才培養(yǎng)目標的模糊和理解的片面性，會計實踐教學(xué)偏重校內(nèi)手工模擬實訓(xùn)，頂崗實習(xí)教學(xué)往往是有名無實。

（二）會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)理念

“工學(xué)結(jié)合”是基于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，是以學(xué)校與企業(yè)合作為具體表現(xiàn)形式的理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作的結(jié)合。近幾年“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在某些高職院校部分專業(yè)的教學(xué)中卓有成效，老師到企業(yè)兼職，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，校企互動、互補并雙贏。由此，也產(chǎn)生出“項目化教學(xué)”，并進一步發(fā)展演變?yōu)檎n程項目化。項目化教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。一個項目的計劃是有固定的開始時間和結(jié)束時間的工作，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。課程項目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項目。在高職教育改革的背景下，許多高職會計專業(yè)也實施了“工學(xué)結(jié)合”和“項目化”的教學(xué)改革。但不考慮會計人才市場需求的實際狀況，不分析會計從業(yè)者掌握會計工作內(nèi)容的特殊性，不顧會計專業(yè)本身的操作特點，照搬工科類的“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)經(jīng)驗，也使會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)改革走入誤區(qū)。

（三）會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理

近幾年我國高職院校在會計實踐性教學(xué)體系的改革及教材研究開發(fā)等方面做了很多工作，針對當前就業(yè)市場對各類人才的需求狀況和就業(yè)規(guī)律，以頂崗、擇業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容對學(xué)生進行有目的的畢業(yè)實習(xí)和訓(xùn)練也在增多，但關(guān)于會計專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的研究卻很少，其主要研究內(nèi)容有：（1）頂崗實習(xí)實施過程的整合。涉及確定頂崗實習(xí)目標、確定頂崗實習(xí)內(nèi)容、組織頂崗實習(xí)內(nèi)容、評價頂崗實習(xí)效果等。（2）頂崗實習(xí)管理模式的創(chuàng)新。提倡“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)理念，主張由學(xué)校和企業(yè)共同對實習(xí)學(xué)生共同進行管理。（3）頂崗實習(xí)管理制度的規(guī)范。注重對頂崗實習(xí)教學(xué)管理、實習(xí)基地、考核評價等方面的內(nèi)在機制建設(shè)，建立管理制度、標準和規(guī)范。（4）實習(xí)基地和師資隊伍的建設(shè)。推進校企合作，成立專門的工作機構(gòu)溝通和協(xié)調(diào)頂崗實習(xí)教學(xué)工作，對校內(nèi)外指導(dǎo)教師的數(shù)量和配備比例提出要求，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的工作職責和分工。（5）實習(xí)巡回指導(dǎo)的管理。要求學(xué)校建立并實施有效的頂崗實習(xí)巡回指導(dǎo)系統(tǒng)管理。我國對高職會計專業(yè)教育的人才培養(yǎng)、課程開發(fā)以及實踐教學(xué)的研究成果雖然較為豐富，但也存在薄弱之處：一是理論研究較多，務(wù)實性研究較少。目前高職會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究相對于理論教學(xué)而言還屬于比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在針對會計專業(yè)的頂崗實習(xí)方面的研究還很少。二是專業(yè)共性研究較多，特性研究較少。我國高職教育界對有關(guān)高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)的研究缺乏專業(yè)針對性。由于沒有分析高職會計專業(yè)本身的專業(yè)特性，高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)體系在構(gòu)建方式、教學(xué)理念、教學(xué)管理上的研究與其他專業(yè)并無區(qū)別。高等職業(yè)教育的特點決定了其“就業(yè)”導(dǎo)向，這就要求高職會計教育要以會計職業(yè)崗位的需要為中心。由此可見，以企業(yè)財務(wù)工作及會計專業(yè)的特點為切入點，對高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)模式進行研究是具備一定現(xiàn)實意義和理論價值的。因此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往對頂崗實習(xí)只能流于形式的認識，真正把頂崗實習(xí)加以規(guī)范并實施。

二、高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

頂崗實習(xí)是學(xué)生到具體的會計崗位上工作，一邊進行實踐一邊學(xué)習(xí)會計鞏固理論知識。高職會計頂崗實習(xí)教學(xué)與其他專業(yè)相比，有一些是共性問題，如，學(xué)生對頂崗實習(xí)教育理念的認同問題、學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變問題、學(xué)校對學(xué)生的管理方式問題、學(xué)校與企業(yè)的溝通問題等。頂崗實習(xí)教學(xué)中也有會計專業(yè)的特性問題，主要表現(xiàn)為：

（一）聯(lián)系頂崗實習(xí)單位困難

高職會計畢業(yè)生相對于本科生來說屬于偏向于技能型人才，實習(xí)單位一般為中小民營企業(yè)。而由于會計專業(yè)的特點，中小民營企業(yè)對會計人員的需求較少，導(dǎo)致學(xué)校很難承擔聯(lián)系實習(xí)單位的任務(wù)。因此大部分會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)單位都是由學(xué)生自己聯(lián)系，而每年均有大量的會計畢業(yè)生流入市場，會計人員供需不平衡，造成一部分學(xué)生改為尋找其他工作崗位。

（二）學(xué)校和企業(yè)之間溝通困難

為及時了解學(xué)生的實習(xí)狀況，許多高職院校建立相關(guān)實習(xí)制度，便于學(xué)校和實習(xí)單位進行溝通聯(lián)系。但對于會計專業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校和實習(xí)企業(yè)之間的溝通聯(lián)系實際上也是難以進行，原因在于：企業(yè)出于對財務(wù)信息資料的保密，不愿意讓校方指導(dǎo)老師介入；而會計專業(yè)的特性使頂崗實習(xí)單位數(shù)量眾多且分散，學(xué)校不能集中管理；學(xué)生換崗、換單位情況頻繁使校企之間的溝通聯(lián)系難以落實。

（三）小企業(yè)業(yè)務(wù)處理不規(guī)范造成實習(xí)學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的誤解

高職學(xué)生的頂崗實習(xí)單位多為小企業(yè)，由于各種客觀原因，我國對中小企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作監(jiān)管效果并不好，許多中小企業(yè)的納稅采取核定征收也導(dǎo)致中小企業(yè)不重視會計規(guī)范。許多高職會計學(xué)生進入小企業(yè)實習(xí)后，發(fā)現(xiàn)小企業(yè)會計業(yè)務(wù)種類少，且憑證、賬簿及報表等賬務(wù)處理程序不規(guī)范，導(dǎo)致一部分學(xué)生認為在學(xué)校里所學(xué)的會計知識與會計實際工作相差較大，造成學(xué)生對理論知識的誤解。

（四）實習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管難以有效實施

學(xué)生在校外頂崗實習(xí)，學(xué)校對其指導(dǎo)和監(jiān)管難以有效實施。為及時了解學(xué)生的實習(xí)情況及實踐效果，學(xué)校一般指定校內(nèi)老師兼任實習(xí)巡回指導(dǎo)老師。由于會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)地點分散，無法對實習(xí)單位和指導(dǎo)老師進行一對一的配備。一方面，校內(nèi)指導(dǎo)老師有其他的教學(xué)工作量，雖然對頂崗實習(xí)學(xué)生有查崗和巡回指導(dǎo)的任務(wù)，但進行全面的實地指導(dǎo)和監(jiān)督事實上難以實施，許多指導(dǎo)老師通過電話或網(wǎng)絡(luò)考察學(xué)生實習(xí)狀況；另一方面，即便是學(xué)校老師進行實地查崗，由于會計工作的特性，企業(yè)會計人員和學(xué)生礙于會計信息的保密性也不可能與學(xué)校老師進行深入的溝通，無法使學(xué)校老師深入細致地了解企業(yè)的財務(wù)狀況和實習(xí)學(xué)生對會計技能的掌握情況。

三、高職會計頂崗實習(xí)教學(xué)探索

隨著大學(xué)生就業(yè)形式的日趨嚴峻，許多地方由政府批準設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。同時隨著高職辦學(xué)規(guī)模的擴張，高職教育管理和就業(yè)面臨著更多的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等方面產(chǎn)生的問題日漸突出。為改善這一狀況，許多高職院校在校內(nèi)也建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是學(xué)校提供特定的區(qū)域，吸納學(xué)生建立實體化的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)活動，并推行“準社會化”的管理。創(chuàng)業(yè)園是一個集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)技巧交流的平臺，創(chuàng)業(yè)園既可使參與的學(xué)生一展身手，也可以使其他學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情?？梢园l(fā)揮高職會計專業(yè)特性與優(yōu)勢，引入會計業(yè)務(wù)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立起學(xué)生會計創(chuàng)業(yè)工作室，融合會計頂崗實習(xí)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育，使會計學(xué)生也在創(chuàng)業(yè)園中擁有一席之地。引入會計業(yè)務(wù)，建立學(xué)生會計創(chuàng)業(yè)工作室的可行性具體表現(xiàn)在：

（一）記賬機構(gòu)的申請設(shè)立門檻較低

設(shè)立記賬機構(gòu)應(yīng)符合的條件是：3名以上持有會計從業(yè)資格證的專職人員，同時可以聘用相同條件的兼職人員；主管記賬的負責人具有會計師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；有固定的辦公場所；有健全的記賬業(yè)務(wù)規(guī)范和財務(wù)會計管理制度。高職學(xué)校可以為學(xué)生提供場所，配備專職人員，建立記賬機構(gòu)，引入會計業(yè)務(wù)。具有會計從業(yè)資格的學(xué)生作為機構(gòu)聘用的人員，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中建立會計創(chuàng)業(yè)工作室。會計創(chuàng)業(yè)工作室可以以記賬為主要業(yè)務(wù)，同時引入工商登記注冊、納稅籌劃、成本管理等業(yè)務(wù)。

（二）高職院校的會計師資是會計業(yè)務(wù)的保障

由于所培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)性的特點，高職院校要求教師具有雙師型任職資格：老師不僅要具有教師職稱，還要具有會計職業(yè)資格證書，并具有企業(yè)實踐經(jīng)驗。高職院校許多會計教師具有高級會計師或中級會計師任職資格。充足的會計實踐教學(xué)的師資資源為進行會計提供了保障。

（三）小企業(yè)對會計的需求使會計工作有足夠的客戶資源

雖然會計人才市場供應(yīng)充足，每年有大量的會計畢業(yè)生涌入人才市場，但小企業(yè)仍然難以找到合適的會計人員，對會計人員的需求仍很旺盛。這一供需矛盾的主要原因是：會計專業(yè)的特性使小企業(yè)需要的是具有經(jīng)驗的專業(yè)會計人員，而會計畢業(yè)生恰恰是缺乏專業(yè)經(jīng)驗的群體。這一供需矛盾也使小企業(yè)轉(zhuǎn)而尋求記賬機構(gòu)去解決會計問題，會計機構(gòu)可以為小企業(yè)提供專業(yè)會計服務(wù)卻收取相對較低的費用。每年新增的小企業(yè)如雨后春筍般，它們對會計的需求為會計工作提供了足夠的客戶資源。

（四）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是會計創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動力

近年來，高職會計學(xué)生在就業(yè)壓力增加的背景下，找到合適的就業(yè)單位越來越艱難，許多學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求創(chuàng)業(yè)機會。90后學(xué)生有活力、有創(chuàng)新觀念、不循規(guī)蹈矩，有統(tǒng)計顯示，近兩年我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高漲，一項名為“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”的調(diào)查顯示，有接近66％的受訪大學(xué)生表示支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的良好渠道之一，而且可以帶動更多就業(yè)。利用學(xué)校良好的會計資源，高職會計學(xué)生有熱情進行自主創(chuàng)業(yè)，這是促進會計創(chuàng)業(yè)工作室發(fā)展的動力。

四、高職會計頂崗實習(xí)教學(xué)優(yōu)勢

將會計工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運用于頂崗實習(xí)教學(xué)的具體做法是：在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)建立會計機構(gòu)，學(xué)校指定專職人員管理；在會計機構(gòu)內(nèi)建立各種會計工作室，工作室可以按業(yè)務(wù)內(nèi)容進行劃分，可以設(shè)記賬工作室、工商登記注冊工作室、納稅籌劃工作室、成本管理工作室等；會計工作室的運行采用“準社會化”管理，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自主設(shè)計制度，招聘在校學(xué)生進行頂崗實習(xí)；各會計工作室配備指導(dǎo)老師，在老師的引導(dǎo)下，由頂崗實習(xí)學(xué)生自主吸取相關(guān)會計業(yè)務(wù)，并組織會計工作。將會計工作及學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念運用于頂崗實習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢是：

（一）學(xué)生可了解不同類型企業(yè)

會計工作室各種企業(yè)的委托業(yè)務(wù)，企業(yè)類型多，包括商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、運輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)等各種企業(yè)。相比于在一個企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生可以在會計工作室接觸到更多的企業(yè)，了解不同企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)特征，通過頂崗實習(xí)，學(xué)到更多種類的會計業(yè)務(wù)處理，充實會計理論知識。

（二）學(xué)生可了解更多與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)

學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)，多參與企業(yè)的賬務(wù)處理。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會計工作室除主要從事代賬業(yè)務(wù)外，還可以工商注冊、進行會計咨詢服務(wù)、代辦一般納稅人申請、代辦稅務(wù)變更登記、年檢、代辦社會保險人事存檔等業(yè)務(wù)，的企業(yè)數(shù)量多、業(yè)務(wù)種類多且業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛。接觸各種會計相關(guān)業(yè)務(wù)，使學(xué)生對會計專業(yè)的了解更深入，視野更廣泛。通過學(xué)習(xí)與會計相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、工作能力都得到提高。

（三）學(xué)生可接觸到規(guī)范化的會計基礎(chǔ)工作

學(xué)生在校外頂崗實習(xí)時接觸小企業(yè)的會計基礎(chǔ)工作薄弱，憑證、賬簿及報表等賬務(wù)處理程序很不規(guī)范。而創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的會計工作室是在專業(yè)會計老師的指導(dǎo)下，對記賬人員配備、賬簿設(shè)置、會計科目應(yīng)用、會計憑證和報表填制、錯賬的更正方法等一系列會計基礎(chǔ)工作都進行規(guī)范化操作，使學(xué)生對會計基本理論在實踐中的運用有直觀和正確的理解。

（四）學(xué)校對頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以到位

校外頂崗實習(xí)對學(xué)生的檢查和指導(dǎo)有相當大的難度，且事實上在崗假象普遍，往往只流于形式。將會計業(yè)務(wù)引入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生在校內(nèi)開展頂崗實習(xí)實行“真賬真做”，避免了校外頂崗實習(xí)帶來的巡回指導(dǎo)難度。在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的頂崗實習(xí)學(xué)生，可由專業(yè)指導(dǎo)老師對其進行隨時檢查，及時監(jiān)督，還可以進行手把手地指導(dǎo)；指導(dǎo)老師可以隨時了解學(xué)生的實習(xí)進度、實習(xí)內(nèi)容和工作狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實習(xí)中存在的問題并加以指導(dǎo)和處理。相比于在校外企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)管可以更到位。

（五）“準社會化”的管理方式能激發(fā)學(xué)生實習(xí)熱情

創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施由學(xué)校提供，而推行“準社會化”的管理制度要求創(chuàng)業(yè)學(xué)生要自籌一部分創(chuàng)業(yè)資金。由于會計業(yè)務(wù)的特性，學(xué)生無需提供實物商品，提供的是勞務(wù)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生幾乎無需投入前期的創(chuàng)業(yè)資金，這使許多有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本條件。同時，各種會計業(yè)務(wù)均會有一定收入，會計工作室建立收入分配制度，根據(jù)頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況給付一定的勞動報酬。因此，創(chuàng)建會計工作室不僅創(chuàng)業(yè)資金投入低而且學(xué)生有創(chuàng)業(yè)熱情，對于參與會計實務(wù)的頂崗實習(xí)學(xué)生來說，略有收入也會提高他們的實習(xí)熱情。

（六）會計創(chuàng)業(yè)工作室解決頂崗實習(xí)單位難的問題

會計的每一個崗位可以同時安排多個學(xué)生進行頂崗實習(xí)，學(xué)生之間在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下可以相互討論、相互學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在熟悉會計業(yè)務(wù)的處理后，師徒結(jié)對，以老帶新。每一屆熟悉業(yè)務(wù)的學(xué)生可以教新加入頂崗實習(xí)的學(xué)生，不僅使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的理論知識在實踐中得以運用，而且可以安排相當數(shù)量的頂崗實習(xí)崗位，解決了學(xué)生聯(lián)系頂崗實習(xí)單位難的問題，也減少了學(xué)校尋找頂崗實習(xí)企業(yè)的壓力。

五、高職會計頂崗實習(xí)教學(xué)缺陷及對策

在創(chuàng)業(yè)園的工作中學(xué)生能夠直接感受社會氛圍，使學(xué)生在實踐中掌握本領(lǐng)。

（一）高職會計頂崗實習(xí)缺陷

從會計專業(yè)特性視角看，這種以會計工作為頂崗實習(xí)內(nèi)容的教學(xué)形式也存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生難以深入到企業(yè)內(nèi)部了解企業(yè)實際運營情況。學(xué)生作為會計人員，是以的名義完成企業(yè)委托的會計事項。學(xué)生一般只能根據(jù)企業(yè)所提供的相關(guān)單據(jù)和憑證判斷企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，難以深入到企業(yè)內(nèi)部去細致了解企業(yè)實際運營情況。由于所得到的信息量有限，對企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的判斷與分析難免會產(chǎn)生偏差。（2）與企業(yè)溝通少，使會計工作的“管理”職能難以體現(xiàn)。會計工作作為企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，已超出傳統(tǒng)會計核算的范疇，其基本職能擴展到了會計的分析、管理、控制與創(chuàng)新上，會計準則的運用也將會使得會計業(yè)務(wù)處理方法的選擇空間越來越廣闊，會計處理變得更加復(fù)雜。學(xué)生作為會計人員，只辦理委托業(yè)務(wù)，不與企業(yè)管理人員直接接觸，難以與管理人員進行企業(yè)財務(wù)管理上的交流與溝通，難以體現(xiàn)會計的“管理”職能，學(xué)生無法將正確的管理理念運用到會計實務(wù)處理中。（3）不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程和企業(yè)組織機構(gòu)，影響會計業(yè)務(wù)的分解。由于學(xué)生沒有深入到企業(yè)內(nèi)部，不了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)品的具體成本構(gòu)成、生產(chǎn)管理制度、財產(chǎn)物資的使用狀況、企業(yè)組織機構(gòu)、人員配備等情況，影響到按企業(yè)生產(chǎn)過程和部門而進行的會計業(yè)務(wù)的分解，最終影響到會計信息的準確性。

（二）高職會計頂崗實習(xí)教學(xué)對策