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特殊教育學(xué)校德育范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

在上級有關(guān)學(xué)校德育工作和少先隊工作要求為指導(dǎo)下，我們將認(rèn)真貫徹落實十七大精神，切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

弘揚愛國主義主旋律，加強校園文化建設(shè)，積極營造健康向上的育人氛圍，突出特殊學(xué)校的學(xué)生日常行為規(guī)范，加強聾啞學(xué)生心理健康指導(dǎo)，培養(yǎng)舉止文明、品德優(yōu)良、心理健康、富有創(chuàng)新精神的一代新人，同時加強師德教育，提高德育工作實效，加強心理健康教育的研究與實踐，培養(yǎng)聾啞兒童的個性特長，促進他們的身心健康，進一步樹立育人為本的德育觀念，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。

二、主要工作目標(biāo)：

1、牢固樹立德育意識，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。

2、加強學(xué)校德育工作的管理和德育隊伍的建設(shè)，提高德育隊伍素質(zhì)。完善德育評估體系，調(diào)動全體師師的育人積極性，爭創(chuàng)德育工作先進學(xué)校。

3、加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格的社會人而打下良好的基礎(chǔ)。

4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。

三、工作內(nèi)容

1、積極配合學(xué)校做好各項工作。

在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。

2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理

繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成你追我趕的良好局面，同時促進良好校風(fēng)的形成。

3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查學(xué)校存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認(rèn)識、成長和鍛煉。

（1）、在校園內(nèi)繼續(xù)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。

（2）、繼續(xù)開展“一枝筆”隨身帶的活動。充分發(fā)揮學(xué)生寫的功能，當(dāng)在校園內(nèi)遇到陌生人的時候，學(xué)生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學(xué)生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。

（3）、繼續(xù)教育學(xué)生養(yǎng)成“輕敲門”的好習(xí)慣。學(xué)生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學(xué)生如此，教工更應(yīng)如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學(xué)校的人文環(huán)境。

（4）、讓“尊師長”的好風(fēng)尚在我們校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。

（5）、繼續(xù)開展“愛同學(xué)”的活動。讓大同學(xué)幫助小同學(xué)的好習(xí)慣屆屆相傳。

（6）、慶祝教師節(jié)。以黑板報的形式，這樣可提供學(xué)生自由發(fā)揮自己的繪畫、美化教室能力的機會。

（7）、慶祝國慶節(jié)。以展示平臺的形式，給學(xué)生提供競爭、展示特長的機會。

（8）、慶祝元旦。師生聯(lián)歡，增進師生感情，創(chuàng)建和諧氛圍。

特殊教育學(xué)校德育范文第2篇

本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：

一、指導(dǎo)思想

切實落實《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學(xué)習(xí)貫徹“xx大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以班集體建設(shè)為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學(xué)校各類少年、兒童的個性特點和身心發(fā)展的需求開展教育活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

二、工作思路

1、確立一種意識：以學(xué)生為主體。

2、抓住三條主線：班級管理，養(yǎng)成教育，安全教育。

三、工作內(nèi)容

1、積極配合學(xué)校做好各項工作。

在學(xué)校的整個工作過程中，需要學(xué)校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認(rèn)真的態(tài)度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務(wù)。

2、繼續(xù)做好學(xué)校的常規(guī)管理

繼續(xù)不斷完善學(xué)校的寢室、教室、包干區(qū)的評分制度，使其更加的合理化，科學(xué)化、規(guī)范化、透明化，真正體現(xiàn)評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風(fēng)的形成。

3、根據(jù)我校的特殊性，德育組將始終把學(xué)生安全放在德育工作的首位。

德育組將配合學(xué)校認(rèn)真做好全校學(xué)生的安全教育工作，把學(xué)校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調(diào)學(xué)生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。

4、認(rèn)真組織并開展好每一次活動，讓學(xué)生在活動中得到充分的認(rèn)識、成長和鍛煉。

(1)、在校園內(nèi)大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習(xí)慣。

特殊教育學(xué)校德育范文第3篇

關(guān)鍵詞：特殊教育　思想品德教學(xué)　心理素質(zhì)培養(yǎng)途徑

21世紀(jì)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，它不僅需要掌握科學(xué)文化知識，還必須有高尚的思想道德情操、良好的身體心理素質(zhì)。在特殊教育思想品德教學(xué)中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實效、實施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗嵺`中探索出的幾點經(jīng)驗，供同行們商討。

一、完善德育工作，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)上下功夫。

1、通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動力源泉。特殊教育學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成特殊學(xué)生完整的人格和培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎(chǔ)?；谶@一點，學(xué)校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針，學(xué)習(xí)教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學(xué)校德育工作的特點和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

2、在多種多樣的活動中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德的教育要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)校的思想品德教學(xué)中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發(fā)生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學(xué)生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3、家庭、學(xué)校、社會相結(jié)合進行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施，也依賴于社會、學(xué)校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、創(chuàng)設(shè)一個和諧的心理氛圍

為了使聾啞學(xué)生健康成長，老師在教學(xué)中要和顏悅色、循循善誘，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。這樣，每當(dāng)老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。老師的這種愛不僅增加了學(xué)生對老師的依賴，而且也能夠促使聾啞學(xué)生把教師的要求化為自己內(nèi)在的動力，積極去實現(xiàn)老師提出的希望。反之，如果我們的老師對學(xué)生帶著厭惡感，特別是那些差生在老師的眼中是包袱、負(fù)擔(dān)，那么師生之間就會出現(xiàn)嚴(yán)重的情感障礙，必定影響學(xué)生的成長。 三、在思想品德中分層次的心理素質(zhì)培養(yǎng)

1、低年級的養(yǎng)成教育

聾啞學(xué)生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學(xué)生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環(huán)境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。

2、中年級自我意識的培養(yǎng)

中年級的學(xué)生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學(xué)生。由于不能正確地認(rèn)識自己，總是認(rèn)為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環(huán)，勢必對聾啞學(xué)生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學(xué)生樹立自信心、自尊心，學(xué)會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3、高年級良好的意志品格的培養(yǎng)

特殊教育學(xué)校德育范文第4篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂 生活化 教學(xué) 特教學(xué)校

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！币虼耍绾问固厥饨逃龑W(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要的課題。那么，如何進行特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？

一、課堂生活化教學(xué)的再認(rèn)識

課堂教學(xué)生活化，是指課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”?！皵?shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。它包括三層意義：

1、教學(xué)目標(biāo)的生活化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

2、教學(xué)內(nèi)容的生活化。即教育內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合。

3、教學(xué)活動方式生活化。即教學(xué)活動是學(xué)生主動參與的生活過程。教學(xué)生活化以聽障學(xué)生為主體，關(guān)注聽障學(xué)生需要和豐富聽障學(xué)生社會生活經(jīng)驗，使聽障學(xué)生既學(xué)到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力）整體素質(zhì)得到個性化發(fā)展。

二、特教學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的原則

1、直觀性原則

在教學(xué)中，充分利用課本插圖、實物、直觀教具和動作演示，可以幫助學(xué)生正確理解和接受數(shù)學(xué)知識、發(fā)展抽象思維能力。 直觀性原則，要求在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性材料，正確的組織學(xué)生的感知，利用學(xué)生所能接觸的直觀形象或?qū)W生頭腦中已形成的表象進行教學(xué)。

2、循序漸進的原則

循序漸進的原則，就是根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律制訂的教學(xué)原則，它要求教師按照合理的順序一步一步地進行教學(xué)。這里所說“序”，包括學(xué)科知識的序（即數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性）；學(xué)生年齡特征的序；由易到難，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的序。

3、理論聯(lián)系實際的原則

理論聯(lián)系實際的原則，要求在教學(xué)中重視理論知識的教學(xué)，并且把理論和實踐結(jié)合起來，使學(xué)生即掌握系統(tǒng)的理論知識，又學(xué)會用所掌握的知識去分析問題和解決問題，做到“真懂，會用，有知能行”。只有貫徹這個原則，才能正確解決教學(xué)中的感性知識和理性知識，講和練，學(xué)和用的關(guān)系，使學(xué)生深刻理解、牢固掌握知識，靈活地運用知識。 理論聯(lián)系實際的原則應(yīng)包括兩個方面，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容要來源或近于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，這便于學(xué)生理解掌握知識。

4、鞏固性原則

鞏固性原則，要求在智障學(xué)生理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，要頭腦中形成鞏固的記憶，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)并用于解決實際問題。 智障學(xué)生牢固地掌握知識，也是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，它可以排除學(xué)習(xí)新知識的障 礙，使新舊知識發(fā)生聯(lián)系，便于理解和領(lǐng)會。教學(xué)是一種認(rèn)識活動。知識的鞏固，是學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容不斷地感知、理解、記 憶和運用過程中實現(xiàn)的。因此必須把鞏固性原則貫徹到整個教學(xué)活動中去。

三、特教學(xué)校數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

新的課程理念強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境――建立數(shù)學(xué)模型――對所建的數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師可多創(chuàng)設(shè)生活情境，再現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生深入生活、社會多方面的實踐活動，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗，有了探個究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性必然貫于整個學(xué)習(xí)過程。因此，這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。

2、強化教學(xué)活動的實踐性。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，真正的教學(xué)應(yīng)是讓學(xué)生有機會從事包括操作、試驗和實踐活動在內(nèi)的各種方式的學(xué)習(xí)活動。為此，在數(shù)學(xué)“生活化”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生增設(shè)數(shù)學(xué)實踐活動，以使學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1）在操作實踐中發(fā)現(xiàn)。

皮亞杰認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的。它的發(fā)生發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而且最初的來源又是十分具體的行動?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有實際生活背景的數(shù)學(xué)實踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐性。

2）在試驗探索中學(xué)習(xí)。

波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。為此，教師要讓學(xué)生主動去體驗、探索，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力和態(tài)度。

3）在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。

在數(shù)學(xué)生活化過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增加信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活殊的應(yīng)用價值。因此，學(xué)生不能只在課堂上獲取數(shù)學(xué)知識和方法，同時應(yīng)在數(shù)學(xué)實踐活動中去應(yīng)用和發(fā)展自己所學(xué)的知識，使數(shù)學(xué)真正為我們的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)。

特殊教育學(xué)校德育范文第5篇

相對同齡的普通學(xué)生來說，培智學(xué)生思維發(fā)展遲緩，語言理解與表達(dá)水平低，抽象概括能力弱，生活經(jīng)驗有限。在眾多學(xué)科中，語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他科目的奠基石，因此學(xué)好語文顯得尤為重要。大多數(shù)培智學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)理解混亂、記憶困難等現(xiàn)象，造成學(xué)生成績止步不前。因此，教師應(yīng)采取豐富多樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，走出學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞：

培智學(xué)生；特殊教育；語文課堂；教學(xué)策略

一、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的重要性

在普通小學(xué)教育體系中，語文學(xué)科是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石，在特殊教育學(xué)校中也不例外。特別對于這群培智學(xué)生來說，他們的生活與現(xiàn)實社會的生活是完全不一樣的。他們的生活是被家長與老師所全權(quán)包辦的，能力有限的他們在家中無所事事，不會做家務(wù)；交往能力弱的他們極有限地參與社會活動，需要家長和老師手把手地輔助。語文學(xué)科包含他們大部分的生活，讓他們學(xué)會生活技能，增強他們的能力，重拾自信。語文是人際交往的重要工具，讓他們學(xué)會與他人文明友好地相處，讓他們漸漸走出家門，慢慢融入社會。語文學(xué)科就像一把鑰匙，它能開啟培智學(xué)生與現(xiàn)實社會間的一扇門。

二、特殊教育學(xué)校語文學(xué)科的現(xiàn)狀

1.語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性?，F(xiàn)在特殊教育學(xué)校中使用的教材是各校經(jīng)過自己的社會實踐或教學(xué)經(jīng)驗所提煉而裝訂成冊的，盡量考慮自己學(xué)校學(xué)生的能力，貼合他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有的學(xué)校是根據(jù)學(xué)生的能力，結(jié)合他們生活實際而臨時設(shè)計進行教學(xué)的，因此特殊教育學(xué)校語文教材缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

2.教學(xué)內(nèi)容單一化。因為培智學(xué)生的各項能力有限，他們模仿能力弱，需要教師不同程度的輔助；記憶能力弱，需要不斷反復(fù)練習(xí)；理解水平較低，需要實際事物的幫助。他們在學(xué)習(xí)知識時總是需要重復(fù)和直觀，老師在教授時也選擇淺顯的內(nèi)容并不斷地提醒。因此，久而久之課堂內(nèi)容變得簡單且單一，重復(fù)且枯燥。

3.學(xué)生程度差別大，造成顧此失彼的現(xiàn)象。一個班的培智學(xué)生雖然少（8-9名），但是學(xué)生的程度差異卻很大。以本班（10-12歲兒童）學(xué)生為例，程度好的學(xué)生可以寫短篇日記，與別人進行有目的的交流，而程度差的學(xué)生，他不能與別人進行簡單的交流，甚至很難配合老師完成一個簡單的活動。因此，課堂中的內(nèi)容要配合不同程度的學(xué)生進行選擇，而一個內(nèi)容可能不同時滿足九個學(xué)生的能力與需求，往往就會造成顧此失彼的現(xiàn)象。

三、語文課堂中教學(xué)策略的運用

1.創(chuàng)造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境，克服學(xué)生的畏縮、自卑等不良心理。培智學(xué)生由于認(rèn)識活動等方面的缺陷，在生活和學(xué)習(xí)中遭受的挫折和失敗比常人多得多，他們普遍存在退縮和自卑等不良心理。他們對所從事的事情缺乏自信，缺乏成功的期望，甚至事情尚未著手做，就覺得無法成功，從而放棄努力。對于這樣的學(xué)生，需要教師為他們創(chuàng)造和諧溫馨、歡樂愉快的教學(xué)環(huán)境，盡可能地和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，建立師生間的信任，讓學(xué)生克服心理上的不良情緒，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.為學(xué)生提供盡可能多的成功機會和體驗。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)盡可能照顧到每個學(xué)生的實際水平，使他們通過努力能夠?qū)W會所教知識和技能。當(dāng)學(xué)生感到自己能夠?qū)W得懂、學(xué)得會、記得住、用得上，當(dāng)看到自己的成績、看到別人贊許的目光時，會受到很大的鼓舞，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機和積極性。在教授拼音時，對于某些學(xué)生，跟著老師一起拼讀就可以，有的學(xué)生可以要求他獨立拼讀。再好些的學(xué)生，就可以請他幫助能力弱一點的學(xué)生，當(dāng)起小老師的角色?？傊?，分層要求，讓每個學(xué)生都做他能做到的事，先建立自信，再增加難度，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，及時進行強化。對于學(xué)生所取得的進步，哪怕是微小的、常人看來微不足道的進步，都應(yīng)及時給予鼓勵和強化。比如有一個自閉癥學(xué)生，上學(xué)快一年，很少跟同學(xué)交往，平時也從不主動開口說話，我想盡辦法也沒能讓他主動開口說一句完整的話。突然有一天，我拿來了一個印有米奇圖案的盒子，我發(fā)現(xiàn)這個自閉癥學(xué)生眼睛總是盯著米奇的圖案，嘴巴微張，似乎想說什么。這時候，我主動走到學(xué)生跟前，拿出盒子放到學(xué)生手里，問：“好看嗎？”學(xué)生答：“好看?！庇纱碎_始，學(xué)生漸漸跟老師互動起來，主動性的語言也出來了，讓我激動不已。

4.設(shè)計多種學(xué)習(xí)通道，實現(xiàn)個體學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級中學(xué)生程度差異大是教學(xué)困難的一個主要因素。同一個教學(xué)內(nèi)容并不適合班級的每一個學(xué)生，有的學(xué)生適合回答簡單的問題，有的學(xué)生適合在提示下回答問題，有的學(xué)生適合復(fù)述問題，有的學(xué)生適合適合用行動回應(yīng)問題，有的學(xué)生適合完成一項跟問題答案相關(guān)的任務(wù)。這堂課大家在同一個課堂上同樣的內(nèi)容，但每個人實現(xiàn)的目標(biāo)不同。能聽懂問題的學(xué)生，請他回答問題；能注意聽我說話但不甚理解的學(xué)生可以重復(fù)我的問題或答案；不善于說話但有理解力的學(xué)生可以用行動表達(dá)他的答案；完全聽不懂的學(xué)生請他完成一項相關(guān)任務(wù)，等到完成時全班給予他適當(dāng)?shù)脑u價。在這樣的過程中看似各忙各的，實則每個學(xué)生都各有所得，都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢參與課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總之，對于培智學(xué)生來說，語文可以改變他們的生活，使他們的生活更豐富，使他們的生活更有意義，使他們的生活更精彩。怎樣把語文這門學(xué)科帶入培智學(xué)生的人生里，是需要經(jīng)過教師們的極大耐心的。怎樣合理地、恰如其分地將語文知識展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，需要教師們無限與博大的智慧。

參考文獻(xiàn)：