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英語教學(xué)案例分析范文第1篇

《英語課程標準》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當作一件樂事。

問題的發(fā)現(xiàn)與解決

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發(fā)現(xiàn)自己只帶了剛批好的作業(yè)本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學(xué)參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動，想著對策。英語新課程標準不是強調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧。”學(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？

Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學(xué)生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。

Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。我請了一位平時學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的學(xué)生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學(xué)們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學(xué)猜下一張是什么？臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。很多同學(xué)還自然而然地將單詞和句子結(jié)合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.

師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?

Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)

Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.

學(xué)生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。

接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

他竟然是位朗讀高手。開學(xué)半個多月，他從未發(fā)過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機會——他們是表演的天才。

Let’stalk.課文下面準備地幾幅圖片都非常生動有趣。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)排演成了課本劇，我不得不佩服學(xué)生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結(jié)構(gòu)，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學(xué)目標。

反思

外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機調(diào)控，靈感跌出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂?？帐诌M課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對能力?？帐诌M課堂，決非容易，功夫還在課外。

參考目錄：

英語教學(xué)案例分析范文第2篇

明確教學(xué)目標，引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的起點和終點都是依據(jù)教學(xué)目標，而要知道如何開展教學(xué)過程、對理想的教學(xué)效果進行取得，就要先對教學(xué)目標有一個明確清晰地認識。小學(xué)語文這門學(xué)科的理論性和實踐性都比較強，讓學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本原則有一個全面系統(tǒng)的掌握就是該學(xué)科的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識培養(yǎng)自己的教學(xué)實踐能力，在對教學(xué)理論進行學(xué)習(xí)的過程中對自己的知識實踐能力進行培養(yǎng)、發(fā)展。對教學(xué)目標進行明確是實施案例教學(xué)法的首要依據(jù)，教師在課堂教學(xué)中引用案例教學(xué)法時，要先考慮所選案例是否和教學(xué)目標相符合，并且其中所包含的專業(yè)知識能不能把小學(xué)語文的教學(xué)理念和原則有效體現(xiàn)出來，能不能讓學(xué)生通過參加教學(xué)活動有效地掌握知識和培養(yǎng)能力。所以，教師在引用案例教學(xué)法時一定要先考慮清楚教學(xué)目標，不然可能使得課堂教學(xué)低下，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在案例教學(xué)中處于主體地位，讓學(xué)生對問題有一個自主、能動的探究是教學(xué)的核心，讓學(xué)生通過教師對知識的“講”和“授”來對知識有一個掌握，教師在課堂教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)目標對知識進行組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)目標順利得到完成。教師在課堂教學(xué)的過程中可以設(shè)立小組，讓學(xué)生分組對案例進行討論、評析、對話，給予學(xué)生充分的討論空間和時間，讓學(xué)生通過討論、大膽地發(fā)表意見來完成教學(xué)目標，對教學(xué)質(zhì)量的提高是有一定好處的，在這個過程中教師要適當?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，避免學(xué)生的討論話題過于偏離教學(xué)目標，反而不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在對《鄭和遠航》的課文進行講解時，教師可以讓學(xué)生分組對鄭和遠航的航線進行查詢，并了解相關(guān)的國家，讓學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)平臺對相關(guān)知識進行查詢，有利于豐富學(xué)生的課后知識，還能把學(xué)生的課堂積極性調(diào)動出來。

精心選擇案例，引導(dǎo)情感體驗

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中，對案例的選用要根據(jù)教材內(nèi)容來進行，必須對針對性、實踐性、時效性的要求進行滿足。例如，在對《圓明園的毀滅》這篇課文進行講解時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對課文有感情的朗讀方式來讓學(xué)生對英法聯(lián)軍的強盜行為有所了解，并體驗課文表達的情感。教師在課前讓學(xué)生對一些表達內(nèi)心情感的詞語進行了解，如難過、憤怒等詞匯，讓學(xué)生通過朗讀課文，用這些詞語把自己內(nèi)心的感受闡述出來，教師在這個過程中再多普及一些表達情感的詞語，類似恨、愛憐等詞語，這種教學(xué)方法讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)體會到了情感，還能夠增加自己的詞匯量，較大程度的把學(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生飽含興趣地投入到語文的課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

“巧婦難為無米之炊”，案例是案例教學(xué)必不可少的部分，實施案例教學(xué)法關(guān)鍵在于對教學(xué)案例進行科學(xué)的選擇，這個環(huán)節(jié)的準確性對教學(xué)效率有著很大的影響力，在選取案例時要注意遵循案例的知識性、典型性、針對性、完整性、時代性、可塑性原則，小學(xué)語文課堂教學(xué)中可用的案例有很多，所以教師在選取時要進行全面的考慮，根據(jù)教材內(nèi)容對合適的案例進行選用，通過對案例的正確選取，來促進教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

改革創(chuàng)新案例，引導(dǎo)自主探究

教師在選取案例時要基于綜合全面分析的基礎(chǔ)上完善原案例的結(jié)構(gòu)，對案例中存在的問題進行解決和完善，通過對案例進行再創(chuàng)造，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生進行思維創(chuàng)新，“教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實”這句話在《教育――財富蘊藏其中》中提出，所以教師要對案例教學(xué)法進行合理的運用，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)這個平臺獲取專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展自己的個性，提高創(chuàng)新能力。例如，有的課文中出現(xiàn)了類似“軍國主x”這種讓小學(xué)生無法理解的名詞時，教師如果直接講解給學(xué)生，學(xué)生只是對其字面意思進行了解，并不能深刻理解其含義。所以，教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生分享一些日軍侵華的紀錄片，讓學(xué)生通過觀察視頻就能夠?qū)妵髁x這個詞語有一定的認識。這種方法有助于學(xué)生對難點詞匯進行理解，有助于提高教學(xué)效率。

結(jié)束語

英語教學(xué)案例分析范文第3篇

案例教學(xué)教學(xué)法案例分析案例教學(xué)法就是通過一個具體的教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊的情景進行討論的一種教學(xué)方法。它起源于1920年，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境和實踐，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂討論。實施之后，效果顯著。1986年，美國卡內(nèi)基小組在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別提出案例教學(xué)法在師資培育課程中的價值，是一種較為有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始研究案例教學(xué)法則是在1990年以后才開始的。

一、案例教學(xué)法的必要性和意義

通過對案例分析與教學(xué)方法的比較研究，發(fā)現(xiàn)在近幾年的課題研究、實踐和反思中深刻地感受到，對大多數(shù)教師而言，最為突出的問題不是不為，而是不能。特別是有追求的青年教師，更要解決不能的問題，以此來提升教師教育教學(xué)水平的能力。教師教學(xué)素質(zhì)提高離不開教育教學(xué)實踐，只有在實踐中才能實現(xiàn)成長。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，因此教學(xué)案例分析研究是提高教師教育教學(xué)水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。

在案例研究中，教學(xué)圍繞研究的課題，積極扎實地開展對某具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象進行觀察與分析，通過分析研究對象的個別性，方法的綜合性，內(nèi)容的深入性，可保證教師在時間和空間上有條件對研究對象進行全方位、多層面的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。

二、案例教學(xué)法的組織和實施過程

1.撰寫教學(xué)案例

要撰寫教學(xué)案例，首先要明確教學(xué)案例的一般要素。標題在教學(xué)案例中有畫龍點睛的作用，一個好的標題能夠提高人們的閱讀興趣和對案例內(nèi)容有一個基本的了解。標題可以是單一的，一句話、一個短語來表達觀點、概括情境、點明內(nèi)容；也可以是復(fù)合型標題，除主標題外還有副標題（對正標題的內(nèi)容加以說明、補充）。

任何一個教學(xué)案例都有它特殊的背景，包括環(huán)境、教師和學(xué)生，對象不確定，過程不可復(fù)制，結(jié)論不能套用。在撰寫案例的時候要向讀者交代“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因，并且要準確的介紹教材版本、學(xué)制、學(xué)科及課題，重點要說明案例中故事發(fā)生特殊原因和條件。教學(xué)案例的主體部分就是除了把案例教學(xué)中的核心事情寫清楚，還要把學(xué)生在教師的引導(dǎo)下如何在對話互動中發(fā)現(xiàn)、提出、思考和交流問題的過程寫詳細、具體、清晰，尤其是與主題有關(guān)的細節(jié)―學(xué)生的情緒反應(yīng)與教師的內(nèi)心感受進行真實的描述，成為教學(xué)實踐的真實再現(xiàn)。最后，在記述的基礎(chǔ)上對其進行評價與反思。就是對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法與分析，來進一步揭示事件的意義和價值，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

2.案例教學(xué)法的實施

首先，要選擇符合教學(xué)目標的教學(xué)案例，這樣有助于學(xué)生獲得知識和提高某種技能。挑選的案例一定要真正來源于生活，具有可信性和典型性，根據(jù)教學(xué)目標的要求，所選的案例要有代表性，通過案例討論以達到理解理論的目的。

其次，要根據(jù)新課標中課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求，在課堂教學(xué)中，教師要始終與學(xué)生進行互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進行討論和發(fā)言，對學(xué)生發(fā)言中的論點隨時進行引導(dǎo)、點撥和補充。再由教師引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價考核，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，從而建立學(xué)生的自信心。

三、中小學(xué)教學(xué)案例實例分析

一年級數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做課本上的一道題。題目是看圖列式，左邊圖上畫了一棵大樹，樹上有5只鳥，樹的旁邊畫了3只鳥（頭朝樹）。學(xué)生當即寫出算式：“5+3=8”，表示“樹上又5只鳥，又飛來了3只，一共是8只”。右邊圖和左邊的圖一樣，只不過小鳥頭的方向是朝向遠離樹的一邊。這是學(xué)生也當即寫出算式：“8-3=5”，“表示樹上原來有8只鳥，飛走了3只，還剩下5只。”在課堂教學(xué)進行得很順利的時候，一個小朋友站起來說，他列的算式還是“5+3=8”。老師就問：“難道你沒看見頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減嗎？”我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，老師曾經(jīng)做過很多這樣人為的規(guī)定，“實線就表示合并，虛線就表示去掉”“看見總和共就加，看見剩下就減”。如果把此案例用于課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言得出為第二個圖為什么是8-3=5而不是5+3=8，激發(fā)學(xué)生的探究興趣從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律找到正確的答案，而不是一概而論“頭朝左邊表示加，頭朝右邊表示減”。通過啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)，教師應(yīng)該像學(xué)生傳授的是一種學(xué)習(xí)的能力而不是死記硬背的所謂“公式”。在教學(xué)中，教師通過學(xué)習(xí)此教學(xué)案例，不僅發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足并及時加以糾正，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率大大提高了。

四、在中小學(xué)推廣案例教學(xué)法的意義

中小學(xué)教育在教育體系中處于一個基礎(chǔ)的地位，在這個階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力、自主探究能力，等等，對于學(xué)生在以后的高等教育中起到一個強有力的推進作用。如何能夠提高中小學(xué)教育的教育質(zhì)量，是廣大教育工作者應(yīng)該深思的問題。新課標明確提出的“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。在中小學(xué)教學(xué)中，正確的實施案例教學(xué)法能有效地完成“三維目標”。在案例教學(xué)法中，首先，教師要經(jīng)常撰寫、搜集具有典型意義的案例，定期與同事交流案例心得，從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，同時吸取好的教學(xué)經(jīng)驗以補充到自己的教學(xué)中，使自己的教學(xué)更加完善。其次，是教師圍繞每節(jié)課的教學(xué)目標精心挑選教學(xué)案例在教師的策劃下將學(xué)生帶入特定事件的情境中，深入角色進行案例的分析，這樣可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣的方法符合青少年的認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考、分析、討論，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問題的能力。經(jīng)過筆者在小學(xué)、中學(xué)、高中三種不同年齡特征、不同心理特征的受教群體中走訪、聽課、調(diào)研，最后得出結(jié)論：案例教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的運用是卓有成效的，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。應(yīng)該在現(xiàn)有的案例資源中進一步發(fā)揮每一位一線教師的主體作用，使我們的教學(xué)案例逐漸系統(tǒng)化、成熟化，為我們的中小學(xué)教學(xué)法注入新鮮的血液，增加新的活力！

參考文獻：

英語教學(xué)案例分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場營銷；案例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0079-02

案例教學(xué)最早出現(xiàn)在法學(xué)教育中。1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長C.C.Langdell教授將案例教學(xué)引入法學(xué)教育中，法學(xué)案例教學(xué)的成功運用，促成了案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的逐步推廣，而市場營銷課程的教學(xué)亦離不開案例教學(xué)。

一、案例教學(xué)概述

在市場營銷教學(xué)中，案例教學(xué)法是指一種以某些典型市場營銷事實與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體，通過體驗再現(xiàn)真實的企業(yè)營銷情景，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，開啟創(chuàng)新思維，打造合作精神，提高分析問題，解決問題能力的教學(xué)方法。其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的體驗式、互動式教學(xué)。案例教學(xué)具有以下特點。

1.從教學(xué)載體上看，案例是基本教學(xué)信息載體。這是案例教學(xué)的顯著特征。案例教學(xué)所使用的案例不應(yīng)是拘泥于教材內(nèi)容的信息，應(yīng)是具有一定拓展性、真實性、具體性的市場營銷信息；另外，由于教材內(nèi)容具有一定的滯后性，所以，教師每年都應(yīng)對所選案例進行一定比例的更新。

2.從師生關(guān)系上看，案例教學(xué)中應(yīng)建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的平等互動的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以個人為中心，單向向?qū)W生灌輸理論知識，課堂缺乏互動，教學(xué)效果較差。而案例教學(xué)著重討論，教師和學(xué)生相互平等，學(xué)生需主動積極地閱讀材料，查閱相關(guān)信息，分析案例，討論和展示自己的分析結(jié)果，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者和引導(dǎo)者。

3.從教學(xué)目標上看，案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生分析、合作和實戰(zhàn)能力為主要教學(xué)目標。傳統(tǒng)教學(xué)主要要求學(xué)生背誦和記憶基礎(chǔ)知識和概念，而案例教學(xué)則強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，并側(cè)重于學(xué)生的合作和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

4.從成績評價上看，案例教學(xué)的答案呈多元化，應(yīng)綜合評價學(xué)生表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，問題答案往往是唯一的。在案例教學(xué)中，案例中的問題往往沒有唯一正確的答案，學(xué)生對案例和案例中的問題可自由提出各自的觀點與解決辦法，教師既可引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，也可倡導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作，同時鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、市場營銷案例教學(xué)的問題分析

根據(jù)對我校管理類專業(yè)學(xué)生的多次座談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為市場營銷課程中的案例教學(xué)未達到應(yīng)有的效果，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.缺乏合適案例。目前，在市場營銷教學(xué)中，案例非常貧乏，尤其是缺少真正有效的國內(nèi)案例。教師們主要通過公開發(fā)行的書籍、報刊、案例庫等獲得案例，這些案例雖然主要由重點高校的知名專家和職業(yè)經(jīng)理人撰寫，案例質(zhì)量較高，但案例的時效性較差，大多數(shù)能夠免費獲得的案例多為五六年前的，甚至10年前的案例。而市場營銷的理論和知識體系在最近10年來變化很大，若直接照搬，教學(xué)效果可想而知。若對已有案例結(jié)合實際進行研究改編，需要教師投入很多精力。并且單個教師各自為戰(zhàn)，也很難開發(fā)出好的合適的案例。

2.缺乏教師的重視和引導(dǎo)。案例教學(xué)并不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，它更多地要求教師在學(xué)生進行案例學(xué)習(xí)和分析的整個過程中對學(xué)生進行指引，這對教師的素質(zhì)和教學(xué)強度都提出了更高的要求。而教師在主觀上對應(yīng)用案例教學(xué)法的動力不足，主要是由于目前國內(nèi)高校對教師的考核激勵機制重科研輕教學(xué)，教師花時間和精力去引導(dǎo)學(xué)生，展開案例教學(xué)，對教師而言費力不討好，自然難以重視案例教學(xué)。

3.缺乏互動與合作。案例教學(xué)的整個過程，實際上是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與案例材料之間不斷互動的過程。課前師生準備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結(jié)案例。但在現(xiàn)實教學(xué)中，教師和學(xué)生缺乏互動，學(xué)生之間的互動也僅限于分工合作，并沒有深層次的思想的碰撞，創(chuàng)意的溝通。另外，在學(xué)生小組合作過程中，往往主要依靠團隊中個別同學(xué)來完成案例分析，其他同學(xué)則搭順風(fēng)車，失去了案例教學(xué)的本意。

4.缺乏合理全面的成績評價體系。案例教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程，這就使得學(xué)生的分析討論過程充滿了不確定性，因此，案例的討論沒有所謂的“標準答案”，關(guān)鍵是看問題的思路是否正確合理。另外，由于案例教學(xué)中往往是以學(xué)生小組的形式進行成績考評，如何對每一位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進行評價，也需教師多與每位同學(xué)交流互動。因此，需要對案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)和成績進行全面的考評。目前教師對學(xué)生案例分析的成績考評主要以提交的案例分析報告為主，重結(jié)果輕過程；而且，若是小組作業(yè)，則以學(xué)生小組為單位進行打分，小組內(nèi)成員分數(shù)一樣，難以避免濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

三、提高市場營銷案例教學(xué)效果的對策

從上文的分析中可以看出，目前的市場營銷案例教學(xué)中還存在不少問題。市場營銷教學(xué)的目的是提高學(xué)生實際營銷水平，增強學(xué)生解決實際營銷問題的能力，為了提高市場營銷案例教學(xué)的質(zhì)量，本文提出以下建議。

1.大力開發(fā)案例。案例的開發(fā)，尤其是本土案例的開發(fā)要任課教師們的共同努力，以及教學(xué)單位的支持才能實現(xiàn)。一個好的案例首先要有明確的教學(xué)目的，要與一個或數(shù)個市場營銷理論點對應(yīng)；第二要有豐富真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，齊全的行業(yè)背景，要具有典型性、時效性；第三案例的內(nèi)容與撰寫要注意難易結(jié)合，要具有趣味性，以吸引學(xué)生的關(guān)注；第四案例要讓學(xué)生經(jīng)過深入的討論才能得到答案，要具有啟發(fā)性。此外，要注意校際間的案例交流，使開發(fā)出的案例可以得到廣泛地使用和傳播，切忌敝帚自珍。

2.進行案例教學(xué)培訓(xùn)。教學(xué)單位應(yīng)對教師，尤其是剛上崗的青年教師進行案例教學(xué)培訓(xùn)，由資深教師隨堂聽課并提出改進意見。此外，教學(xué)單位應(yīng)組織教師與企業(yè)合作，培養(yǎng)教師的企業(yè)經(jīng)驗或商業(yè)感覺，這樣才能提升教師的實踐素質(zhì)，從而教好市場營銷這門實踐性很強的管理類課程。

3.提升教師的案例教學(xué)組織能力。在進行案例教學(xué)前，教師應(yīng)對教學(xué)有一個完整的規(guī)劃，解決以下問題：配合市場營銷理論教學(xué)，課外閱讀案例的材料來源和要求，課堂討論的組織和安排計劃，如何調(diào)動學(xué)生進行充分思考和討論。教師不僅應(yīng)制定一個完整的案例教學(xué)計劃來指導(dǎo)自己，還應(yīng)向?qū)W生發(fā)放學(xué)生版教學(xué)計劃，以便學(xué)生理解教學(xué)安排并配合。

英語教學(xué)案例分析范文第5篇

【關(guān)鍵詞】　英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對培訓(xùn)方式進行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進行培訓(xùn)的設(shè)計思路

1.1選定培訓(xùn)對象

參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標

本次培訓(xùn)的最終目標是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進行深入分析。

1.3設(shè)計培訓(xùn)細節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學(xué)案例進行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準備；再次，全體參培教師對課堂教學(xué)案例的錄像進行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓(xùn)教師組織參培教師進行評課。培訓(xùn)教師針對教學(xué)案例設(shè)計以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對其進行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時，提出值得進一步探討的問題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對英語教師進行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標如下：其一，知識目標，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運用閱讀技巧準確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進度，靈活運用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學(xué)生用英語闡述自己觀點：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學(xué)進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對全部參培教師進行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓(xùn)給出了較高的評價，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當中。本次利用課堂教學(xué)案例進行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認可。通過上案例課教師對課堂教學(xué)案例設(shè)計的講解，參培教師對設(shè)計意圖和設(shè)計方式有了更深層次的理解和認識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學(xué)有了新的認識，進一步提升了對新課程理念的認識，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻]

[1]　李寶榮.　高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報，　2009（12）.