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幼兒園督導(dǎo)范文第1篇

工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，在工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們看到了好的，也看了到需要改進(jìn)的地方，我園按照《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)與要點(diǎn)》，認(rèn)真開(kāi)展了自評(píng)工作，實(shí)事求是，不弄虛作假，從五方面內(nèi)容進(jìn)行了自查，現(xiàn)將自查工作開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

1、辦園條件

我園是一所辦民辦幼兒園，取得辦園許可，證照齊全，無(wú)危房周邊沒(méi)有安全隱患，園舍、戶外場(chǎng)地、規(guī)模、班額等符合相關(guān)規(guī)定，設(shè)置在安全區(qū)域，教學(xué)、生活、安全、衛(wèi)生等設(shè)備設(shè)施齊全，有一定數(shù)量的玩教具、游戲材料和幼兒圖畫書，符合國(guó)家相關(guān)安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)保要求。

2、安全衛(wèi)生

建立安全防護(hù)，檢查和衛(wèi)生保健制度，落實(shí)到崗到人，提供安全衛(wèi)生的飲用水，確保幼兒按需飲用溫開(kāi)水。建立衛(wèi)生消毒制度，按時(shí)對(duì)幼兒的用具及玩具等進(jìn)行消毒，春季是傳染病的.高發(fā)期，我園各班每天在放學(xué)后都要進(jìn)行消毒，降低傳染病的發(fā)病率，按要求對(duì)教職工進(jìn)行健康檢查，取得健康證明。為*朐暗撓錐建立健康檔案，并及時(shí)提醒家長(zhǎng)為幼兒接補(bǔ)種疫苗，定期開(kāi)展安全教育，安全是幼兒園工作的重中之重。我園將安全教育納入日常教育教學(xué)內(nèi)容之中通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、微信等多種方式告知家長(zhǎng)認(rèn)真落實(shí)監(jiān)護(hù)人職責(zé)，承擔(dān)起幼兒脫離幼兒園管理后的監(jiān)護(hù)責(zé)任。并制作家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，制作教師問(wèn)卷調(diào)查表，排查本園教師是否有體罰或變相體罰行為。還加強(qiáng)門衛(wèi)管理，重視每天幼兒接送重點(diǎn)時(shí)段的安保工作，防范走失。對(duì)安全工作高度重視，責(zé)任到人，方法妥當(dāng)，防控有效，關(guān)注細(xì)節(jié)，消除隱患，確保了幼兒園的安全穩(wěn)定，對(duì)突發(fā)事故有預(yù)案和防控措施。

3、保育教育

能夠遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，注重幼兒良好品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因人施教，為在園有特殊需要的幼兒提供更多的幫助和指導(dǎo)。教師對(duì)幼兒態(tài)度親切、溫和、師生關(guān)系和諧，無(wú)虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格的行為。幼兒一日生活安排合理?；顒?dòng)形式多樣，室內(nèi)外活動(dòng)兼顧。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，充分保證幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間，注重引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，教育內(nèi)容涉及五大領(lǐng)域，內(nèi)容適宜，不提前教授小學(xué)教育內(nèi)容?；顒?dòng)計(jì)劃明確，活動(dòng)方案可操作，組織形式靈活多樣。

4、教職工隊(duì)伍

我園共有幼兒教師12名，部分都取得了教師資格證，其中有一名名教師是幼兒?？茖W(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷達(dá)標(biāo)100%。建立了師德師風(fēng)檔案和專項(xiàng)檢查制度，園長(zhǎng)與每位教師簽訂了教職工聘用合同、幼兒教師職業(yè)道德責(zé)任狀和教師安全工作責(zé)任書，教師工資按時(shí)足額發(fā)放，教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

5、內(nèi)部管理

實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制健全。實(shí)行收費(fèi)公示制度，我園的收費(fèi)公平公正，無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象存在，執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。規(guī)范招生，無(wú)入園考試或測(cè)查，凡入園幼兒都無(wú)條件接收。各班與家長(zhǎng)建立了QQ群、微信群等溝通方式，能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的表現(xiàn)情況。

二、存在的問(wèn)題

1、硬件設(shè)置不夠齊全，部分教室墻壁脫皮，已經(jīng)整改。

2、教室內(nèi)沒(méi)有幼兒區(qū)角活動(dòng)區(qū)域。

3、具備幼師資格證的教師少。

4、玩教具、室內(nèi)外游戲材料和幼兒圖畫書等數(shù)量不足，種類太少。

三、下步工作

1、增強(qiáng)師資力量。一支素質(zhì)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是辦好幼兒園的強(qiáng)大保障。為此，我園今后，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加具備教師資格證的老師，減少教師的流動(dòng)。

2、改變管理方式。管理是一所幼兒園的生存之本。所以，我園我注重幼兒園的管理，從多方位、多角度來(lái)加強(qiáng)管理，因地制宜，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、活動(dòng)等的便利，讓他們?cè)谖覉@學(xué)有所得，在玩中學(xué)、在活動(dòng)中得到鍛煉，享受到幼兒園的快樂(lè)。

幼兒園督導(dǎo)范文第2篇

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評(píng)估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。

三、評(píng)估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來(lái)各級(jí)政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評(píng)估時(shí)間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評(píng)估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。

接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開(kāi)展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。

（二）督導(dǎo)評(píng)估工作

1．評(píng)估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。

2．測(cè)評(píng)活動(dòng)

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。

（2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問(wèn)題等。

被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。

（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。

（4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。

3．測(cè)評(píng)方法

（1）聽(tīng)取匯報(bào)：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。

（2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會(huì)：召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個(gè)別訪問(wèn)：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)。

（6）聽(tīng)課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。

4．評(píng)估報(bào)告

（1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評(píng)估小組，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評(píng)估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，評(píng)估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。

幼兒園督導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 投放 繪本 閱讀指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0125-02

繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識(shí)，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對(duì)于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。說(shuō)過(guò)：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺(jué)，但不能一日不讀書?！笨梢?jiàn)，閱讀在一個(gè)人一生發(fā)展中具有的重要地位。

一、有意識(shí)地教幼兒看書的方法

在幼兒進(jìn)人閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)翻看，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地認(rèn)真觀察，讓他們知道每一個(gè)畫面都很有意思。使幼兒在仔細(xì)看書的過(guò)程中，從中找到樂(lè)趣，逐步學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真地看書。

二、通過(guò)不同方式指導(dǎo)幼兒閱讀

1.講，教師講與幼兒講相結(jié)合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開(kāi)頭或中間，鼓勵(lì)幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵(lì)幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容，進(jìn)行繪本分享活動(dòng)。這樣就能激起幼兒對(duì)繪本的興趣和閱讀的愿望。

2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動(dòng)畫視頻的很多，教師可以充分運(yùn)用這一資源，帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動(dòng)畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時(shí)他們會(huì)再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細(xì)地回味一番，感覺(jué)樂(lè)趣無(wú)窮。

3.聽(tīng)，教師組織幼兒聽(tīng)與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒(méi)能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽(tīng)，以促進(jìn)幼兒對(duì)這些書籍的興趣。對(duì)于沒(méi)有現(xiàn)成錄音的故事，我會(huì)事先進(jìn)行錄音，讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時(shí)邊看畫面邊聽(tīng)故事內(nèi)容，幼兒視聽(tīng)結(jié)合更容易理故事內(nèi)容，同時(shí)也鞏固了閱讀的方法，這無(wú)疑給下次閱讀帶來(lái)了很好的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愈發(fā)愛(ài)上閱讀。

三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容

在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會(huì)吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在圖書區(qū)為幼兒增設(shè)了“主播臺(tái)”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過(guò)的繪本故事在“主播臺(tái)”進(jìn)行講解或表演，這樣的形式對(duì)孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺(tái)”里露露臉，為了上“主播臺(tái)”，他們?cè)陂喿x繪本的時(shí)候很很專心和認(rèn)真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán)，同時(shí)對(duì)膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。

閱讀區(qū)也是語(yǔ)言活動(dòng)延伸的大舞臺(tái)，教師將語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容延伸到活動(dòng)后，從而拓展集體教學(xué)的空間，豐富集體教學(xué)的內(nèi)容。如：進(jìn)行《逃家小兔》的閱讀活動(dòng)中，教師在集體活動(dòng)結(jié)束后，在閱讀區(qū)投放了相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過(guò)程中繼續(xù)講講、編編自己設(shè)計(jì)的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂(lè)趣，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

四、在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒開(kāi)放閱讀區(qū)

幼兒的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)非常樂(lè)意光顧閱讀區(qū)，想要閱讀他們喜愛(ài)的繪本，因此什么時(shí)間開(kāi)放閱讀區(qū)也是孩子們非常關(guān)心的問(wèn)題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時(shí)段開(kāi)放最合適，經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致認(rèn)為：早晨入園時(shí)、吃過(guò)飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)放閱讀區(qū)最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動(dòng)作較慢的幼兒，并且時(shí)間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。

幼兒園督導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：親子閱讀，親子活動(dòng)，家長(zhǎng)

一、研究緣起

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。

親子閱讀作為早期閱讀的重要組成部分，是一種強(qiáng)調(diào)親子間互動(dòng)的閱讀方式，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒共同欣賞圖畫書，講述其中的故事，解答疑難并引導(dǎo)孩子思考，使孩子的閱讀能力盡快提高、人格得到健全發(fā)展的一種閱讀教育方式，對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)具有特殊的意義。

2007年我園《提高農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的探索與研究》課題被批準(zhǔn)為市重點(diǎn)課題。從幼兒園早期閱讀教育活動(dòng)的策略研究來(lái)看，還需要不斷挖掘社區(qū)、家庭資源，發(fā)揮家長(zhǎng)聰明才智，參與幼兒園實(shí)踐研究。我園在幼兒早期閱讀教育方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在“指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀研究”課題中，我們作了進(jìn)一步的探索與研究，獲取了具有地方特點(diǎn)的操作性較強(qiáng)的親子閱讀活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的策略

1.交流溝通，喚醒家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的意識(shí)。

我們?cè)O(shè)計(jì)了“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，選取了園內(nèi)95個(gè)家庭，對(duì)幼兒家庭閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查分析，了解農(nóng)村家庭親子閱讀現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展親子閱讀的想法和建議等，為指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，組織召開(kāi)家長(zhǎng)懇談會(huì)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、請(qǐng)來(lái)省、市教育專家進(jìn)行親子閱讀講座，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園辦園理念、辦園特色、培養(yǎng)目標(biāo)，從而更新家長(zhǎng)教育觀念，樹(shù)立正確的育兒目標(biāo)，使家長(zhǎng)主動(dòng)支持配合幼兒園的親子閱讀課程研究。每周我園的閱讀時(shí)光，歡迎家長(zhǎng)一起參與。在與孩子一起閱讀和游戲中，家長(zhǎng)和孩子更親近了，和老師更熟悉了，也主動(dòng)愿意與教師溝通和交流。

2.互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的興趣。

我園完善了家教指導(dǎo)的層級(jí)化，由家委會(huì)了解幼兒園的工作計(jì)劃，參與并監(jiān)督幼兒園的管理。同時(shí)，我們了解到家委會(huì)委員們參與幼兒園的管理已經(jīng)不能僅僅滿足于座談或討論等形式，更需要真實(shí)的體驗(yàn)與多角度的參與。我們定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩幼兒園保教活動(dòng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)了解教育內(nèi)容，掌握教育方法，體會(huì)教師工作的艱辛。在觀察幼兒集體活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子與同伴之間的差異，教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的熱情。例如：中班組在開(kāi)展慶“六一”親子劇場(chǎng)之前，開(kāi)展了親子自制表演服飾比賽活動(dòng)，每戶家庭都不甘落后，搜集了豐富的材料，制作了參賽服飾，在六一親子小劇場(chǎng)表演中一展風(fēng)采。為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒的積極性，幼兒園向家庭頒發(fā)了“妙手獎(jiǎng)”、“巧手獎(jiǎng)”、“能手獎(jiǎng)”以及“表演獎(jiǎng)”、“創(chuàng)作獎(jiǎng)”、“等不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)，大大地提高了家長(zhǎng)參與開(kāi)展親子閱讀的熱情。

3.搭建平臺(tái)，提升家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的能力。

家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育，這是我們幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，充分利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如：小班圍繞“我家小書柜”主題活動(dòng)，開(kāi)展了家庭互訪活動(dòng)，教師先有意邀請(qǐng)一些比較配合的家長(zhǎng)設(shè)計(jì)“充實(shí)家庭小書柜”方案，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)布置家庭閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍?；顒?dòng)當(dāng)天，邀請(qǐng)其他家長(zhǎng)帶孩子一起去參觀訪問(wèn)這些家庭，在參觀之前，每個(gè)家庭都發(fā)放一張記錄表，記錄下自己感興趣的布置和自己的感想，參觀完畢，大家現(xiàn)場(chǎng)交流，將自己的心得體會(huì)與他人分享，從而促動(dòng)大家一起思考如何讓家庭成為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的良好場(chǎng)所。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀應(yīng)遵循的原則

1.游戲性原則

親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的興趣如果得到滿足，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。因此，要為幼兒提供按自己興趣選擇的活動(dòng)。如：在親子小劇場(chǎng)活動(dòng)中，指導(dǎo)家長(zhǎng)必須依據(jù)幼兒的興趣，可選擇故事表演，可選擇自制圖書展示，亦可選擇童話劇的表演；在專題親子閱讀研討活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以在教師的協(xié)助下，主動(dòng)與其他家長(zhǎng)自主結(jié)伴進(jìn)行閱讀活動(dòng)的交流。

2.滲透性原則

研究表明：日常生活中是對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)幼兒對(duì)一些文字、圖標(biāo)、商品商標(biāo)感興趣時(shí)，家長(zhǎng)要適時(shí)指導(dǎo)。如逛街時(shí)，路旁的廣告牌、商店招牌、路標(biāo)等家長(zhǎng)可有意識(shí)的教幼兒認(rèn)讀，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)生活中的閱讀材料的閱讀興趣和能力，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)。而不是刻意追求幼兒的識(shí)字量，墮入拔苗助長(zhǎng)填鴨式的灌輸?shù)臑殚喿x而閱讀的模式。

在日常生活中與幼兒交往、交流中有意識(shí)的運(yùn)用幼兒學(xué)會(huì)的新詞和語(yǔ)句與幼兒交流。當(dāng)幼兒就圖書、文字對(duì)家長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極的和幼兒交流，對(duì)幼兒的問(wèn)題可與幼兒一起找資料查答案解決問(wèn)題，在一同解決問(wèn)題中幼兒體驗(yàn)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。當(dāng)幼兒對(duì)家長(zhǎng)、教師發(fā)表自己閱讀后的觀點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的觀點(diǎn)加以肯定。當(dāng)幼兒主動(dòng)找家長(zhǎng)一起看書時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間同幼兒一起看書，在一起看書過(guò)程中重視彼此的互動(dòng)，家長(zhǎng)可適時(shí)對(duì)幼兒提問(wèn)，和幼兒交流、探討故事的人物、情節(jié)等。在與幼兒交流中，對(duì)幼兒早期閱讀進(jìn)行潛移默化的影響。

3.全面發(fā)展的原則

在親子閱讀中，不僅要注意幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該注意幼兒心理、人格品質(zhì)的全面培養(yǎng)與鍛煉。一些經(jīng)典的繪本圖書，如《花婆婆》、《月亮的味道》等等，里面所蘊(yùn)含的關(guān)愛(ài)世界、團(tuán)結(jié)協(xié)作、美好夢(mèng)想等人文精神，既開(kāi)闊了幼兒視野，提升了幼兒的表達(dá)水平，又豐富了幼兒內(nèi)心精神世界。

四、家園合作開(kāi)展親子閱讀的形式

從幼兒園實(shí)際和家長(zhǎng)需要出發(fā)，積極開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，我園已初步形成了以下一些親子閱讀形式。

親子晨讀幼兒園為親子晨讀提供方便。利用家長(zhǎng)早上送幼兒入園的時(shí)機(jī)，晴家長(zhǎng)與幼兒在公共的親子閱讀區(qū)、幼兒圖書室或是班級(jí)的圖書角與孩子一起讀讀書，也可以是一起觀賞老師精心布置的好書推薦區(qū)，了解最新的優(yōu)秀圖書，讓幼兒園的早期閱讀環(huán)境充分發(fā)揮作用。再有就是動(dòng)員家長(zhǎng)在家養(yǎng)成早晨與孩子一起看書的習(xí)慣。久而久之，親子晨讀成為了幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線，更營(yíng)造了幼兒園濃厚的閱讀氛圍。

家園閱讀檔案袋通過(guò)看書、借書等活動(dòng)，在檔案袋中設(shè)有閱讀意見(jiàn)反饋、閱讀時(shí)間的記錄、閱讀方式的記載、閱讀過(guò)程中孩子和家長(zhǎng)的提問(wèn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)短記錄等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)和幼兒共同建立良好的閱讀行為習(xí)慣。

親子讀書日每月一次的“親子讀書日”活動(dòng)，在“爸爸故事會(huì)”、“親子閱讀劇場(chǎng)”、“圖書交換角”的活動(dòng)環(huán)節(jié)中吸引家長(zhǎng)來(lái)園和孩子一起參加閱讀活動(dòng)，互相交流指導(dǎo)親子閱讀中家長(zhǎng)和幼兒閱讀行為習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。

親子自制閱讀讀本培養(yǎng)閱讀過(guò)程中的親子對(duì)話習(xí)慣，選擇幼兒感興趣且貼近生活的主題，在不同年齡段嘗試進(jìn)行親子自制閱讀讀本活動(dòng)。利用班上、家中破損或脫頁(yè)的圖書，家長(zhǎng)和孩子共同重新進(jìn)行創(chuàng)作、整理、剪貼、制作，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下對(duì)畫面進(jìn)行閱讀理解，并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，最后裝訂成冊(cè)，形成閱讀讀本。

五、效果分析

1.創(chuàng)新了幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作方式

通過(guò)開(kāi)展親子閱讀研究，我們對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)形式逐漸完善，指導(dǎo)內(nèi)容越來(lái)越豐富。如：定期舉辦幼兒家長(zhǎng)培訓(xùn)班；設(shè)計(jì)創(chuàng)辦了家園小報(bào)、主題小報(bào)、家園之窗；開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)信箱；建立了幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)；嘗試了送教上門、結(jié)對(duì)幫困助學(xué)活動(dòng)；組織召開(kāi)了家長(zhǎng)辨析會(huì)、座談會(huì)；開(kāi)通了教養(yǎng)咨詢熱線等。通過(guò)家長(zhǎng)參與幼兒園的主題活動(dòng)、親子游園猜燈謎、慶“六一”文藝匯演、大班幼兒畢業(yè)會(huì)、早期閱讀教育展示活動(dòng)等形式，聯(lián)絡(luò)了家長(zhǎng)、幼兒、教師三者之間的情感。通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情。我們?cè)⒔逃诟黜?xiàng)活動(dòng)之中，得到廣大家長(zhǎng)的理解和支持，得到了社會(huì)各界的好評(píng)。

2.促進(jìn)了幼兒身心健康和諧的發(fā)展

幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)不同的場(chǎng)所，如果這兩個(gè)場(chǎng)所的教育一致，就會(huì)形成教育合力，強(qiáng)化教育的作用，產(chǎn)生1+1>2的效果，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如：有的家庭積極參加每項(xiàng)親子閱讀活動(dòng)，這些家庭孩子對(duì)閱讀的興趣濃厚，語(yǔ)言能力、綜合素質(zhì)提高得快，而且，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、合作、創(chuàng)新的個(gè)性心理品質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)了閱讀課程的整合性、開(kāi)放性，多元性，為幼兒提供靈活多樣的閱讀空間與學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了幼兒的直接體驗(yàn)，萌發(fā)了幼兒勤于觀察、樂(lè)于表達(dá)、自信樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.提高了家長(zhǎng)的合作意識(shí)和教育能力

在親子閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與孩子的合作意識(shí)。如：家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的親子閱讀活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、組織、以及活動(dòng)材料和環(huán)境準(zhǔn)備等系列活動(dòng)。在親子閱讀活動(dòng)中，提高了家長(zhǎng)了解幼兒、觀察幼兒、記錄幼兒、評(píng)價(jià)幼兒、發(fā)展幼兒的能力。例如：在爸爸故事會(huì)活動(dòng)中，爸爸的參與意識(shí)和投入程度出乎我們的意料。爸爸們不僅很爽快地答允了幼兒園的邀請(qǐng)，而且事先做好準(zhǔn)備工作，有的提前來(lái)熟悉孩子，與孩子建立了感情之后再進(jìn)行正規(guī)的活動(dòng)；有的則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訂購(gòu)了適合幼兒年齡的教材，讓孩子們與爸爸一起讀書、一起感悟，體驗(yàn)到爸爸的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和熱心的服務(wù)……

我們通過(guò)指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀研究，進(jìn)一步挖掘和利用了家庭、社區(qū)的教育資源，增強(qiáng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育和管理的意識(shí)，提高了家長(zhǎng)的合作意識(shí)和教育能力，促進(jìn)了幼兒身心健康和諧發(fā)展，為幼兒園形成早期閱讀特色奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.李生蘭著 《幼兒家庭教育》 上海教育出版社 1998年12月

幼兒園督導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；小學(xué)；訓(xùn)練；教學(xué)方式；過(guò)渡

一、幼兒園大班的作息時(shí)間的調(diào)整

要在大班教學(xué)的后期一段時(shí)間，逐步的增加每一節(jié)課的時(shí)間，減少課外活動(dòng)和休息的時(shí)間，使得幼兒的作息時(shí)間接近小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣潛移默化地過(guò)渡，幼兒進(jìn)入小學(xué)就能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的作息。

二、幼兒園大班的教學(xué)方式的調(diào)整

要先了解小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)方式，我們可以組織學(xué)生定期去小學(xué)低年級(jí)去聽(tīng)課，與低年級(jí)的教師座談，了解低年級(jí)的教學(xué)狀況。幼兒大班期間的教學(xué)形式都是感性、直觀的，小學(xué)低年級(jí)的則是理性、抽象的，所以，我們?cè)谟變捍蟀嗪笃诘慕虒W(xué)中，應(yīng)該適量增加課堂上的教授量，逐漸增加理性的、抽象的教學(xué)內(nèi)容，多給幼兒動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，慢慢地讓幼兒接納和適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式。

三、幼兒園大班學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)整

在幼兒園的時(shí)間里，幼兒都過(guò)慣了特定的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中貫穿太多的活動(dòng)和游戲，而且時(shí)間很充足，沒(méi)有任何的壓力可言。而要讓幼兒盡快地去適應(yīng)小學(xué)相對(duì)單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)和有一定壓力的學(xué)習(xí)生活，就必須要提前做大量的工作。要強(qiáng)化訓(xùn)練他們堅(jiān)持認(rèn)真上課的耐心和毅力，慢慢養(yǎng)成上課集中，不做小動(dòng)作，遵守紀(jì)律和善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣。

四、幼兒園大班教學(xué)內(nèi)容安排的調(diào)整

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容不同于幼兒園大班，小學(xué)教學(xué)的每一節(jié)課都有它相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)要完成，而幼兒大班則是每天或是每周有相應(yīng)的活動(dòng)主題，這就要求我們?cè)诳紤]幼兒的接受能力的基礎(chǔ)上，在幼兒園大班的后期，在教學(xué)內(nèi)容安排上做一定的調(diào)整。為每一節(jié)課定下一個(gè)小小的任務(wù)，慢慢地再提升學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，合理控制難易程度，科學(xué)地設(shè)計(jì)一些作業(yè)形式，讓他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

總之，幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教學(xué)層面，我們只有在大班時(shí)期多讓幼兒做一些適應(yīng)性的訓(xùn)練，才能讓幼兒園和小學(xué)能夠更好、更平穩(wěn)地過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：