前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇目標(biāo)管理論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

目標(biāo)管理論文范文第1篇

(一)開(kāi)采煤礦機(jī)電設(shè)備老化

有的煤礦企業(yè)的老板將經(jīng)濟(jì)效益放在了第一位，只為了追求眼前的利益，一味的降低煤礦開(kāi)采成本，在安全管理上的資金投入不夠。在煤礦開(kāi)采的過(guò)程中，使用的機(jī)電設(shè)備普遍存在老化的現(xiàn)象，這就使得煤礦在技術(shù)和設(shè)備上沒(méi)有安全保障，也沒(méi)有達(dá)到安全開(kāi)采的相關(guān)要求，加大了安全事故發(fā)生的頻率。

(二)我國(guó)地質(zhì)環(huán)境較為復(fù)雜

就我國(guó)的煤礦分布來(lái)說(shuō)，露天煤礦較少，絕大多數(shù)的煤礦都是在地下的，這就要求煤礦開(kāi)采工作在地下或者是井下進(jìn)行。地下地質(zhì)機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，含有高濃度的瓦斯井較多，且煤層相對(duì)不穩(wěn)定，給煤礦安全開(kāi)采帶來(lái)了問(wèn)題，在煤礦開(kāi)采中容易發(fā)生自然現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著我國(guó)煤礦開(kāi)采規(guī)模的擴(kuò)大，煤礦量也在逐漸的減少，煤礦開(kāi)采的難度也就越來(lái)越大，工作人員面臨著諸多的安全問(wèn)題。

二、安全目標(biāo)管理在煤礦安全管理中的應(yīng)用

煤礦企業(yè)面對(duì)當(dāng)前煤礦開(kāi)采中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)市場(chǎng)化改革，提高安全生產(chǎn)理念，提倡以人為本的安全管理，為煤礦工人提供良好的安全生產(chǎn)條件。將安全管理目標(biāo)應(yīng)用于煤礦安全生產(chǎn)管理，是提高煤礦安全生產(chǎn)管理水平，實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)更好的生存和發(fā)展的重要措施。

(一)強(qiáng)化安全管理意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)煤礦企業(yè)的安全目標(biāo)管理，在煤礦安全管理中，就要認(rèn)真落實(shí)好“安全第一、預(yù)防為主”的管理方針，做好超前管理工作，控制好安全事故的發(fā)生。首先，煤礦企業(yè)管理人員要對(duì)安全管理引起高度的重視，提高管理人員安全知識(shí)管理的專業(yè)知識(shí)和管理水平，提高對(duì)煤礦安全管理的意識(shí)。管理人員不僅要看到眼前的經(jīng)濟(jì)利益，也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，認(rèn)識(shí)到投入先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備后存在的潛在性的經(jīng)濟(jì)利益，努力實(shí)現(xiàn)“零”傷亡事故的目標(biāo)。其次是要加強(qiáng)煤礦開(kāi)采工人的安全意識(shí)教育。針對(duì)目前員工的實(shí)際情況，制度科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)員工的安全教育和安全培訓(xùn)個(gè)，讓廣大員工提高對(duì)煤礦安全開(kāi)采的認(rèn)識(shí)，提高員工安全開(kāi)采技能。讓員工在煤礦開(kāi)采作業(yè)中，時(shí)刻保持警惕，提高安全開(kāi)采的效率。

(二)創(chuàng)新安全技術(shù)

要提高煤礦生產(chǎn)的安全管理水平，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)管理。煤礦企業(yè)就要改善生產(chǎn)條件，保證工作人員的作業(yè)環(huán)境的安全，消除一切不安全因素；對(duì)于一些老化的設(shè)備，要及時(shí)的更換，生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)要實(shí)現(xiàn)同步，并制定起相關(guān)的應(yīng)急方案，確保設(shè)備操作的安全性和簡(jiǎn)便性，裝置起相關(guān)的防護(hù)措施，將安全的因素控制在可以掌控的范圍內(nèi)。；及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和辨別煤礦生產(chǎn)過(guò)程中存在的不安全的因素，并進(jìn)行控制，降低安全事故發(fā)生的概率，加強(qiáng)安全監(jiān)督，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)煤礦生產(chǎn)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，并制定相應(yīng)的對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行處理。同時(shí)，煤礦企業(yè)還要加強(qiáng)對(duì)安全技術(shù)的引進(jìn)，在煤礦安全管理中，安全生產(chǎn)技術(shù)是降低煤礦安全事故發(fā)生的關(guān)鍵，這就要求煤礦企業(yè)引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的煤礦生產(chǎn)技術(shù)，結(jié)合自身煤礦開(kāi)采的實(shí)際情況，創(chuàng)新安全生產(chǎn)技術(shù)，提高煤礦生產(chǎn)的技術(shù)，確保煤礦生產(chǎn)的安全。

(三)確保煤礦工人作業(yè)環(huán)境的安全

為了給煤礦工人提供一個(gè)安全的作業(yè)環(huán)境，確保煤礦工人能夠放心的進(jìn)行工作，煤礦企業(yè)就要加強(qiáng)對(duì)煤礦工作作業(yè)環(huán)境的安全管理。做好合理的選址、布置礦井生產(chǎn)系統(tǒng)，這是確保煤礦工人作業(yè)環(huán)境安全的基礎(chǔ)。在礦井中合理的配備和布置煤礦工人需要的全部機(jī)械設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)其合理的布局，給煤礦工人的作業(yè)提供便捷。同時(shí)，礦井中使用的瓦斯安全設(shè)備、防火設(shè)備以及防水設(shè)備等，都要符合國(guó)家的安全標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于煤礦中使用的老化設(shè)備要及時(shí)的進(jìn)行更換，確保煤礦生產(chǎn)的安全性。

三、總結(jié)

目標(biāo)管理論文范文第2篇

1．在教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，學(xué)校的管理機(jī)制也受到了一定的挑戰(zhàn)，需要引進(jìn)專業(yè)的管理體系進(jìn)行學(xué)生的系統(tǒng)管理。學(xué)生的自我管理是目標(biāo)管理體系中的一個(gè)重要方面，學(xué)生進(jìn)行自我管理，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園生活的積極性和創(chuàng)造性，便于大學(xué)生的日常管理工作，有利于發(fā)揮出個(gè)人潛能。目標(biāo)管理是針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行日常管理工作，這樣的管理方式是以人為核心的價(jià)值向?qū)?。?dāng)代大學(xué)生的管理不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行嚴(yán)格管理，要針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性實(shí)行目標(biāo)管理，開(kāi)發(fā)其自身的潛力，完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2．正確樹(shù)立價(jià)值觀當(dāng)今大學(xué)生在畢業(yè)之后，會(huì)面臨就業(yè)難的問(wèn)題，企業(yè)方面同樣面臨沒(méi)有合適人才的困難。因此大學(xué)生與用人單位之間形成了一種潛在矛盾，這種矛盾的產(chǎn)生，究其根本，就是大學(xué)生沒(méi)有結(jié)合相關(guān)專業(yè)特色和市場(chǎng)需求進(jìn)行擇業(yè)，這與學(xué)校的管理是密不可分的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理是學(xué)校服務(wù)于學(xué)生的一種表現(xiàn)形式，這種形式能夠改善學(xué)校與學(xué)生之間的矛盾，為學(xué)生提供一種和諧健康的校園管理方式至關(guān)重要。目標(biāo)管理就是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)大學(xué)生發(fā)展有著重要意義。大學(xué)生是具有獨(dú)立思考能力和完全人格的群體，本身能夠正確地支配自身的活動(dòng)。大學(xué)生是組成校園的一部分，是整個(gè)校園管理的主體，同樣也是校園管理過(guò)程中的被管理者。在目標(biāo)管理應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生要以自我為中心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3．目標(biāo)管理的重要性目標(biāo)管理是順應(yīng)學(xué)校管理發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，其根本特性是將目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行具體的分解，重視事務(wù)的正確管理方法，針對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀給予校正，這是目標(biāo)管理的真正意義所在。若將目標(biāo)管理應(yīng)用于大學(xué)生的管理中，有利于大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而制訂下一步的發(fā)展計(jì)劃，使大學(xué)生看清社會(huì)形勢(shì)，發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，并制訂完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。完善自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為未來(lái)的順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生管理工作引進(jìn)目標(biāo)管理尤為重要。

二將目標(biāo)管理應(yīng)用到大學(xué)生管理工作的方法

1．建立制度體系目標(biāo)管理的正確實(shí)施不能一蹴而就，體系的實(shí)施具有一定的循序漸進(jìn)的過(guò)程。確保目標(biāo)管理的正確實(shí)施，需要建立相應(yīng)的管理制度，為學(xué)校的各部門(mén)制定相應(yīng)規(guī)定，并確立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將目標(biāo)管理體系不斷推廣。

2．加強(qiáng)目標(biāo)控制目標(biāo)管理針對(duì)的是大學(xué)生管理，要想確保目標(biāo)管理正確、合理地實(shí)施，應(yīng)制定相應(yīng)的監(jiān)管和控制機(jī)制。在校園中建立相應(yīng)的反饋機(jī)構(gòu)，大學(xué)生在校園中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)校的管理方，學(xué)校針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行管理實(shí)施的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)管理體系。大學(xué)生的管理工作，要求管理者對(duì)目標(biāo)管理反饋回來(lái)的信息進(jìn)行處理，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)中的不足，完善管理方式，制定適合大學(xué)生發(fā)展的良好管理方法。

3．目標(biāo)評(píng)測(cè)目標(biāo)評(píng)測(cè)對(duì)激勵(lì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。目標(biāo)管理針對(duì)的人群是大學(xué)生，針對(duì)目標(biāo)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度有著重要的意義。評(píng)測(cè)過(guò)程要注意對(duì)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的限制，在評(píng)測(cè)過(guò)程中應(yīng)充分考慮當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀，對(duì)其相應(yīng)的價(jià)值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考量。

三結(jié)束語(yǔ)

目標(biāo)管理論文范文第3篇

什么是說(shuō)話教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)？教學(xué)中又如何落實(shí)呢？

我認(rèn)為，近期目標(biāo)是指學(xué)生在每節(jié)說(shuō)話課中所要達(dá)到的基本要求。如第二冊(cè)的《說(shuō)說(shuō)兩幅圖哪些地方不一樣》，其近期目標(biāo)就是通過(guò)觀察比較兩幅圖，找出異同點(diǎn)，并按一定的順序，用完整、通順的句子把觀察到的講出來(lái)。其遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)該是從具體的訓(xùn)練中掌握觀察方法：先弄清兩幅圖各自的內(nèi)容，再進(jìn)行比較，在比較中辨清異同；同時(shí)滲透邏輯思維能力，認(rèn)識(shí)事物能力的訓(xùn)練。

遠(yuǎn)、近目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中，既具有獨(dú)立的行為指向，又是互相聯(lián)系，不可分割的。這里，為理解的方便，分開(kāi)闡述。

一、設(shè)境激趣，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)，落實(shí)近期目標(biāo)訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)樂(lè)說(shuō)情境，能喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，從而在有限時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

1.以事設(shè)境，以情激趣。

兒童自己喜歡的事情，往往蘊(yùn)含著兒童自己個(gè)中的無(wú)限樂(lè)趣。教學(xué)中可充分利用教材，適時(shí)抓住機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)“事境”，從而激發(fā)學(xué)生的情趣，練習(xí)說(shuō)話。如有位教師教《學(xué)打電話》一課，課前，他請(qǐng)另一位老師幫忙：在上課鈴聲響后，給教室隔壁的教導(dǎo)處辦公室打個(gè)電話，并適當(dāng)延長(zhǎng)鈴響時(shí)間。按約定，這位教師待上課鈴響后走上講臺(tái)準(zhǔn)備上課，隔壁教導(dǎo)處辦公室的電話鈴響了，并響了好一陣，這清脆的鈴聲引起了學(xué)生的全部注意，且部分學(xué)生臉上露出想去接電話的愿望。教師抓住這一時(shí)機(jī)，問(wèn)：誰(shuí)愿意去接電話？一句話，讓幾十雙手齊刷刷地舉了起來(lái)。此時(shí)鈴聲已停。教師順勢(shì)說(shuō)：“鈴聲已停，我們不用再去接了，有誰(shuí)知道電話怎么打嗎？”待學(xué)生充分發(fā)言后，教師揭示課題“學(xué)打電話”。接著，教師順“事”激趣，交待學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“這么多同學(xué)會(huì)打電話，真了不起！為了把這件事做得更好，我們請(qǐng)課本當(dāng)老師，教給我們正確的打電話的方法。大家一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰(shuí)掌握了方法，誰(shuí)能摹仿課本中的園園給媽媽打電話，老師就帶誰(shuí)去辦公室給自己最喜歡的人打電話?！睂W(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)躍躍欲試，整堂課始終處于積極思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在歡樂(lè)的氣氛中，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

2.以物設(shè)境，以欲激趣。

“物”是最直觀、最形象的說(shuō)話媒體，若能充分地、恰當(dāng)利用它，既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)觀察的興趣，又能使表達(dá)的內(nèi)容形象而具體，初步訓(xùn)練言之有物。如教學(xué)第二冊(cè)《說(shuō)說(shuō)夏天水果的形、色、味》一課，可先向?qū)W生展示出一幅畫(huà)有多種水果的掛圖，讓他們認(rèn)識(shí)哪些是夏季收獲的水果，接著將準(zhǔn)備好的夏季水果實(shí)物一一擺出，讓他們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃哪種。這時(shí)，說(shuō)話氛圍已形成，教師可以刺激學(xué)生的獲取欲望為手段，調(diào)起“說(shuō)話胃口”：“如果誰(shuí)能把自己喜歡吃的那種水果的樣子、顏色、味道說(shuō)清楚，老師就把這種水果送給誰(shuí)?！边@一手段能緊緊抓住孩子們的心，因?yàn)樗鼛Ыo他們的，不僅僅是自己欲得的一種水果，而且能使他們充滿自豪感——“老師”“送”的。不難想象，孩子們此時(shí)的心態(tài)一定是生怕自己沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3.以玩設(shè)境，以樂(lè)激趣。

由于低年級(jí)學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特征等多方面因素的制約，如果采用教師講學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生是被動(dòng)的。若能適時(shí)創(chuàng)設(shè)玩樂(lè)情境，可有效激發(fā)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，在玩中練說(shuō)話，在玩中發(fā)展語(yǔ)言，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)第三冊(cè)《我喜歡的課間活動(dòng)》，在課前，組織一兩次內(nèi)容豐富的課間活動(dòng)；課中先調(diào)動(dòng)全體學(xué)生向別人介紹自己的玩樂(lè)情景——低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己，定會(huì)知無(wú)不言，言無(wú)不盡；待充分發(fā)言后，相機(jī)提出要求：說(shuō)得好的，可參加下次的校外活動(dòng)。這一刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想說(shuō)好的愿望。至此，教師再指導(dǎo)怎么將自己參加的活動(dòng)說(shuō)得有條理，學(xué)生一定會(huì)“洗耳恭聽(tīng)”，決不會(huì)開(kāi)小差。

總之，在說(shuō)話課中，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡、情感、心理特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)說(shuō)話興趣，讓學(xué)生始終處于想說(shuō)、愿說(shuō)的狀態(tài)中，那么每節(jié)說(shuō)話課的教學(xué)目標(biāo)就能有效到位。

二、引路教法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，落實(shí)遠(yuǎn)期目標(biāo)訓(xùn)練。

喜歡說(shuō)是基礎(chǔ)，是開(kāi)端，會(huì)說(shuō)才是目的。因?yàn)榻淌菫榱瞬唤?。因此，教師要通過(guò)具體教材，利用每一次說(shuō)話課，引導(dǎo)學(xué)生“上路”，教給“走路”的方法，培養(yǎng)舉一反三的本領(lǐng)，一步一法地落實(shí)遠(yuǎn)期目標(biāo)訓(xùn)練。教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.引導(dǎo)觀察，理清思路，訓(xùn)練思維的條理性。

口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上的。要使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展，就要教給學(xué)生觀察的方法，即先看什么，再看什么。通過(guò)多次訓(xùn)練，讓學(xué)生明確：觀察的順序可依觀察的對(duì)象不同而定，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從整體到部分……

2.指導(dǎo)完整說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言的連貫性。

“完整的話”，不僅指一句話結(jié)構(gòu)完整，也包括一段話的結(jié)構(gòu)完整和句與句之間語(yǔ)意的貫通。低年級(jí)學(xué)生所接觸的語(yǔ)言有限，生活的環(huán)境有限，因而說(shuō)話丟三落四、顛三倒四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，說(shuō)話教學(xué)一開(kāi)始，就要充分利用教材，適時(shí)指導(dǎo)練習(xí)把話一句一句說(shuō)完：告訴學(xué)生，一個(gè)意思完了，才能講另一個(gè)意思。如教學(xué)第四冊(cè)《植樹(shù)》一課，可按課后提示（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、干什么），先指導(dǎo)學(xué)生將這幾點(diǎn)要求所表示的內(nèi)容，按一定的語(yǔ)言邏輯順序連起來(lái)，說(shuō)出一句結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)意連貫的話；然后再抓住圖畫(huà)重點(diǎn)，練習(xí)把主要內(nèi)容講具體。這一訓(xùn)練，應(yīng)在組織觀察一次實(shí)地操作后進(jìn)行，讓學(xué)生在觀察中了解植樹(shù)過(guò)程：挖坑放樹(shù)苗培土澆水。課中，指導(dǎo)敘述這一過(guò)程，可教給學(xué)生用上表示順序、連接語(yǔ)意的詞來(lái)表述圖意的方法，如“先……接著……然后”等。

3.教給聯(lián)想的方法，掌握變“靜”為“動(dòng)”的本領(lǐng)。

目標(biāo)管理論文范文第4篇

一、明確管理職能，理清管理思路

管理有很多定義，但從字面來(lái)理解，管理主要是“管人”、“理事”，即對(duì)一定范圍的人員及事務(wù)進(jìn)行安排和處理。當(dāng)然這種字面上的簡(jiǎn)單解釋又不可能嚴(yán)格表達(dá)出管理本身所具有的完整含義。許多學(xué)者對(duì)管理作出了不同的解釋，這里就不一一列舉例了。我們認(rèn)為:管理是指一定組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃、組織、人員配備、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來(lái)協(xié)調(diào)他人的活動(dòng)，使別人同自己一起實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。管理有很多基本特征，如文化現(xiàn)象(社會(huì)現(xiàn)象)、組織(載體)、任務(wù)、職能、層次、核心等等，其中都離不開(kāi)管理者，管理者的任務(wù)也就是管理任務(wù)，管理者的職能也就是管理職能。這里管理者是統(tǒng)稱，沒(méi)有主管領(lǐng)導(dǎo)、行政人員以及基層領(lǐng)導(dǎo)者的等級(jí)之分。雖然這些管理者可能因?yàn)楦髯运幍慕M織類型和所承擔(dān)的具體工作不同而處于不同的地位和級(jí)別，擔(dān)任不同的管理職務(wù)，擁有不同的權(quán)力范圍，擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任;但是他們的任務(wù)性質(zhì)都是相同的，都必須為組織及其所有成員創(chuàng)造和保持一種環(huán)境，使人們?cè)谄渲锌梢园l(fā)揮自己的最大才能，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

因此，我們將這些管理者統(tǒng)稱為“主管人員”(manager)。例如我們學(xué)校的書(shū)記、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、主任、處長(zhǎng)、科長(zhǎng)，都屬主管人員之列。從這個(gè)意義上講，目標(biāo)績(jī)效管理又可稱之為“管理中的管理”。管理作為一個(gè)過(guò)程，管理者在其中要發(fā)揮的作用，就是管理者的職能，也就是通常說(shuō)的管理職能。早期的管理理論將其表述為計(jì)劃、執(zhí)行、控制三個(gè)方面。后來(lái)有人將執(zhí)行細(xì)分為組織、指揮、協(xié)調(diào)，這樣一來(lái)，就有了五大職能?，F(xiàn)在一般表述為計(jì)劃、組織、控制、激勵(lì)和領(lǐng)導(dǎo)五大職能。目標(biāo)績(jī)效管理在這五大職能中都有重要的地位。就拿計(jì)劃來(lái)說(shuō)，計(jì)劃就是要明確目標(biāo)?！澳繕?biāo)績(jī)效管理和自我控制”的主張，首先由美國(guó)管理大師彼特·德魯克(PeterDrucker)在其名著《管理的實(shí)踐》(1954)中提出。之后，他又進(jìn)一步指出，企業(yè)的各項(xiàng)工作任務(wù)必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，同時(shí)各級(jí)主管人員還必須通過(guò)分解目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)下級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。如果沒(méi)有方向一致的分目標(biāo)，則企業(yè)規(guī)模越大、人員越多，就越有可能發(fā)生沖突和浪費(fèi);如果某一個(gè)范圍沒(méi)有特定的目標(biāo)，則這個(gè)范圍必定被忽視。從此，不僅在美國(guó)，而且在更大的范圍都證明了目標(biāo)績(jī)效管理的巨大作用。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)行的層層分解計(jì)劃指標(biāo)，歸口管理等辦法，都類似于目標(biāo)績(jī)效管理。

我校近6年多來(lái)從一個(gè)普通高職院校成長(zhǎng)為國(guó)家骨干高職院校，學(xué)生能力、教師能力、領(lǐng)導(dǎo)能力及學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力的快速提升，都證明了目標(biāo)績(jī)效管理是一種有效的科學(xué)管理方法。這也似乎是我們的“無(wú)為”而治。如何理清管理思路呢?按德魯克的觀點(diǎn)，管理者應(yīng)當(dāng)通過(guò)目標(biāo)對(duì)下級(jí)進(jìn)行管理，因?yàn)椤肮ぷ鳌迸c“目標(biāo)”之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作，而不是有了工作才確定目標(biāo)。一個(gè)有效地目標(biāo)績(jī)效管理的基本過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是首先由最高管理層確定組織總目標(biāo);然后對(duì)其進(jìn)行逐級(jí)分解，并設(shè)定各個(gè)部門(mén)直至每個(gè)人的分目標(biāo);經(jīng)過(guò)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程后，還要合理考核、評(píng)價(jià)各部門(mén)和個(gè)人的目標(biāo)完成程度，并據(jù)此對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)懲。所以，我們的思路是要科學(xué)地計(jì)劃，心中裝著工作目標(biāo)，并將總目標(biāo)分解為部門(mén)目標(biāo)和階段目標(biāo)，認(rèn)真地組織實(shí)施，嚴(yán)格過(guò)程控制，采用正確的激勵(lì)措施和有效的領(lǐng)導(dǎo)方法。

二、堅(jiān)持目標(biāo)績(jī)效管理，突出抓好關(guān)鍵

推行目標(biāo)績(jī)效管理需要有一定的基礎(chǔ)，包括主觀意識(shí)方面上的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和客觀條件上的科學(xué)管理基礎(chǔ)。在我們學(xué)校有很多好的設(shè)想還沒(méi)有付諸實(shí)施，在目標(biāo)績(jī)效管理的具體實(shí)施過(guò)程中也產(chǎn)生了一些矛盾，其主要原因是缺乏思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。例如，在某年度的目標(biāo)績(jī)效管理績(jī)效考核中，有兩個(gè)在骨干校建設(shè)過(guò)程作出突出貢獻(xiàn)的教學(xué)學(xué)院被評(píng)定為三等，引起較大反響?，F(xiàn)在看來(lái)，這里存在著兩個(gè)問(wèn)題，其中之一是目標(biāo)績(jī)效管理中應(yīng)將基本目標(biāo)績(jī)效管理和優(yōu)勢(shì)目標(biāo)績(jī)效管理分開(kāi)評(píng)價(jià)。將他們?cè)u(píng)為三等就是目標(biāo)有些混淆，付出的多卻沒(méi)有得到多的回報(bào)。當(dāng)然不是說(shuō)他們什么都好，他們是基本目標(biāo)的不足遮蓋了優(yōu)勢(shì)目標(biāo)的成績(jī)。但就目前而言，他們?cè)趯W(xué)校的主體目標(biāo)上是有較大貢獻(xiàn)的。

此外，實(shí)事求是地講，目標(biāo)績(jī)效管理作為一種現(xiàn)代管理方法也并不是十全十美的。比如如果缺乏一定的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)施過(guò)程中它就很容易滋長(zhǎng)本位主義和急功近利等錯(cuò)誤思想;在設(shè)定目標(biāo)及考核、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，就有可能出現(xiàn)忽視整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的現(xiàn)象。因此，就面對(duì)榮譽(yù)、待遇及評(píng)價(jià)這一點(diǎn)而言，我們必須教育教職工克服本位主義和急功近利等錯(cuò)誤思想，強(qiáng)化全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益觀念，正確理解學(xué)校、部門(mén)與個(gè)人之間的關(guān)系，正確處理眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。推行目標(biāo)績(jī)效管理的科學(xué)管理基礎(chǔ)，主要包括做好制度建設(shè)(建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和管理體制機(jī)制)、信息管理平臺(tái)建設(shè)(做到信息暢通)等，以達(dá)到能夠精確地評(píng)價(jià)各部門(mén)和個(gè)人的工作業(yè)績(jī)的目的。為了配合目標(biāo)績(jī)效管理，我校啟動(dòng)了兩級(jí)管理改革，其動(dòng)機(jī)與目標(biāo)績(jī)效管理是一致的，是圍繞目標(biāo)績(jī)效管理充分地放權(quán)，在執(zhí)行、控制階段能動(dòng)地發(fā)揮各二級(jí)組織在完成目標(biāo)任務(wù)過(guò)程中的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。近年來(lái)，我校也陸續(xù)開(kāi)展了各項(xiàng)信息化管理平臺(tái)建設(shè)。目前運(yùn)行的情況不是很好，這說(shuō)明我們的制度還不完善，信息化管理平臺(tái)還不堅(jiān)實(shí)，準(zhǔn)確的度量和評(píng)估機(jī)制還不健全。一句話，科學(xué)管理基礎(chǔ)不厚實(shí)。

我們的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和科學(xué)管理基礎(chǔ)現(xiàn)在還不夠好，是不是就意味著要放棄目標(biāo)績(jī)效管理呢?不是的，我們應(yīng)當(dāng)圍繞這些問(wèn)題，迎難而上，將目標(biāo)績(jī)效管理搞得更好，學(xué)校才會(huì)有大發(fā)展。一是目標(biāo)績(jī)效管理要逐步推行、長(zhǎng)期堅(jiān)持。目標(biāo)績(jī)效管理不能憑我們的主觀愿望一蹴而就。如前所述，推行目標(biāo)績(jī)效管理必須做好相關(guān)的配套工作，而且這些工作又都是學(xué)校和各部門(mén)的長(zhǎng)期任務(wù)。因此目標(biāo)績(jī)效管理要取得良好的效果，其有效途徑只能是逐步推行、長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷完善。二是推行目標(biāo)績(jī)效管理要注重信息管理。信息管理貫穿目標(biāo)績(jī)效管理體系的全過(guò)程。設(shè)定目標(biāo)需要以占有大量的信息為依據(jù);展開(kāi)目標(biāo)需要對(duì)信息進(jìn)行加工、處理;執(zhí)行目標(biāo)需要進(jìn)行信息傳遞與轉(zhuǎn)換。因此目標(biāo)績(jī)效管理要取得良好的效果，必須十分注重信息管理。三是推行目標(biāo)績(jī)效管理要確定好目標(biāo)。所謂“好的目標(biāo)”，首先應(yīng)當(dāng)是切合實(shí)際、量力而行的目標(biāo)，衡量標(biāo)準(zhǔn)就是設(shè)定的目標(biāo)需要通過(guò)努力才可以實(shí)現(xiàn)。無(wú)論如何努力也無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不是一個(gè)“好的目標(biāo)”;不通過(guò)努力就可以輕松實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，更不能算是一個(gè)“好的目標(biāo)”。2006年底，我校確定的示范性高職院校建設(shè)目標(biāo)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)目標(biāo)是很高，但這一目標(biāo)我們不能放棄。正因?yàn)橛羞@一目標(biāo)的激勵(lì)，我校經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校各方面有了質(zhì)的提升，學(xué)校發(fā)展有了較大的跨越，以致2010年成為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位，2013年以優(yōu)秀等級(jí)通過(guò)驗(yàn)收。所謂“好的目標(biāo)”，還必須具有可供考核的量化指標(biāo)。指標(biāo)之間要具有關(guān)聯(lián)性，可用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、差距檢查與分析、及時(shí)激勵(lì)制度等作支撐。各項(xiàng)指標(biāo)還應(yīng)具有階段性，能兼顧結(jié)果與過(guò)程。達(dá)到這些要求的目標(biāo)，可以幫助主管人員及時(shí)地了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，從而在更大程度上發(fā)揮教職工的主動(dòng)性，提高教職工的執(zhí)行力，不折不扣地完成任務(wù)。四是推行目標(biāo)績(jī)效管理關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須掌握必要的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)心中有數(shù)，要做到工作深入、熟悉業(yè)務(wù)、了解下情、善于管理。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要正確處理好與下屬的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)與下屬的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種相互平等、尊重、信賴和支持的關(guān)系，而不是單向的命令與服從的關(guān)系。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要善于與下屬溝通，使各部門(mén)的工作方向與學(xué)校整體工作方向一致，保證各分目標(biāo)之間相互支持;在展開(kāi)目標(biāo)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)民主，就實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)所需要的條件以及針對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的獎(jiǎng)懲事項(xiàng)，在事先同下屬達(dá)成一致，并簽訂責(zé)任狀;在執(zhí)行目標(biāo)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)要改進(jìn)工作作風(fēng)，主動(dòng)授予下屬以相應(yīng)的支配人、財(cái)、物和對(duì)外交涉等權(quán)利，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以促使各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還要帶頭掌握完成目標(biāo)任務(wù)的工作技術(shù)，要學(xué)會(huì)編月計(jì)劃、周安排，既要注意計(jì)劃的組織，又要注意執(zhí)行過(guò)程的指導(dǎo)和檢查，更要加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋。我校大部分干部這幾年管理水平有所提升也主要體現(xiàn)在工作技術(shù)和手段上，以致辦事效率大大提高。

三、注重實(shí)施過(guò)程，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

重視結(jié)果，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)、自主和自治，固然是目標(biāo)績(jī)效管理的基本特性。但在目標(biāo)績(jī)效管理過(guò)程中，由于形成了相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)體系，牽一發(fā)而動(dòng)全身，一環(huán)失誤全局皆輸。因此，實(shí)施目標(biāo)績(jī)效管理決不意味著領(lǐng)導(dǎo)可以放手不管，相反，領(lǐng)導(dǎo)必須十分注重過(guò)程管理。這種過(guò)程管理主要體現(xiàn)為三個(gè)方面:首先，要及時(shí)通報(bào)和反饋工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，促進(jìn)各項(xiàng)工作互相協(xié)調(diào);其次，要經(jīng)常開(kāi)展定期或不定期檢查，督促下級(jí)改進(jìn)工作;再次，要及時(shí)指導(dǎo)下級(jí)解決工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，確保目標(biāo)任務(wù)完成。要將督促檢查貫穿始終。在目標(biāo)績(jī)效管理的過(guò)程中，主管人員必須隨時(shí)跟蹤每一目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)情況。

在督促檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一般問(wèn)題要及時(shí)協(xié)商、處理，并采取有效的補(bǔ)救措施，以確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利;發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重影響目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的不可預(yù)測(cè)事件，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的組織程序，修改原定的目標(biāo)。為了提升某些部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的控制能力，我有時(shí)作了一些過(guò)程指導(dǎo)，于是有的人認(rèn)為這就是領(lǐng)導(dǎo)不抓大事。其實(shí)在管理過(guò)程中，大家是平等的，領(lǐng)導(dǎo)要更多的關(guān)心下屬，但關(guān)心下屬當(dāng)然不是今天許個(gè)提拔的愿，明天送點(diǎn)“溫暖”。我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬最大的關(guān)心是持續(xù)的反饋與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)下屬做得好的方面要給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)下屬需要改進(jìn)的地方要及時(shí)提醒，并能輔導(dǎo)下屬提高業(yè)務(wù)技能;最好的關(guān)心是增強(qiáng)下屬的責(zé)任心，提高他們的組織能力和完成目標(biāo)任務(wù)的能力。沒(méi)有不勞而獲的成功，我們只有注重過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，才能決勝千里。目標(biāo)績(jī)效管理從制定、計(jì)劃、實(shí)施、督導(dǎo)、評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)到刷新，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。目標(biāo)任務(wù)是有時(shí)效的，當(dāng)然按時(shí)實(shí)現(xiàn)比超時(shí)實(shí)現(xiàn)好;目標(biāo)任務(wù)是有數(shù)量的，當(dāng)然完成得多比完成得少好;目標(biāo)任務(wù)是有質(zhì)量的，當(dāng)然完成的質(zhì)量等級(jí)高比質(zhì)量等級(jí)低好。這就告訴我們，目標(biāo)考核的過(guò)程就是一個(gè)合理的評(píng)價(jià)過(guò)程，我們要從考核的組織、形式、內(nèi)容、時(shí)間、程序以及考核的原則和反饋機(jī)制上多想辦法。質(zhì)量工作處要考慮采用月報(bào)、季評(píng)、期考，自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)，基本考核、優(yōu)勢(shì)考核、創(chuàng)造性考核等多種方式、方法優(yōu)化考評(píng)體系，甚至于還要將它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

目標(biāo)管理論文范文第5篇

一、建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)代，學(xué)校德育目標(biāo)的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的優(yōu)秀人才。從新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實(shí)踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義的創(chuàng)新型人才的德育目標(biāo)體系。

（一）國(guó)際視野中的愛(ài)國(guó)主義情懷

經(jīng)濟(jì)全球化要求學(xué)校培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的人才。為此，學(xué)校要在進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際理解、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際合作的意識(shí)；在繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注重多元文化的吸收，使我們的學(xué)生成為大氣大度、具有寬闊國(guó)際視野的愛(ài)國(guó)主義者。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。國(guó)家意識(shí)首先是公民意識(shí)。學(xué)生到高中階段，有關(guān)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)已基本掌握，因而重點(diǎn)高中的公民教育目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得有關(guān)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺(jué)的意識(shí)，這需要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。其次，國(guó)家意識(shí)是法制的意識(shí)，這就要求公民自覺(jué)地遵守國(guó)家的法律、法規(guī)，服從社會(huì)公認(rèn)的倫理道德。

加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學(xué)生對(duì)歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。

然而，我們的愛(ài)國(guó)主義并不是狹隘的民族主義。在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，還要使我們的學(xué)生具有寬闊的國(guó)際視野。國(guó)際視野要有國(guó)際意識(shí)，這就是要在審視國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢(shì)與不足的意識(shí)，從而能走出一條自強(qiáng)自立的道路；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，要能在找到自身相對(duì)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，敢于與別國(guó)競(jìng)爭(zhēng)；國(guó)際意識(shí)要有國(guó)際合作的意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把別國(guó)的長(zhǎng)處變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處；國(guó)際視野還要求我們學(xué)生能了解世界各國(guó)的文化，有著對(duì)世界各國(guó)文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國(guó)文化的基礎(chǔ)上，中國(guó)才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。

（二）基于科學(xué)認(rèn)識(shí)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂(lè)主義，而高科技發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)導(dǎo)致了重物輕人、重事實(shí)輕價(jià)值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學(xué)校教育更要倡導(dǎo)精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在求真求善求美的艱苦探索過(guò)程中感受生活的樂(lè)趣，體驗(yàn)思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，拒絕不思進(jìn)??；崇尚精神追求，拒絕享樂(lè)主義；增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，遠(yuǎn)離平庸，在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

（三）競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的社會(huì)，要求社會(huì)每一成員有很強(qiáng)的社會(huì)交往能力。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化需要的重要措施。

社會(huì)交往能力與團(tuán)隊(duì)精神作為一種非智力因素，是個(gè)體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感力量影響生活各個(gè)層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個(gè)人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動(dòng)與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識(shí)，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認(rèn)知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女學(xué)生受到太多寵愛(ài)，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對(duì)他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學(xué)生，尤其是個(gè)別“偏才”和“怪才”在人際交往過(guò)程中的問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問(wèn)題，因?yàn)槿魏巍白吭健钡娜瞬攀紫葢?yīng)是身心健康的人。4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。現(xiàn)代人要有敢于參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的勇氣。要把競(jìng)爭(zhēng)與合作在更高的水平上結(jié)合起來(lái)。

（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)

在我國(guó)中小學(xué)的學(xué)校教育目標(biāo)中，心理品質(zhì)的目標(biāo)常常受到人們的忽視。然而，事實(shí)證明，不管是從事科學(xué)研究的工作還是從事社會(huì)其他工作，富有激情才會(huì)有工作的動(dòng)力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動(dòng)力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學(xué)生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵(lì)；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。

在對(duì)社會(huì)需要全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們確定了新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的幾個(gè)關(guān)鍵詞：認(rèn)知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學(xué)生主體意識(shí)的逐步增長(zhǎng)等。

二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)

我校在多年實(shí)踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對(duì)學(xué)生情感發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。

1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過(guò)程就是一種知情意行相互促進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學(xué)生自主的發(fā)展，才有學(xué)校德育的實(shí)效，這是學(xué)生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。

2.思想認(rèn)識(shí)提高是不斷內(nèi)化的過(guò)程。把社會(huì)期望學(xué)生具有的態(tài)度、價(jià)值觀真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己觀念的過(guò)程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過(guò)程。大量的研究表明，在這一過(guò)程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學(xué)生自身的發(fā)展。學(xué)校教育的作用主要在于引導(dǎo)，在于精心設(shè)計(jì)德育環(huán)境。

3.德育是師生相互作用的過(guò)程。當(dāng)代教育的發(fā)展要求教育體制和運(yùn)行機(jī)制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開(kāi)放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨(dú)立性、相互負(fù)責(zé)和交換意見(jiàn)為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評(píng)價(jià)由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對(duì)于民主社會(huì)的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識(shí)、能夠妥善使用民利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來(lái)完成。由此，實(shí)施師生之間民主對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)的教育，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。

“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具有較高水平的自主學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與能力，并且學(xué)生的自主性活動(dòng)具有積極的、符合社會(huì)價(jià)值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標(biāo)是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個(gè)學(xué)生依據(jù)自主發(fā)展?fàn)顩r，確立一個(gè)可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學(xué)生集體性活動(dòng)，通過(guò)各類有序、健康的學(xué)生集體活動(dòng)，使自身的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

三、自主發(fā)展模式的教育實(shí)踐

我校師生立足學(xué)校教育的實(shí)踐，在教育活動(dòng)和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實(shí)踐操作體系。

（一）自我教育

我校一貫注重大德育環(huán)境的營(yíng)造工作，緊緊抓住課堂教學(xué)這一教育的主渠道，把它當(dāng)作學(xué)生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學(xué)開(kāi)始，挖掘教學(xué)的教育性，然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己，再后讓學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中教育自己。

1.把思想政治課的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己教育自己

我們提出了“將課堂還給孩子”的口號(hào)，這不僅是學(xué)生智能發(fā)展的要求，同樣也是學(xué)生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學(xué)生不愿學(xué)是當(dāng)前政治課教學(xué)中遇到的普遍問(wèn)題，也是困擾政治課教學(xué)的一大難題。為此，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用學(xué)生參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己教育自己。

所謂政治課中的學(xué)生參與教學(xué)，就是在政治教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況盡可能地主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐的能力，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。我校教師在嘗試和運(yùn)用參與教學(xué)方法的實(shí)踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己回顧、小結(jié)歸納，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)的要求自己來(lái)組織和籌劃社會(huì)實(shí)踐，設(shè)立公民論壇。

2.讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)、自我教育

思想政治學(xué)科的基本任務(wù)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是要求學(xué)生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須重視學(xué)生的“內(nèi)化”，也只有在學(xué)生的實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

為此，教師在讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)生導(dǎo)讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導(dǎo)讀”內(nèi)容自編自排小品等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題向社會(huì)請(qǐng)教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長(zhǎng)召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計(jì)考察提綱以及考察報(bào)告的撰寫(xiě)和打印等分工負(fù)責(zé)。同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)考察中，采用多種形式，如實(shí)地參觀、聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，每組完成一份圖文并茂的考察報(bào)告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開(kāi)各組的考察交流，在交流中互相學(xué)習(xí)。

（二）自我評(píng)價(jià)

在學(xué)校德育中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自己與學(xué)校要求的差距，作出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)決策；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的發(fā)展；有助于學(xué)生判斷能力的提高，將在德育自我評(píng)價(jià)中形成的能力遷移到其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.日常行為的評(píng)價(jià)。學(xué)生思想品德素質(zhì)往往通過(guò)活動(dòng)與交往表現(xiàn)出來(lái)。因而，對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的評(píng)價(jià)首先通過(guò)考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的。

2.對(duì)學(xué)生班隊(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動(dòng)之中。因而，一方面學(xué)校把開(kāi)展各種活動(dòng)作為學(xué)校德育的重要途徑，另一方面通過(guò)這些活動(dòng)本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德。評(píng)價(jià)的指標(biāo)是：活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性、活動(dòng)表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學(xué)生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評(píng)價(jià)。評(píng)委由學(xué)生自己擔(dān)任。

3.對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實(shí)性，看選題是否具有現(xiàn)實(shí)意義；報(bào)告的獨(dú)特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨(dú)到見(jiàn)解；報(bào)告的思想性，看報(bào)告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開(kāi)放以來(lái)的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報(bào)告的邏輯性，看報(bào)告的分析是否合理，邏輯性是否強(qiáng)。有時(shí)還舉辦一些社會(huì)實(shí)踐的匯報(bào)展覽，既讓全校同學(xué)接受了教育，又檢驗(yàn)了同學(xué)們社會(huì)實(shí)踐的成果，并要求學(xué)生自我作出評(píng)價(jià)。

4.個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的變化，獨(dú)生子女的增多，個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不同程度地存在著心理問(wèn)題：學(xué)校奮發(fā)向上的精神給一些同學(xué)帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)壓力；個(gè)別學(xué)生由爭(zhēng)強(qiáng)好勝發(fā)展到自私自利；個(gè)別學(xué)生有較嚴(yán)重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)的學(xué)生所面臨的適應(yīng)性問(wèn)題等。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生中所存在的不同心理問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)生個(gè)性心理素質(zhì)特點(diǎn)，將心理教育與個(gè)性心理素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、規(guī)范性、教育性。學(xué)校的心理咨詢室每天向?qū)W生開(kāi)放，由富有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師接受學(xué)生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學(xué)們所提出的各種問(wèn)題，解除同學(xué)們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會(huì)同教育研究室和其他各方面的老師，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，較全面地評(píng)價(jià)他們的個(gè)性心理素質(zhì)，對(duì)癥下藥，找出解決問(wèn)題的措施與方法。

（三）自我管理

1.樹(shù)立學(xué)生示范群體

在學(xué)生中樹(shù)立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展”學(xué)校德育的重大實(shí)踐活動(dòng)之一。它對(duì)學(xué)生自我教育、主動(dòng)發(fā)展有著積極的指導(dǎo)意義。我們先后培養(yǎng)了四個(gè)示范群體。

一是政治上要求進(jìn)步的學(xué)生黨建示范群體。我校已堅(jiān)持高層次德育多年，在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展黨建工作，進(jìn)行黨的基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓(xùn)人數(shù)達(dá)2000多人。每學(xué)期發(fā)展學(xué)生黨員7-8名，近幾年來(lái)已發(fā)展學(xué)生黨員70人，學(xué)生黨員不僅自身要求嚴(yán)格，而且在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學(xué)，成為學(xué)生中的表率。

二是發(fā)揚(yáng)“金牌精神”、品學(xué)兼優(yōu)的示范群體。這部分同學(xué)不僅學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)風(fēng)端正、成績(jī)突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校中的影響很大，是同學(xué)們羨慕的“成功者”，這批學(xué)生成為學(xué)生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。

三是不斷注重人格完善的團(tuán)隊(duì)干部示范群體。這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，樂(lè)意擔(dān)任社會(huì)工作，珍惜學(xué)生干部崗位，不辜負(fù)同學(xué)們的信任。他們?cè)趯?shí)踐中注重自我修養(yǎng)，無(wú)論在組織能力、口頭表達(dá)能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠(chéng)懇、情趣廣泛、學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀、言行一致、工作主動(dòng)、辦事公正等優(yōu)良作風(fēng)贏得全校學(xué)生的尊重。

四是在逆境中不斷成長(zhǎng)成才、自強(qiáng)不息的示范群體。這部分學(xué)生雖然身處逆境，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是面對(duì)困難、正視困難、自強(qiáng)不息、刻苦頑強(qiáng)、克服一個(gè)個(gè)困難，最終取得成功，受到全校師生的好評(píng)。

2.創(chuàng)建特色班集體

學(xué)校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動(dòng)的原則展開(kāi)的。首先各班同學(xué)根據(jù)本班學(xué)生個(gè)性、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)討論制定班級(jí)特色，而后在充分吸取同學(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上主要由班委、團(tuán)支部圍繞特色討論并制定特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃，向?qū)W生處提出申報(bào)。學(xué)期末學(xué)生處將根據(jù)各班申報(bào)計(jì)劃和小結(jié)對(duì)各班特色創(chuàng)建工作進(jìn)行審核，再對(duì)審核合格的班級(jí)進(jìn)行表彰并舉行特色班掛牌儀式。

特色的創(chuàng)建是一個(gè)自主建班的過(guò)程，它給每個(gè)集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學(xué)們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這一選擇過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。在同學(xué)們的努力下，一份份有班級(jí)特色的班級(jí)公約出臺(tái)了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)了。班級(jí)集體在同學(xué)心目中產(chǎn)生了更為強(qiáng)大的吸引力，成為孩子們心目中的一個(gè)家。

3.開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是同學(xué)們自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要陣地之一。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己策劃、組織學(xué)習(xí)的形式和過(guò)程。我校學(xué)生愛(ài)好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個(gè)體行為，學(xué)校及時(shí)把他們組織起來(lái)，成立了學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)，下設(shè)27個(gè)社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合制定了章程，學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會(huì)、俱樂(lè)部等也制定了管理?xiàng)l例。每個(gè)社團(tuán)由社團(tuán)成員自己聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師。社團(tuán)小型活動(dòng)兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁(yè)、沙龍、咨詢、講座等，活動(dòng)形式多樣，生活活潑。同學(xué)們?cè)谧约合矏?ài)的社團(tuán)里施展著自己的才華，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，尤其讓一部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在社團(tuán)活動(dòng)中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價(jià)值的土壤。

4.構(gòu)建自主管理、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)