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機電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職院校；綜掘類專業(yè)；煤礦機電一體化；綜合實訓(xùn)

【中圖分類號】 G718 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0006-02

中職院校的教育主要是為社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，課程的設(shè)計就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時社會經(jīng)濟發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會需要及自身情進行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點之一。

一 機電一體化綜合實訓(xùn)對于綜掘類專業(yè)的意義

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈互相滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。

隨著機電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機電一體化技術(shù)的技能型人才從事機電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開設(shè)機電一體化綜合實訓(xùn)課程，進行項目實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二 機電一體化專業(yè)機電綜合實訓(xùn)的重要性

機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。

實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機電一體化技術(shù)是一個系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機械或電氣技術(shù)的專項實訓(xùn)，無法滿足一些需要機電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運行與維護崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團隊合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機電綜合實訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓(xùn)的效果。

三 實訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念

綜掘類專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機電一體化專業(yè)理論知識，也能從事機電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過素質(zhì)教育體系中的顯性實踐環(huán)節(jié)和隱形實踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強化職業(yè)能力。因為要想做好工作，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時既要強調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，又要強化分析問題和處理問題的能力，注重專業(yè)知識的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對待工作；⑤強化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。

四 綜合實訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)

1.采取類似真實工作氛圍的實訓(xùn)教學(xué)模式

如本次實訓(xùn)采用機電一體化技能競賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成實訓(xùn)項目。這就相當(dāng)于給一個班組一個工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實訓(xùn)結(jié)果就是一臺真實的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當(dāng)于形成了勞動競賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進取、互助、團結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們在實訓(xùn)中既鍛煉了機電綜合職業(yè)技能，也切身體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

2.實訓(xùn)課程的目標(biāo)

機電一體化專業(yè)綜合實訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開．同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機電一體化專業(yè)理論知識，義能從事機電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

對于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機電一體化綜合實訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個實踐性強的專業(yè)。在課程教學(xué)過程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

總之，機電一體化綜合實訓(xùn)是一項整體性、長期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機電一體化的實訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國家的經(jīng)濟和社會建設(shè)出一份力。

參考文獻

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機電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

論文摘要：根據(jù)國家整體規(guī)劃，膠東半島藍色經(jīng)濟圈已經(jīng)進入快速建設(shè)期，機電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來一個高峰期。本文對其專業(yè)人才需求背景進行了詳細的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。

機電一體化技術(shù)是集機械、微電子和計算機技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動化程度較低的生產(chǎn)方式。

現(xiàn)代機電一體化技術(shù)是機械、電子、信息和管理等學(xué)科有機結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)。可以說，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設(shè)了機電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。wWW.133229.CoM但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問題。因此，應(yīng)依據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強人才培養(yǎng)的針對性，適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟，并促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，確定高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在對山東省機電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護，電子組裝工藝操作。

山東省是我國重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質(zhì)量、包裝和精細化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見端倪。

根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，我國的核電和風(fēng)電已經(jīng)進入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團競相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。

隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

我們通過以上市場調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機電一體化技術(shù)公共知識平臺的基礎(chǔ)上分三個專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護、電子組裝工藝操作。

2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進行頂崗實習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行。“1.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個就業(yè)方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實習(xí)。

2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式

在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強，如沒有合適的實訓(xùn)載體，學(xué)生難以實際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過以具體的工作任務(wù)為中心，實際操作為載體。使學(xué)生在實際訓(xùn)練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的實際需要實現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實行“雙證融通”式課程教學(xué)

高職教育的特點是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過程職業(yè)技能的總結(jié)過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。

3 結(jié)語

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。

參考文獻：

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機電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]專業(yè)建設(shè) 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置 課程標(biāo)準(zhǔn)

新世紀(jì)新時代，高職教育規(guī)模得到較快發(fā)展，人們對高職教育的認識偏見在一步步改變。大趨勢上看，人們的目光從高職教育的規(guī)模擴充上轉(zhuǎn)移到了高職教育的質(zhì)量上。社會生產(chǎn)需要大量的高技能人才，這已無庸置疑。而今，物欲橫流，人們受著各種思想沖擊，思想迷茫，甚至有人對“太陽是否還會從東方升起”產(chǎn)生懷疑。在高職校園中，有著對“專業(yè)學(xué)習(xí)的作用”、“專業(yè)技能的效果”等產(chǎn)生懷疑。此種氛圍下，大力提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，提高技能，提高對社會職業(yè)崗位的能力適用性，對引導(dǎo)人們對高職教育的信心與信念會起到很好的作用。

另一方面，高職教師們也在感嘆，“一個班有五分之一學(xué)好了，有二分之一去學(xué)了，就很不錯了”；“高職教學(xué)效果太差，簡直在浪費生命，浪費資源”；等等。

以上種種問題，提高技能質(zhì)量是核心，那么第一要務(wù)就是把專業(yè)建設(shè)搞好，使之更符合職業(yè)的特點，符合職業(yè)發(fā)展與需要規(guī)律。

專業(yè)建設(shè)從外延講，包括專業(yè)培養(yǎng)能力的調(diào)整、教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實踐教學(xué)、科研能力等方面，考察專業(yè)建設(shè)要看支撐條件的建設(shè)，包括專業(yè)布局，學(xué)科梯隊和依托，專業(yè)培養(yǎng)的物質(zhì)條件，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、方案，課程設(shè)置和體系，科學(xué)研究的水平，跨學(xué)科資源整合等。

一、問卷調(diào)查的幾個典型數(shù)據(jù)

2011年5月，對XX學(xué)院2009級的模具專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機電一體化專業(yè)、機械制造及自動化三二分段近100學(xué)生和東莞地區(qū)近20家企業(yè)進行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)在提取部分數(shù)據(jù)：

1、您認為當(dāng)前市場上哪幾類機電專業(yè)畢業(yè)生比較缺乏：

A.機械設(shè)計（37.5%）；B.電氣設(shè)計（56.3%）；C.數(shù)控加工操作（43.8%）；D.計算機應(yīng)用；E.工廠生產(chǎn)設(shè)備維護（31.25%）；F.樓宇自動化維護（31.25%）；G.汽車維修；H.中央空調(diào)維護（12.5%）；I.其它（請說明）

類別 機械設(shè)計 電氣設(shè)計 數(shù)控

加工 計算機應(yīng)用 工廠生產(chǎn)設(shè)備維護 樓宇自動化 汽車維修 中央空調(diào)維護 其它

比率 37.5% 56.3% 43.8% 0 31.25% 31.25% 0 12.5% 0

2、您認為相對于貴單位目前要求，機電專業(yè)高職畢業(yè)生的不足點有：

A.專業(yè)知識不夠（50%）；B.動手能力不能滿足需要（50%）；C.人際關(guān)系較差；D.其它（請說明） __

3、您認為對高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生以下能力的重要性如何？除此之外，您認為哪此素質(zhì)或能力也是很重要的

4、從對機電人才需求出發(fā)，以下課程的重要性如何，請在1-5個等級對應(yīng)的選項打“√”

以上數(shù)據(jù)不加以多說，可以從中看出企業(yè)或?qū)W生對技能的渴望，或?qū)δ承┱n程的失望。為什么呢？是課程設(shè)置不合理？是能力培養(yǎng)不夠？是學(xué)生難教？

二、行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的方向與內(nèi)容

1、行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)建設(shè)的指揮棒

專業(yè)建設(shè)，簡單地說，包括專業(yè)目標(biāo)調(diào)整、課程調(diào)整、教學(xué)改革等。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即培養(yǎng)人才具有的能力達到職業(yè)要求。此方面內(nèi)容是關(guān)鍵。對行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認識不到位，理解不透，那么隨后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置就會有問題。同時要堅持這一原則，不能因為教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)與實訓(xùn)設(shè)備等原因而使用高職人才的培養(yǎng)蛇形或迂回前進。如果這樣，在校生上課程積極性的缺失，畢業(yè)生的埋怨，甚至學(xué)校走向倒閉，都是理所當(dāng)然。課程設(shè)置偏規(guī)律，那所謂的教學(xué)改革也只是為教師個體服務(wù)，為榮譽或職稱評定鋪路，甚至可以說是“教師在作秀”。

行（職）業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對崗位技能要求的總結(jié)歸納，它是對完成某崗位任務(wù)所具有能力的預(yù)測，具有前瞻性，也就相對穩(wěn)定又與時俱進，高職專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)緊隨其后，培養(yǎng)的人才能力也驗證標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)能力設(shè)置的正確性。

2、歸納行（職）業(yè)發(fā)展趨勢與范圍，指導(dǎo)高職教育建立適應(yīng)一定崗位的專業(yè)方向

專業(yè)（群）是一個較大的概念，如機電一體化專業(yè)。機電一體化技術(shù)即結(jié)合應(yīng)用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計算機與信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、伺服傳動技術(shù)和機械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機電一體化技術(shù)方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來愈廣。若說哪個學(xué)校機電一體化技術(shù)專業(yè)能按這個要求培養(yǎng)人才，那可不得了：要么不是在吹牛就是在忽悠學(xué)生。這個范圍是太廣泛了。作為高職學(xué)校教育，在作人才培養(yǎng)方案中，目標(biāo)能力的培養(yǎng)即文案“具有....的能力”有6－8個就行，使教學(xué)過程有了主線，有了重心。如此，將復(fù)雜的能力要求多的，范圍廣的分解成專業(yè)方向，更適合高職學(xué)生的教學(xué)。專業(yè)方向的定位也遵行學(xué)校的定位，如為某地區(qū)服務(wù)和輸送人才。那么專業(yè)方向就具有地區(qū)特色。說一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是通才，特別高職學(xué)校，那只能說這個專業(yè)教學(xué)是紙上談兵，專業(yè)發(fā)展也不可能形成它的特色。另外，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也不能太狹窄，要求的能力培養(yǎng)只有那么二三個，只適應(yīng)幾種崗位。針對性是加強了，但一屆又一屆的畢業(yè)生就麻煩了，就業(yè)可選擇性就差了。把種種思想融入到機電一體化專業(yè)中：建立機電一體化專業(yè)的一個方向――自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試方向，符合現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展。有大型和中小型生產(chǎn)線之分，如啤酒灌裝生產(chǎn)線、玩具生產(chǎn)線等和汽車制造生產(chǎn)線、船舶制造生產(chǎn)線等。它們的偏重點是不一樣的。專業(yè)建設(shè)時，可不能二者兼顧。

三、課程的設(shè)置、學(xué)時的分配及教師的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整是專業(yè)建設(shè)的重點

專業(yè)能力培養(yǎng)與方向定位好了，體現(xiàn)此思想的即為具體的課程安排，將各種能力分解到各種具體的課程中去，象學(xué)太極拳，它分階段學(xué)習(xí)，各階段有分解動作，最后連貫，一氣呵成,很具有現(xiàn)實意義。如下圖機電一體化專業(yè)自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試方向。

如圖所示，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程按此圖設(shè)置，包括教材的編寫、授課學(xué)時與順序等，思路明確、清晰。

四、建立評價體系使專業(yè)建設(shè)建設(shè)成“閉環(huán)控制”控制系統(tǒng)

建立評價體系，監(jiān)控教學(xué)效果，是專業(yè)建設(shè)不可缺失的一環(huán)。建立層次式階段式的評價體系，并以3年為周期進行修訂，包括（1）教師教的評價，分二個方面，一是教師的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)對照的評價；二是教師教的學(xué)時分配與進度。（2）實驗實訓(xùn)頂崗實習(xí)等評價。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。

專業(yè)建設(shè)是一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要花時間與精力及學(xué)校的大力支持。專業(yè)發(fā)展是一個學(xué)校發(fā)展的基本體現(xiàn)，沒有專業(yè)的發(fā)展就沒有學(xué)校的發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教研室工作的重心。

參考文獻：

機電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

2.先進教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運用多媒體進行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時俱進，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機中，運用高速磁懸浮列車的例子給學(xué)生進行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動力。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進行：（1）實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實踐任務(wù)，畢業(yè)后實現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。

（五）總結(jié)

機電專業(yè)教學(xué)中必須堅持“面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來”的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。2.提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.在實驗和設(shè)計中增強了他們的團隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發(fā)，抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，而且充分調(diào)動教師教學(xué)和教改的積極性，在教與學(xué)兩個積極性的推動下，教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高，使高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

【論文關(guān)鍵詞】機電一體化教學(xué)改革專業(yè)特色

【論文摘要】針對機電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革。闡述了機電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實踐環(huán)節(jié)深化改革，在專業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專業(yè)特色的重要性，淡化了原專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對課程實踐教學(xué)進行了改革，體現(xiàn)了機電教學(xué)的特色。

【參考文獻】

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機電一體化畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 機電一體化 系統(tǒng)設(shè)計 綜合實驗 改革實踐路徑

機電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)是讓學(xué)生掌握機械系統(tǒng)的具體設(shè)計方法和設(shè)置步驟，并在此鍛煉學(xué)生的數(shù)控編程能力，但是受到新的發(fā)展形式的影響，該課程的很多弊端逐步暴露出來。如，設(shè)備只有一臺，學(xué)生多次拆裝后，設(shè)備中的很多元器件已經(jīng)被損壞，或者絲杠和導(dǎo)管出現(xiàn)不同程度的磨損，不能驗證編制程序，這將對培養(yǎng)學(xué)生動手能力起到阻礙作用，故此該教學(xué)環(huán)節(jié)需進行改革與優(yōu)化。

一、機電一體化綜合實踐設(shè)備改革的前提條件

（一）配備高素養(yǎng)的師資隊伍

由于機電一體化需要涉及機械、電工、電子等相關(guān)專業(yè)，在專業(yè)化基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，每一個部分都要設(shè)置相關(guān)的教師開展專業(yè)化的指導(dǎo)，這是實現(xiàn)機電一體化的前提條件。同時要求機電一體化教研時和實驗室需經(jīng)多方切磋做好專業(yè)教學(xué)評定，并追蹤確立專業(yè)指導(dǎo)教師，這些教師中有專業(yè)任課教師、專業(yè)實驗教師，兼顧設(shè)備設(shè)計中的各個專項領(lǐng)域，為學(xué)生的實驗教學(xué)活動保駕護航。

（二）專業(yè)化教材編寫

機械一體化教材的編寫需要從頭開始，這是促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。由于教材是學(xué)生獲取知識的“陣地”，好的教材能夠給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)教材的章節(jié)設(shè)置要求，能夠制訂教學(xué)計劃，并結(jié)合教材開展實驗教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容涉及基本信息評定、實驗?zāi)康?、實驗任?wù)等相關(guān)的流程。

二、綜合實驗開展的特色化表現(xiàn)

（一）機電一體化產(chǎn)品

MPS即模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)，是德國的FESTO公司在結(jié)合現(xiàn)代化工業(yè)特色的前提下研發(fā)出的模擬自動化生產(chǎn)流程，主要工作過程過程包括供料工作站、檢測工作站、加工工作站等幾部分，控制時主要通過I/O數(shù)據(jù)通訊方式控制整個工作站的具體狀況。由于該教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)主要蘊含的內(nèi)容包括：機械設(shè)計、傳感器設(shè)計、氣動技術(shù)等。故此，該技術(shù)是在工業(yè)自動化領(lǐng)域內(nèi)建立的完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）面向?qū)嶋H的培訓(xùn)設(shè)備

從工廠的角度出發(fā)，可以獲悉面向?qū)嶋H的培訓(xùn)是趨向于理想的培訓(xùn)，工廠在進行實地的培訓(xùn)會讓生產(chǎn)系統(tǒng)產(chǎn)生故障，并由此引發(fā)生產(chǎn)的風(fēng)險，甚至在整個生產(chǎn)過程中出現(xiàn)破壞的狀況，這一理想通常是不可行的。但是若使用FESTO則能較好地解決這一問題，由于該系統(tǒng)能夠模擬整個實際生產(chǎn)的全部過程，因此在實驗室運行過程中要求技術(shù)人員對設(shè)備進行安裝、調(diào)試和編程等環(huán)境的支持，并在此期間維護和確定排除系統(tǒng)故障的工作。

三、綜合實踐成果總結(jié)

（一）獨立完成機械圖紙設(shè)計

由于該設(shè)備使用時沒有提供相關(guān)的機械圖紙，學(xué)生在實踐過程中需根據(jù)裝備初期的狀況做好裝配結(jié)構(gòu)的分析與組成要素，并進行測繪，學(xué)生可以在短時間內(nèi)繪制出每一站的機械系統(tǒng)CAD裝配圖紙，并將各個零部件標(biāo)注清晰。

（二）獨立完成PLC程序設(shè)計

該設(shè)備最初配置的PLC是西門子公司的可編程控制器，設(shè)備供應(yīng)商在設(shè)備供給時只能提供PLC的程序。但是在課程講解中需要運用歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC程序設(shè)計，所以學(xué)生在使用時更偏重于歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC編程模式。設(shè)備采購過程中應(yīng)明確說明安裝歐姆龍公司生產(chǎn)的PLC，取代西門子公司的PLC程序，但是很多設(shè)備提供商還不能提供歐姆龍的PLC程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就要根據(jù)光盤提供的每站動作錄像做動作分解，并畫出動作的流程圖或者梯形圖等，編制正確的PLC程序，學(xué)生在完成時需要結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識做新知識的延伸，且由于每個學(xué)生對程序有不同的理解，因此學(xué)生都能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在此基礎(chǔ)上完善學(xué)生的知識體系。

（三）獨立完成電氣原理圖和氣動回路原理圖

在拆裝電氣或者氣路部分的管線裝置，學(xué)生能夠了解I/O口線的地址，并連接所有的控制元器件，弄明白氣動電磁閥、氣缸或者電機等元器件的具體工作原理和控制要素，學(xué)生通過實際手動操作，對位置有初步了解，繪制電氣原理圖的時候?qū)Ω鱾€元器件的位置有深刻印象，也能獨立完成電氣原理圖和氣動回路圖，學(xué)生在原課本中的知識就能充分運用到實驗過程中，對知識的理解將進一步升華，并對知識的具體使用有新的認識。

（四）答辯夯實畢業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)

答辯時要求小組代表先花費十分鐘的時間整合整個設(shè)計過程，并在綜合實踐組織的過程中做好任務(wù)的分配和實驗的全過程跟進，然后指導(dǎo)教師結(jié)合實驗情況有針對性地對小組成員提出問題，并根據(jù)情況做好記錄和評分，這樣才能客觀體現(xiàn)出學(xué)生的真實實驗成績。

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的綜合實驗主要是運用閉環(huán)式的教學(xué)模式，其中涉及的內(nèi)容包括學(xué)生四年時間內(nèi)學(xué)習(xí)到的機械制圖、機械原理、接卸設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過親自動手拆裝和測繪，并在編制和調(diào)試的過程中，對知識有新的認識，并且提高動手能力，用以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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