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控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；指導；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學。它定位于一所教學研究型普通高等學校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢學科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢的學科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個具有相當長歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢學科，1996年獲得材料加工工程碩士學位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學與工程博士學位支撐點建設(shè)學科。1998年教育部進行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當前畢業(yè)設(shè)計(論文)中存在的主要問題

（一）設(shè)計(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(論文)的起航點，立題不當，可能會使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實際畢業(yè)設(shè)計(論文)中選題不當常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計主要是針對鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進行設(shè)計。隨著我國的鋼鐵工業(yè)近10年來迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標準來制定，就顯得有些更不上時代，不僅如此，還會造成學生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對學生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(論文)題目難度，這一點在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導學生做畢業(yè)設(shè)計(論文)，在給部分學生制定畢業(yè)論文題目時，沒有考慮到學生本身的知識結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過程中遇到了很多問題，影響了畢業(yè)論文的順利進行。

（二）學生投入不足

1、就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計(論文)投入的影響。就業(yè)對學生畢業(yè)設(shè)計投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問題，是一個新問題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強的專業(yè)性，在2008年以前我國鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學生一般在秋季學期就找到了相應的工作。然而近3年來，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學生的就業(yè)形勢也受到不少影響，很多學生在大四的春季學期即進行畢業(yè)設(shè)計的學期還沒有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計中的精力和時間有限，畢業(yè)設(shè)計時心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學生中就存在這種現(xiàn)象，在整個期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對整個畢業(yè)設(shè)計進程影響嚴重。

2、考研對畢業(yè)設(shè)計投入的影響。近些年來，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學生選擇考研，一般初試成績約在3月份出來，那些過了初試需要準備復試的學生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計，這種狀態(tài)一般會持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學生才可能完全集中精力去準備畢業(yè)設(shè)計。

此外還有一部分學生是那種本身學習成績較差，在最后一學期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應付各種掛科的清考。這一類的學生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學習階段就養(yǎng)成了對學習不認真、得過且過的習慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中。這類學生在筆者所帶的學生中也存在，也是另筆者最頭疼的學生。

3、學生投入不足，也有部分原因是學生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性認識不夠。部分同學對研究題目認識不足，準備不充分，設(shè)計過程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問題的改進

（一）完善命題

命題是指導教師的最重大的任務，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認為需要在以下幾個方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，設(shè)計的內(nèi)容應與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢密切相關(guān)，這需要指導教師密切關(guān)注當下國內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢；其次設(shè)計(論文)題目難度應適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對青年教師容易出現(xiàn)這樣的問題，個人認為系主任要對青年教師制定的題目進行審核，對研究和設(shè)計的內(nèi)容進行把關(guān)，以確保學生能夠運用所學知識和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學生1人1題，更重要的是要避免題目重復出現(xiàn)。

（二）因材施教

學生經(jīng)過大學四年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對畢業(yè)設(shè)計時，學生心中所想也不盡相同，當然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師在面對學生是不能采用一刀切的方式進行指導，而是需要客觀的面對學生所固有的個體差異，因材施教，以確保每個學生都能完成畢業(yè)設(shè)計，順利畢業(yè)。

為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況。在初見學生的時候，明確學生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來擬從事工作的類型；了解學基礎(chǔ)課的學習成績，是否存在補考和最后的清考；學生的考研狀況，報考的學校和專業(yè)。

其次在明確學生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做其畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容。具體的指導思想是重點培養(yǎng)對本學科有興趣的學生且精力足夠，將來要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學生，按照評優(yōu)的標準去要求這些學生，激發(fā)這類學生的潛力，這類學生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運用所學知識解決問題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對于需要找工作，且將來樂于從事鋼鐵工業(yè)的學生要重點幫扶，這類學生以做畢業(yè)設(shè)計為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以軋鋼車間設(shè)計為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學生做畢業(yè)設(shè)計可以讓學生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計的目的和意義，對將來熟悉工作環(huán)境打下一個良好的基礎(chǔ)。對于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績很差，還需要參加補考和清考的學生），則需要重點照顧，適當降低對他們的要求，讓需要補考的學生有足夠的時間去準備補考，同時指導教師要花更多的時間去跟蹤指導他們的設(shè)計，以避免學生過于放松設(shè)計；對于那些完全無意于從事本專業(yè)的學生，則不能再專業(yè)方面對他們施加過大的壓力，因為學生已經(jīng)對本專業(yè)的學習沒有興趣也就沒有做好畢業(yè)設(shè)計的動力，對于這樣子的學生，個人認為應該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴格紀律

當然，對待不同的背景的學生采用不同的指導思想，并不是說放松對學生的要求。嚴格紀律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成是一個重要保障。

指導教師在充分考慮學生個體差異情況下制定研究和設(shè)計內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計的紀律，以嚴格的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，認真完成畢業(yè)設(shè)計。

此外，認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使學生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學中的重要地位，亦是不可缺少的過程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計工作是高等學校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問題，指導教師一方面需要加強在命題科學性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學生自身的背景以及興趣愛好，在指導學生時因材施教，充分發(fā)揮每個學生的積極性，并輔之以嚴格的紀律，使學生順利完成畢業(yè)設(shè)計，提高能力，為將來的工作和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李保衛(wèi).內(nèi)蒙古科技大學本科教學水平評估自評報告[j].包頭:內(nèi)蒙古科技大學,2008.

[2]李振亮,陳林,包喜榮,郭瑞華,劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學改革探索[j].中國冶金教育,2009,(2):30-33.

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第2篇

一、以往教學存在的問題

我校環(huán)境工程專業(yè)2003年開始招生，2006年首次開設(shè)大氣污染控制工程課程。由于師資力量和實驗條件有限，我們在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面存在一些問題。

（一）教學內(nèi)容單一

教材選用郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第二版），除集氣罩和管道系統(tǒng)的設(shè)計兩章，教學內(nèi)容基本涵蓋教材全部內(nèi)容，共54學時，3學分。燃燒與大氣污染、大氣污染擴散、顆粒污染物控制等內(nèi)容講解清楚。但氣態(tài)污染物控制主要是敘述性內(nèi)容，化工原理課程對吸收、吸附和催化等基本原理講解不深，使得這部分內(nèi)容重點不突出。課程實驗由于經(jīng)費和場地有限，未能開設(shè)。課程設(shè)計只是理論計算，缺少工程實例，應用性不強。

（二）教學方式陳舊

教學方式以傳統(tǒng)的課堂注入式為主，滿堂灌，學生只是被動地學習，未能調(diào)動起學習的積極性和主動性。課后作業(yè)也有部分學生拷貝應付，不能及時消化吸收所學新知識。部分學生考試臨時抱佛腳，搞突擊。這種陳舊的教學方式致使教學效果差，學生綜合能力得不到提高。

（三）教學手段落后

教學手段上只是用多媒體代替黑板。多媒體增加了課程信息量，但課程重點難點不突出。另外，沒有相應的教學動畫、視頻、模型、實驗儀器設(shè)備和實習基地，多媒體教學的優(yōu)勢沒有得到充分體現(xiàn)。

二、以學生為主體的教學實踐

針對大氣污染控制工程教學中存在的一些問題，我們總結(jié)近年的教學經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)外的教學成果，以我?！?008年環(huán)境工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為契機，開展以學生為主體的大氣污染控制工程實踐，體系如圖1。

（一）以學生為主體在以學生為主體的大氣污染控制工程實踐中，除了課堂教學外，所有教學環(huán)節(jié)均以學生為主體。教學環(huán)節(jié)包括課內(nèi)學習、專業(yè)實驗、認識實習、畢業(yè)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課程論文和課外自學8個部分。

1．課內(nèi)學習。按照新的人才培養(yǎng)方案，大氣污染控制工程課內(nèi)學習為48個學時，周學時為4。教材選用蔣文舉主編的國家級規(guī)劃短學時教材《大氣污染控制工程》。［5］該教材氣態(tài)污染物控制以吸收法、吸附法、催化法、生物法等為主線，注重原理。

2．專業(yè)實驗。大氣污染控制工程實驗在環(huán)境工程實驗中，包含大氣中TSP的測定、SO2的測定、室內(nèi)空氣中HCHO的測定、袋式除塵、有機廢氣的凈化、汽車尾氣的凈化6個實驗。實驗準備選3～5名動手能力強的學生協(xié)助老師。實驗之前要求學生預習實驗講義，實驗后按時交實驗報告。

3．認識實習。在理論課進行到中后期，教師帶領(lǐng)學生到化工、煉油等企業(yè)參觀除塵、脫硫等大氣污染控制工藝設(shè)備，加深理論學習，讓學生獲得感性認識。

4．畢業(yè)實習。第七學期開學后，學生到環(huán)境監(jiān)測站、化工企業(yè)和環(huán)保公司開展為期兩個月的畢業(yè)實習，跟班學氣污染防治，按時上下班，每周寫實結(jié)。實習前開動員大會，實習過程中帶隊教師進行現(xiàn)場指導，實習結(jié)束后學生總結(jié)并交實習手冊。

5．課程設(shè)計。畢業(yè)實習回到學校，開始兩周的課程設(shè)計，就除塵或者氣態(tài)污染物凈化進行系統(tǒng)設(shè)計，包括設(shè)計計算、繪圖、編寫設(shè)計說明書。

6．畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是綜合運用所學知識，解決實際的大氣污染問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。時間為一學期，從第七學期到第八學期，實行彈性時間。

7．課程論文。在理論學習的同時，教師給學生列出城市空氣質(zhì)量、汽車尾氣凈化、室內(nèi)空氣污染防治等課題，讓學生查文獻、寫論文、分組匯報，進行綜合訓練。

8．課外自學。教材相對固定，不能及時反映最新的大氣污染防治技術(shù)，把郝吉明主編的《大氣污染控制工程》（第三版）、［6］Nevers編著的AirPollutionControlEngineering作為學生的參考教材，［7］作為教材的有益補充。同時介紹www．epa．gov和www．zhb．gov．cn等網(wǎng)站，鼓勵學生查閱AtmosphericEnvi－ronment、《中國環(huán)境科學》、《環(huán)境工程》等中英文學術(shù)期刊，讓學生了解國內(nèi)外有關(guān)大氣污染防治最新的政策法規(guī)和技術(shù)方法。

（二）以教師為輔

1．課堂講授。教師的主要職責是上好48學時的理論課，內(nèi)容包括概論、燃燒與大氣污染、顆粒污染物的去除、氣態(tài)污染物的凈化和大氣污染擴散5個部分，通過講解讓學生掌握大氣污染的來源、遷移擴散、控制技術(shù)及設(shè)備選型設(shè)計，要求學生課前預習和課后復習，上課開始時提問已學內(nèi)容和新內(nèi)容。上課強調(diào)重點和難點，重在教給學生思路和方法，讓學生舉一反三和融會貫通。例如，第一節(jié)課讓學生看書的目錄，告訴學生該課程課時安排和知識體系，讓學生心中有數(shù)，學起來有的放矢；通過考試題“請簡述大氣污染控制工程課的主要內(nèi)容”來檢查學生對該門課程的知識體系框架的總體把握。教學手段主要有多媒體、動畫、視頻等，以讓學生更好地理解大氣污染控制的原理。教學方式主要以注入式為主，適當融入啟發(fā)式教學、案例教學、問題教學、探究式教學，避免教學方式單一和教學形式枯燥。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第3篇

 

本文結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的現(xiàn)狀和問題，從多方面提出了相關(guān)解決措施，為保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了有益探索。

 

華北水利水電大學機械學院材料成型及控制工程專業(yè)在2001年正式招生，學院根據(jù)國內(nèi)高校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和自身實際情況，開設(shè)了焊接和模具兩個方向，隨著不斷建設(shè)，材料成型及控制工程專業(yè)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是近年來學生數(shù)量激增和社會的發(fā)展，對本科教育及培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

 

本科畢業(yè)設(shè)計是本科培養(yǎng)計劃中重要的實踐性教育教學環(huán)節(jié)[1]，是檢驗學生本科階段學習質(zhì)量的重要途徑，通過畢業(yè)設(shè)計教育培養(yǎng)能夠提高學生運用知識的能力，加強學生的動手操作能力，縮短學生從校園到社會的過渡時間，為順利工作或?qū)W習深造打下基礎(chǔ)。從某種程度上講，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是檢驗一個學校、一個專業(yè)的培養(yǎng)水平的重要方面[2]，因此，如何在新的形勢下提升本科畢業(yè)質(zhì)量是一個嚴肅的教育問題。

 

一、畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

 

到目前為止，相關(guān)教務管理部門制定了本科畢業(yè)設(shè)計管理的相關(guān)規(guī)范，建立了較為完善的畢業(yè)設(shè)計管理體系，各項規(guī)章制度運行良好。隨著時間的推移，新形式下的畢業(yè)設(shè)計矛盾開始凸顯，概括起來主要有以下幾點。

 

1.畢業(yè)設(shè)計時間不夠充分。和眾多高校類似，我校畢業(yè)設(shè)計時間被設(shè)置在第八學期。首先畢業(yè)設(shè)計時間一般為14周左右(中間還穿插著2周畢業(yè)實習時間)，畢業(yè)設(shè)計時間短，任務重。其次在第八學期中，學生面臨著諸如考研復試、工作面試、工作實習等壓力，這些因素難免會導致學生“分心”，畢業(yè)設(shè)計專注度不夠，個別學生甚至存在臨時突擊現(xiàn)象。

 

2.畢業(yè)設(shè)計題目不夠科學。現(xiàn)代大學生的培養(yǎng)注重學科交叉培養(yǎng)，因此畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的要求，比如說設(shè)計內(nèi)容有深度、廣度，設(shè)計背景清晰，應用性強等。但是由于材料成型及控制專業(yè)的師生比不夠合理(2015年材料成型及控制專業(yè)生師比達29)，老師指導學生數(shù)量較多，精力有限，容易出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目應用背景模糊，內(nèi)容相似度高，難易程度不合理等現(xiàn)象，或者出現(xiàn)指導老師選題沒有考慮學生的個體情況[3]，不利于學生的發(fā)展。

 

3.學生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的過程，從文獻查找、實驗思路設(shè)計到實驗驗證及論文的撰寫，學生作為參與主體及行為執(zhí)行者在畢業(yè)設(shè)計過程中起到了決定性的作用。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學生應該在指導老師的輔導下獨立作業(yè)，學生要發(fā)揮主觀能動性，完成畢業(yè)設(shè)計工作，如果學生在思想上對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，存在著“應付過關(guān)”、“及格萬歲”甚至是“畢業(yè)設(shè)計無論做的好壞，總會畢業(yè)”等看法[4]，那么學生就不會踏踏實實的工作，更談不上高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計工作。

 

4.學生對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。正確查閱文獻資料是畢業(yè)設(shè)計過程中學生必須要掌握的一個基本技能，更是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的有力保障?，F(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達，學生查閱文獻資料非常方便，但是在畢業(yè)設(shè)計管理過程中發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題：學生遇到問題后就會過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，喪失了自己獨立思考的能力，甚至認為網(wǎng)絡(luò)上查閱的知識都是正確的，缺乏必要的辨別能力。在論文撰寫過程中不分青紅皂白地盲目引用網(wǎng)絡(luò)知識，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學生正確查閱專業(yè)資料(期刊文獻、圖書)的能力較弱，這些都成為制約畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的因素。

 

二、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)探索

 

1.畢業(yè)設(shè)計時間提前開放。面對第八學期中“考研復試”、“找工作”等壓力，學生的精力難免要被分散，如果沒有足夠的畢業(yè)設(shè)計時間的保證，學生是無法做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計論文。因此建議指導老師提前(第七學期)對學生公布畢業(yè)設(shè)計題目，學生與老師進行雙向選擇，允許部分學生在第七學期提前進入畢業(yè)設(shè)計工作，提前熟悉實驗設(shè)備，為畢業(yè)設(shè)計“熱身”。一般情況下，學生對自選課題具有較濃厚的興趣，學生可以利用課余時間進行前期實驗設(shè)計和實驗安排，為畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)，避免了第八學期倉促進行實驗的現(xiàn)象，同時學生可以學習更多的實驗基本操作，為以后的工作和科研打下一定的基礎(chǔ)。

 

2.課題設(shè)置的科學性和創(chuàng)新性。學生容易對具有較好的應用背景、具有創(chuàng)新性、難易程度適中的畢業(yè)設(shè)計題目產(chǎn)生興趣，合理的畢業(yè)設(shè)計題目知識涵蓋面廣，能夠鍛煉學生查閱、整理資料和分析問題的能力，學生在畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，在畢業(yè)設(shè)計中解決問題，在畢業(yè)設(shè)計中體會知識的運用，學生收獲比較多，畢業(yè)論文質(zhì)量也較高。

 

例如，我們在設(shè)置畢業(yè)論文題目時，根據(jù)自有條件設(shè)置了“高性能涂層的制備及電化學性能研究”“特殊鋼、異種鋼焊接接頭耐腐蝕性研究”“功能膜層材料制備工藝及性能研究”等課題，課題設(shè)置知識結(jié)構(gòu)層次合理，實驗可操作性和應用背景較強，題目綜合程度大大提高，能夠有效鍛煉學生綜合運用知識的能力，突破了以往單純焊接畢業(yè)題目內(nèi)容、工藝較為單一，學生撰寫內(nèi)容重復率高的瓶頸，畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進一步提升。

 

如果學生已經(jīng)簽約工作，有條件的情況下學校鼓勵學生到用人單位根據(jù)實際需要做畢業(yè)設(shè)計[5]，增強學生解決實際問題的能力，提高學生的積極性和科研學習的動力，為學生參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.學生思想管理，加強思想教育。華北水利水電大學從2012級學生開始實施成績績點考核，學習成績平均績點低于2.0的學生將無法順利畢業(yè)，學校改革符合了大學教育的趨勢，學生過去那種“60分萬歲”的做法已經(jīng)行不通了。由于畢業(yè)設(shè)計學分重，學院學生管理人員和指導老師要在畢業(yè)選題之前對學生進行統(tǒng)一專題教育動員活動，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓學生拋棄過去那種“及格萬歲”的看法，讓學生以正確的態(tài)度投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。

 

4.加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。(1)管理制度。學校、學院要從指導老師配備、畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置、選題/開題時間、中期檢查以及答辯考核等方面進一步優(yōu)化和完善本科畢業(yè)管理制度，并在每年的畢業(yè)設(shè)計工作開展之前，對參加畢業(yè)設(shè)計指導工作的老師進行全方面培訓，指導老師必須對各項管理制度了然于心，做到權(quán)責分明。對指導老師工作的監(jiān)督可以從學校、院系方面實施，但是根據(jù)往年的畢業(yè)設(shè)計工作管理經(jīng)驗，如何有效監(jiān)督學生畢業(yè)設(shè)計日常執(zhí)行情況則需要進一步探索。老師對學生的評價更多是靠最終答辯及論文體現(xiàn)出來的，因此學生容易出現(xiàn)下面情況：個別學生存在“前松后緊”的學習狀態(tài)，甚至到畢業(yè)設(shè)計的最后階段臨時抱佛腳，臨時突擊，胡亂拼湊，這些做法顯然是無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的，也是和我們畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)初衷相悖的。

 

經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，如果在畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)中加入關(guān)于學生的畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，畢業(yè)設(shè)計效果會更好。比如說實行“學生匯報”制度，在規(guī)定的時間內(nèi)，學生每周必須到指定地點與指導老師進行交流，匯報自己本周的工作進展，通過檢查，老師不僅可以與學生進行充分交流，了解學生在畢業(yè)設(shè)計中期出現(xiàn)的問題，為學生答疑解惑，而且可以督促進度慢的學生抓緊時間迎頭趕上。通過學生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督，指導老師可以從容掌握學生的畢業(yè)設(shè)計情況，為畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的完成做出重要保障。

 

(2)指導老師結(jié)構(gòu)管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要合理搭配指導老師結(jié)構(gòu)，教授、副教授、講師等層次的老師都要按照一定比例參與到畢業(yè)設(shè)計指導過程中去，建立優(yōu)化的、知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務水平高、實踐能力強的畢業(yè)設(shè)計指導教師隊伍[2]，保證畢業(yè)設(shè)計指導更具有層次性，多樣性。根據(jù)專業(yè)特點，院系可以成立指導老師交流小組，并推選出小組長，定期召開交流會議，根據(jù)學生普遍出現(xiàn)的問題，進行交流并制定對策，保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行。(3)畢業(yè)設(shè)計階段量化考評。學校、院系和指導老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導計劃進度定時對學生的畢業(yè)設(shè)計情況進行階段化檢查，實施量化管理，從畢業(yè)設(shè)計進度、出勤平時表現(xiàn)、階段任務完成情況等方面對學生進行階段性量化考核，并作為學生的有效平時成績計入畢業(yè)設(shè)計總成績中，改掉學生“注重答辯結(jié)果，輕視學習過程”的錯誤看法，要給學生一定的壓力，真正讓學生踏踏實實地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中去。在階段性考評中，對于那些進度不前或過慢，編造數(shù)據(jù)，拼湊論文的學生要給予警示，并嚴厲督促迎頭趕上。

 

三、結(jié)語

 

本科畢業(yè)設(shè)計是一個重要而嚴肅的科學工程，有著自身的特點和規(guī)律，我們要實事求是，從學校和學生實際出發(fā)，積極探索如何提高材料成型及控制專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，同時通過本科畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量的提升促進本科教學水平的提高。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第4篇

眾所周知，本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，教學工作是高等學校的中心工作，抓好本科教學是提高整個高等教育質(zhì)量的重中之重，也是“十一五”期間高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此對本科教學質(zhì)量進行有效控制有著非常重要的意義。

1.1 教學質(zhì)量控制是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

在學校教學管理的實施過程中，教學質(zhì)量受教師素質(zhì)、學生素質(zhì)、教學條件、管理方法、激勵措施、評價方式、價值取向等要素的影響，要素的內(nèi)部及各要素之間都處于變化并相互影響，這些要素的活動情況以及他們之間的相互作用關(guān)系與是否和諧一致，都將對本科教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。

1.2 教學質(zhì)量控制是本科教學過程的重要環(huán)節(jié)

本科教學質(zhì)量控制是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求， 為建立正常教學秩序， 保證教學質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。他由制定培養(yǎng)方案和教學計劃、落實教學任務、實施教學任務、總結(jié)等四個環(huán)節(jié)組成。因此，不能正常對本科教學質(zhì)量進行有效控制，就不可能保證本科教學按照培養(yǎng)方案順利進行， 必將使教學處于無序狀態(tài)， 從而導致本科教學質(zhì)量的下降。

2 高校本科教學質(zhì)量控制的實踐（以西安科技大學電氣與控制工程學院為例）

西安科技大學電氣與控制工程學院源于上世紀50年代，在1958年前西安交通大學的礦山機電專業(yè)的基礎(chǔ)上，西安礦業(yè)學院于1959年成立機電系；1985年12月機械、電氣分系成立電氣工程系。1994年12月電氣工程系的通信專業(yè)、計算機專業(yè)分出單獨設(shè)系后，更名為自動化系，2002年6月更名為電氣與控制工程學院。我從事該院教務工作近五年，近三年來，我院在本科教學方面一直受到學校好評，多數(shù)畢業(yè)生在單位的工作情況也得到肯定，總結(jié)這三年的教學管理情況，認為學院在以下方面有特色并值得借鑒：

2.1 重視教學基本環(huán)節(jié)的落實

學院秉承以往治學嚴謹?shù)膬?yōu)良作風，緊盯教學每個環(huán)節(jié)。如每學期開學第一周教案檢查，要求教師能在以前教案的基礎(chǔ)上有所更新和突破；第二周收集本學期任課教師教學日歷，要求按照培養(yǎng)計劃要求落實教學進度；上課周次內(nèi)做到課前課后答疑，指定答疑時間每兩周答疑一次。

2.2 充分利用教學督導組，發(fā)揮指導檢查作用

西安科技大學電氣與控制工程學院教學督導組是學院成立的重要教學機構(gòu)，主要負責學院日常教學檢查、青年教師指導及學院教學評價等工作。教學督導組由我院具有豐富教學經(jīng)驗的專家教授組成，按照定期指導和隨機檢查兩種方式開展工作。分別在每學期開學初和期中，主要檢查教師的上課情況、通過隨機聽課、預約談話及學生反饋等方式，了解教師上課進度、存在問題，并一一進行指導。

2.3 注重可持續(xù)發(fā)展、加強青年教師培養(yǎng)

教師是本科教學的直接組織者和實踐者， 為了有效地控制好本科教學質(zhì)量， 就必須要建設(shè)具有高素質(zhì)的教師隊伍。所以，本科教學質(zhì)量控制的重點是為教師的學習、進修、學歷學位教育創(chuàng)造條件， 對教師知識、技能的提高創(chuàng)造動力。為此，學院近兩年主要從以下幾方面進行實踐。

第一，制定新教師任課資格認定條例。對青年教師及未上過講臺的新聘教師安排具有豐富教學經(jīng)驗的教師，進行老教師傳、幫、學、帶。新教師開課前必須進行試講，由各系組織老教師進行聽講評議，對該教師的講課能力出具相關(guān)意見，經(jīng)學院同意后方可上講臺。

第二，從各系部選派骨干教師到國內(nèi)外學習。增加青年教師的理論水平和實踐技能，促進理論與實踐相結(jié)合，提高教學能力。

第三，堅持督促檢查。每學期開學初，學院教學督導組專家重點對本學期有上課任務的新進博士、35歲以下青年教師教案進行詳細檢查評議。期中教學檢查期間，學院成立期中教學檢查領(lǐng)導小組，組織院領(lǐng)導、系（部）主任組成檢查組通過隨機形式聽課、講課比賽、教學觀摩等提高青年教師授課水平。

2.4 嚴格實踐環(huán)節(jié)，全面開放實驗室

學院要求實驗室在未上實驗課時向?qū)W生全面開放，學生可以隨時進實驗室學習，實驗室教師實習坐班制，實驗室在學生電子設(shè)計大賽、大學生創(chuàng)新性實驗等學科競賽中發(fā)揮了重要的作用。

我院嚴格實習管理教學環(huán)節(jié)，制定實習管理流程圖，規(guī)范實習過程管理。實習過程管理主要把握三個環(huán)節(jié)：一是要求實習工作之前有計劃，有預算，經(jīng)費安排合理；二是要求學生在現(xiàn)場實習天數(shù)占總天數(shù)2/3以上；三是要求實習教學結(jié)束后指導教師必須有總結(jié)。

2.5 點、線、面結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是評價學生專業(yè)知識技能、思維方法和綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。為了進一步提高我院2013屆畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和水平，本學期我院提出點、線、面結(jié)合的方式，嚴把本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。主要體現(xiàn)為以下三個方面：

①抓點。即抓題目申報、開題、中期檢查和期末硬件驗收三個點，嚴把教師的資格和題目的質(zhì)量，使用交互檢查的方式，評分嚴格、公正。

②抓線。即抓指導老師這條線，制作我院畢業(yè)設(shè)計（論文）指導紀要，要求指導老師和學生按規(guī)定時間進行指導并按填寫主要內(nèi)容，做到以教促學。同時，主抓青年教師（引進博士）的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計開提前重點檢查他們，要求他們講解畢業(yè)設(shè)計，做到相互促進。

③抓面。即進行廣泛宣傳，舉辦“畢業(yè)設(shè)計開題講座”，召開“畢業(yè)設(shè)計交流會”。宣傳畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)規(guī)定、程序、紀律及《學位論文作假實施細則》。抓住時機，提高學生認識，明確有關(guān)規(guī)定和程序。

3 高校本科教學質(zhì)量控制的思考

高校本科教學質(zhì)量控制要立足于學校的辦學定位與服務方向，既要堅持高等教育的教學方針，又要充分與時俱進搞好教育教學。高校本科教學質(zhì)量控制是一個系統(tǒng)的工程，在這一工程中，教學質(zhì)量是核心，各種控制手段、措施都應圍繞提高本科教學質(zhì)量這一目標服務。只有建立在科學的本科教學質(zhì)量控制指標的基礎(chǔ)上的行為， 才能為本科教學質(zhì)量的控制發(fā)揮更有效的作用。所以，我們可以從下幾個方面思考:

3.1 在實際工作中不斷完善教育理念

高校本科要立足當前，著眼長遠。建立教學質(zhì)量控制的長效機制。與此同時，加大教學質(zhì)量控制的推廣應用，不斷完善教育理念，為教學質(zhì)量控制奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 引進高素質(zhì)的教師人才隊伍

教學質(zhì)量能否提高，教學質(zhì)量控制能否取得實效，很大程度上與教師人才隊伍的整體素質(zhì)存在一定的關(guān)系。因此，高校本科教學質(zhì)量控制就顯得尤其重要。目前高校本科院校教學管理人員還存在學歷層次較低，業(yè)務能力不強等現(xiàn)象。高校要想大幅度提高教學質(zhì)量，就必須在高校引進競爭機制，將高素質(zhì)的優(yōu)秀的教學人才引進來，同時給他們壓擔子，讓他們承擔重要的教學任務，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的本科人才。只有這樣才能進一步加強教學管理隊伍建設(shè)，為落實教學質(zhì)量控制制提供強有力的保障。

3.3 建立正確的激勵機制

高校教學質(zhì)量的優(yōu)劣一定程度上與廣大高校教師的教學水平有著千絲萬縷的關(guān)系，學生學習成績的好壞直接反映教師的教學質(zhì)量。因此，高校本科要想提高教育教學質(zhì)量，就要在激勵機制上做文章。首先，高校應從關(guān)心教師入手，解決廣大教師在教育教學過程中遇到的有關(guān)問題，千方百計為一線教師創(chuàng)造公開、公平、公正的教學環(huán)境，對在教學中表現(xiàn)突出的教師要及時進行表揚和獎勵，對在教學中表現(xiàn)較差的要進行批評和必要的處罰，從而在全校上下形成尊師重教的良好風氣，增強高校的凝聚力和向心力，大大調(diào)動廣大教師的主觀能動性，激發(fā)他們做好教學工作、不斷提高教學質(zhì)量、多出科研成果的積極性。

控制工程畢業(yè)設(shè)計論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐教學；材料成型；鑄造

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0200-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，其核心目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，尤其是工科類學生，成為創(chuàng)新能力強、能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。我國已是一個鑄造大國，鑄造企業(yè)雖然眾多，但還不是一個鑄造強國，急切需要大量鑄造專業(yè)高水平工程人才，材料成型鑄造方向是實踐性要求非常高的專業(yè)，因此對鑄造卓越工程師培養(yǎng)更是迫在眉睫。

一、實踐教學現(xiàn)狀

材料成型鑄造方向是實踐教學內(nèi)容，一般包括有：課程實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、綜合性實踐及畢業(yè)（設(shè)計）論文等。在理論教學環(huán)節(jié)，各院校在課程教學體系設(shè)置上大相徑庭，有些院校根據(jù)各地實際情況，還開設(shè)了特色課程。相對而言，在實踐教學環(huán)節(jié)方面，各院校差異較大，教學水平和開設(shè)的實踐環(huán)節(jié)課程等形式多種多樣、參差不齊，教學效果差異較大，具體反映在學生的工程實踐能力非常明顯。針對卓越計劃，面臨著新的挑戰(zhàn)，存在諸多共性的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：實驗室的各種實驗裝備、儀器、材料等落后、缺乏，專業(yè)實驗受到極大限制，生產(chǎn)實習難、質(zhì)量不高、實踐環(huán)節(jié)課大多由年輕教師承擔、經(jīng)驗不足等問題，這些都嚴重影響實踐教學效果，制約了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學環(huán)節(jié)改進

多年來，各高等院校對鑄造方向?qū)嵺`教學的內(nèi)容、方法和手段等進行了多方面的改革。增強學生實踐能力，提高實踐教學效果，培養(yǎng)具有綜合能力的應用型人才一直是大家關(guān)注的重點。針對鑄造卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，可從以下方面改進。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強對實踐教學的重視程度

實驗、實踐是提高工科學生創(chuàng)新能力的主要方式。長期以來，不少領(lǐng)導和教師對實踐教學重視不夠，沒有把實踐教學和理論教學看成同等重要的地位，認為學校最重要的任務是理論知識傳授，實踐能力是學生在以后工廠、企業(yè)中培養(yǎng)的，學生實踐能力的考核指標和方法不完善、不科學。提到實踐教學，大都認為經(jīng)費有限、困難重重。對于實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題進行分析，究其根源在于對實踐教學的重視程度不夠。從與學生的交流中看出，學生非?？释趯嵺`環(huán)節(jié)有更多的實踐鍛煉機會。現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，用人單位非常在意學生是否有工作經(jīng)驗，而剛畢業(yè)的大學生很難說有多少工作經(jīng)驗，而實踐環(huán)節(jié)的鍛煉正是彌補了這方面的不足。實踐教學環(huán)節(jié)中，教師的作用毋庸置疑，應積極鼓勵廣大教師想辦法、出策略，激勵教師參與實踐教學的積極性，豐富和改進實踐教手段。目前，諸多高校對教師的考核往往包括教學和科研任務，而大多教師認為科研考核是最為頭痛的任務，學校過分看重于老師發(fā)表多少高水平學術(shù)論文、有多少科研經(jīng)費，教師把大量的時間和精力都集中在這些方面，很難有功夫去重視、研究實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）充分利用現(xiàn)有的實驗手段，挖掘潛力

目前，不少院校鑄造專業(yè)方向?qū)嶒炇医虒W模式落后，內(nèi)容陳舊，儀器設(shè)備落后。由于實驗教學環(huán)節(jié)條件限制，只能進行一些簡單的實驗。各實驗間相互獨立，系統(tǒng)性較差。學生多人一組，按照實驗指導書機械地完成，局限于傳統(tǒng)的砂型鑄造工藝進行實驗，甚至還缺乏鑄造實驗的最基本手段，沒有切合實際生產(chǎn)中的先進的鑄造工藝、材料、設(shè)備等開展，這些都制約了學生對本專業(yè)知識和新工藝的認識和掌握。要開展好實踐教學，除必須完善相應的必要的實驗手段外，還必須與時俱進，要結(jié)合鑄造工藝、熔煉的發(fā)展方向，結(jié)合一些新工藝，盡可能開展一些具有創(chuàng)新性的實驗，將原來的單一、過于簡單的實驗進行整合、改進，可以分為鑄造工藝、熔煉工藝兩大模塊開展；激發(fā)學生做實驗的興趣，調(diào)動學生的積極主動性，讓學生有機會自己進行設(shè)計、構(gòu)思實驗，教師積極指導學生，給他們創(chuàng)造、提供必備的實踐條件，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）積極開展科技創(chuàng)新實踐、技能實踐等具有創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)

在卓越計劃下，材料成型專業(yè)普遍增加了科技創(chuàng)新實踐和技能實踐等實踐教學內(nèi)容，這固然對增強學生的工程實踐能力很有利。創(chuàng)新學分可以通過參加學術(shù)講座、大學生創(chuàng)新性實驗項目、工程訓練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并等途徑來獲得。教師們一方面要創(chuàng)造條件，給學生提供動手實踐的機會。通常教師課堂上一般會給學生布置一些課后作業(yè)，課后作業(yè)大多以書本中的作業(yè)習題為主，其實這種課后作業(yè)形式上可以改進，比如安排學生查閱學習相關(guān)文獻資料、進行相關(guān)的設(shè)計任務、完成相關(guān)小論文，尤其是設(shè)計，還可以在實踐環(huán)節(jié)中加以實施，并對結(jié)果進行綜合分析。這樣可以做到內(nèi)容教學與設(shè)計同步，教學與實踐并重進行。另一方面，可以在理論教學中邀請一些企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員參與指導工作，鑄造工藝設(shè)計是實踐性很強的課程，理論設(shè)計與實際生產(chǎn)應用有較大差異，請現(xiàn)場工程技術(shù)人員講述鑄造工藝設(shè)計實例，有利于鞏固和加深、完善學生的理論知識。

（四）鞏固并擴大校內(nèi)外實習基地，提高生產(chǎn)實習質(zhì)量

生產(chǎn)實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過生產(chǎn)實習，讓學生從課堂走入現(xiàn)場，真實地認識、理解本專業(yè)的實質(zhì)，從而更好地掌握所學的專業(yè)知識。近年來，生產(chǎn)實習中，生產(chǎn)與教學之間的矛盾越來越突出，許多企業(yè)由于各種原因不太愿意接收大學生進工廠實習，給生產(chǎn)實習帶來很大困難。由于鑄造生產(chǎn)現(xiàn)場工藝過程的復雜、各工序設(shè)備繁多，生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境條件相對較差。企業(yè)和學校往往更多地考慮學生們的安全，生產(chǎn)實習成了走過場，應付教學，很難深入到各個環(huán)節(jié)，進行細致了解，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的鍛煉機會。要取得好的生產(chǎn)實習效果，建議采取如下一些措施。（1）加強與企業(yè)勾通。要求教師與企業(yè)良好勾通，選擇有經(jīng)驗的教師帶隊，在切實做好安全防范措施的前提條件下，盡可能事先深入細致地了解現(xiàn)場，對生產(chǎn)實習現(xiàn)場做到心中有數(shù)。（2）盡量多地深入不同企業(yè)，讓學生能更多地接觸不同的生產(chǎn)企業(yè)。鑄造專業(yè)的生產(chǎn)實習主要是在以鑄造、機加工為主的企業(yè)進行。在一段時間內(nèi)，一般都是集中在某一個廠或某幾個車間，一般都是在一些以砂型鑄造為主的企業(yè)中進行，鑄造生產(chǎn)方式單一，許多先進的鑄造方法根本看不到，也不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)實際中去，使得學生對生產(chǎn)實習缺乏積極性，出校門時滿腔熱情，回校時又神情沮喪。學生面臨的就業(yè)單位多種多樣，學生如能更多地深入現(xiàn)場，了解不同企業(yè)生產(chǎn)工藝，有利于拓展知識范圍。（3）及時總結(jié)、提煉實習生產(chǎn)過程中問題。教師與學生能針對現(xiàn)場共同提出一些課題，讓學生帶回學校進行思考、進行分析討論，增強學生分析和解決問題的能力，真正提高創(chuàng)新實踐能力。（4）完善必要的實習考核機制和管理辦法，讓學生有緊迫感、有壓力感，必須同理論課教學一樣嚴格要求。

（五）狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固專業(yè)培養(yǎng)效果

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是校內(nèi)檢驗未來卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，是教學型大學增強實踐教學水平的重要體現(xiàn)。當前鑄造本科畢業(yè)設(shè)計中存在的共性問題：

1.對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足，設(shè)計過程往往流于形式；

2.題目陳舊，不能適應新的發(fā)展；

3.學習投入不足。每年畢業(yè)設(shè)計時間往往和考研、找工作沖突。

要認真做好畢業(yè)設(shè)計的教育、動員和宣傳工作，使教師和學生充分重視畢業(yè)設(shè)計在教學中的重要性和必要性；畢業(yè)題目要推陳出新，多從生產(chǎn)現(xiàn)場中提煉畢業(yè)題目，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。同時要做到學生畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控和檢查，許多學生以找工作為借口，對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不端正，不認真完成畢業(yè)設(shè)計，這些都是指導老師以特別重視的環(huán)節(jié)。

（六）提高教師實踐教學水平，加強師生之間溝通協(xié)調(diào)

目前，不少院校專業(yè)實踐課主要由青年教師擔任，相對經(jīng)驗不足。要提高青年教師的工程實踐能力，最好的辦法就是讓青年教師更多地進入相關(guān)企業(yè)，深入現(xiàn)場，加強鍛煉，提高實踐能力。另外，還應加大力度引進具有豐富工程背景的雙師型專業(yè)教師，加強專業(yè)教師與校外交流，加快青年教師培養(yǎng)。同時，學校也可學習企業(yè)的經(jīng)驗，聘請一些具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員作為青年教師的指導老師，建立企業(yè)和高校的聯(lián)系，這也有助于加強師生之間的聯(lián)系，共同參與到實踐教學活動之中。

（七）創(chuàng)造條件，積極吸納學生參與科研和創(chuàng)新活動

學校盡可能給學生設(shè)立一些自主創(chuàng)新實驗項目，舉辦學科競賽活動等，為學生提供便利的實驗條件，讓學生感受到深厚的學習研究氛圍。同時，老師們進行的各種各樣的科研項目，也可積極地吸收學生參與，讓他們了解科研活動的過程，參加設(shè)計、完成一些研究實驗活動，這些都有利于激發(fā)學生進行科學研究的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在卓越計劃下培養(yǎng)材料成型及控制工程鑄造方向的工程人才是一個長期過程，需要鑄造教育工作者的共同努力，提高自身實踐能力，積極探索，在實踐教學環(huán)節(jié)采取切實可行的措施，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力和工程實踐能力。

參考文獻：

[1]陳玉華.卓越工程師教育背景下《金屬材料焊接》課程改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（34）：233-235.