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錢學(xué)森的英雄事跡范文第1篇

恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能有效地克服語文教學(xué)過程的呆板性，提高教與學(xué)的趣味性，節(jié)省課堂授課時(shí)間，強(qiáng)化師生雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我將初中語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行了有機(jī)地整合，這樣能更切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較理想的效果。

一、利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，就是教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段刻意營造的一種課堂氛圍，它是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能營造開啟學(xué)生心扉、增強(qiáng)學(xué)生感知能力、拓展學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而使文章內(nèi)容及其所傳達(dá)的知、情、意真切生動(dòng)地印入學(xué)生頭腦中。錢學(xué)森指出：直觀教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的感彩。在課堂上運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，能使學(xué)生觸“境”生情，取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)魏巍的通訊《誰是最可愛的人》一文時(shí)，我利用課文錄像展示當(dāng)時(shí)的情境，按照文章列舉的三個(gè)典型事例，制作了三個(gè)片斷場景：一是松骨峰戰(zhàn)斗的壯烈場面，二是志愿軍戰(zhàn)士火中救朝鮮兒童的生動(dòng)畫面，三是防空洞中志愿軍戰(zhàn)士那憨樸、可愛的笑臉。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽震耳欲聾的炮聲，看著硝煙彌漫、血肉橫飛的戰(zhàn)場，仿佛也身臨其境，一下子被拉入到上世紀(jì)五十年代那戰(zhàn)火紛紛的抗美援朝戰(zhàn)爭中。豐富翔實(shí)的感性材料將課文內(nèi)容直觀而具體化，我利用時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文中的抒情、議論句，并且讓學(xué)生結(jié)合自己所聽到的、看到的、感受到的東西用表格形式列舉出來，然后用自己的語言結(jié)合文中語言概括出志愿軍戰(zhàn)士的性格和品質(zhì)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“純潔高尚”、“堅(jiān)韌剛強(qiáng)”、“淳樸謙遜”、“美麗寬廣”這些志愿軍戰(zhàn)士的完美人生，了解志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉懷，從中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士就是最可愛的人。多媒體為學(xué)生提供了豐富多彩的聲像信息，課堂氣氛活躍，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，情緒激昂，將自己的感受形成文字留諸筆端，真情實(shí)感遏止不住，盡情流露。

又如，莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，理解“資本主義社會(huì)人與人之間裸的金錢關(guān)系”的主題是本文教學(xué)的關(guān)鍵。沒有口若懸河的講述，沒有十分投入的分析，我只是將本文故事情節(jié)“盼于勒”、“贊于勒”、“見于勒”、“躲于勒”做成flas，讓學(xué)生結(jié)合這四個(gè)場景反復(fù)復(fù)述課文，然后根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)對(duì)場景中的人物給予評(píng)價(jià)，小組結(jié)合交流各自評(píng)價(jià)結(jié)果，以“我認(rèn)為xxx是……人”為題發(fā)表自己的看法，學(xué)生們積極踴躍，暢所欲言，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生，圍繞這些人物的所作所為，同學(xué)們歸結(jié)在兩個(gè)字“情”與“錢”上，小說主題的歸納自然水到渠成。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現(xiàn)代教學(xué)媒體合理創(chuàng)設(shè)情境在詩歌教學(xué)中也是必不可少的。

在教李白的《望廬山瀑布》時(shí)，我利用powerpoint把廬山之景剪輯到課件中，廬山頂上繚繞的紫煙、掛在前川的巨大瀑布、瀑布飛流直下的巨大聲響，絢麗壯美的圖景讓同學(xué)們驚嘆不已，他們驚嘆于大自然的杰作，驚嘆李白的生動(dòng)描述，迫不及待地將詩中之景用自己的文字或圖畫淋漓盡致地凸現(xiàn)出來，李白的“愛”觸發(fā)學(xué)生的“愛”，大詩人與孩子們?cè)诠餐馁p景中達(dá)成共識(shí)，引起共鳴……詩的意境與作者的情感不言而喻。

教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一文時(shí)，我把王菲那略帶憂傷、凄美的歌曲作為背景音樂，在屏幕上播放“一個(gè)人在月光下翩翩起舞、陶醉其中”的畫面，將作者那天上人間難以抉擇的矛盾心理通過情、景展現(xiàn)出來，從聽覺、視覺角度刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們?cè)诶首x基礎(chǔ)上思考人生的哲理，深刻體會(huì)了作者“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達(dá)情懷。

由此看來，語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)要求的情境，能使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會(huì)作者及作品中人物的思想感情，效果非常顯著。

二、利用PowerPoint幻燈片激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。在教學(xué)中靈活運(yùn)用有效的電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種形象直觀的情景導(dǎo)入課文，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)《愚公移山》一課，我備課時(shí)就花費(fèi)了很大力氣，首先利用多媒體下載了江濤演唱的歌曲《愚公移山》，又設(shè)計(jì)了愚公揮動(dòng)镢頭、帶領(lǐng)子孫叩石墾壤、挑著簸箕長途跋涉、一年往返一次的投影片，課堂上，同學(xué)們看到那簡陋的工具，看到那蹦跳抓土往筐內(nèi)放的小孩，興致勃發(fā)，時(shí)而為落后的運(yùn)輸工具扼腕嘆息，時(shí)而為愚公父子在如此艱苦的條件下挖山不止的行為感慨不已……學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感的閘門遏制不住，想說想寫的欲望被激發(fā)，圍繞現(xiàn)代社會(huì)是否還需要愚公精神的辯論賽激烈展開。

講授敘事詩《木蘭詩》時(shí)，我利用PowerPoint把美國好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題，“在封建社會(huì)，女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿？”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料、電影片段，反復(fù)研讀課文，一個(gè)勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不圖功名利祿和愛國愛家的巾幗英雄形象就自然展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。