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四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第1篇

一、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)方面。

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對(duì)國(guó)語(yǔ)的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語(yǔ)言感覺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國(guó)都把培養(yǎng)正確地理解語(yǔ)言、表現(xiàn)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國(guó)強(qiáng)調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度?！蓖ㄟ^對(duì)國(guó)語(yǔ)的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)語(yǔ)進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國(guó)語(yǔ)教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語(yǔ)言緊密地結(jié)合在一起的。

第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事?！薄奥犜捈凶⒁饬Γ浑S便插話?！痹偃纭奥牰潭冗m合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來(lái)要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上。一年級(jí)，“聽話時(shí)看著說話的對(duì)方。”二年級(jí)，“聽對(duì)方把話說完?！比昙?jí)，“沒聽明白的地方反問或復(fù)聽?！?a href="http://www.83352.cn/haowen/83894.html" target="_blank">四年級(jí)，“一邊聽一邊記下話的要點(diǎn)和中心點(diǎn)?！蔽迥昙?jí)，“注意細(xì)節(jié)?！绷昙?jí)，“考慮話的內(nèi)容中事實(shí)部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級(jí)，“話的內(nèi)容大體能聽懂?！倍昙?jí)，“考慮對(duì)方說話的順序。”三年級(jí)，抓住對(duì)方說話的重點(diǎn)，從自己的立場(chǎng)出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級(jí)，“抓住話的中心點(diǎn)，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級(jí)，“理解對(duì)方說話的意圖，講出自己的評(píng)價(jià)?！绷昙?jí)，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比?！睆闹锌梢钥闯觯爸黧w地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來(lái)。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動(dòng)逐步變成一種能動(dòng)的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語(yǔ)句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)地去說”與“正確的說話方法”。如“對(duì)方意識(shí)和目的意識(shí)”，一年級(jí)，“被詢問的事能回答，并主動(dòng)尋找話題來(lái)說?！倍昙?jí)，“根據(jù)對(duì)方說話的內(nèi)容來(lái)繼續(xù)話題?！比昙?jí)，“聽取對(duì)方話的內(nèi)容，深入話題來(lái)說?！彼哪昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說對(duì)象和不同的場(chǎng)合，考慮說話內(nèi)容的主次來(lái)說。”五年級(jí)，“對(duì)應(yīng)不同的聽說對(duì)象和不同的場(chǎng)合，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，并考慮具體情況來(lái)說?！绷昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的，考慮時(shí)間和說話的順序，有計(jì)劃地去說?！焙苊黠@，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說對(duì)象，針對(duì)不同需要、不同場(chǎng)合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來(lái)陳述自己的意思，是日本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時(shí)進(jìn)行。如一年級(jí)，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來(lái)說。”二年級(jí)，“理清事情的條理后再說。”三年級(jí)，“為了突出說話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來(lái)說?！彼哪昙?jí)，“為了突出說話的中心，有主次地去說?！蔽迥昙?jí)，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說?！绷昙?jí)，“對(duì)應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f?！绷硗?，在說的方面，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級(jí)開始，提出“理解共通語(yǔ)和方言的區(qū)別，在必要的時(shí)候能用共通語(yǔ)來(lái)說話?！?/p>

在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國(guó)的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級(jí)要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會(huì)怎樣去做。”“從自己的立場(chǎng)出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀?！彼哪昙?jí)，“注意讀后個(gè)人的不同感受?！薄皩?duì)應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)?！蔽迥昙?jí)，“理解作者對(duì)事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識(shí)和情報(bào)去讀文章?！绷昙?jí)，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)?！薄皩?duì)應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣?lái)讀，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法?！庇纱丝梢钥闯觯毡驹陂喿x訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會(huì)生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級(jí)就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度?！倍昙?jí)，“提高對(duì)淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級(jí)，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度?！彼哪昙?jí)，“擴(kuò)大讀書范圍?！蔽迥昙?jí)，“通過讀書，加深思考?！绷昙?jí)，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來(lái)閱讀的習(xí)慣?！憋@示了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來(lái)讀”，“區(qū)分事實(shí)和想象（感想、意見）來(lái)讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。

四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第2篇

課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是豐富學(xué)生課余生活，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。目前小學(xué)生的課外閱讀狀況如何？學(xué)校和家長(zhǎng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)為小學(xué)生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語(yǔ)文教研組對(duì)我校二、四、五年級(jí)共506名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并進(jìn)行了個(gè)別訪談，結(jié)果如下。

一、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的基本情況

在課外閱讀目的方面。調(diào)查表明，小學(xué)生之所以大多喜歡課外閱讀，對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出較濃厚興趣，是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到通過課外閱讀能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶性情，培養(yǎng)能力。同時(shí)，他們認(rèn)為，在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過課外閱讀有助于調(diào)劑身心，放松心情。

如：五年級(jí)的李文溯談到，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但與同學(xué)談?wù)撘恍┨煳牡乩碇R(shí)時(shí)，總覺得自己不如人懂得多，他對(duì)別人的侃侃而談非常羨慕。后經(jīng)同學(xué)提醒，知道他們那些知識(shí)都是看課外書得來(lái)的。于是，李文溯買來(lái)《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書閱讀，以后和同學(xué)談起有關(guān)話題便有了共同語(yǔ)言。

四年級(jí)的王昕凱談到，他平時(shí)寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經(jīng)老師指點(diǎn)，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀實(shí)踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學(xué)校的作文比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

四年級(jí)的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對(duì)優(yōu)秀的課外書有強(qiáng)烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識(shí)也特別豐富，同學(xué)、老師提的問題總難不倒他，被同學(xué)稱為“小博士”。

五年級(jí)的吳依楠談到，她上四年級(jí)時(shí)，父母離異了。她感情上接受不了這一事實(shí)，一下子由活潑好動(dòng)變成了沉默寡言，整天無(wú)精打采，精神不振。班主任曾多次對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，效果不明顯。后來(lái)，班主任向她推薦一些關(guān)于小學(xué)生心理方面的書籍，這些書開導(dǎo)了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸?guī)?lái)的煩惱，重拾起對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

五年級(jí)的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識(shí)，思考與解決問題，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，也有一部分小學(xué)生課外閱讀目的性不強(qiáng)，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長(zhǎng)閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時(shí)髦；有的是因一時(shí)興起，缺乏堅(jiān)持性；有的把課外閱讀當(dāng)作一種消遣，打發(fā)時(shí)間；有的為了追情節(jié)，找刺激；有的是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、教師提出的要求，等等。由于缺乏個(gè)人的自主性和來(lái)自教師、家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)，因而部分小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量不高，達(dá)不到閱讀效果。

在課外閱讀內(nèi)容方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學(xué)校的問卷中，二年級(jí)被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級(jí)被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級(jí)被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：

這一結(jié)果，可能與學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，故事、童話、卡通漫畫等生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，易于小學(xué)生閱讀并理解有關(guān)。

此外，“各種學(xué)習(xí)資源”在小學(xué)生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調(diào)查“常購(gòu)買的書”一項(xiàng)中，購(gòu)買“各種學(xué)習(xí)資料”（如優(yōu)秀作文選、各科達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等）的被試，二年級(jí)有61人，四年級(jí)有57人，五年級(jí)有65如下圖所示：

這一情況表明，小學(xué)生的課外閱讀大多與課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。家長(zhǎng)和學(xué)生希望通過閱讀學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習(xí)題，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，在各種測(cè)驗(yàn)和考試中取得好成績(jī)。

從以上調(diào)查中可以看出，小學(xué)生購(gòu)買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發(fā)揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現(xiàn)在雖然“減負(fù)”的呼聲很高，但由于受到部分家長(zhǎng)、教師“向?qū)W生要分?jǐn)?shù)”的影響，小學(xué)生的課外閱讀和購(gòu)買書籍，具有一定的功利性?！案鞣N學(xué)習(xí)資料”、“作文選”是學(xué)生購(gòu)買和閱讀的首選，從客觀上也給小學(xué)生課外閱讀造成了一個(gè)怪圈。

調(diào)查中，“影響最大的課外書”一項(xiàng)，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調(diào)查人數(shù)的25 .76%：排在第二位的是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，有82人填寫，占調(diào)查人數(shù)的16 .19%；只有極少數(shù)學(xué)生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學(xué)》《中外名人故事》等。學(xué)生感到對(duì)他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長(zhǎng)及教師對(duì)小學(xué)生閱讀缺乏引導(dǎo)和指導(dǎo)。目前，各類書籍、報(bào)刊品種繁多，小學(xué)生怎樣選擇，哪些書對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)及形成良好品德有較大的影響，如何使小學(xué)生對(duì)那些既能掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)一定的文學(xué)修養(yǎng)，又對(duì)其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長(zhǎng)、教師向小學(xué)生推薦或幫助他們進(jìn)行選擇。

1.在課外閱讀時(shí)間方面。小學(xué)生在課余都安排了一定的課外閱讀時(shí)間，見表一、表二：

表一：每天放學(xué)后安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

表二：雙休日、節(jié)假日安排課外閱讀時(shí)間（人數(shù)）

從調(diào)查結(jié)果看，小學(xué)生比較善于利用課余時(shí)間閱讀書報(bào)。如每天放學(xué)后能安排半小時(shí)左右至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生就有309人，占調(diào)查人數(shù)的61， 06%，其中安排半小時(shí)至一小時(shí)左右的學(xué)生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節(jié)假日安排半小時(shí)至三小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生有256人，占調(diào)查人數(shù)的52. 6%；相對(duì)每天而言，在雙休日、節(jié)假日花時(shí)間課外閱讀的人數(shù)有所減少，這可能是因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的課余生活更豐富，但在閱讀時(shí)間上，安排二小時(shí)左右與三小時(shí)以上的人數(shù)有所增加。

2.在課外閱讀形式方面。小學(xué)生的課外閱讀形式大多采用個(gè)別閱讀。隨著年級(jí)增高，同學(xué)中互相借閱，交流讀書心得的現(xiàn)象增多。他們閱讀的書刊，有的是學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)，有的是和家長(zhǎng)一起到書店選購(gòu)或自行選購(gòu)，有的則是到學(xué)校圖書室借閱，還有的是從互聯(lián)網(wǎng)上閱讀。多數(shù)學(xué)生對(duì)書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內(nèi)容閱讀；部分學(xué)生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優(yōu)美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時(shí)虛心向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教等。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度

調(diào)查表明，教師比較重視學(xué)生的課外閱讀，他們都有針對(duì)性地向?qū)W生推薦或指導(dǎo)學(xué)生訂閱各種報(bào)刊，如《小學(xué)生世界》《小學(xué)生時(shí)代》《小作家》等。另外，部分教師還結(jié)合課堂教學(xué)，向?qū)W生介紹有關(guān)書籍，組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，寫讀書心得，從而激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。但也有些教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。

至于家長(zhǎng)方面，隨著生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子購(gòu)書的要求一般都能滿足，并能利用休息時(shí)間陪子女到書店購(gòu)書。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常陪子女到書店購(gòu)書的家長(zhǎng)有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現(xiàn)在城市家庭都訂有一份甚至多份報(bào)紙，這就為小學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外大事，增長(zhǎng)見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長(zhǎng)還把親子共讀看作是提高自身文化素質(zhì)和進(jìn)行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報(bào)”的家長(zhǎng)，經(jīng)常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長(zhǎng)比較善于營(yíng)造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)家長(zhǎng)并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購(gòu)書”和“沒有陪子女讀書看報(bào)”的家長(zhǎng)分別有8 .6%和33. 3%。此外，學(xué)生家中擁有的課外書不夠50冊(cè)的有209人，占調(diào)查人數(shù)的41.34%；約100冊(cè)的有94占18.71%，100冊(cè)以上的人數(shù)則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長(zhǎng)的求知欲望？

二、幾點(diǎn)建議

以上的調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，它在小學(xué)生的成長(zhǎng)方面起著日益重要的作用，當(dāng)然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實(shí)效，我們提出如下建議：

1.家長(zhǎng)和教師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)生課外閱讀，在小學(xué)生的心智成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶身心，培養(yǎng)能力，充實(shí)、完善自我的重要途徑之一。家長(zhǎng)和教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)，要明確意識(shí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀關(guān)系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學(xué)生生活的本身，是他們成長(zhǎng)所必須，學(xué)生從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，對(duì)他們終身受用。要克服那種認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，花時(shí)間看課外書，就會(huì)影響學(xué)習(xí)，或課外閱讀只是為了提高學(xué)生成績(jī)，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時(shí)間，選擇閱讀形式。對(duì)學(xué)生的選擇，家長(zhǎng)和教師應(yīng)給予尊重，對(duì)良莠不齊的課外讀物，家長(zhǎng)和教師應(yīng)加以過濾，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生作出正確選擇。

2.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與檢查，并從時(shí)間上給予充分的保證。針對(duì)目前低年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀，高年級(jí)學(xué)生沒時(shí)間讀的狀況，學(xué)校要把課外閱讀納入教育、教學(xué)的計(jì)劃，要切實(shí)減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上給小學(xué)生課外閱讀予以保證。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍報(bào)刊，并耐心解答學(xué)生在閱讀中遇到的問題；要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的差異，由淺入深為學(xué)生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時(shí)，可組織豐富多彩的小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如組織學(xué)生相互交流閱讀體會(huì)，利用板報(bào)、墻報(bào)展示閱讀成果，在教室設(shè)圖書角，評(píng)選“閱讀標(biāo)兵”，自編手抄報(bào)，開展知識(shí)競(jìng)賽等等，提高小學(xué)生的課外閱讀的積極性。

四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 家庭教育 讀書 家長(zhǎng)成長(zhǎng)

家庭教育對(duì)孩子一生的健康成長(zhǎng)起著至為關(guān)鍵的作用，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。如何從整體上引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)，幫助家庭把積極健康的生活方式納入家庭教育體系，成為學(xué)校建設(shè)中重要的研究課題。近幾年，我校在家校合作方面進(jìn)行了積極有效的探索，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，通過邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、每學(xué)期的數(shù)次《致家長(zhǎng)的一封信》、建立家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聘請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)走入校園、走進(jìn)教室、走上講臺(tái)，加強(qiáng)了家校與家家之間的交流溝通，促進(jìn)了家庭的成長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)步。

一、“讀書引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)”理念的提出

閱讀影響著一個(gè)家庭的精神、氣質(zhì)和品質(zhì)。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史，閱讀影響著他素質(zhì)中最基本、最核心的部分――價(jià)值觀、審美觀、道德觀、人生觀。在網(wǎng)絡(luò)滲透、影視力量強(qiáng)大、社會(huì)功利意識(shí)泛濫、人心浮躁的當(dāng)今，唯有閱讀，家長(zhǎng)和孩子一起讀書、買書、藏書，構(gòu)建書香家庭，才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子一起成長(zhǎng)的夢(mèng)想。

附中家長(zhǎng)的文化層次、學(xué)識(shí)水平各不相同，對(duì)教育理念的認(rèn)知水平不在一個(gè)層面，對(duì)教育問題的關(guān)注程度也不一而足。但有一點(diǎn)是相通的，即每一位家長(zhǎng)均期盼自己的孩子擁有美好未來(lái)的圖景。面對(duì)各種各樣的家長(zhǎng)，如何讓每一位家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)家教知識(shí)，更新教育觀念，掌握教育方法，與學(xué)校攜手共謀孩子的幸福人生，學(xué)校在對(duì)附殊的人文環(huán)境和優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)資源等實(shí)際情況等進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合附中“人文校園、書香班級(jí)、陽(yáng)光少年”的辦學(xué)特色，最終提出：通過構(gòu)建書香家庭，讓讀書引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的方式提升家長(zhǎng)的教育力。

二、家長(zhǎng)參與學(xué)校讀書活動(dòng)，體驗(yàn)讀書引領(lǐng)成長(zhǎng)的快樂

學(xué)校于2009年、2010年的4～6月已成功舉辦兩屆主題分別為“讓讀書成為習(xí)慣”“讓讀書成為樂趣”的讀書節(jié)。由于學(xué)校把“讀書引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)”的理念貫穿于讀書活動(dòng)的始終，精心為家長(zhǎng)的參與搭橋鋪路，因此，每屆讀書節(jié)全校師生和絕大部分的家庭均以極大地?zé)崆閰⑴c到活動(dòng)中?；顒?dòng)著實(shí)讓更多的孩子和家長(zhǎng)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣并享受讀書的樂趣；讓更多的家庭教育充盈書香；讓更多的心靈被書香浸潤(rùn)著；也讓更多的家長(zhǎng)在讀書活動(dòng)體驗(yàn)自身成長(zhǎng)的快樂。具體操作步驟如下：

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查――摸清情況

舉辦第一屆讀書節(jié)之前，我校在全體學(xué)生及每一個(gè)家庭中開展“家庭讀書情況”問卷調(diào)查，在此次調(diào)查中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，有45的家庭有閱讀的習(xí)慣；31的家庭每年花費(fèi)300元以上購(gòu)書；有52的家庭每人每年閱讀10本以上書籍；有45的家長(zhǎng)重視孩子閱讀；我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，有54的家長(zhǎng)從不或只是偶爾督促孩子讀書，66家長(zhǎng)偶爾或者從來(lái)沒帶孩子去過書店，也發(fā)現(xiàn)25的孩子在家里不讀書或很短時(shí)間讀書。正是在針對(duì)調(diào)查的結(jié)果和一些家庭在讀書問題上的困惑的基礎(chǔ)上，學(xué)校在第一屆讀書活動(dòng)中倡導(dǎo)“創(chuàng)建書香校園，構(gòu)建書香家庭”；確定活動(dòng)主題為“讓讀書成為習(xí)慣”。第二屆讀書節(jié)前，我們對(duì)問卷調(diào)查的內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，在得到的1400份（兩次）反饋中，有60%的家庭已有讀書習(xí)慣，40%的家庭以讀書為樂， 70余份建設(shè)性建議。為此，我們確定第二屆讀書活動(dòng)主題為“讓讀書成為樂趣”。在第一個(gè)步驟實(shí)施的過程中，我們還得到了一個(gè)重要收獲，就是家庭影響學(xué)校的發(fā)展。

第二步：家庭讀書倡議書――讀書總動(dòng)員

在第一屆家庭讀書倡議書里，我們建議：每一位家長(zhǎng)營(yíng)造良好的讀書氛圍；豐富讀書活動(dòng)的內(nèi)容；建立一個(gè)家庭書架；保證充裕固定的閱讀時(shí)間掌握科學(xué)的讀書方法；每個(gè)家庭應(yīng)制定讀書計(jì)劃，采取鼓勵(lì)讀書的措施。在第二屆家庭讀書倡議書里，我們呼吁家長(zhǎng)堅(jiān)持親子共讀的閱讀理念；為家長(zhǎng)提供一些讓孩子愛上閱讀的有效方式。倡議書里，我們還設(shè)計(jì)了家庭每日閱讀記錄表，內(nèi)容包括閱讀日期、閱讀時(shí)間量、親子閱讀時(shí)間、閱讀書目名稱、閱讀量、家長(zhǎng)簽字等，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫，并作為評(píng)選書香少年、書香家庭的重要依據(jù)。活動(dòng)結(jié)束后，分別收回閱讀記錄表504份和690份，充分證明了家長(zhǎng)參與讀書活動(dòng)的積極熱情，同樣證明了學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響是巨大的。

第三步：家?；?dòng)――家長(zhǎng)在分享經(jīng)驗(yàn)，解答困惑中成長(zhǎng)

2010年6月20日，我們結(jié)合家長(zhǎng)的反饋信息，在全校1～8年級(jí)開展了一次由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與的讀書交流會(huì)。這次交流會(huì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容，一是讓家長(zhǎng)欣賞孩子的讀書成果展示；二是由班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)讀書活動(dòng)開展情況；三是家長(zhǎng)之間讀書經(jīng)驗(yàn)交流、困惑解答。這一天，近900名家長(zhǎng)走進(jìn)校園、進(jìn)入班級(jí)，現(xiàn)場(chǎng)“取經(jīng)”，場(chǎng)面熱鬧，家長(zhǎng)滿載而歸。

活動(dòng)中，不僅有學(xué)生代表做讀書經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，還有學(xué)生自編自導(dǎo)自演的情景劇亮相“家長(zhǎng)課堂”。在四年級(jí)二班教室里，學(xué)生們戴著面具演繹的課本劇讓家長(zhǎng)們交口稱贊。

許多熱心家長(zhǎng)通過這次讀書交流會(huì)為讀書活動(dòng)“支招”。四年級(jí)一班段慕瑤的父親提出：建議學(xué)校每周增加讀書交流課；三年級(jí)三班趙靜怡的媽媽建議：老師可在課堂中講述好書的故事和故事梗概，引起孩子們的興趣，建議在孩子們中開展“說話”活動(dòng)，以提高表達(dá)能力；三年級(jí)三班劉一凡的家長(zhǎng)建議：讀書節(jié)的落腳點(diǎn)不應(yīng)局限于征文及表彰，應(yīng)更豐富多彩，最好以班級(jí)或小組為單位進(jìn)行，可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，也可以讓孩子上臺(tái)推薦自己最喜歡的一本書，讓所有的孩子參與活動(dòng)，在讀書中豐富自己的知識(shí)。

這種親子互動(dòng)、家家互動(dòng)、家?；?dòng)的方式，讓更多的家長(zhǎng)分享了寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)，解答了多年的讀書困惑；這種方式讓更多的家長(zhǎng)受益、家庭受益、孩子受益，整個(gè)校園和家庭都盈滿濃濃的書香，師生共讀、親子共讀，成為附中校內(nèi)外最美麗的風(fēng)景線；這種方式也讓學(xué)校影響家庭、學(xué)校引領(lǐng)家長(zhǎng)成長(zhǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第四步：學(xué)校搭臺(tái)，家長(zhǎng)唱戲――為家長(zhǎng)提供展示自我的平臺(tái)

四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第4篇

（一）打造行業(yè)訂單

經(jīng)濟(jì)社會(huì)面對(duì)的行業(yè)按營(yíng)銷對(duì)象可以大致分為兩類：一個(gè)是消費(fèi)者市場(chǎng)，另一個(gè)是組織市場(chǎng)。消費(fèi)者市場(chǎng)的消費(fèi)對(duì)象人數(shù)眾多，分布比較分散，決策時(shí)間短，每次消費(fèi)數(shù)量不多，但頻率高。而組織市場(chǎng)以單位為對(duì)象，每次購(gòu)買量大，購(gòu)買頻率不高，但決策時(shí)間長(zhǎng)，決策人數(shù)多。相對(duì)比而言，組織市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷人才尤其是銷售人才提出的要求較高，畢竟客戶和銷售人才互動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，成交的未知因素特別多。但同時(shí)這筆大業(yè)務(wù)需要企業(yè)的其他營(yíng)銷人才在前期和后期的精心設(shè)計(jì)和策劃，才能幫助銷售人才更快地完成任務(wù)。這類市場(chǎng)目前對(duì)營(yíng)銷人才的需求量最大、最迫切，薪酬也最高?；谝陨险J(rèn)知，以及鑒于師資資源和學(xué)生興趣愛好的有限性，專業(yè)可以以薪酬的高低以及學(xué)習(xí)的難易程度為標(biāo)準(zhǔn)，篩選出市場(chǎng)上對(duì)學(xué)生有吸引力的幾個(gè)行業(yè)，兩大類市場(chǎng)都應(yīng)該涉及，深入調(diào)查行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的就業(yè)要求。同一個(gè)行業(yè)中雖然企業(yè)之間的具體要求不一樣。但他們對(duì)人才有一些共同的特征要求。長(zhǎng)期和企業(yè)接觸的老師一般都能總結(jié)出來(lái)。這些要求大概分為三類：一是專業(yè)知識(shí)技能，二是職業(yè)道德，三是工作態(tài)度。三個(gè)方面以第一類包括的內(nèi)容最多，需要市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生彌補(bǔ)的行業(yè)背景和技術(shù)知識(shí)。后兩個(gè)方面需要教師在全程追蹤過程中不斷啟發(fā)和提醒學(xué)生，它可以同學(xué)校的課堂表現(xiàn)，考試，作業(yè)，學(xué)生工作，社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，用這些經(jīng)歷來(lái)形象地教育學(xué)生個(gè)人良好人品的培養(yǎng)。這些方面是促成人才高級(jí)化的不可或缺的基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的產(chǎn)生

按專業(yè)選出的行業(yè)分類，教師以自身的興趣愛好和以往的社會(huì)經(jīng)歷進(jìn)行選擇和調(diào)整，一個(gè)行業(yè)可以有多個(gè)小組，一個(gè)小組可以有2-3個(gè)導(dǎo)師。

（三）導(dǎo)師的準(zhǔn)備

教師需要在課余與企業(yè)聯(lián)系比較緊密，可由學(xué)校出面聯(lián)系或教師自主聯(lián)系，深入了解行業(yè)所需技術(shù)知識(shí)，并把它具體到與高校哪些專業(yè)哪些課程哪些教材聯(lián)系，有的甚至要自己編寫。這一部分是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)最弱勢(shì)的一塊。所以教師應(yīng)該花的時(shí)間稍微多一些，整理成目錄表，以便在未來(lái)教學(xué)計(jì)劃中列出，以及布置成作業(yè)形式讓學(xué)生自學(xué)。

二、大學(xué)一年級(jí)

新生入校，學(xué)校一般都會(huì)有專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃。過去在全系大會(huì)上會(huì)隆重進(jìn)行。但在沒有行業(yè)背景的前提下進(jìn)行這種泛泛的宣傳，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，覺得什么行業(yè)都可以去。一開始的扭曲引導(dǎo)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能啟發(fā)學(xué)生以后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和收集資料，危害比較大。在實(shí)施全程追蹤培養(yǎng)模式后，這部分工作應(yīng)由行業(yè)小組的導(dǎo)師逐一介紹。到后期學(xué)生選好小組后再加強(qiáng)介紹。根據(jù)學(xué)生自行選擇以及老師調(diào)配，產(chǎn)生多個(gè)小組。一個(gè)小組以5-6人為宜。當(dāng)然，一開始的選擇帶有較強(qiáng)的盲目性，允許學(xué)生在三年級(jí)時(shí)及時(shí)修正一次。一年級(jí)的學(xué)生還處于興奮狀態(tài)，此時(shí)與他們大談畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃不太現(xiàn)實(shí)，只需大概介紹一下小組所在的行業(yè)背景和發(fā)展前景，能讓他們憧憬美好的未來(lái)。當(dāng)然，導(dǎo)師所在的行業(yè)到底有什么特點(diǎn)，歸屬哪個(gè)市場(chǎng)，不同的市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人員尤其是銷售人員有哪些不同的素質(zhì)要求這些知識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程后可以著重強(qiáng)調(diào)進(jìn)去，讓學(xué)生初步判斷行業(yè)營(yíng)銷工作的難易程度。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程應(yīng)該在一年級(jí)開設(shè)。這一年可以允許學(xué)生自由發(fā)展，除了集中精力在學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)外，鼓勵(lì)他們多參與學(xué)校的課外活動(dòng)，多與其他班級(jí)，其他專業(yè)的同學(xué)打交道，打開自己性格中開朗的一面。這也是市場(chǎng)營(yíng)銷工作所需要的性格。導(dǎo)師在這一年要與小組學(xué)生多溝通，最好是面對(duì)面，這樣可以近距離觀察他們，知道他們?yōu)槭裁催x擇這個(gè)專業(yè)和這個(gè)行業(yè)，為下一個(gè)階段的崗位分類打基礎(chǔ)。這一年結(jié)束的時(shí)候可以由小組進(jìn)行一次性格，人生觀和世界觀的自我評(píng)估與小組評(píng)估，讓學(xué)生一開始就對(duì)自己是一個(gè)怎樣的人，能不能適應(yīng)營(yíng)銷工作有較為清晰的認(rèn)知。

三、大學(xué)二年級(jí)

這一年學(xué)業(yè)課程加重，各種學(xué)校實(shí)習(xí)也出現(xiàn)了，專業(yè)課程也出現(xiàn)的比較多。由于專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是按照市場(chǎng)營(yíng)銷各個(gè)環(huán)節(jié)所需的知識(shí)來(lái)安排的，所以這些專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)際上已經(jīng)與企業(yè)的崗位設(shè)置聯(lián)系起來(lái)了。導(dǎo)師可以在這些課程結(jié)束后增加課程實(shí)習(xí)，以所在行業(yè)為例，形式多種多樣。讓小組學(xué)生在接受理論知識(shí)，參與課程實(shí)習(xí)中比較初步了解營(yíng)銷中某一崗位的具體職責(zé)要求，比如市場(chǎng)調(diào)查，公共策劃，渠道流通等。除此之外，導(dǎo)師在這一年應(yīng)要求學(xué)生補(bǔ)充課外跨專業(yè)課程，向他們講清楚彌補(bǔ)這些知識(shí)的重要性。主要以行業(yè)背景的技術(shù)知識(shí)為主。布置讀書書目，可以自學(xué)，可以到相關(guān)專業(yè)上課，以讀書體會(huì)結(jié)束，導(dǎo)師應(yīng)該嚴(yán)格督促和評(píng)估。比如房地產(chǎn)行業(yè)的，應(yīng)該布置學(xué)習(xí)有關(guān)建筑設(shè)計(jì)類，施工類，預(yù)算類，物業(yè)管理類等課程?？鐚I(yè)課程的布置要與該學(xué)期的專業(yè)課程負(fù)擔(dān)相匹配，應(yīng)該循序漸進(jìn)，平均分?jǐn)偟蕉寥昙?jí)。

四、大學(xué)三年級(jí)

市場(chǎng)營(yíng)銷的主干課程在這一學(xué)年絕大部分要學(xué)習(xí)完。在這一階段，導(dǎo)師可以向?qū)W生展示在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷過程中，按照售前、售中、售后三個(gè)階段把營(yíng)銷崗位串聯(lián)起來(lái)，向?qū)W生介紹它們分布在哪個(gè)時(shí)間段上，主要工作內(nèi)容，對(duì)員工的要求等等。如售前可以做市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、廣告宣傳、公關(guān)策劃等，售中就涉及具體的銷售工作，有直銷型的，有做渠道的，在不同的行業(yè)這二者所占用的資源不同，地位也不同。售后有客戶服務(wù)。這部分知識(shí)讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的營(yíng)銷工作就有了組織上和時(shí)間上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)知也就不再局限在是做簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)這種膚淺水平上了。他們可以針對(duì)自己的性別、性格、愛好、能力進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。行業(yè)小組在這一年中允許學(xué)生可以重新選擇導(dǎo)師和行業(yè)。在確定小組名單后，學(xué)生要向?qū)熖峤蛔晕以u(píng)估報(bào)告，闡述自己為什么選擇這一行業(yè)的某個(gè)崗位的工作，可以是一至兩個(gè)崗位。在隨后的學(xué)習(xí)中導(dǎo)師要有針對(duì)性地提供該行業(yè)該崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與學(xué)校短期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相配合，用實(shí)踐來(lái)證明學(xué)生的選擇。學(xué)年結(jié)束后，導(dǎo)師要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估，并把報(bào)告內(nèi)容與學(xué)生面對(duì)面交流。

五、大學(xué)四年級(jí)

四年級(jí)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第5篇

五一路小學(xué)2007至2008學(xué)年度四年級(jí)(1)班，61名同學(xué)情同手足、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，以“會(huì)學(xué)習(xí)、懂謙虛、很自信、會(huì)做人”為宗旨。勇于實(shí)踐，既受益于自己，又感染著他人；是一個(gè)溫暖、和諧的大家庭.現(xiàn)將這個(gè)班級(jí)中發(fā)生的一些主要事跡匯報(bào)如下：

一、讓班干部成為“管理能手”。

在我接任本班以來(lái)，在班級(jí)管理上強(qiáng)調(diào)班主任的民主，突出學(xué)生的自主，實(shí)施師生全員參與、全方位、全過程的班級(jí)管理。我認(rèn)為班主任的角色應(yīng)更多地成為學(xué)生心理發(fā)展的朋友，學(xué)生活動(dòng)的參與者和班級(jí)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

我們班的班委現(xiàn)在是民主評(píng)選產(chǎn)生的，積極性很高，但對(duì)老師依賴性很強(qiáng)，解決問題的能力不夠，只是老師的“密探”和“傳話筒”。于是我利用班會(huì)，進(jìn)行班委培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)班委應(yīng)具備以下幾種能力：第一，每位班委領(lǐng)悟職責(zé)，明確計(jì)劃，要有工作安排；第二，積極主動(dòng)協(xié)調(diào)矛盾，具備解決問題的能力；第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋處理意見。同時(shí)宣布和班干部的責(zé)任，明確義務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班委獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力都有了很大長(zhǎng)進(jìn)。所以至今本班公物保護(hù)很好，墻面及課桌絕無(wú)亂刻亂畫現(xiàn)象；班上同學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，班干部主動(dòng)出面處理，自主做出獎(jiǎng)罰的決定……大大提高了學(xué)生自主管理和自我約束能力，增強(qiáng)了班集體的榮譽(yù)感。

二、利用多種輿論培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志，它以無(wú)形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響往往比班主任個(gè)人的力量更有效。

記得本學(xué)期剛開學(xué)的一次主題班會(huì)，我就以《愛》展開討論，由愛自己到愛他人，再到愛集體；由如何愛到講究愛的藝術(shù)和技巧，為創(chuàng)建和諧班級(jí)樹立良好開端。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，我以《批評(píng)和自我批評(píng)》為主題，讓學(xué)生講述自己典型事例，以感染其他同學(xué)。班會(huì)上同學(xué)踴躍發(fā)言，紛紛表態(tài)，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，克服自身的缺點(diǎn)與不足。

正確的集體輿論的形成，優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。另外，我還采用了一些別的方式：

1、及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)那些典型事例。我從不當(dāng)面批評(píng)、挖苦有過錯(cuò)的學(xué)生，而是事后叫學(xué)生到邊上或辦公室里進(jìn)行教導(dǎo)，讓他分清是非，從而改過自新。

2、開展讀書寫字活動(dòng)，把每星期一的下午第二節(jié)課定為讀書課.孩子養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣,從中受到啟發(fā).如:他們看的書有《五元錢的信任危機(jī)》以及像海倫"凱勒的《假如給我三天光明》等。把每天下午的課前十分鐘定為寫字時(shí)間,讓孩子們練就一筆好字.

3、經(jīng)常性的有計(jì)劃的組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)，來(lái)增加班級(jí)凝聚力。根據(jù)綜合實(shí)踐課,開展各種活動(dòng).

三、濃濃學(xué)風(fēng)換來(lái)累累碩果

濃濃學(xué)風(fēng)和能吃苦的精神，激勵(lì)學(xué)生勇攀高峰。 在學(xué)習(xí)上，同學(xué)比謙虛，互幫互學(xué)，優(yōu)秀生督促后進(jìn)生，以“一幫一”形式共同進(jìn)步.同學(xué)們常為講解一道難題，要探討許久；同學(xué)也很自信，以“每一天都是起點(diǎn)，每一步都要向前”，全面發(fā)展自己，不斷超越自我！同時(shí)，同學(xué)們注重發(fā)展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經(jīng)常開導(dǎo)大家“大事講原則，小事講風(fēng)格”塑造學(xué)生健康、和諧的人格。學(xué)會(huì)做人，將良好的品質(zhì)放在首位。在扶貧助學(xué)、災(zāi)區(qū)捐款，為校園添綠色等行動(dòng)中，踴躍捐款，奉獻(xiàn)愛心。今年“5.12”汶川地震后,我班同學(xué)個(gè)個(gè)慷慨解囊，獻(xiàn)上一份愛心。