法律實訓(xùn)總結(jié)
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法律實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇
[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實踐教學(xué) 實訓(xùn)課程設(shè)置
[作者簡介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學(xué)在讀博士，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事行政法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050011）
[中圖分類號]g642.3 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0129-03
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是法學(xué)教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到法學(xué)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，從該意義上說，法學(xué)的實踐教學(xué)決定了整個法學(xué)教育的質(zhì)量，決定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會從事法律工作的能力。為此，加強法學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng)新與完善法學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學(xué)教育工作者面前的一個極為重要的課題。法律實訓(xùn)課程教學(xué)模式的探求與創(chuàng)立就是法學(xué)實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學(xué)目標是：通過開展法律實訓(xùn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作。①法律實訓(xùn)的常見方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實訓(xùn)活動的仿真性、實踐性、自主性、靈活性很強，所以該種教學(xué)必須擁有科學(xué)的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀而專業(yè)的教師隊伍、豐厚而充足的教學(xué)物質(zhì)資源、適用而便利的教學(xué)場地等。當然，法律實訓(xùn)教學(xué)盡管以實踐為主，并不意味著淡化理論教學(xué)的作用。實際上理論教學(xué)是實訓(xùn)課的前提與保證。在實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實踐的有機結(jié)合。堅持在實訓(xùn)過程中消化所學(xué)理論、驗證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，離開扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的法律知識，僅僅依靠法律實訓(xùn)是無法實現(xiàn)法學(xué)教育目的的。所以，法律實訓(xùn)課并不是孤立的，它與法學(xué)理論教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成法學(xué)教學(xué)體系。
正因如此，在法學(xué)教學(xué)發(fā)達的國家或地區(qū)，法律實訓(xùn)課成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在整個教學(xué)過程中，占有十分重要的地位。當然，法律實訓(xùn)課的稱謂并不一致，有的稱為法律診所，有的稱為法律實踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學(xué)教學(xué)，早在20世紀60年代興起于美國法學(xué)院，它仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學(xué)院具有律師執(zhí)照的教師充當“醫(yī)生”，學(xué)生跟隨教師辦案。現(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國家和地區(qū)的法律院校普遍開展了診所式教學(xué)。②我國自1992年開始也嘗試開設(shè)了這一課程，目前開展診所式法學(xué)教學(xué)的學(xué)校主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校。由于診所式教學(xué)主要以辦理具體案件為主，這種教學(xué)模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔(dān)當教師，這就從某種程度上限制了這種教學(xué)模式的普及。為了彌補該教學(xué)模式的缺陷，有必要拓展實踐教學(xué)的路徑，創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式，法律實訓(xùn)課程就應(yīng)運而生了。該教學(xué)模式更加寬泛和靈活，成為當前我國許多法學(xué)院校普遍重視的教學(xué)方式。這種教學(xué)既包括診所式教學(xué)，又不拘泥于診所式教學(xué)，而是利用課內(nèi)理論教學(xué)、課外實訓(xùn)教學(xué)的模式，場所相對靈活地完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、法律實訓(xùn)課程的課堂教學(xué)模式研究
（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
由于法律實訓(xùn)課程是一個以系統(tǒng)化的法律實踐活動為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實踐化而展開。具體包括：（1）民事法綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：民法實訓(xùn)，如債權(quán)人與債務(wù)人民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確認；合同法實訓(xùn)，如律師關(guān)于合同簽訂、公司設(shè)立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過程中的技能；民事訴訟法實訓(xùn)，如民事訴訟過程中法官、律師等角色扮演過程的審判實訓(xùn)。（2）刑事法綜合實
內(nèi)容。該部分主要有：刑事實體法的實訓(xùn)，如關(guān)于犯罪嫌疑人罪與非罪的認定訓(xùn)練；刑事訴訟法實訓(xùn)，如公訴、審判、辯護等能力的訓(xùn)練。（3）行政復(fù)議與行政訴訟綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復(fù)議案件的能力訓(xùn)練；與審理行政訴訟案件的能力訓(xùn)練。（4）仲裁法律事務(wù)綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關(guān)于仲裁案件的實際操作能力的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)案例的選擇
法律實訓(xùn)教學(xué)盡管具有很強的實踐性，但是這種實踐畢竟不同于非教學(xué)的實踐活動，實訓(xùn)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，是圍繞教學(xué)目標而展開的。因此，教學(xué)案例的選擇極為重要。在選擇教學(xué)案例時必須符合以下幾個方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過認真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對性，所選擇的案例必須針對教學(xué)的進度和具體教學(xué)目的，本著循序漸進的原則，不能將復(fù)雜疑難的案件放置在實訓(xùn)教學(xué)的初級階段，也不能把綜合類案例放置在單一的教學(xué)環(huán)節(jié)之中；三是案例要準，所謂準，就是案例的選擇要準確，具有法律爭議性的案件少選或不選，因為學(xué)生法律知識和法學(xué)理論還不豐厚，對問題的理解能力還不能適應(yīng)疑難案件的處理，一旦把存在法律爭議的案件作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目，會產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應(yīng)的案件，這樣有助于學(xué)生對新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。
總之，案件的選擇要服務(wù)于教學(xué)、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅持選擇的科學(xué)性和合理性，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。為此，在案件選擇時一定要“把法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標。（三）教學(xué)模式的探索
法律實訓(xùn)教學(xué)不同于法學(xué)理論教學(xué)，其模式的形成與選擇必須有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。我們主張在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)當注意以下幾個問題：
1.教學(xué)方法上，注重分層遞進教學(xué)法的運用。分層遞進教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學(xué)策略。在法律實訓(xùn)教學(xué)過程中，要有區(qū)分地為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的實訓(xùn)目標，給予不同的教學(xué)內(nèi)容，以求每位同學(xué)都能夠獲得最大程度的進步。具體說，既要有基礎(chǔ)性目標和設(shè)計，也要有創(chuàng)新性目標和設(shè)計。
基礎(chǔ)性目標的實訓(xùn)，要求所有學(xué)生都必須參加，認真觀摩實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的實際過程，真實地扮演實訓(xùn)角色，使他們親自體會“真刀實槍”的法律實務(wù)活動。
創(chuàng)新性目標的實訓(xùn)，鼓勵一些基礎(chǔ)知識牢固、基本技能扎實、擁有創(chuàng)新實力的學(xué)生參加。為了確保創(chuàng)新性目標的實現(xiàn)，所選擇實訓(xùn)案例要具有代表性、綜合性和社會影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭議，特別是近年來社會實踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學(xué)生的法律知識水平，而且還有助于學(xué)生思維空間的拓展，成為學(xué)生綜合能力和設(shè)計能力的檢閱平臺。
2.教學(xué)內(nèi)容上，注重模塊教學(xué)的運用。所謂模塊教學(xué)，就是指以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力（尤其是實際操作能力）為目的，將每一門法律專業(yè)課作為一個單項實訓(xùn)模塊，而將兩個或兩個以上相關(guān)專業(yè)課組成一個綜合實訓(xùn)模塊，按照先單項實訓(xùn)模塊后綜合實訓(xùn)模塊的順序開展實訓(xùn)教學(xué)活動。③
3.教學(xué)模式的遴選，采取以基地建設(shè)為主、課堂（如模擬法庭等）實訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。具體說，在進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)體系的同時，積極開展校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。因為，校外基地能夠給學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，是一個讓學(xué)生的各項法律專業(yè)基本技能得到綜合訓(xùn)練的場所，是將理論運用到實踐、將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶嵺`平臺。④
三、法律實訓(xùn)課程的模擬實訓(xùn)研究
（一）師資隊伍的建設(shè)
法律實訓(xùn)教學(xué)涉及的學(xué)科十分廣泛，實踐性十分強，對指導(dǎo)教師的知識水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當高。因此，為了圓滿實現(xiàn)法律實訓(xùn)課程的教學(xué)目的，必須建設(shè)一支理論知識和業(yè)務(wù)能力均過硬的師資隊伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實務(wù)，這樣就為法律實訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實務(wù)，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請法律工作部門的實務(wù)人員，如法官、檢察官、律師做學(xué)校的兼職教
師或?qū)W生的實踐導(dǎo)師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的法律實訓(xùn)教學(xué)的師資隊伍。
（二）模擬場館及道具的配置
模擬場館及道具是校內(nèi)法律實訓(xùn)教學(xué)的硬件保證。實訓(xùn)教學(xué)離不開活生生的場地和教學(xué)道具，否則，就無法給學(xué)生以真實的感覺，滿足不了實訓(xùn)教學(xué)的需求。這些場館與道具具體包括：法律實訓(xùn)音像庫的建立，模擬法庭實驗室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國徽、法錘、音響設(shè)備等，偵查實驗室的建立，以及打印機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備。
（三）模擬實訓(xùn)的組織與指導(dǎo)
由于模擬實訓(xùn)的仿真性特點，要求指導(dǎo)教師認真組織、細致指導(dǎo)，否則，實訓(xùn)既不能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，相反還可能演變?yōu)橐粓鲷[劇。在模擬教學(xué)上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先，分組與角色安排。模擬實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)就是將參加實訓(xùn)的學(xué)生進行合理分組并適當安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應(yīng)當把學(xué)生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時，指導(dǎo)教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責(zé)。其次，模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法。以刑事模擬法庭為例，實訓(xùn)教學(xué)法主要有：課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評講法、真實案件庭審觀摩及評講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場指導(dǎo)法。實訓(xùn)教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運用常會取得良好的教學(xué)效果。第三，教學(xué)工具和教學(xué)資料的準備和運用。以模擬法庭為例，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)事先準備以下教學(xué)工具：電視機和dvd機、攝像機、實訓(xùn)教學(xué)用的音像光盤等。最后，實訓(xùn)項目的選用。實訓(xùn)項目就是指模擬實訓(xùn)活動的實訓(xùn)課題。 一項實訓(xùn)課題要安排合理的課時，如民事法綜合實訓(xùn)課程，一般安排72課時，而一個具體的民事訴訟案件的模擬法庭實訓(xùn)的教學(xué)活動安排8～12課時。課時的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。
在實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導(dǎo)；（2）與具體案件卷宗相關(guān)的法律知識的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責(zé)、工作流程、工作技巧的指導(dǎo)；（4）模擬法庭的課堂討論指導(dǎo)；（5）法律文書及庭審材料寫作的指導(dǎo)；（6）模擬法庭的實訓(xùn)指導(dǎo)；（7）分析總結(jié)。
四、法律實訓(xùn)課程的基地實習(xí)模式研究
（一）實習(xí)基地的建設(shè)
實習(xí)基地的選擇要有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實訓(xùn)基地以法院為宜。
在基地建設(shè)上，學(xué)校有必要投入一定的人力、物力、財力，實行學(xué)生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請法官作為實踐指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的教學(xué)要求和評價指標。
實習(xí)基地的教學(xué)要制定具體的教學(xué)目的。如法律專業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。
具體的基地建設(shè)要圍繞以下兩個方面展開：一是基地的硬件建設(shè)，如宿舍、食堂等生活場所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學(xué)場所與設(shè)備等；二是基地的軟件建設(shè)，包括思維引導(dǎo)、政策、制度、指導(dǎo)人員的實際操作和管理水平等。
基地教學(xué)的開展。首先，做好實訓(xùn)教學(xué)的前期準備。如建立實訓(xùn)機構(gòu)，確定實訓(xùn)師資，進行參訓(xùn)學(xué)生的選拔。其次，實訓(xùn)的實施，包括分組、生活等事務(wù)的具體落實，開訓(xùn)儀式，參訓(xùn)學(xué)生與實踐指導(dǎo)教師的見面，實訓(xùn)制度的學(xué)習(xí)與貫徹。再次，總結(jié)評估。（二）實習(xí)內(nèi)容的選擇
實習(xí)內(nèi)容應(yīng)當與理論教學(xué)相適應(yīng)，讓學(xué)生切實感覺自己所學(xué)正是實踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學(xué)生實踐能力的提高。同時為了學(xué)生全面掌握法律技能，對于多個實習(xí)內(nèi)容要定期進行互換，避免學(xué)生掌握法律實訓(xùn)技能的單一性，使學(xué)生全面了解法律事務(wù)。
（三）實習(xí)的指導(dǎo)與考核
1.實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)采取理論教師與實踐導(dǎo)師相結(jié)合、隨時指導(dǎo)與階段指導(dǎo)相結(jié)合、單獨指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的辦法。
2.實習(xí)考核。實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當依照教學(xué)目的以及事先制定的考核評估辦法，組織各項工作的考核評估，考核評估的內(nèi)容包括：（1）對理論指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)教師的評估。（2）對學(xué)生進行考評。
考核的方法是：分小組進行交流，各小組根據(jù)
組員的心得形成小組報告，提交實訓(xùn)報告，學(xué)生與理論教師以書面的形式作出，實踐教師用口頭的方式進行。⑥實習(xí)結(jié)束后由學(xué)校和實習(xí)召開總結(jié)大會，由學(xué)生、理論教師、實踐教師分別進行總結(jié)，指出該期實習(xí)中學(xué)生遇到的問題及解決辦法，并提出建議，將實訓(xùn)報告歸檔，為今后實訓(xùn)課程的教學(xué)提供參考。
五、結(jié)語
法律實訓(xùn)教學(xué)作為一個相對較新的教學(xué)模式在我國剛剛起步，它的實施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機制的障礙。如何建立一個適合我國當前的社會環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的法律實訓(xùn)教學(xué)模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過程中急需解決的問題，我們要在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，建立一套完備的實訓(xùn)教學(xué)體系。
[注釋]
①廣西政法管理干部學(xué)院課題組.法律實訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實踐[j].中國司法，2006（8）：104.
②畢惜茜.偵查專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)探索——以公安大學(xué)偵查專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)為例[j].中國人民公安大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（3）：92.
③歐錦雄.法律實訓(xùn)模塊教學(xué)研究[j].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（2）：10.
法律實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞：警院學(xué)生;寫作能力;就業(yè);競爭力
中圖分類號：G40-052 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0030-03
曾幾何時，法律（法學(xué)）專業(yè)是文科高三學(xué)生趨之若鶩的專業(yè)。不料想，近兩年該專業(yè)已成為就業(yè)率墊底的若干“老大難”專業(yè)之一。司法警官職業(yè)學(xué)院中，應(yīng)用法律系學(xué)生的就業(yè)率與其他系也存在一定差距。筆者認為，這一就業(yè)壓力主要是專業(yè)開辦門檻太低造成的。目前，全國有一千余個法科專業(yè)，可以說普通高校中一半的學(xué)校開辦了“法律（法學(xué)）”專業(yè)。描述得形象一點――在許多地方，只要有兩支粉筆，一本教材，就開辦了法學(xué)專業(yè)。再加上授予“法學(xué)”、“法律”學(xué)位的相關(guān)專業(yè)太多，使得法科畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量劇增，直接拉低了該專業(yè)的就業(yè)率。
壓力要轉(zhuǎn)化為動力，才是積極的應(yīng)對態(tài)度。對司法警官職業(yè)學(xué)院的法科學(xué)生來說，從自身技能著手，增強就業(yè)競爭力，是微觀角度的有效措施，這與國家、省政府增加就業(yè)機會的宏觀政策并行不悖。
一、學(xué)歷限制亟需寫作強項來補短
蔡曉琪于2014年4月23日登陸智聯(lián)招聘網(wǎng)，搜索并篩選出在廣州招聘的128家企業(yè)共144個法務(wù)類崗位。法務(wù)經(jīng)理/主管崗位（管理崗）共有56個，法務(wù)專員/助理崗位（事務(wù)崗）共有88個。這些企業(yè)提出的招聘要求共計656條。在法務(wù)崗位任職資格中，絕大部分崗位的最低學(xué)歷要求為本科，占84.7%，其次是大專，占11.8%，要求碩士以及學(xué)歷不限的分別占2.1%和1.4%。[1]這一調(diào)查有參考價值。
2014年10月，教育部針對、廣西壯族自治區(qū)、重慶市、四川省、貴州省、云南省、自治區(qū)、陜西省、甘肅省、青海省、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團等十三地編寫了《西部地區(qū)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查》（在校生問卷）。[2]筆者曾采用這一問卷對云南司法警官職業(yè)學(xué)院的學(xué)生（分屬兩個年級）進行了調(diào)查。調(diào)查共計350名學(xué)生，回收問卷342份，有效問卷309份。從此次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“高職高?！钡膶W(xué)歷層次大都存在“不自信”的心理?？梢?，司法警官職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，迫在眉睫的事情是如何尋找“突破口”，鍛造自己的職業(yè)技能，形成自己的特長，化解“學(xué)歷自卑”。
二、法科職業(yè)要求熟練的司法文書寫作技能
在以往的高等教育中，人文學(xué)科的教師在上課過程中比較多的時間花在了講授“三個特征、五個作用、七個條件、九項意義”上面。期末考試考查也較多地從這些知識點出發(fā)進行測試。試卷的題型一般由名詞解釋、單選題、多選題、判斷、簡答、論述、案例分析題七種題型構(gòu)成。這有其合理性。但是，在就業(yè)壓力如此巨大的今天，學(xué)生、家庭、社會不免將其視為“屠龍術(shù)”。高職高專對此合理要求，不能熟視無睹，而應(yīng)當反應(yīng)靈敏，及時調(diào)整，做出回應(yīng)。
蔡曉琪調(diào)查發(fā)現(xiàn)――專業(yè)技術(shù)可以說是招聘要求的核心，在整理出來的專業(yè)技術(shù)要求中，了解行業(yè)相關(guān)的政策、法律、法規(guī)以及程序的有73項，占到了32.6%，文字表達功底強的有51項，占到了22.8%，法律實務(wù)水平較高的有23項，占了10.3%。[1]蔡曉琪調(diào)查還發(fā)現(xiàn)――招聘企業(yè)對工作經(jīng)驗的要求將許多應(yīng)屆畢業(yè)生排除在外。因為大部分企業(yè)不愿意在培訓(xùn)上花費過多成本。[1]鑒于此，在校學(xué)生更應(yīng)該提升自我技能。然而，在極少數(shù)學(xué)生中，由于高考之后自我要求放松，訓(xùn)練不夠，以至于三年高職學(xué)習(xí)之后，其寫作能力還不如高中三年級的水平。法科學(xué)生尤其要警惕這種“退化”現(xiàn)象，努力鍛煉自己的寫作能力，使司法文書的寫作成為自己（應(yīng)屆畢業(yè)生）的強項，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。
三、充分利用教材，培養(yǎng)司法文書寫作能力
要培養(yǎng)法科學(xué)生的文書寫作能力，不是要給每個教學(xué)班（分隊）普遍再開設(shè)一門《寫作》課程，不需要也不宜另起爐灶，關(guān)鍵是要立足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課堂，立足教科書。比如，黃京平主編、中國人民大學(xué)出版社2014年8月出版的“教育部高職高專規(guī)劃教材”《刑法》，比較成熟，現(xiàn)在已經(jīng)出了第五版;王新清等主編、中國人民大學(xué)出版社2014年7月出版的“教育部高職高專規(guī)劃教材”《刑事訴訟法》，也比較成熟。授課教師可以要求學(xué)生參照司法文書格式（事先做成PPT），將教材上的“本章引例”、“參考案例”、“（每章之后）案例分析”改寫為立案報告、搜查筆錄、逮捕證、拘留證、通緝令、提請批準逮捕書、解除強制措施申請書、偵查終結(jié)報告、補充偵查意見書、書、刑事自訴狀、開庭通知書、判決書、辯護詞、裁定書、執(zhí)行通知書等。
在《民事法律原理與實務(wù)》課程的教學(xué)過程中，授課教師可以要求學(xué)生參照司法文書格式（事先做成PPT），將教材上的“本章引例”、“參考案例”、“（每章之后）案例分析”改寫為合同、公證書、支付令、仲裁書、民事訴狀、民事反訴狀、民事答辯狀、第三人參加訴訟申請書、財產(chǎn)保全申請書、先予執(zhí)行申請書、合議庭評議筆錄、判決書、詞、調(diào)解書、宣判筆錄、民事申訴狀等。
在《行政法律原理與實務(wù)》課程的教學(xué)過程中，授課教師可以要求學(xué)生參照司法文書格式（事先做成PPT），將教材上的“本章引例”、“參考案例”、“（每章之后）案例分析”改寫為行政復(fù)議申請書、行政狀、行政撤訴申請書、行政賠償申請書、行政答辯狀、行政申訴狀、行政上訴狀、行政判決書、舉證通知書、行政裁定書、共同賠償決定書、強制執(zhí)行申請書、人民法院賠償委員會決定書、公證書等。
還可以要求學(xué)生自己撰寫“模擬審判”所需要的全套司法文書。這樣，既鍛煉了寫作能力，也熟悉了法律條文的內(nèi)容，還可以逐漸養(yǎng)成法律思維習(xí)慣。這些措施使學(xué)生在將來的實習(xí)階段能夠較快適應(yīng)律師事務(wù)所、法院、社區(qū)矯正崗位的工作要求。
如果課時太少，也可以重點訓(xùn)練幾種主要的司法文書，將一部分文書的寫作訓(xùn)練放到課余時間。
四、改革考試考查制度，培養(yǎng)司法文書寫作能力
以往，《刑事法律原理與實務(wù)》期末試卷的題型由單選題、多選題、判斷、簡答、案例分析題五種題型構(gòu)成。有必要進行改革，突出實作實訓(xùn)。筆者主張，如果期末試題難以改革的話，教師可以考慮在平時的課堂作業(yè)、課后作業(yè)、期中測驗中進行變革的嘗試，將司法文書的寫作納入考核的內(nèi)容，并逐漸加大其比重。以往的案例分析是圍繞著“罪與非罪”、“此罪與彼罪”、“罪重與罪輕”、“單罰與并罰”、“為什么”來展開的。其實，這些知識點都可以用“司法文書寫作”這一載體來完成考核、檢查。比如司法文書中，在“本院認為……”部分，重點考查學(xué)生學(xué)以致用的能力。為了保證考卷題目總量適中，考題難易度適中，考題覆蓋大綱要求，題型結(jié)構(gòu)基本合理，可以考慮刪除判斷題，甚至減少選擇題與問答題，增加司法文書寫作題;甚至在一套試題中設(shè)計兩份短小的司法文書寫作題。
改革考試制度，需要大量的嘗試，需要長期的試錯、糾偏，積累了足夠的經(jīng)驗之后，再著手改革期末考試制度。
五、循序漸進，培養(yǎng)司法文書寫作能力
要培養(yǎng)司法文書寫作能力，可以先在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中進行嘗試。
在《刑事法律原理與實務(wù)》、《民事法律原理與實務(wù)》、《行政法律原理與實務(wù)》幾門課程中都有實訓(xùn)教學(xué)大綱，且已逐漸成熟。其中，司法文書的寫作已成為一個重要組成部分。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《刑事法律原理與實務(wù)》除完成課堂理論教學(xué)的規(guī)定學(xué)時外，還安排了適當?shù)膶W(xué)時用于實踐教學(xué)。根據(jù)司法警官職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解公、檢、法適用刑法和刑事訴訟法的全過程，讓學(xué)生進行課堂討論、小組討論、模擬庭審辯論、組織參與模擬刑事審判，使其職業(yè)知識和職業(yè)技能得以融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用刑事法律分析、解決刑事訴訟中問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力。實訓(xùn)共20學(xué)時。實踐教學(xué)成績由教師根據(jù)學(xué)生實踐情況考核評定，作為形成性考核，占課程總成績的20%。
其中，有幾個實訓(xùn)項目占用課時較多。例如：“實訓(xùn)項目五――旁聽庭審。（1）實訓(xùn)目的和要求――讓學(xué)生通過觀摩法院庭審過程，直觀了解刑事審判各個環(huán)節(jié)。（2）課時――4課時。（3）實訓(xùn)內(nèi)容――普通一審案件。（4）實施步驟――①聯(lián)系法院。盡量選擇交通便利、和我們單位有業(yè)務(wù)聯(lián)系的法院;旁聽的案件必須是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度相適應(yīng)且具有代表性的案件。②提前介紹基本案情。為確保旁聽能順利進行，達到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)提前向?qū)W生介紹基本案情，提示學(xué)生控辯雙方在定性、裁量方面可能的主張。③落實往返交通工具;強調(diào)組織紀律，確保安全;要求遵守法庭秩序。④點評與總結(jié)。旁聽結(jié)束后，教師應(yīng)對此次法院旁聽進行點評，總結(jié)控辯雙方適用的法律主張，并析解案例。（5）考核――法院旁聽以后最好要有相關(guān)討論，或者要求學(xué)生作一些書面的總結(jié)等。針對發(fā)言結(jié)果或者書面材料以及學(xué)生在整個旁聽活動中遵守紀律的情況進行評分。成績評定標準為：合格、不合格，并按比例記入平時成績。”又比如：“實訓(xùn)項目六――模擬法庭。（1）實訓(xùn)目的和要求――通過扮演刑事訴訟種類角色，讓學(xué)生熟悉刑事審判流程，掌握審判理論與技巧，能夠在具體的案件中準確運用相關(guān)法律服務(wù)社會需要。（2）課時――8課時。（3）實訓(xùn)內(nèi)容――根據(jù)刑事訴訟法的規(guī)定，模擬人民法院審理第一審刑事案件開庭程序。（4）實施步驟――①選定案例。選題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，并考慮到實踐教學(xué)的特點，所選案例要具體、務(wù)實，具有可辯性。②按角色需要由學(xué)生自行組成審判、公訴、辯護、證人等團隊。③各組學(xué)生按角色擬定任務(wù)，草擬各自的法律文書（書、判決書、公訴詞、辯護詞）。④教師根據(jù)學(xué)生需要進行先期指導(dǎo)，幫助審、控、辨各方設(shè)計實施方案，確定辯論思路。⑤實施模擬庭審。⑥教師點評、總結(jié)。（5）考核――擔(dān)任角色的同學(xué)的成績考核主要以其在模擬法庭相應(yīng)工作中的表現(xiàn)來評定;其他同學(xué)的成績評定可以以參與活動的程度、積極性及分組撰寫相關(guān)材料的完成質(zhì)量給分。成績評定標準為：合格、不合格，記入平時成績。”
目前，一部分專業(yè)基礎(chǔ)課中沒有實訓(xùn)教學(xué)大綱。對實訓(xùn)教學(xué)的重要性，一些教師的認識還不夠充分。
提高就業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)工程，加強寫作訓(xùn)練，不單單只在專業(yè)課中進行，也不是擴大到專業(yè)基礎(chǔ)課就行了，最終還是要推廣到所有理論課程中。司法警官職業(yè)學(xué)院及其他的六百所職業(yè)高校，不應(yīng)該像研究型大學(xué)那樣，把大部分時間精力花在理論講授、文獻綜述、邏輯思辨、理論創(chuàng)新上面，而要以“夠用即可”為尺度，少講、精講理論，多進行技能訓(xùn)練，并輔之以個別指點、因材施教。為了提高司法警官職業(yè)學(xué)院法科畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，必須在日常教學(xué)過程中增強學(xué)生的寫作技能，尤其是司法文書寫作技能，使之在就業(yè)競爭中立于不敗之地。
參考文獻：
[1]蔡曉琪.智聯(lián)招聘網(wǎng)法務(wù)崗位人才需求分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014，（18）：21-28.
法律實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇
1 教學(xué)設(shè)計的原則
根據(jù)高職教育的要求，體現(xiàn)法律職業(yè)教育的特色，在遵循本課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，堅持職業(yè)活動導(dǎo)向；突出能力培養(yǎng)；項目載體；任務(wù)驅(qū)動；以學(xué)生為主體；知識理論實踐一體化的原則進行設(shè)計。這就需要教師按照以上原則對教學(xué)內(nèi)容重新整合，以項目為載體，將不同的知識點，技能點分布在精心選擇的學(xué)生容易理解又感興趣的項目上。“教師做導(dǎo)演，學(xué)生做演員”，教師通過項目的設(shè)計，擬制出司法職業(yè)崗位所需工作任務(wù)，對學(xué)生進行操練、示范、訓(xùn)練，以此來實現(xiàn)高職法律職業(yè)教育教學(xué)目標。
2 改革課程教學(xué)設(shè)計的策略
教師要從實際出發(fā)，以課程項目任務(wù)的需要為主要依據(jù)，對原有的知識體系從應(yīng)用角度進行新的、系統(tǒng)化的改造。具體步驟是：第一步，依據(jù)職業(yè)教學(xué)目標，整合教學(xué)內(nèi)容。對教材內(nèi)容進行取舍，及時增補，以達到完成項目實踐教學(xué)任務(wù)需要；第二步，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為：告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）；引入（項目引入）；實施（任務(wù)驅(qū)動）；深化（加深對基本能力的認識與體會）；歸納（知識、能力、素質(zhì)）；創(chuàng)新（拓展）；總結(jié)；布置作業(yè)；教學(xué)反思。
3 教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新點
法律實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：環(huán)境管理；課程改革；項目化教學(xué)
一、項目化教學(xué)基本理論概述
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標，教育教學(xué)改革
始終圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。以能力為本位、用項目化方法改造傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已經(jīng)成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。
項目化教學(xué)，就是按照職業(yè)崗位工作的要求，根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過程將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成專業(yè)技能的訓(xùn)練項目，并以項目為載體實施教學(xué)，從而使理論與實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一種教學(xué)模式。項目化課程教學(xué)具有三項原則：突出能力目標；主要載體是“項目”和“任務(wù)”；學(xué)生是主體。
二、環(huán)境管理課程目標定位
按照高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標要求，環(huán)境類的高職畢業(yè)生主要進入環(huán)保產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，因此高職環(huán)境管理課程目標定位于培養(yǎng)面向“城鄉(xiāng)環(huán)境監(jiān)督執(zhí)法、企業(yè)環(huán)境管理和污染設(shè)施運行管理第一線所需的實
用型、技能型環(huán)境管理專業(yè)技術(shù)人才”。課程內(nèi)容包括環(huán)境管理的內(nèi)容、對象及手段，環(huán)境法律法規(guī)體系，環(huán)境標準體系，我國現(xiàn)行的環(huán)境管理制度、區(qū)域環(huán)境管理、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理以及自然資源環(huán)境保護管理等方面。該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對環(huán)境管理的內(nèi)容、手段以及基本理論有系統(tǒng)的認識，把握和了解我國的環(huán)境保護方針政策、管理制度以及管理方式，并且能運用環(huán)境監(jiān)督管理知識，從事有關(guān)環(huán)境保護管理和服務(wù)活動。
三、高職環(huán)境管理項目化教學(xué)的實踐探索
環(huán)境管理項目化教學(xué)設(shè)計，主要以環(huán)境管理職業(yè)崗位為導(dǎo)向，設(shè)計具體項目或任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。在實踐中，我們根據(jù)環(huán)境管理課程的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)項目以實現(xiàn)教學(xué)目標，進行現(xiàn)場教學(xué)、項目驅(qū)動，將實踐性教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程中。
1.整合課程內(nèi)容，確立課程教學(xué)模塊
以現(xiàn)在學(xué)生所使用的教育部高職高?！董h(huán)境管理》規(guī)劃教材為藍本，對環(huán)境管理課程知識內(nèi)容進行整合，大體確立三個模塊：
（1）環(huán)境管理學(xué)基本理論、環(huán)境管理的思想、原則和方法，這一模塊主要使學(xué)生樹立系統(tǒng)觀念――大環(huán)境管理思想；（2）環(huán)境管理的法律規(guī)定、具體制度、管理方法、技術(shù)方法等主要管理手段，這一模塊主要是學(xué)生了解各種環(huán)境管理手段的基本原理、內(nèi)容及其應(yīng)用；（3）介紹環(huán)境管理學(xué)的理論和方法在不同領(lǐng)域環(huán)境管理實踐中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會環(huán)境管理在解決環(huán)境問題和協(xié)調(diào)環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，掌握不同領(lǐng)域環(huán)境管理的具體內(nèi)容、原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用環(huán)境管理的行政、法律、技術(shù)、經(jīng)濟和宣傳教育等手段正確地解決問題的能力。
2.重組課程體系，確立項目
對教材內(nèi)容進行體系分解，打破原有章、節(jié)格局，根據(jù)課程模塊將相關(guān)內(nèi)容按照項目化教學(xué)要求有機融合，形成新的教學(xué)內(nèi)容
體系，并以項目為載體，將具體的教學(xué)內(nèi)容融入項目，實行項目
教學(xué)。
在教學(xué)實踐中，項目選擇我們力求做到：
（1）真實性
所選項目來源于環(huán)保行業(yè)、企業(yè)或者生活中的實際項目，貼近環(huán)境管理實際。
（2）典型性
所選的項目全部能夠反映環(huán)境管理中某個方面的典型知識。具有典型性，是環(huán)境管理某個方面知識與技能的有機整合。
（3）綜合性
項目內(nèi)容并不限于特定的環(huán)境學(xué)科，而是涉及多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和多方面的能力。
（4）層級性
項目選擇力求難易程度適中，基本按照由簡單到復(fù)雜的層級
性關(guān)系設(shè)計。
（5）易于評價性
項目教學(xué)整個過程都能夠進行評價，通過形式多樣化的評價
測評學(xué)生參與項目的表現(xiàn)以及項目完成質(zhì)量。
根據(jù)這些要求，確立了環(huán)境管理教學(xué)的八個基本項目：環(huán)境問題調(diào)查、循環(huán)經(jīng)濟理論的應(yīng)用、環(huán)境保護模擬法庭實訓(xùn)、區(qū)域污染源調(diào)查、排污收費實訓(xùn)、生物保護多樣性實訓(xùn)、流域水環(huán)境管理實訓(xùn)、工業(yè)企業(yè)環(huán)境管理實訓(xùn)。同時，在八個項目中設(shè)計了相應(yīng)的補充性子項目，力求知識與能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、完整性。
3.項目教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是課程實施的藍圖。在教學(xué)中，我們對項目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程完全以項目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和
實踐性，通過項目的計劃、實施、評價等多個環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。
（1）教學(xué)項目導(dǎo)入
在教學(xué)中要設(shè)計與項目相關(guān)的職業(yè)情境，導(dǎo)入課題，引發(fā)學(xué)生的興趣，快速進入角色。如，在環(huán)境問題調(diào)查中，首先通過多媒體展示世界主要環(huán)境問題的畫面，引入身邊的主要環(huán)境問題，激發(fā)學(xué)生對身邊環(huán)境問題調(diào)查的興趣。對于不同的項目，情景設(shè)計都會不同，導(dǎo)入的方式也會相應(yīng)發(fā)生變化。
（2）教學(xué)項目知識鋪墊
教師講授或引入完成本項目有關(guān)的背景、概念、理論知識和原理方法等基礎(chǔ)知識?；A(chǔ)知識的掌握是項目完成的基石，通過教師的簡單講授，可以使完成項目需要的基礎(chǔ)知識更為清晰、系統(tǒng)，便于項目的高效完成。在教學(xué)中，我們對每一個項目都安排一到兩個課時進行相關(guān)的知識鋪墊，比如在環(huán)保模擬法庭項目中，首先講授環(huán)境污染法律、訴訟程序知識，使學(xué)生對我國的環(huán)境法律相關(guān)的實體法律知識、程序法律知識的內(nèi)容有一定程度的認識。
（3）項目方案制訂
學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊，收集信息、制訂計劃、完成任務(wù)書和實施方案、明確小組分工。如，在環(huán)境問題調(diào)查實訓(xùn)項目中，要求學(xué)生自主組成調(diào)查小組，共同討論確定1～2個實訓(xùn)項目，然后在小組長領(lǐng)導(dǎo)下收集資料、整合資料，共同制訂調(diào)查方案，并設(shè)計問卷調(diào)查。教師采取“做中學(xué)”的指導(dǎo)方法，重點指導(dǎo)調(diào)查與記錄方法、調(diào)查步驟，使學(xué)生在了解調(diào)查和記錄方法的基礎(chǔ)上，明確每個步驟應(yīng)具體做些什么，有什么要求，應(yīng)注意些什么，從而制訂切實可行的項目方案。
（4）項目任務(wù)實施
學(xué)生根據(jù)項目實施方案完成項目。每個實訓(xùn)項目采取小組合作的方式完成，學(xué)生在項目的實施過程中自主地提出不同的解決
任務(wù)的方案或策略，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，而教師在此過程中只是指導(dǎo)并適時提供咨詢和建議。在每個項目實施后，學(xué)生應(yīng)及時撰寫調(diào)查報告、實訓(xùn)總結(jié)報告或小論文，并進行專題匯報。
（5）項目考核與評價
項目考核采用學(xué)生自評、互評、教師評價或教師與學(xué)生聯(lián)合評價的方式進行?？己藰藴首⒅貙嵱?xùn)過程，加強過程監(jiān)控，強調(diào)過程性評價。在整個項目實施過程中都要對學(xué)生的基本情況、操作表
現(xiàn)、項目成果、項目報告進行記錄，然后對每一項進行評分，最后給出總分。項目實施后，對項目教學(xué)的結(jié)果進行總結(jié)分析，總結(jié)分析分為學(xué)生的自我總結(jié)和教師的教學(xué)總結(jié)分析，學(xué)生總結(jié)應(yīng)對照項
目評分標準，進行自查自評和相互評價，教師在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上從項目的方案制訂、項目實施、操作規(guī)范和工作紀律、態(tài)度、專業(yè)知識的運用、報告的寫作等多個方面進行評價，針對學(xué)生出現(xiàn)的問
題，尤其是共性問題和重點難題要予以深入分析和有效突破，并給出合理建議和改進意見。
四、存在的問題及解決對策
環(huán)境管理課程項目化教學(xué)改革開展一段時間后，學(xué)生的知識
水平、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)都得到了很好的提高，但仍存在很多問題：
1.課程實踐項目設(shè)計范圍具有較大的局限性
目前主要項目開展區(qū)域大多限于學(xué)院所在的區(qū)域，無法體現(xiàn)環(huán)
境問題的宏觀性和區(qū)域差異性，因而對于環(huán)境管理的許多具體問
題也無法通過項目實踐的方式加以解決。今后要盡力開拓區(qū)域外實訓(xùn)項目，組織學(xué)生外出實訓(xùn)，使學(xué)生能夠親身體驗和全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握環(huán)境管理操作技能和操作方法。
2.雙師教師匱乏
課程項目化改革最根本、最關(guān)鍵的是教師。在環(huán)境管理項目化教學(xué)改革過程中，我們深切地感到只有教師具備較高的理論與實
踐素養(yǎng)，才能真正有效地指導(dǎo)學(xué)生完成課程項目化教學(xué)。但目前我們的教師大多是高校畢業(yè)生，專業(yè)理論知識精通，卻缺少業(yè)務(wù)操作能力。解決這一問題的當務(wù)之急是教師應(yīng)充分利用假期（或掛職鍛煉）深入環(huán)境管理第一線，培養(yǎng)自身的實踐操作能力。
參考文獻：
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法律實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟法;教學(xué)改革;理實一體化
《經(jīng)濟法》課程是高職院校財經(jīng)類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時也是一門實踐性極強的課程。近年來,不少學(xué)者在教學(xué)方法等方面進行了有益的探討,如推行案例教學(xué)法、運用多媒體教學(xué)手段、注重課堂互動等,也取得了一定的效果。但在教學(xué)實施過程中仍然存在較大弊端,即側(cè)重于理論知識的闡釋和理解而忽略了實務(wù)操作。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了合同法卻不知道如何起草合同、如何解除合同;學(xué)了公司法卻不知如何設(shè)立公司、如何行使股東權(quán)利;學(xué)了糾紛解決方式,卻在發(fā)生糾紛后不知如何尋求權(quán)利救濟、如何撰寫仲裁申請書和訴訟文書,諸如此類,不勝枚舉。解決這一弊端的有效方法是在高職經(jīng)濟法教學(xué)中實施理論與實踐一體化教學(xué)方法。本文將從理實一體教學(xué)的實施途徑和實施條件兩個方面對此問題進行探討。
一、高職經(jīng)濟法理實一體化教學(xué)的實施途徑
1.理實一體化教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)一定教學(xué)理論思想的載體,是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù),是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實踐的中介,是理論與實踐相結(jié)合,全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
現(xiàn)行的高職經(jīng)濟法教材體系不同于作為部門法的經(jīng)濟法體系,除了宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管方面的法律制度外,還納入了民商法、訴訟法方面的許多內(nèi)容,如所有權(quán)、合同、公司、企業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、票據(jù)、保險、仲裁與訴訟等法律制度,體系龐大,內(nèi)容繁多。由于受字數(shù)的限制,一本教材要容納這么多內(nèi)容就只能是堆砌概念和法條。這樣的教材很不適合形象思維能力較強而抽象思維能力較差的高職學(xué)生的特點,教師難教,學(xué)生難學(xué)。雖然近兩年高職院校開始注重實訓(xùn)教材的開發(fā),但目前的經(jīng)濟法實訓(xùn)教材基本上是理論教材的配套練習(xí)題庫,根本達不到實訓(xùn)目的。
高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。要實現(xiàn)這一根本任務(wù),就必須以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)經(jīng)濟法應(yīng)用能力為主線對高職經(jīng)濟法的理論教材和實訓(xùn)教材進行改編,改編的基本思路是:摒棄從理論到理論并追求結(jié)構(gòu)體系完整的編寫方式,將理論教材與實訓(xùn)教材合二為一,根據(jù)財經(jīng)類高職院校的特色和學(xué)生的就業(yè)需要,精選教材內(nèi)容,創(chuàng)新教材結(jié)構(gòu),將法理與實務(wù)融為一體。在內(nèi)容選取上,應(yīng)考慮財經(jīng)類高職學(xué)生的專業(yè)特點和就業(yè)方向,以實用、適用為度。對于財經(jīng)類高職學(xué)生來說,初步具備下列經(jīng)濟法律知識的應(yīng)用能力是必要的:公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、合同法(含擔(dān)保法)、反不正當競爭法、反壟斷法、知識產(chǎn)權(quán)法、證券法、票據(jù)法、保險法、仲裁與訴訟法等。因此,這些法律制度應(yīng)當編入教材。在編寫方式上,以真實的工作任務(wù)導(dǎo)入相關(guān)法理知識,將設(shè)立公司和企業(yè)、依法治理公司和企業(yè)、簽訂合同、履行合同、解除合同、撰寫法律文書、不正當競爭行為和壟斷行為的預(yù)防與應(yīng)對、知識產(chǎn)權(quán)的申請與保護、尋求權(quán)利救濟等相關(guān)實務(wù)操作內(nèi)容作為教材的重點內(nèi)容,目的在于讓學(xué)生掌握經(jīng)濟法的操作技能,把學(xué)生從枯燥的法律理論中解脫出來,讓學(xué)生感受經(jīng)濟法的真實性和應(yīng)用性,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2.理實一體化教學(xué)組織
高職《經(jīng)濟法》課程一般開設(shè)一個學(xué)期,每周教學(xué)課時為4課時左右,沒有專門安排實訓(xùn)課時,而《經(jīng)濟法》教材的內(nèi)容較多,為了完成教學(xué)計劃,現(xiàn)行的《經(jīng)濟法》課程仍然是沿用本科院校的理論教學(xué)模式,缺少實踐環(huán)節(jié)?？墒?經(jīng)濟法的理論很抽象,而高職學(xué)生的抽象思維能力較差,從理論到理論、從抽象到抽象的教學(xué)模式根本不適合高職學(xué)生。雖然在理論教學(xué)過程中,不少教師對改進經(jīng)濟法的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行了有益的探討,例如,推行案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法,運用多媒體教學(xué)手段,注重課堂互動等。這些方法和手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識,但是替代不了實訓(xùn)的作用。實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,而操作能力的培養(yǎng)不是理論教學(xué)所能解決的問題。缺少實訓(xùn)的現(xiàn)行教學(xué)模式效果并不好,學(xué)生學(xué)了一個學(xué)期的《經(jīng)濟法》,對理論知識仍然是一知半解,遇到簽訂合同、撰寫法律文書等實際問題時,則束手無策。
高職教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。該目標能否實現(xiàn)不僅有賴于理實一體化教材的開發(fā),更取決于教學(xué)實施環(huán)節(jié)能否將理論與實踐融為一體。要做到這一點,就必須幫助學(xué)生努力在與工作任務(wù)的聯(lián)系過程中去學(xué)習(xí)知識,也就是必須徹底改變過去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識的學(xué)科課程模式。因此,職業(yè)教育課程必須徹底打破按照知識本身的相關(guān)性組織課程的傳統(tǒng)模式,要按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程;并根據(jù)工作任務(wù)的完成過程來確定教學(xué)過程,即在通過對完成具體的工作任務(wù)必須關(guān)注的六個要素――工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品和工作環(huán)境把握的基礎(chǔ)上,形成學(xué)生對普適性工作過程的六個步驟:資訊(獲取信息)、決策(做出決定)、計劃(制訂方案)、實施(進行操作)、檢查(審視過程)和評價(總結(jié)反饋)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的未來職業(yè)需要,對教材內(nèi)容進行取舍,精心組織教學(xué)內(nèi)容,以“理論與實踐一體化”為原則,融“教、學(xué)、做”為一體,以行動導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動為內(nèi)核,開展教學(xué)工作,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作崗位需求的完全對接。以合同法教學(xué)為例,可以將合同法的教學(xué)內(nèi)容分解為訂立合同、履行合同和解除合同三項任務(wù),將教學(xué)演變?yōu)閳?zhí)行具體的工作任務(wù);在執(zhí)行訂立合同的任務(wù)時,教師擔(dān)任的角色主要是傳授合同訂立階段的相關(guān)理論知識,如要約、承諾、合同效力、合同擔(dān)保等,然后引導(dǎo)學(xué)生進行操作,學(xué)生在教師的指引下完成訂立合同的整個操作過程,包括獲取市場信息、決定要約(或承諾)對象、制訂要約(或承諾)方案、發(fā)出要約(或承諾)、檢查和自我總結(jié)六個步驟,然后由教師進行點評。在任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生邊學(xué)邊做,不再覺得經(jīng)濟法課程抽象難懂、枯燥乏味。這樣,學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的知識積累和操作訓(xùn)練,基本上就具備了實際工作崗位所要求的經(jīng)濟法應(yīng)用能力。
3.理實一體化考核評價
現(xiàn)代的職業(yè)教育考試系統(tǒng),主要目的是在學(xué)習(xí)結(jié)果滿足社會需求和滿足個性需求這兩個領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)進行考查。傳統(tǒng)的閉卷考試方式無論是在滿足社會需求方面還是在滿足個性需求方面都存在較大差距。在教材內(nèi)容和教學(xué)組織實行理實一體化的情況下,考核評價方式也應(yīng)當做到理實一體化,可以采用試卷考查和非試卷考查相結(jié)合的方式。在采用試卷進行考查時,應(yīng)將檢測學(xué)生的經(jīng)濟法應(yīng)用能力作為考查的內(nèi)容,如案例分析、法律文書制作等,摒棄傳統(tǒng)的純理論性和記憶性題型,如名詞解釋、簡答、選擇填空等,考試形式以開卷為宜。非試卷考查主要是采用對接工作崗位、分組模擬工作過程的形式,如模擬設(shè)立合伙企業(yè)或有限責(zé)任公司、模擬簽訂合同或解除合同等,考查學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力。此外,應(yīng)當將考核成績分散化,加大平時成績的比重,將每次實訓(xùn)任務(wù)都作為對學(xué)生能力的一次考核,給出一定評價,并記入總成績,避免傳統(tǒng)的一錘定音式的做法。這樣,通過“做”來檢測“教與學(xué)”的效果,既可以考查學(xué)生對經(jīng)濟法基本理論的掌握情況,又可以考查他們的經(jīng)濟法應(yīng)用能力和操作能力,還可以有效地將所有學(xué)生融入整個教學(xué)過程中,對實現(xiàn)高職教育的根本任務(wù)大有裨益。
二、高職經(jīng)濟法理實一體化教學(xué)的實施條件
1.雙師型隊伍建設(shè)
實施理實一體化教學(xué),需要建設(shè)一支教育理念先進、專業(yè)理論知識扎實、教學(xué)水平高、實踐教學(xué)能力強、具備企業(yè)工作經(jīng)歷、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團隊,實現(xiàn)教師與師傅的對接。這可以從兩個方面著手:一方面,提高專職教師的實踐能力。對通過國家司法考試和企業(yè)法律顧問考試的專職教師,鼓勵其利用業(yè)余時間在律師事務(wù)所和企業(yè)從事兼職工作;對沒有相關(guān)資格的教師,組織其利用寒暑假到法院、律師事務(wù)所及相關(guān)企事業(yè)單位頂崗鍛煉,進行社會實踐和技能訓(xùn)練,增加自身閱歷,積累實際工作經(jīng)驗,提高操作能力,充實教學(xué)內(nèi)容。
另一方面,聘請法官、律師和企業(yè)法務(wù)人員為兼職教師。他們具有極為豐富的實踐經(jīng)驗和較好的理論造詣,在實施理實一體化教學(xué)中,應(yīng)當盡量聽取他們的合理化建議,定期或不定期地安排他們指導(dǎo)學(xué)生的實務(wù)操作。
2.教學(xué)場所建設(shè)
實施理實一體化教學(xué),需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)場所,包括多媒體教室、模擬法庭、校外實訓(xùn)基地等。多媒體教室具有強大的演示功能,有助于教師引導(dǎo)學(xué)生完成操作任務(wù),其播放功能則可以讓教師從“今日說法”、“經(jīng)濟與法”節(jié)目中挑選相關(guān)知識的典型案例以案說法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟的興趣。多媒體教室是校內(nèi)教學(xué)活動的主要場所,大多數(shù)教學(xué)活動可以在這里進行。
模擬法庭是實踐教學(xué)的主要場所。模擬法庭教學(xué)以“理論聯(lián)系實際,提高職業(yè)素養(yǎng)”為宗旨,重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟法應(yīng)用能力和邏輯思維能力。在模擬法庭上,審判長、審判員、書記員、原告、被告、第三人、人、證人等全部由學(xué)生扮演,學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性,活學(xué)活用有關(guān)知識,積極主動地解決實際問題。
校外實訓(xùn)基地是連接教學(xué)與就業(yè)的橋梁,是學(xué)生從學(xué)校到社會的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生經(jīng)過在校兩年或兩年半的學(xué)習(xí),掌握了一定的理論知識和操作技能,然而這些操作技能是通過模擬或仿真訓(xùn)練獲得的,遇到實際問題時能否熟練地運用所學(xué)知識和技能去解決還有待于實踐的檢驗。安排學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實訓(xùn),對學(xué)生進行真實的工作任務(wù)訓(xùn)練,使學(xué)生深入實際學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能,可以提升學(xué)生的職業(yè)崗位技能和就業(yè)能力,實現(xiàn)實習(xí)和就業(yè)的無縫對接。
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