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財務(wù)會計案例教學(xué)范文第1篇

財務(wù)會計課程難度較大,不僅具有較強的理論性,而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此,在財務(wù)會計教學(xué)中,案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力⑴，從而提高財務(wù)會計課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來,財務(wù)會計的教學(xué)才能變得更加生動。

一、如何選擇財務(wù)會計的教學(xué)案例

實施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長遠來看,基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學(xué),是一種更行之有效的捷徑。

1.案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學(xué)劉永澤 教授主編的財務(wù)會計教學(xué)案例,至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源,如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型,就一家上市公司進行連續(xù)追蹤,針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進行一定程度的改編。

2.案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性?。我們認為,通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注W,如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候,可以引人優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人人勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷,在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3.案例的曰常搜集與案例庫的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例,并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起,便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務(wù)會計的案例教學(xué)

1.案例內(nèi)容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點,如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識點,這是在進行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學(xué)生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2.案例問題的設(shè)計與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后,需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題,引導(dǎo)學(xué)生一步步進人案例，了解案例中的情境,更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何,折舊的會計政策是否發(fā)生變更’若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會計處理方法？對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響？因此,通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。

3.借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)[4]。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接,都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。

以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學(xué)平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學(xué)生提前進入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時間,從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4.設(shè)計評分細則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財務(wù)會計案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系,既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，己所肩負的歷史使命和社會責任;才能使大學(xué)生更容易理解社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)，真正做社會主義核心價值觀的堅守者和踐行者。

因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合,使學(xué)生對專業(yè)知識活學(xué)活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引人“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對存貨期末計價問題的思考，與此同時,?水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。

財務(wù)會計案例教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:財務(wù)會計;案例教學(xué);開設(shè);實施

中圖分類號:F23 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0205-02

案例教學(xué)法是以案例為契合點,在教師的指導(dǎo)下,通過對案例的分析,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。20世紀20年代,哈佛商學(xué)院開始在教學(xué)中使用案例教學(xué),現(xiàn)在哈佛商學(xué)院所有課程全部采用案例教學(xué),在培養(yǎng)眾多的管理領(lǐng)域精英過程中發(fā)揮了重要作用。越來越多的教學(xué)實踐證明案例教學(xué)是一種行之有效、教學(xué)效果良好的教學(xué)方法。

一、財務(wù)會計案例課程開設(shè)情況

會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,只有將其理論性和實踐性有機結(jié)合起來,才能真正掌握其精髓,會計案例教學(xué)無疑是理論性和實踐性的契合點。但目前,高校當中開設(shè)《財務(wù)會計案例》這門課程的并不多。即使開設(shè)了這門課,也存在采用的案例過于簡單,有些案例設(shè)計只不過是一些復(fù)雜的業(yè)務(wù),類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看,存在的問題表現(xiàn)為:知識點案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實際可操作性差;大量案例陳舊過時。在案例教學(xué)中,突出的問題表現(xiàn)為案例資料不足、質(zhì)量不高。許多學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用,但是,在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后,有些甚至直接采用報紙、雜志的內(nèi)容,缺乏對現(xiàn)實的專業(yè)性審視和洞察,也難以作出專業(yè)化的分析和評價。

二、財務(wù)會計案例教學(xué)實施的必要性

使用會計案例教學(xué)有利于學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的實際工作能力,進一步鞏固所學(xué)理論知識,掌握不同的職業(yè)判斷所形成的經(jīng)濟后果對會計信息使用者的影響,為社會培養(yǎng)管理型、應(yīng)用型人才。

(一)在理論方面,會計案例教學(xué)將有力地推動會計專業(yè)課程綜合化的研究與實踐

傳統(tǒng)會計教學(xué)中,各科目相對獨立,《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課程自成體系,在注重知識的系統(tǒng)性、條理性的同時卻容易造成知識之間的人為分割,難以發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。會計案例教學(xué)則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先,會計案例內(nèi)容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實問題的描述,幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次,案例的分析、研究、解決需要學(xué)生綜合掌握各種財會知識與技能。當學(xué)生為解決案例中的實際問題而運用不同學(xué)科知識的時候,那些表面上似乎不相關(guān)的各科目的相通之處和本質(zhì)聯(lián)系被學(xué)生所理解和掌握,從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,綜合運用。

(二)在現(xiàn)實方面,案例教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實踐的橋梁

會計案例教學(xué)法的可貴之處在于它從來自社會實踐中的案例出發(fā),通過對案例的討論、分析、總結(jié)將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐。盡管這種促使學(xué)生解決實際問題的教學(xué)方法完全是一種對未來工作和社會實踐的模擬、“仿真”或預(yù)演,但是,與傳統(tǒng)的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學(xué)方式相比,已顯示出它促使學(xué)生尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際和科學(xué)有效學(xué)習(xí)的極大優(yōu)越性。

在準則中,公允價值的使用是我國會計準則的一個亮點,會計選擇和職業(yè)判斷的空間有所增加,資產(chǎn)減值中“可收回金額的計量”、“資產(chǎn)未來現(xiàn)金流量的預(yù)計”、“折現(xiàn)率的選擇”、“資產(chǎn)組的認定”、“開發(fā)階段”與“研究階段”的界限等,都需要依靠會計職業(yè)判斷進行認定,從而能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動進行恰當?shù)靥幚?合理準確地反映企業(yè)財務(wù)狀況與經(jīng)營成果,為企業(yè)投資者和經(jīng)營者提供準確的會計信息。在案例教學(xué)中,教師應(yīng)時刻注意鼓勵學(xué)生提升職業(yè)判斷能力。對于案例教學(xué),重要的不是得出正確答案,關(guān)鍵在于分析過程中的思辯和推理,學(xué)生應(yīng)掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明,而應(yīng)該是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考和推理,尋求如何正確處理和解決實際問題的基本思路和具體方法。

作為一種行之有效的教學(xué)方法,盡管案例教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的演繹式的教學(xué)模式,但它作為會計專業(yè)課程教學(xué)改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學(xué),提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面,進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,對會計教育具有重大意義。

三、財務(wù)會計案例課程開設(shè)的難點和重點

(一)教學(xué)目標的確定

在案例教學(xué)中,課程教學(xué)目標的確定既是起點,也是整個案例教學(xué)的終點和歸宿,因此,合理確定課程教學(xué)目標非常重要。目前,各層次的會計教育都不同程度地存在偏重會計知識講授而忽略技能培養(yǎng)的問題。因此,通過案例教學(xué)選取一些典型案例進行系統(tǒng)分析和講授,培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、對會計業(yè)務(wù)系統(tǒng)綜合處理能力、實踐能力等,以便有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)教師素質(zhì)的提高

教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞,財務(wù)會計案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計、理財和統(tǒng)計方面的實際資料。同時,應(yīng)具有一定的實際工作經(jīng)驗、了解國家的方針政策、熟悉會計與理財實際活動發(fā)展變化的全過程以及具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。我們的很多教師雖然學(xué)歷都較高,但其中很大一部分教師都是從高校走向高校,缺乏相關(guān)的會計實踐經(jīng)歷與知識。另外,我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉,會計教師接觸較多的是理論知識,較少接觸到實際的會計操作案例,難以在課堂上講授出生動活潑的案例。所以,教師應(yīng)通過參與實踐,接觸實際的會計案例并將其加以總結(jié),這樣講授起來才能得心應(yīng)手,有感而發(fā)。同時,實踐中的案例,還需要教師對案例的整理,使其能夠滿足教學(xué)之需,所以,教師應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)。

(三)案例的選取和設(shè)計

財務(wù)會計案例的選取和設(shè)計是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ),案例的數(shù)量、質(zhì)量是影響教學(xué)效果的重要因素,因此,應(yīng)通過各種途徑包括實際調(diào)查、各種媒體報道、案例分析相關(guān)出版物等,獲得充足、恰當?shù)陌咐Y源。而且還需要對取得的各種案例作出適當?shù)恼砗驮O(shè)計,以滿足教學(xué)的需要。會計案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則,選擇的會計案例還需要隨著會計理論、會計準則與環(huán)境的不斷變化及時進行調(diào)整和補充。

在案例選擇上應(yīng)突出以下特點:第一,案例選擇的實務(wù)性。會計課程教學(xué)活動的基本特點是其應(yīng)用性、可操作性強。通過案例教學(xué),使學(xué)生能夠融會貫通、學(xué)以致用地采用正確的方法處理實際問題,因此,選取案例的基本內(nèi)容應(yīng)以會計實務(wù)為藍本,將實務(wù)資料進行必要的概括和整理,以提起學(xué)生興趣,提高其認知能力。第二,典型性。在實際的經(jīng)濟活動中,存在著種類繁多、錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù),要從眾多的業(yè)務(wù)中,選取那些最具典型的案例以突出案例教學(xué)在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力方面的功效,使學(xué)生從初步的分析典型案例開始,逐步擴展到能夠?qū)σ话愕陌咐M行分析和評價,通過認識典型會計案例的要求和特點,能夠歸納總結(jié)出會計與理財實際經(jīng)濟活動中發(fā)展變化的一般規(guī)律。第三,針對性。案例教學(xué)是使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐,應(yīng)選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四,綜合性。案例教學(xué)的基本目的之一是引導(dǎo)學(xué)生從對單一知識點的了解轉(zhuǎn)化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復(fù)雜性,在有針對性地分析問題的基礎(chǔ)上,將其涉及的問題予以綜合分析,通過綜合運用所學(xué)的會計與理財基本知識,掌握課程中的重點和難點,加深對所學(xué)課程的理解。

(四)與其他課程的協(xié)調(diào)

財務(wù)會計案例教學(xué)是對會計學(xué)、財務(wù)會計的發(fā)展和延伸,是學(xué)生綜合運用其理論知識對具體問題的綜合分析和運用。與會計模擬實驗相比,模擬實驗是學(xué)生對所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用,而會計是有經(jīng)濟后果的,不同的職業(yè)判斷會得出不同的結(jié)果,從而影響會計信息使用者的需要,會計案例教學(xué)注重的是會計職業(yè)判斷所引起的不同的經(jīng)濟后果。與財務(wù)會計報表分析相比,報表分析注重的是對會計行為結(jié)果的分析,而案例分析更加注重過程,著眼于過程是如何影響結(jié)果的。財務(wù)會計案例教學(xué)的內(nèi)容與會計學(xué)專業(yè)其他教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)是既有區(qū)別又有聯(lián)系,相互補充、互相促進的,因此,各門專業(yè)課之間應(yīng)加強交流與協(xié)調(diào),處理好相關(guān)課程的關(guān)系。

參考文獻:

[1] 常穎,陳立群.關(guān)于會計案例教學(xué)的幾個問題[J].會計研究,2000,(8).

財務(wù)會計案例教學(xué)范文第3篇

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學(xué)方法。在財務(wù)會計教學(xué)中，采用案例教學(xué)法可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思考，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高學(xué)生對會計實踐問題的綜合操作能力。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；財務(wù)會計教學(xué)；運用

1案例教學(xué)法的含義及其特征

案例教學(xué)法是一種利用典型的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生在掌握并利用現(xiàn)有會計理論知識的基礎(chǔ)上，參與相關(guān)實踐活動的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)過程中，通過分析研究案例、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實際問題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動式的教學(xué)方法，案例教學(xué)法減少了串講法帶給學(xué)生的厭倦情緒。在案例教學(xué)法實施的過程中，學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的調(diào)動。

2財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

在目前我國財務(wù)會計教學(xué)中存在著諸多問題。第一，在我國多數(shù)財務(wù)會計教學(xué)中存在著注重理論教學(xué)，忽視技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。會計教師的教學(xué)手段過于單一，教學(xué)方法陳舊落后，基本采用不科學(xué)的、填鴨式的教學(xué)方法。第二，目前我國財務(wù)會計教學(xué)中，會計專業(yè)信息技術(shù)類課程和會計專業(yè)課程體系不夠科學(xué)。其主要表現(xiàn)為實踐課程與課堂教學(xué)的課時比例分配不盡合理。會計專業(yè)課與基礎(chǔ)課的課時比例設(shè)置不盡合理。面對會計信息化的發(fā)展趨勢，財務(wù)會計教學(xué)應(yīng)迎合市場需求，確立科學(xué)有效的教學(xué)目標，對課程體系進行優(yōu)化設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)著重加強成本會計、稅法與稅務(wù)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等會計核心課程的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為社會輸送大量優(yōu)秀的新型高級應(yīng)用型人才。第三，目前我國院校中普遍存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，師資力量比較薄弱的問題。培養(yǎng)高水平會計人才要求教師既擁有廣博的專業(yè)知識儲備，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗。院校會計人才的培養(yǎng)在一定程度上受到了師資隊伍水平欠缺的限制。

3案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的組織實施方式

在案例教學(xué)法的實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的，教學(xué)課程的特點以及教學(xué)階段的不同選取恰當?shù)慕M織實施方式。案例教學(xué)可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。這種教學(xué)模式主要將重點放在理論教學(xué)中，并通過結(jié)合理論知識來進行案例剖析。該模式適用于會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識時，可能會感到抽象難懂。因此，教師在講授會計基礎(chǔ)時，應(yīng)將理論教學(xué)作為重點，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引出相關(guān)實際案例。例如：當教師講授會計錯賬更正方法時，學(xué)生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯誤的會計賬簿和憑證作為案例，讓學(xué)生進行自主的判斷分析，并進行更正。通過這種方式，學(xué)生能夠加深對會計知識的理解與把握，并很快地將錯賬更正轉(zhuǎn)化為自己的知識，教學(xué)效果將會得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會計理論知識融入到案例中。通過講述案例，學(xué)生自主分析、討論，最終對相關(guān)理論進行歸納與總結(jié)。例如：在進行財務(wù)報表編制與分析這門課程的教學(xué)時，教師可以采取這種教學(xué)模式。當講到企業(yè)財務(wù)報表評價報告如何撰寫時，教師可以選用某上市公司的連續(xù)三年的財務(wù)報表以及附注作為一個具體的案例。教師可以要求學(xué)生依據(jù)所給資料對比同行業(yè)標準，測算各項評價指標，編制動態(tài)比較財務(wù)報表從而進行評價。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析，獨立完成評價報告，進而組織小組討論，并在最后對學(xué)生的完成情況以及這次實際案例的實施進行綜合評價。通過此種案例教學(xué)，學(xué)生能夠掌握企業(yè)財務(wù)報表評價的一般方法，舉一反三，加深對重點知識的掌握與理解，學(xué)生分析問題與解決問題的能力也將得到有效提升。

4財務(wù)會計教學(xué)中實施案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個方面

4.1財務(wù)會計教學(xué)中案例教學(xué)法的選材

會計資料具有保密性與重要性的特點，因此各企業(yè)會對賬簿、憑證、報表等會計資料進行妥善保管，一般不予借出。受到會計資料、會計工作特點的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實際的會計工作經(jīng)驗。因此，案例教學(xué)法的選材對于教師而言是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡力彌補自身工作經(jīng)驗方面的不足，時刻關(guān)注現(xiàn)實企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，搜集大量素材，通過積累與總結(jié)，編寫出案例教學(xué)的“案例庫”。除此之外，在選材時，教師還應(yīng)保證每一個教學(xué)案例都滿足真實性、實用性、典型性、借鑒性以及針對性的原則。

4.2財務(wù)會計教學(xué)中案例教學(xué)法的實施

在案例教學(xué)法真正實施的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：首先，要依據(jù)學(xué)習(xí)階段的不同布置不同的案例。教師應(yīng)在授課前將案例交給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生通過案例接觸新的專業(yè)知識，從而閱讀相應(yīng)的文獻資料，擴大自己的知識面，更好地進行案例分析。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析問題并解決問題，從而形成自己的知識框架。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論情況，以及各個小組所闡述的見解和觀點，進行歸納總結(jié)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應(yīng)一味地實施案例教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的講授方法。

4.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升案例教學(xué)效率

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，財務(wù)會計教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段。院校應(yīng)著力完善多媒體電教化教學(xué)系統(tǒng)，加強會計案例教學(xué)的配套建設(shè)，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師能夠增加知識的輸出量，教學(xué)效率與效果將會明顯提升。除此之外，通過新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)，從而提升教學(xué)效果。

4.4案例教學(xué)應(yīng)符合高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標

案例教學(xué)應(yīng)符合會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。教師應(yīng)保證案例教學(xué)法盡最大可能地發(fā)揮其作用。教師所選取的教學(xué)案例應(yīng)能夠結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實際操作水平與理論知識，復(fù)雜程度與財會實際工作相適應(yīng)。除此之外，還應(yīng)保證在時間和內(nèi)容上，保持案例教學(xué)與理論教學(xué)的同步。教師還可以將案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)納入成績考核范圍，從而使得學(xué)生真正注重案例的預(yù)習(xí)與思考、深入分析問題、積極討論案例、對知識進行總結(jié)。

4.5充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，增強學(xué)生積極性

在課堂中，教師應(yīng)具備駕馭課堂按計劃實施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學(xué)生采取合作式或者對抗式的討論方式，使得學(xué)生的各種見解在融洽的氛圍中相互激發(fā)、相互碰撞。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個各抒己見的良好學(xué)習(xí)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生，時刻注意案例討論的動向，不斷深化討論的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，理清學(xué)生的思路，使學(xué)生建立一套清晰完整的知識體系。

作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院

參考文獻：

［1］陳揚.用案例教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.科教文匯（上旬刊），2010，（05）：147.

財務(wù)會計案例教學(xué)范文第4篇

案例教學(xué)法將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生積極思考、討論、得出自己的結(jié)論、教師歸納總結(jié)等過程來實行教學(xué)目的的方法。教師在進行總結(jié)時將學(xué)生的感性認識提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識得以直觀的進行解釋和理解，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，降低了學(xué)生對理論理解的難度，達到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學(xué)生在有限的課堂上既學(xué)習(xí)了理論，又在一定程度上聯(lián)系了實際。

2.案例分析實例。

筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進行講解。筆者所教授的學(xué)生上學(xué)期剛剛結(jié)束基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)，這學(xué)期又要參加會計從業(yè)資格證考試，很多學(xué)生上學(xué)期基礎(chǔ)會計學(xué)的還是很差，部分學(xué)生其實基礎(chǔ)會計根本沒有入門，基礎(chǔ)是相當?shù)谋∪?，因此，在現(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上還要講解財務(wù)會計，對部分學(xué)生來說上課聽講其實是一件相當費力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，我需要在上課的同時隨時都要引入上學(xué)期基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)基礎(chǔ)會計的重點難點、再加上我還需要在此基礎(chǔ)上去深化教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學(xué)作為一個切入點，試圖達到既使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又能學(xué)到新的內(nèi)容，并能為將來學(xué)習(xí)“綜合模擬實訓(xùn)”打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）選取章節(jié)、設(shè)置案例。筆者選取了應(yīng)收及預(yù)付款項一章，筆者自己設(shè)置如下的案例：

案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項尚未收到，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？

案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業(yè)務(wù)如何處理？

案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進行分析并進行賬務(wù)處理。請學(xué)生先思考以下幾個問題：

第一，你在基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)時，應(yīng)收及預(yù)付款項包括哪些會計科目呢？

第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？

第三，上次課學(xué)到哪些知識，與本節(jié)知識有什么聯(lián)系嗎？

第四，請大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答的問題進行最后總結(jié)。教師先讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答補充更正，結(jié)果如下：

第一，在基礎(chǔ)會計里面大家學(xué)習(xí)過“應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款”這些科目。

第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。

第三，上次課學(xué)到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據(jù)（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業(yè)匯票混淆。（很多學(xué)生在這里與前面的確會混淆）

財務(wù)會計案例教學(xué)范文第5篇

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，目前國內(nèi)高校的財務(wù)會計教學(xué)主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學(xué)方法主要有如下的弊端：首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏參與實踐教學(xué)的機會，教學(xué)過程中師生缺乏互動，協(xié)作性不足；學(xué)生在被動的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨立思考能力與分析判斷能力的培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與思維的能動性。其次，教學(xué)缺乏實踐，學(xué)生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會計實踐經(jīng)驗和實踐能力， 而會計是一門實務(wù)性很強的學(xué)科， 這造成教師在課堂教學(xué)和科研工作中重會計理論、輕會計實踐。而另一方面，學(xué)生與社會實踐嚴重脫節(jié)，盡管學(xué)生已經(jīng)意識到在學(xué)習(xí)期間的實習(xí)對未來就業(yè)的重要性，也會積極利用寒、暑假或節(jié)假日積極尋求接觸實踐的機會，但受多方面因素制約，學(xué)生很難真正找到與財務(wù)會計專業(yè)十分對口的實習(xí)工作。最后，教學(xué)注重應(yīng)試，學(xué)生思維受限。 由于在會計實務(wù)中很多與會計專業(yè)有關(guān)聯(lián)的資格證書普遍被認為具有很高的"含金量"，因此與此相關(guān)的各類資格考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的動力，造成了學(xué)生很強的"應(yīng)試心理"。學(xué)生的應(yīng)試需求潛移默化中會影響到教師的教學(xué)。 一個比較典型的例子就是當前財務(wù)會計的教材內(nèi)容與國內(nèi)注冊會計師資格考試中的《會計》指導(dǎo)教材內(nèi)容十分相仿。 這種應(yīng)試心理驅(qū)動下的學(xué)習(xí)是一種非常功利的學(xué)習(xí)， 束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維， 容易造成學(xué)生將學(xué)習(xí)重點僅僅局限于考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容， 而對于會計學(xué)基本原理的掌握及其靈活變通的應(yīng)用卻未能給予足夠的重視。鑒于財務(wù)會計案例教學(xué)倡導(dǎo)的理念，強調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)， 因此開展豐富多彩的案例教學(xué)能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)"填鴨式"教學(xué)存在的不足。與此同時，案例教學(xué)注重會計理論知識與會計實踐的結(jié)合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱中的目的和要求，通過對案例資料的閱讀，相關(guān)聯(lián)資料和知識的搜索，對其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動，能加深學(xué)生對會計相關(guān)理論和知識的理解。從這一點上講，案例教學(xué)不僅能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力， 而且還能促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的進一步提高。

（二）財務(wù)會計案例教學(xué)自身獨有的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中， 會計教材和相關(guān)的練習(xí)題往往都是與相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)的知識點嚴絲合縫地結(jié)合在一起，而與其他業(yè)務(wù)則很少相關(guān)聯(lián)， 這實際上是將現(xiàn)實中復(fù)雜業(yè)務(wù)簡單化。 學(xué)生對這樣的練習(xí)題進行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對應(yīng)的知識點， 而很難了解到相關(guān)知識點在現(xiàn)實業(yè)務(wù)中與其他知識點的關(guān)聯(lián)， 因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和判斷能力。與傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)相比， 財務(wù)會計案例教學(xué)中所選擇的案例，多來自于實務(wù)，或者根據(jù)實務(wù)編寫，案例更貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，能幫助學(xué)生了解、關(guān)注目前較為熱點的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，變被動思考為主動參與，變被動接受為主動獲取。

二、 案例教學(xué)中存在的問題。盡管財務(wù)會計案例教學(xué)有諸多優(yōu)點， 但是這種教學(xué)方法并非是?f能的， 在具體的實施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財務(wù)會計案例教學(xué)知識傳授上的零散性案例教學(xué)的特點， 決定了財務(wù)會計案例教學(xué)無法向?qū)W生傳授系統(tǒng)全面的財務(wù)會計知識。 財務(wù)會計這門學(xué)科的另外一個特點就是知識點瑣碎繁多， 但要求學(xué)生對所有的知識點有一個全面總體的掌握。 財務(wù)會計案例教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生深入分析與案例素材相關(guān)的知識點， 但是在廣度方面往往要受到案例內(nèi)容的限制。 比如在針對企業(yè)現(xiàn)金控制及相關(guān)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的案例中， 不可能全面地將與現(xiàn)金相關(guān)的所有知識點都涵蓋在一個案例中， 如企業(yè)業(yè)務(wù)往來的結(jié)算方式可能僅僅會涉及到其中一種或幾種銀行結(jié)算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結(jié)算方式。

（二） 財務(wù)會計案例教學(xué)效果的隨機性。一般情況下，財務(wù)會計案例教學(xué)分為以下四個步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個步驟，都需要參與案例教學(xué)活動的學(xué)生積極的參與，否則教學(xué)效果將會大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學(xué)的過程， 盡管作為教師參與了每個組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導(dǎo)了小組的案例討論和小組在全班上的匯報，但這些學(xué)習(xí)認知活動主要是在學(xué)生中通過分組來進行的。由于每個組中的學(xué)生的參與積極性不同， 從而使得案例教學(xué)效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個小組對分配的案例分析的非常深入， 小組討論時各個組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識相對較多，案例分析在該小組的實施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個小組會指定一位組員代表該組在班上進行案例分析和小組交流結(jié)果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達能力將會影響到全班學(xué)生對該案例知識的掌握情況。因此，在案例教學(xué)中，盡管增加了學(xué)生在教與學(xué)活動中的參與程度，但全班總體的學(xué)習(xí)效果又很容易受到某一個學(xué)生的參與程度和表述能力等個人因素的影響。