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讀書(shū)論壇交流材料范文第1篇

第一個(gè)關(guān)鍵詞“主題”

1.主題確定

“十一五”，我們確定的教師研訓(xùn)主題是領(lǐng)域教學(xué);“十二五”主題是區(qū)域活動(dòng)。

“十一五”主題的確定，是在做幼小銜接課題的過(guò)程中逐漸清晰的。當(dāng)時(shí)，學(xué)校申報(bào)的幼小銜接課題獲得立項(xiàng)后，幼兒園在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)，從目標(biāo)、內(nèi)容到組織都存在很多問(wèn)題。于是我們從最初只研究語(yǔ)言與數(shù)學(xué)學(xué)科，逐步擴(kuò)展到所有領(lǐng)域，幼小銜接課題成了抓手和推手。

“十二五”主題的確定是十分明確的。領(lǐng)域教學(xué)的一輪研訓(xùn)結(jié)束后，我們深感游戲的薄弱和重要，于是，把教師的研訓(xùn)重點(diǎn)自然轉(zhuǎn)移到區(qū)域活動(dòng)上，并同步申報(bào)了省級(jí)課題《主題背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》，借課題研究將教研和科研融為一體來(lái)解決實(shí)踐難題，區(qū)域活動(dòng)課題成為了“十二五”教師研訓(xùn)的重要抓手和推手。在主題確定方面，我們努力做到“準(zhǔn)”，做到緊扣幼兒園教育教學(xué)需要解決的突出問(wèn)題，同時(shí)指向發(fā)展的需要。

2.整體推進(jìn)

“十一五”，在領(lǐng)域教學(xué)研訓(xùn)方面，我們的做法是：一個(gè)學(xué)期一個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科研討推進(jìn)，從語(yǔ)言、數(shù)學(xué)到健康、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)，進(jìn)行系列推進(jìn)。

每個(gè)學(xué)科研訓(xùn)的流程為：理論學(xué)習(xí)――目標(biāo)回顧――課堂教學(xué)――各園聽(tīng)評(píng)――集團(tuán)展評(píng)――公開(kāi)教學(xué)（專(zhuān)家指導(dǎo)）――總結(jié)反思。以美術(shù)學(xué)科為例，我們首先組織所有老師學(xué)習(xí)孔起英《學(xué)前兒童美術(shù)》等理論書(shū)籍，解讀美術(shù)活動(dòng)各年齡段的目標(biāo)，然后各園園內(nèi)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)說(shuō)評(píng)。在此基礎(chǔ)上評(píng)薦出部分教師參加集團(tuán)的展評(píng)，集團(tuán)安排園長(zhǎng)骨干教師深入各園聽(tīng)評(píng)指導(dǎo)，在展評(píng)的基礎(chǔ)上選出典型課例進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)，邀請(qǐng)同行園長(zhǎng)、師院學(xué)前系教授進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行集中反思。

“十二五”期間，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)課題研究，我們解決了一個(gè)研究重點(diǎn)。從區(qū)域內(nèi)容安排――空間設(shè)置――材料投放――組織指導(dǎo)――觀察記錄。

每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容又以學(xué)習(xí)、觀摩研討、評(píng)比來(lái)推動(dòng)日?；顒?dòng)的落實(shí)與深入。每學(xué)期重點(diǎn)閱讀一本理論書(shū)籍，開(kāi)展一次讀書(shū)論壇，組織一次大型研討觀摩活動(dòng)，接受一次工作室調(diào)研、一次專(zhuān)家指導(dǎo)、一次評(píng)比活動(dòng)。

在整體推進(jìn)研訓(xùn)的過(guò)程中，努力做到“實(shí)”。一步一個(gè)腳印，追求實(shí)效。

教師研訓(xùn)突出“主題”引領(lǐng)，讓集團(tuán)五所園做到了方向一致，理念清晰和力量整合。

第二個(gè)關(guān)鍵詞“層次”

教師研訓(xùn)有針對(duì)性的分層可以提高研訓(xùn)效果。在分層研訓(xùn)方面，我們重點(diǎn)抓了隊(duì)伍的頂層：管理層與骨干層。

1.管理層主題研討

管理層又分為園長(zhǎng)層、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)層和后勤主任層，每?jī)芍芑顒?dòng)一次。開(kāi)學(xué)初，根據(jù)各人業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)、園所情況經(jīng)過(guò)討論形成安排表，每學(xué)期每人牽頭1-2個(gè)主題。園長(zhǎng)層面研討學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出管理，兼顧研訓(xùn)主題;業(yè)務(wù)園長(zhǎng)層面上，主要針對(duì)研訓(xùn)主題，兼顧管理。

各人對(duì)照專(zhuān)題提前進(jìn)行準(zhǔn)備，做好相關(guān)資料的收集、篩選，以及結(jié)合實(shí)踐的思考，形成專(zhuān)題探討的引領(lǐng)稿。在主題研討活動(dòng)中，主講人圍繞主題，結(jié)合本園情況進(jìn)行充分闡述，其他人員進(jìn)行參與性的討論，最后，牽頭人進(jìn)行歸納、提升，或留下繼續(xù)研究的后續(xù)話(huà)題。管理層后期的研討，我們調(diào)整為針對(duì)一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，確立一下話(huà)題，依據(jù)一本書(shū)來(lái)進(jìn)行。把讀書(shū)學(xué)習(xí)與話(huà)題研究結(jié)合起來(lái)，提升研討的質(zhì)量。

管理層的主題研討，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐，促進(jìn)思考。每學(xué)期每位管理者至少對(duì)一個(gè)話(huà)題進(jìn)行較全面的資料收集、篩選和學(xué)習(xí)思考，對(duì)自身、對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)都是一次從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的深刻梳理。成員間的交流碰撞、帶動(dòng)，讓話(huà)題的內(nèi)容更加生動(dòng)，更有思辨性，對(duì)這個(gè)話(huà)題理解把握也更加深透。

2.骨干教師工作室推進(jìn)

兩年一次評(píng)比。從2007年起，已連續(xù)評(píng)了四批，做到動(dòng)態(tài)激勵(lì)。

激勵(lì)管理跟進(jìn)。對(duì)骨干教師的管理激勵(lì)，一是依據(jù)《集團(tuán)骨干教師的職責(zé)權(quán)利與獎(jiǎng)勵(lì)考核辦法》，對(duì)骨干教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步、引領(lǐng)示范作用有明確的規(guī)定;二是骨干教師要精心制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃（后期每人一本成長(zhǎng)手冊(cè)）;三是定期召開(kāi)骨干教師專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議;四是組織骨干教師賽課活動(dòng);五是每學(xué)期對(duì)骨干教師進(jìn)行等第考核，作為調(diào)資依據(jù);六是調(diào)資中設(shè)有骨干教師增資專(zhuān)項(xiàng)。

管理層和骨干教師層是幼兒園教師隊(duì)伍的引領(lǐng)者，他們的素質(zhì)、狀態(tài)決定著教師整體的素質(zhì)與狀態(tài)，抓住他們一定程度上就是抓住了教師整體。

第三個(gè)關(guān)鍵詞“整合”

1.“點(diǎn)、塊、面”融合

點(diǎn)。以園為單位進(jìn)行。在集團(tuán)計(jì)劃框架下，各園根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行課題組、教研組、備課組等教研活動(dòng)，自主實(shí)施園本教研。如我們各園都有自己的特色節(jié)慶，清河園的閱讀節(jié)、機(jī)關(guān)園的禮儀節(jié)、深圳園的藝術(shù)節(jié)等。以節(jié)點(diǎn)推進(jìn)特色凸顯指導(dǎo)思想是統(tǒng)一的，但內(nèi)容與做法是個(gè)性的。每個(gè)園所進(jìn)行的園本教研活動(dòng)通過(guò)周工作總結(jié)表匯報(bào)上來(lái)，在每周的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)會(huì)議上有選擇地安排交流分享，或問(wèn)題討論，好的做法會(huì)在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行推廣。（如深圳園的讀書(shū)活動(dòng)做法、淮海園的教師思維挑戰(zhàn)秀等。）

塊。以園所牽頭進(jìn)行主題研討活動(dòng)。每學(xué)期集團(tuán)計(jì)劃中，都會(huì)安排幼兒園開(kāi)展面向集團(tuán)的教研活動(dòng)。有每學(xué)期一所幼兒園的“特色園行”展示，如上半年淮海園開(kāi)展的思維游戲特色的展示研討;一所幼兒園對(duì)全區(qū)或市進(jìn)行教科研研討交流活動(dòng)，如機(jī)關(guān)幼兒園對(duì)全區(qū)進(jìn)行的“區(qū)域游戲觀察與評(píng)價(jià)研討交流活動(dòng)”。這樣的活動(dòng)，也是系列性的。

面。集團(tuán)集中進(jìn)行。一學(xué)期中，集團(tuán)集中進(jìn)行5-6次研訓(xùn)大活動(dòng)：有讀書(shū)論壇、素質(zhì)展臺(tái)、公開(kāi)教學(xué)、游戲觀摩、專(zhuān)家講座、基本功考核等。寒暑假會(huì)安排2天左右的“寒假添餐”、10天左右的“暑期加油”研訓(xùn)活動(dòng)。

2.傳統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)攜手

現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種必不可少的學(xué)習(xí)形式。2012年，基于幼兒游戲工作室、指向骨干教師的“相約成長(zhǎng)”交流群建立，群?jiǎn)T36人。在這個(gè)群里，每?jī)芍軙?huì)有一個(gè)牽頭人放送話(huà)題，話(huà)題通過(guò)征集梳理安排成表。群里成員自由參與討論發(fā)表觀點(diǎn)，牽頭人最后做交流匯總和觀點(diǎn)提升，工作室大組再進(jìn)行交流，我們還通過(guò)評(píng)選最佳網(wǎng)絡(luò)研討員進(jìn)行激勵(lì)。之外，群里不定期分享一些好文章、視頻等。今年，我們還成立了“邊走邊唱”集團(tuán)大學(xué)習(xí)交流群，113名教師都在其中，定時(shí)發(fā)放一些讀書(shū)指導(dǎo)要點(diǎn)、精彩文章推薦等，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)研討面。

讀書(shū)論壇交流材料范文第2篇

在新課程改革的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展被提到前所未有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村教師所擁有的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，更需要學(xué)校管理者創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，助力農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、讀書(shū)學(xué)習(xí)，夯實(shí)底蘊(yùn)

在教師自主發(fā)展的過(guò)程中，“教”“學(xué)”“研”發(fā)揮著重要的作用，一名合格的教師應(yīng)該三者兼顧，做到教、學(xué)、研“同期互動(dòng)”，而這三者的根基是多讀書(shū)。許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師應(yīng)先做一個(gè)讀書(shū)人，行萬(wàn)里路豐富人生閱歷，讀萬(wàn)卷書(shū)夯實(shí)教育底蘊(yùn)。因而學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境：1．外在條件。充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)，購(gòu)買(mǎi)教育理論書(shū)籍，征訂教育報(bào)刊，為教師學(xué)習(xí)提供材料。2．內(nèi)在需求。每年舉行校園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，如每學(xué)期讀兩部教育專(zhuān)著，每人征訂兩種教育刊物，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)心得，每學(xué)期做兩萬(wàn)字的讀書(shū)筆記等。3．舉行讀書(shū)論壇活動(dòng)，可以交流讀書(shū)心得，可以推薦或介紹好的書(shū)目，也可以介紹某位教育家或教壇名師的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)這些活動(dòng)，讓教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成教師特有的書(shū)卷氣。

二、演繹課堂，提升水平

俗話(huà)說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，好教師是上出來(lái)的。現(xiàn)在有的教師怕別人進(jìn)入課堂聽(tīng)課，主要是很久沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課，課感不見(jiàn)了。學(xué)校應(yīng)為教師提供展示的機(jī)會(huì)，一個(gè)教師一學(xué)期至少應(yīng)上四節(jié)以上的公開(kāi)課。這些課可以是教研組的，可以是校級(jí)的，可以是縣級(jí)的，不管級(jí)別高低，都可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。要上公開(kāi)課，執(zhí)教者就要學(xué)習(xí)相關(guān)的理念、翻閱相關(guān)的書(shū)籍、認(rèn)真地解讀文本、做計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人的力量，進(jìn)行磨課，以此促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。磨課的內(nèi)容非常豐富，可以是大的框架，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)流程的安排。也可以是一些重要的環(huán)節(jié)，如怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)，怎樣落實(shí)教育理念，怎樣設(shè)計(jì)板書(shū)等。磨課是執(zhí)教教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的好機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師向同行，向?qū)＜医嚯x請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師分享專(zhuān)家骨干教師學(xué)習(xí)研究成果的機(jī)會(huì)。經(jīng)常舉行公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可讓上課的老師在課堂上捕捉課堂生成，展示教育智慧；聽(tīng)課者觀摩別人的課堂，享受他人的教學(xué)智慧，整理著自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，不斷產(chǎn)生靈動(dòng)的思想能力與創(chuàng)造力。聽(tīng)課后的交流互動(dòng)更是人與人之間思想靈魂的碰撞，常常能夠撞擊出智慧的火花。

三、教育寫(xiě)作，體現(xiàn)素質(zhì)

寫(xiě)作是教師的基本功，是教師自我完善、自我發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)要求教師做好教育寫(xiě)作．從剛開(kāi)始的硬性規(guī)定，到教師嘗到甜頭后的自覺(jué)行為，這是一大進(jìn)步。具體內(nèi)容可以是：

1．教改感悟類(lèi)。一兩個(gè)鮮活的小故事，加一段感悟總結(jié)。如課堂教學(xué)上，你有好的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到驚奇與驚喜，寫(xiě)下它；如教材處理上，你有特別的心得么，留下它；在課堂管理上，你有什么法寶能讓鬧哄哄的課堂安靜下來(lái)，記下它。

2．課堂實(shí)錄類(lèi)。精彩的課堂教學(xué)片段，可以是自己上課的，也可以是名師講課的，還可以是自己從書(shū)上參考的。它不僅是工作的需要，也反映著我們的境界和水平。寫(xiě)好這些，可以使我們的工作錦上添花，工作業(yè)績(jī)不斷提升。

3．問(wèn)題探討類(lèi)。就是表達(dá)自己對(duì)一些事件和問(wèn)題的看法。特別是當(dāng)前教育改革越來(lái)越深入的情況下，每個(gè)教師都有自己的想法，把這些看法和見(jiàn)解加以梳理，寫(xiě)成文章。如作文教學(xué)，是個(gè)大難題，你有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)么？學(xué)校管理，你有好的建議么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)這樣的文章，會(huì)使我們的理論修養(yǎng)得到較快的提高，認(rèn)識(shí)更深刻，說(shuō)理更透徹。

寫(xiě)作，不僅是教師的一種工作方式，更是教師的一種生活方式。堅(jiān)持寫(xiě)作，是教師自我完善、自我提高的一條必要途徑。

四、課題研究，體驗(yàn)幸福

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！币虼?，學(xué)校即研究中心，教育即研究室，教師即研究者，要引導(dǎo)老師做好課題研究的工作。

1．選好課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師從自己的身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。譬如我們可以根據(jù)低年級(jí)識(shí)字量大、難的問(wèn)題，研究如何提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力，中年級(jí)作文起步階段怎樣提高學(xué)生的興趣等為研究的課題。

2．做好方案。一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。應(yīng)教給老師課題設(shè)計(jì)方案的基本框架：(1)課題名稱(chēng)；(2)問(wèn)題的提出；(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)；(4)研究的內(nèi)容；(5)研究的方法；(6)研究對(duì)象；(7)研究步驟；(8)研究保障；(9)成果預(yù)測(cè)；(10)課題組的組成及分工；(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算；(12)資料附錄。

3．加強(qiáng)培訓(xùn)。圍繞所選的課題進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎM(jìn)行科學(xué)的論證。在實(shí)踐過(guò)程中，要敢于嘗試，積極尋找解決問(wèn)題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變“苦干”為“巧干”。

4．引領(lǐng)指導(dǎo)。通過(guò)課題研究，提高教師的教育科研能力，提升他們的教育科研意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

五、網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)驗(yàn)共享

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教育資源，為教師的學(xué)習(xí)、思考、寫(xiě)作提供了一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，開(kāi)闊了教師的視野，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)校必須利用網(wǎng)絡(luò)研修，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。

1．開(kāi)展QQ教研。學(xué)校建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能常識(shí)學(xué)科教師QQ群。每學(xué)期制訂研討計(jì)劃，確立研討主題或集體備課的內(nèi)容，每周確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上交流，讓教師自由言說(shuō)，最后由組織者把教師的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，到校園網(wǎng)，供大家分享。

2．實(shí)現(xiàn)“信息交換”。教師通過(guò)“QQ空間”，“成長(zhǎng)博客”等平臺(tái)，參與網(wǎng)絡(luò)交流，在交流中反思自己的教育教學(xué)，討論教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把深藏于內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)交流共享，形成有價(jià)值的新見(jiàn)解。

讀書(shū)論壇交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：情智課堂；價(jià)值體系；課程資源；校本培訓(xùn)；行動(dòng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0028-02

信息技術(shù)作為至今學(xué)校教育中最新鮮、最先進(jìn)、最富有挑戰(zhàn)性的事物，已經(jīng)引起了各方的廣泛關(guān)注，并且形成了共識(shí)：誰(shuí)先掌握并運(yùn)用信息技術(shù)，誰(shuí)就占領(lǐng)了教育制高點(diǎn)。近年來(lái)，我校以現(xiàn)代化信息技術(shù)教育為突破口，憑借信息化教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了信息化有效情智課堂，并且進(jìn)行了理論研究與實(shí)踐，取得了一定成效。

一、更新理念，構(gòu)建信息化有效情智課堂1234價(jià)值體系

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我校注重以全新的教育理念為引領(lǐng)，在精心組織并認(rèn)真實(shí)施教育局提出的理想課堂建設(shè)工程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校近年來(lái)開(kāi)展的有效情智課堂建設(shè)和生本課堂，構(gòu)建了具有我校特色的“信息化情智課堂”教學(xué)模式，即以現(xiàn)代信息化電子交互白板為手段，以生本課堂為基本形式，以師生情感和諧與智慧生成為過(guò)程追求。

圍繞這一教學(xué)模式，學(xué)校提出了信息化有效情智課堂的1234理念價(jià)值體系，即一個(gè)核心理念：信息化情智課堂以師生發(fā)展為本；兩個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)；三個(gè)課堂元素，即有效課堂、情趣課堂、智慧課堂。四步教學(xué)法，即：學(xué)—展—評(píng)—練。

二、開(kāi)發(fā)課程資源，豐富信息化教學(xué)素材

課程資源是構(gòu)建信息化情智課堂的基礎(chǔ)。我校的課程資源包括課件資源、學(xué)科資源、前置性作業(yè)三類(lèi)。學(xué)期一開(kāi)始我們首先建設(shè)的是課件資源庫(kù)，備課組內(nèi)的教師根據(jù)分工，每人幾個(gè)單元，搜集網(wǎng)絡(luò)上的課件，然后通過(guò)修改上傳，網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有的就自己制作。每周二下午的集體備課時(shí)間，很重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是研討這些課件資源，針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)修改每一節(jié)課的課件。

隨著研討的深入，大家認(rèn)識(shí)到上好一堂課僅僅依靠課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是又建設(shè)了課程資源庫(kù)，這些資源包括與教材有關(guān)的背景、比如語(yǔ)文教材文本的相關(guān)資料，知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)材料、比如數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)史的資料，延伸閱讀材料等，這些材料豐富了教師們備課背景，加深了對(duì)教材的理解。

隨著生本教育的開(kāi)展，我們又建設(shè)了前置性作業(yè)資源庫(kù)，教師也是根據(jù)分工把每一節(jié)課的前置性作業(yè)上傳到資源庫(kù)，同學(xué)科的教師在經(jīng)過(guò)修改后形成適合自己班級(jí)的前置性作業(yè)。

除了以上四個(gè)資源庫(kù)的建設(shè)，我們還注意充分利用了學(xué)校網(wǎng)站的金茵論壇和教師博客。我們學(xué)校的論壇中有一個(gè)版塊是課堂教學(xué)，在前段舉行的三課型達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我校舉行了新授課和評(píng)研課的達(dá)標(biāo)活動(dòng)，教師們把自己的教案和反思發(fā)送到論壇上進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、搞好校本培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平

近年來(lái)，學(xué)校投資50余萬(wàn)元，為每個(gè)教室安裝了電子交互白板，配置了實(shí)物投影儀，并開(kāi)展了信息化有效情智課堂的實(shí)踐與探索。學(xué)校緊緊圍繞如何盡快提高教師信息化課堂教學(xué)能力與水平，開(kāi)展了豐富而又有實(shí)效性的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

1.“白板”技能培訓(xùn)

為了提高教師的信息化技能素養(yǎng)，盡快掌握電子交互白板的實(shí)用技術(shù)，我們先后邀請(qǐng)了淄川師專(zhuān)附小的呂舜昌和相關(guān)技術(shù)人員，到校對(duì)全體教師進(jìn)行了4次電子交互白板應(yīng)用培訓(xùn)。各個(gè)年級(jí)組也成立了研究小組，利用分組教研活動(dòng)時(shí)間研討使用中遇到的問(wèn)題。隨著培訓(xùn)研討的不斷深入，學(xué)生使用電子白板的幾率越來(lái)越多，課堂上學(xué)生經(jīng)常在白板上進(jìn)行批注、修改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯變化。

2.課堂“整合”研討

今年4月17日，我校9位教師執(zhí)教電子交互白板與學(xué)科課堂整合研討課。下午又邀請(qǐng)了師專(zhuān)附小的孟強(qiáng)和高令峰老師到校執(zhí)教信息技術(shù)與學(xué)科課堂整合觀摩研究課。平時(shí)利用周三集體教研活動(dòng)，讓教師們觀摩電子交互白板錄像課。通過(guò)這樣的研討觀摩，教師們對(duì)信息技術(shù)與課堂的整合有了全新的認(rèn)識(shí)，電子交互白板的應(yīng)用，也由模仿走向創(chuàng)生，教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠自覺(jué)、大膽地嘗試“整合”。

3.電腦“選人”讀書(shū)論壇

這學(xué)期，學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)了《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》兩本書(shū)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生本教育理論，自覺(jué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，連續(xù)組織了兩次讀書(shū)研討會(huì)，每位教師寫(xiě)出讀書(shū)實(shí)踐心得，人人做好課件。學(xué)校通過(guò)電腦隨機(jī)抽簽的方式抽取教師上臺(tái)交流，極大地激發(fā)了教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為便于教師共享資源，相互學(xué)習(xí)，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上交流平臺(tái)，使得金茵本土化的生本理念通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)在教師之中廣泛傳播，資源互惠共享。

四、實(shí)施行動(dòng)策略，推動(dòng)情智課堂改革

我校把構(gòu)建信息化情智課堂作為理想課堂建設(shè)的重要內(nèi)容和途徑，創(chuàng)新思路，實(shí)施“三動(dòng)”策略，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，使我校的信息化有效情智課堂內(nèi)涵日趨豐富，特色日益鮮明。

1.實(shí)施“行政推動(dòng)”策略。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的信息化情智課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)信息化情智課堂的規(guī)劃、培訓(xùn)、過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成立了信息化情智課堂改革的各學(xué)科研討指導(dǎo)小組，根據(jù)校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)任教特點(diǎn)，校長(zhǎng)、各副校長(zhǎng)分別擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合各學(xué)科組組長(zhǎng)。各學(xué)科組定期研討信息化情智課堂改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)本學(xué)科組教師的信息化與生本課堂的有效整合。學(xué)校還每月舉行一次行政調(diào)研課，課前10分鐘，各年級(jí)組長(zhǎng)到教務(wù)處集合，通過(guò)隨機(jī)抽簽的形式確定被調(diào)研教師，全校所有中層以上干部分學(xué)科聽(tīng)課，重點(diǎn)看任課教師信息化在課堂教學(xué)中的使用度、必要度和有效度，并且課后現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)題研討相結(jié)合，使信息化服務(wù)于教學(xué)從無(wú)到有、從有到有效，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效率。

2.實(shí)施“骨干帶動(dòng)”策略。學(xué)校先是派出了兩位既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有良好學(xué)科素質(zhì)的中年教師去廣州參加生本教育培訓(xùn)，回來(lái)后向全體教師做了專(zhuān)題匯報(bào)。一周后，兩位教師分別執(zhí)教了信息技術(shù)與生本課堂整合的匯報(bào)課。此后，學(xué)校又?jǐn)U大教師范圍，組織了“信息技術(shù)與課堂整合”的專(zhuān)題研討活動(dòng)，有12名學(xué)科骨干教師執(zhí)教研究觀摩課，我們遵循“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的課改之路，螺旋上升，取得了初步成效。

讀書(shū)論壇交流材料范文第4篇

關(guān)于讀書(shū)的倡議書(shū)一

身為父母，能送給孩子最好的禮物就是你的時(shí)間和心無(wú)旁騖的關(guān)注。

面對(duì)天真無(wú)邪、求知若渴的孩子，我們會(huì)想起坐在父母或祖父母溫暖的懷抱里，靜靜聆聽(tīng)故事的情景，讓人難忘。有時(shí)，驀然回首，竟會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些孩時(shí)聽(tīng)到的故事和童話(huà)對(duì)自己的人生觀和世界觀產(chǎn)生了那么大的影響。

隨著時(shí)光的流逝，我們也許會(huì)反思自己的人生，后悔自己曾經(jīng)在有些事情上投入過(guò)多。但是，做父母的永遠(yuǎn)都不會(huì)說(shuō)：我覺(jué)得在孩子小時(shí)候陪伴他們的時(shí)間太多了。

孩子還小時(shí)，富于想象力，充滿(mǎn)求知欲，但自己未有閱讀能力?？筛改该τ谌粘Ｊ聞?wù)，未能多讀書(shū)給他們聽(tīng);

孩子喜歡模仿，尤其喜歡模仿自己的父母?？筛改副旧聿⒉粣?ài)閱讀，也不向他們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要，未能樹(shù)立起良好的榜樣;

孩子敏于感受，但父母未能在家庭中營(yíng)造溫馨舒適的書(shū)香氛圍，孩子便無(wú)法擁有輕松自在的閱讀環(huán)境。

我們的權(quán)力、學(xué)歷、收入都不一定能幫助教育孩子，對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)，只能看著孩子成長(zhǎng)，而無(wú)法真正培育孩子。

兒女是父母注定失去的珍寶，在他們長(zhǎng)大之前，如何用愛(ài)擁抱他們的人生?

我們倡議，請(qǐng)爸爸媽媽和孩子一起加入到共同的親子閱讀中來(lái)。親子共讀促進(jìn)親子之間的情感交流，對(duì)孩子心理、情緒、社會(huì)交往等的健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)，甚至可以影響孩子的人生。

我們倡議，請(qǐng)爸爸媽媽和孩子一起加入到共同的親子閱讀中來(lái)。親子共讀促進(jìn)親子之間的情感交流，對(duì)孩子心理、情緒、社會(huì)交往等的健康發(fā)展意義深遠(yuǎn)，甚至可以影響孩子的人生。

我們倡議，請(qǐng)經(jīng)常帶孩子走進(jìn)書(shū)店、圖書(shū)館。在孩子的選擇和你的選擇之間，以孩子的選擇為先。對(duì)孩子而言，還能找到比對(duì)書(shū)籍和閱讀的熱愛(ài)更好的饋贈(zèng)嗎?

我們倡議，在家里為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架，好讓他們隨時(shí)享用書(shū)的盛宴。還有什么比創(chuàng)造出愛(ài)讀書(shū)的家庭環(huán)境更讓人倍感自豪的?

我們倡議，每天早一點(diǎn)放下手機(jī)、關(guān)掉電視，和孩子一起，通過(guò)閱讀探索人生和自然的奧秘，孩子會(huì)擁有不一樣的人生。

關(guān)于讀書(shū)的倡議書(shū)二

萬(wàn)人萬(wàn)卷 閱動(dòng)西安

親愛(ài)的小朋友、家長(zhǎng)、教職工們：

陽(yáng)春三四月，讀書(shū)好時(shí)節(jié)!以萬(wàn)人萬(wàn)卷 閱動(dòng)西安為主題的第十二屆西安讀書(shū)月活動(dòng)即將到來(lái)，活動(dòng)時(shí)間為20xx年4月23日(世界讀書(shū)日)至5月22日。

在此，西安市第八保育院向全體幼兒、家長(zhǎng)和教職工們發(fā)出倡議：

倡議孩子們

1.積極參加幼兒園組織開(kāi)展的主題閱讀活動(dòng)。

2.每天回家堅(jiān)持讀書(shū)30分鐘。

3.從家里帶2至3本圖書(shū)到班級(jí)與同伴分享，讀好書(shū)，交好朋友。

4.和爸爸媽媽一起參觀書(shū)店、圖書(shū)城。

倡議老師們

1.營(yíng)造良好的書(shū)香環(huán)境，各班創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)域。

2.班級(jí)開(kāi)展一次讀書(shū)主題活動(dòng)。

3.選擇自己喜歡的名著名篇、經(jīng)典佳作潛心閱讀。

倡議家長(zhǎng)們

1.給孩子提供靜心閱讀的時(shí)間、空間和更多有益的書(shū)，爭(zhēng)做書(shū)香家庭。

2.堅(jiān)持每天和孩子共同閱讀30分鐘，給孩子足夠的鼓勵(lì)和必要的督促，并和孩子暢談閱讀的感受。

3.每晚睡覺(jué)前為孩子講個(gè)故事，讓美妙的故事陪伴孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

莎士比亞曾說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們點(diǎn)燃讀書(shū)熱情，與經(jīng)典同行，繪人生底色;與圣賢交談，拓廣闊視野。讀書(shū)是種習(xí)慣，書(shū)香伴我成長(zhǎng)!

關(guān)于讀書(shū)的倡議書(shū)三

尊敬的各位家長(zhǎng)、親愛(ài)的小朋友：

4月23日是世界讀書(shū)日，在這生機(jī)盎然的季節(jié)里，我們迎來(lái)了衛(wèi)前幼兒園閱讀悅幸福第六屆讀書(shū)月活動(dòng)。讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的慧眼，相約春天，聆聽(tīng)小天使們天籟的童聲，一起體驗(yàn)與感受快樂(lè)的閱讀之旅，訴說(shuō)春天的故事。我們希望通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)月活動(dòng)，為孩子、家長(zhǎng)、老師們營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，從而讓更多的人愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一生的好習(xí)慣。在此，我園向全體幼兒、家長(zhǎng)、老師們發(fā)出倡議：

倡議孩子們

1 每天回家堅(jiān)持讀書(shū)30分鐘，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。愿意和小伙伴分享好書(shū)，交流書(shū)中感人的畫(huà)面或印象深刻的人、事，享受共同閱讀的樂(lè)趣。

2 在父母、老師不能陪伴的情況下也能主動(dòng)閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣。

3 愛(ài)護(hù)好每一本書(shū)，閱讀時(shí)保持環(huán)境的安靜，做最文明的小讀者。

倡議家長(zhǎng)們

1 共建書(shū)屋，在家里設(shè)立一個(gè)溫馨、舒適的書(shū)屋或者圖書(shū)角，給孩子提供更多有益的書(shū)，讓孩子有一片自己的閱讀小天地。

2 親子閱讀，每天堅(jiān)持和孩子共同閱讀30分鐘，給孩子足夠的鼓勵(lì)和必要的督促，并和孩子暢談閱讀的感受，鼓勵(lì)孩子用自己的方法畫(huà)一畫(huà)記錄閱讀感受。

3 親子朗誦，倡議家長(zhǎng)能積極參與慈溪電視臺(tái)《美好生活》欄目與衛(wèi)幼合作組織的《童聲頌祖國(guó)》親子朗誦活動(dòng)，給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。

4 積極參與班級(jí)爸爸媽媽故事團(tuán)閱讀傳遞活動(dòng)。

倡議教師們

1 營(yíng)造溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，豐富閱讀區(qū)書(shū)籍及材料，組織好班級(jí)我最喜歡的圖書(shū)我的圖書(shū)大家讀等活動(dòng)。

2 利用餐前、午睡、離園等時(shí)間給幼兒說(shuō)兒歌、講故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3 開(kāi)展教師讀書(shū)論壇和演講比賽等活動(dòng)，通過(guò)精讀、凝練、分享，大家一起品書(shū)香、共交流、促成長(zhǎng)。

4 組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子讀書(shū)月系列活動(dòng)，讓孩子在悅讀中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)于讀書(shū)的倡議書(shū)四

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

親子共讀是幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑，古人云人可一日無(wú)食，但不可一日無(wú)書(shū)。一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪，書(shū)承載著人類(lèi)智慧的精髓，閱讀是孩子畢生的財(cái)富。

4月23日是世界讀書(shū)日，4月是書(shū)香彌漫的日子，我園在此拉開(kāi)了讀書(shū)，帶孩子打開(kāi)多彩的世界讀書(shū)月活動(dòng)，特向各位家長(zhǎng)朋友和寶貝們發(fā)出倡議：

與孩子一起讀書(shū)，給孩子不一樣的人生財(cái)富。

我們倡議：

全體家長(zhǎng)和孩子把親子閱讀作為家庭生活中的基本生活方式。建立愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣，幫助孩子建立讀書(shū)存折，積極為孩子營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)孩子閱讀興趣，讓書(shū)香充溢在每一個(gè)家庭，家長(zhǎng)努力成為孩子閱讀的好榜樣，引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，傳遞良好的家風(fēng)家教。

我們倡議：

全體家長(zhǎng)和孩子每天親子共讀半小時(shí)，閱讀是孩子最珍貴的寶藏，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)使我們的孩子受益終身。家長(zhǎng)朋友們，無(wú)論您的工作有多忙碌，請(qǐng)您每天留出半小時(shí)作為親子閱讀時(shí)間，離開(kāi)電視，放下手機(jī)，與孩子親密依偎在一起，共同享受幸福的閱讀時(shí)光。

我們倡議：

請(qǐng)幫助孩子準(zhǔn)備已閑置的一本最喜歡的圖書(shū)，積極參與圖書(shū)漂流活動(dòng)。請(qǐng)陪同孩子一起閱讀，一起拍攝親子閱讀照。積極參與讀書(shū)月的各項(xiàng)活動(dòng)，與孩子一起體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，爭(zhēng)做書(shū)香家庭閱讀明星。

我們倡議：

常常帶您的寶貝一起去圖書(shū)館閱讀，到書(shū)店選購(gòu)好書(shū)，建立書(shū)香家庭，讓迷人的書(shū)香溢滿(mǎn)您的家。

我們倡議：

把你和孩子的每一次讀書(shū)活動(dòng)花絮和感言，拍下來(lái)，發(fā)送到朋友圈和班級(jí)群，把你和孩子的親子閱讀的喜悅傳遞給身邊的每一個(gè)親朋好友，影響他們一起愛(ài)上讀書(shū)。

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

讓我們?cè)诤⒆油甑臅r(shí)候就幫助他們建立起與書(shū)的親密關(guān)系吧，我們無(wú)法呵護(hù)、陪伴孩子的一生，而一本好書(shū)卻可以超越時(shí)空引領(lǐng)我們的孩子健康成長(zhǎng)，繼續(xù)當(dāng)孩子愛(ài)的滋養(yǎng)。

我們衷心地希望：當(dāng)您的孩子回首童年時(shí)，能很驕傲地說(shuō)我擁有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的好媽媽、爸爸。

我們期望通過(guò)家園的合作，為孩子營(yíng)造理想的早期閱讀環(huán)境，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入那多姿多彩的圖畫(huà)書(shū)世界，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子愛(ài)上閱讀，享受閱讀。

可愛(ài)的寶貝們：

1.每天認(rèn)真讀書(shū)并持之以恒，養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

2.分享自己的好書(shū)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，讓自己最?lèi)?ài)的圖書(shū)來(lái)一次神奇的漂流旅行吧。

3.積極參與每一項(xiàng)的讀書(shū)活動(dòng)，讓書(shū)成為你最親密的伙伴。

親愛(ài)的老師們：

1.營(yíng)造良好的書(shū)香環(huán)境，各班積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍，展開(kāi)活動(dòng)評(píng)比，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.積極主動(dòng)參與讀書(shū)活動(dòng)，做到一月一讀，起到身教作用。

3.積極組織家長(zhǎng)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)月系列活動(dòng)，讓孩子在悅讀中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

各班系列活動(dòng)將由老師逐步發(fā)送到班級(jí)群，請(qǐng)大家及時(shí)關(guān)注配合，積極參與，為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，讓一本本好書(shū)伴隨孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步，讀書(shū)，帶孩子打開(kāi)多彩的世界，讓迷人的書(shū)香溢滿(mǎn)校園，溢滿(mǎn)每個(gè)家庭!

請(qǐng)抓住孩子寶貴的成長(zhǎng)黃金閱讀期，通過(guò)閱讀打好人生底色吧!

倡議者：沙縣金色搖籃幼兒園

關(guān)于讀書(shū)的倡議書(shū)五

愉快的暑假又將來(lái)臨,你的心中一定有了許多計(jì)劃等待著實(shí)行吧。如果你的計(jì)劃已經(jīng)包含了暑假讀書(shū)活動(dòng)，我們要恭喜你，因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，假期過(guò)后，相信你定能取得更大的進(jìn)步。

如果你的計(jì)劃里沒(méi)有暑假讀書(shū)活動(dòng)，在此，我們向全體師生發(fā)出倡議：閱讀一系列叢書(shū)，讓自己的暑假生活變得更加充實(shí)、快樂(lè)。

一、讀書(shū)好。

讀書(shū)可以體味人生，感悟生命;讀書(shū)可以陶冶情操，健全人格;讀書(shū)可以提高生活品位;讀書(shū)可以讓你成長(zhǎng)成才。

二、好讀書(shū)。

要多讀書(shū)，讓我們把讀書(shū)當(dāng)著喝水、吃飯一樣，選擇一本好書(shū)，靜靜地讀，細(xì)細(xì)品味，暢游在書(shū)海中。

三、讀好書(shū)。

與書(shū)為友，益智明理，從經(jīng)典名著中汲取精華，從圣賢哲思中感悟真理。閱讀經(jīng)典，震顫生命的琴弦，豐滿(mǎn)人生的羽翼!

讀書(shū)論壇交流材料范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 積累

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本經(jīng)驗(yàn)，也是我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中多次提到積累。新課標(biāo)高中語(yǔ)文課程，無(wú)論是必修，還是選修，也無(wú)論是閱讀鑒賞，還是表達(dá)交流，都少不了積累這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。如何正確認(rèn)識(shí)積累之于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中合理應(yīng)用積累的策略，是教師和學(xué)生應(yīng)予充分關(guān)注的重要問(wèn)題。下面試從兩個(gè)方面闡述。

一、新課標(biāo)視野中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累觀

（一）積累是一種態(tài)度

態(tài)度是一種心理定勢(shì)。積累不僅僅在于狹義的積學(xué)，即語(yǔ)文知識(shí)的增加；更在于積德，即完善自我。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要具備積極的積累態(tài)度。首先，積累必須用心專(zhuān)一，鍥而不舍。其次，積累要圍繞一定的目標(biāo)。目標(biāo)清晰，積累行為才有明確的指向。第三，積累需要及時(shí)梳理、整合?！案袷剿碚摵脱芯勘砻鳎M織好的材料比較容易學(xué)習(xí)和回憶（Katona，1940）。米勒（1956）也認(rèn)為，對(duì)信息進(jìn)行分類(lèi)和分組，變成組塊，能促進(jìn)學(xué)習(xí)?！奔皶r(shí)梳理、整合，去偽存真，棄粗留精，推陳出新，才能建構(gòu)起知識(shí)系統(tǒng)。第四，積累是為了調(diào)度，為了應(yīng)用。不是為積累而積累，而在于涵養(yǎng)，在于充實(shí)，在于提升。如高中選修課程“詩(shī)歌與散文”的學(xué)習(xí)，需要“背誦一定數(shù)量的古代詩(shī)文名篇”，這背誦就是一種積累，經(jīng)由背誦，使經(jīng)典積淀、內(nèi)化為我們的經(jīng)驗(yàn)。最后，積累不僅是知識(shí)的，也是生活的；不僅是能力的，也是情感的?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，處處留心皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多大，積累的途徑就有多寬，積累的領(lǐng)域就有多廣。書(shū)本、生活、課堂、學(xué)校、社會(huì)等都是積累的載體。

（二）積累是一種過(guò)程

積累是一個(gè)不斷拓展、衍生和增殖的過(guò)程。積累不可以“畢其功于一役”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)過(guò)程意識(shí)。積累的過(guò)程是一個(gè)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。沒(méi)有積累的奠基，素養(yǎng)就成了空中樓閣。積累是高中語(yǔ)文課程五級(jí)目標(biāo)中的第一級(jí)，是基礎(chǔ)。

積累的過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)的過(guò)程。積累的過(guò)程不是知識(shí)的靜態(tài)堆砌，不是經(jīng)驗(yàn)的雜然相陳，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程。首先，積累的過(guò)程同時(shí)是一個(gè)應(yīng)用的過(guò)程，比如語(yǔ)文知識(shí)的積累，是語(yǔ)文能力形成的一個(gè)必要的抓手。其次，積累的過(guò)程是一個(gè)審美的過(guò)程，如高中文學(xué)作品閱讀鑒賞，需要閱讀鑒賞者審美經(jīng)驗(yàn)的積累。再者，積累的過(guò)程又是一個(gè)探究的過(guò)程。在探究中，積累得以豐富和深化。

（三）積累是一種方法

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)”?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)概括為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三類(lèi)。策略性知識(shí)是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)，即關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性方法。有效的積累，是經(jīng)由觀察、記憶、判斷、比較、甄別、分類(lèi)、歸納、概括、分析、評(píng)價(jià)等等步驟的具體操作才能達(dá)成的。積累與愛(ài)好、興趣、情感、意志等非智力因素也有密切的關(guān)系。愛(ài)好和興趣影響積累的指向，情感和意志左右積累的質(zhì)量。

二、新課標(biāo)規(guī)范下語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的操作

（一）在閱讀鑒賞中積累

閱讀鑒賞是積累的第一捷徑。閱讀鑒賞可以獲得多方面的積累，首先，要是言語(yǔ)知識(shí)層面的積累。其次，情感態(tài)度價(jià)值觀層面的積累。再次，閱讀鑒賞方法層面的積累。還有就是歷史文化層面的積累。

教師如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中積累？

一是課堂閱讀鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)積累的思想。要讓學(xué)習(xí)者明白積累的目標(biāo)，確定積累的對(duì)象，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)積累質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。例如古代詩(shī)歌鑒賞要貫穿傳統(tǒng)文化的積累，而傳統(tǒng)文化的積累除作品背誦外，還包括積累與古詩(shī)文閱讀鑒賞關(guān)系密切的古代詩(shī)詞格律知識(shí)和古代文化常識(shí)。這些知識(shí)積累在課堂教學(xué)中機(jī)要可以隨文點(diǎn)撥，相機(jī)穿插，也可專(zhuān)題講授，集中訓(xùn)練，總之知識(shí)要“精要、好懂、管用”，使學(xué)生在閱讀鑒賞中能自如地借助這些知識(shí)的支架作用，發(fā)展成為一個(gè)有意識(shí)有品位的閱讀者和鑒賞者。

二是課外閱讀鑒賞的活動(dòng)組織中，要調(diào)動(dòng)積累的興趣。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)（例如讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得報(bào)告會(huì)、最佳閱讀者評(píng)選、讀書(shū)征文）的方式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀積累的水平。

三是語(yǔ)文積累要建立一個(gè)基本限度的定量，有共同要求也有個(gè)別對(duì)待，以使學(xué)習(xí)者及時(shí)檢查自己的積累狀態(tài)。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了閱讀積累量的要求。課標(biāo)規(guī)定“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”課標(biāo)還規(guī)定“課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！边@里提出了閱讀積累的量度。要使每個(gè)高中生達(dá)到這個(gè)基本量。教師就要通盤(pán)考慮，合理規(guī)劃。

（二）在表達(dá)交流中積累

不管是語(yǔ)言知識(shí)的積累，還是生活素材的積累，或是文化背景的積累，對(duì)于豐富表達(dá)交流都有舉足輕重的作用。蘇軾說(shuō)“吾文如萬(wàn)斛泉”，究其緣故是他有著厚實(shí)的生活積累和豐贍的閱讀積淀。信手拈來(lái)、妙筆生花的錦繡文章，汩汩滔滔、縱橫馳騁的雄辯演講，旁征博引、張弛自如的幽默談吐，需要的不僅是卓越的言語(yǔ)智慧，更得力于厚實(shí)的言語(yǔ)與生活的積累。在表達(dá)中，才可能暴露積累的欠缺；在交流中，才可能發(fā)現(xiàn)積累的不足。同樣，在積累中，才可能嫻熟表達(dá)的技巧；在積累中，才能促進(jìn)交流的自由。諸如開(kāi)設(shè)主題讀書(shū)論壇、電視新聞時(shí)評(píng)寫(xiě)作、課前三分鐘演講等等活動(dòng)都是增進(jìn)學(xué)生在表達(dá)交流中積累的有效辦法。課外練筆是言語(yǔ)積累的重要渠道。課標(biāo)中規(guī)定“課外練筆不少于2萬(wàn)字”，這是個(gè)最低的限度。堅(jiān)持練筆，利于語(yǔ)文積累的流通、置換與更新。

（三）在生活體驗(yàn)中積累