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讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文第1篇

一、評(píng)價(jià)主體

1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過(guò)短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。

2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長(zhǎng)主持互評(píng)閱讀收獲，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書(shū)筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過(guò)各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長(zhǎng)參與即可。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、閱讀數(shù)量。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每?jī)?cè)書(shū)都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬(wàn)字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。

2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂(lè)閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺(jué)完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過(guò)閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長(zhǎng)。

3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過(guò)程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。

⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過(guò)初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字?？刹扇≈饘W(xué)段檢測(cè)，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測(cè)。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。

⑷寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁(yè)課外讀書(shū)筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評(píng)選。

4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類別，參照語(yǔ)文檢測(cè)卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀。

三、評(píng)價(jià)方式

1、活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)就是通過(guò)開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語(yǔ)文活動(dòng)，如“讀書(shū)筆記展評(píng)”“好書(shū)推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，營(yíng)造書(shū)香校園。

2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過(guò)學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀。在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟“閱讀專欄”，設(shè)計(jì)版面、分類展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄袋是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過(guò)程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書(shū)、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書(shū)等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂(lè)閱讀的火把。

自從開(kāi)展課外快樂(lè)閱讀以來(lái)，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。

讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】讀書(shū)習(xí)慣 教師引領(lǐng) 家長(zhǎng)參與 活動(dòng)與評(píng)價(jià)

讀書(shū)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，書(shū)籍是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉。不喜歡讀書(shū)的學(xué)生，是思想貧乏的學(xué)生；不重視讀書(shū)的教師，是平庸的教師。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很廣泛，但培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣尤其重要。

通過(guò)調(diào)查，我校30%的初中生沒(méi)有時(shí)間閱讀，60%的初中生從不去圖書(shū)館借書(shū)，他們的課余時(shí)間大多在上網(wǎng)、看電視或參加其他活動(dòng)。因缺乏足夠的閱讀量，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都受到影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心健康，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

一、教師是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的引領(lǐng)者

語(yǔ)文早讀時(shí)間，要讓學(xué)生放聲朗讀。課堂上，要通過(guò)范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味藝術(shù)特色，在讀中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

在日常教學(xué)中，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，積極向?qū)W生推薦課外書(shū)目并提出相應(yīng)的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛(ài)的教育》《西游記》《水滸》等必讀書(shū)目，這些經(jīng)典作品，對(duì)啟迪智慧、陶冶情操、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)情感有很多的益處，在閱讀的時(shí)候，要用心體會(huì)故事所要說(shuō)明的問(wèn)題以及故事所要表達(dá)的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長(zhǎng)，閱讀時(shí)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀。這樣經(jīng)常認(rèn)真閱讀同時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生讀書(shū)興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀幫助學(xué)生打開(kāi)了一扇了解自然、社會(huì)以及世界的窗戶，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。

二、家長(zhǎng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的最好幫手

學(xué)生的課外閱讀，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。首先，我利用校訊通平臺(tái)和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，不僅向家長(zhǎng)宣講教輔類書(shū)籍、作文選等讀物的利與弊，同時(shí)也向家長(zhǎng)推薦適合初中生閱讀的書(shū)目，提倡為學(xué)生建立家庭書(shū)櫥，努力促成家長(zhǎng)為學(xué)生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境和物質(zhì)保障。 其次，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要特別注意自己在孩子面前的言行，家長(zhǎng)你希望孩子將來(lái)成為知識(shí)淵博的人，作為家長(zhǎng)的你，現(xiàn)在就要示范給孩子愛(ài)看書(shū)報(bào)、寫(xiě)作的好榜樣。家長(zhǎng)既要當(dāng)“指揮者”更要當(dāng)“參與者” ，要堅(jiān)持陪同孩子一起讀書(shū)并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實(shí)踐證明：家長(zhǎng)喜好讀書(shū)的家庭，孩子也喜歡讀書(shū)。

三、活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的催化劑

（一）利用少年宮活動(dòng)，形成良好的讀書(shū)氛圍

為了培養(yǎng)同學(xué)們濃厚的讀書(shū)興趣，我校以班為單位開(kāi)展少年宮讀書(shū)活動(dòng)，宗旨是“讀書(shū)伴我健康成長(zhǎng)”，讓學(xué)校圖書(shū)室成為師生的心靈驛站、知識(shí)的加油站。各班制定讀書(shū)活動(dòng)方案，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀六本書(shū)以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書(shū)推薦”等方式，向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，同時(shí)，老師帶領(lǐng)大家區(qū)分出目前暫時(shí)不用多花時(shí)間去閱讀的閑書(shū)和雜書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)。組織少年宮成員開(kāi)展有關(guān)的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、讀書(shū)征文比賽等，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。

（二）開(kāi)展合作讀書(shū)活動(dòng)，形成比學(xué)趕幫的讀書(shū)局面

伴讀是合作學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，自由選擇一個(gè)閱讀同伴，共同閱讀同一本書(shū)或同一張報(bào)（例如《初中生語(yǔ)文報(bào)》或者《少年百科知識(shí)報(bào)》）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的閱讀形式學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快，既結(jié)交了益友，又收獲了知識(shí)。師生伴讀是我校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對(duì)性地和單個(gè)學(xué)生一起閱讀，通過(guò)伴讀，不但融洽了師生關(guān)系，還幫助他們提高了閱讀能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)兩種形式的伴讀，使學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)、老師共同讀書(shū)，形成了比學(xué)趕幫的讀書(shū)局面。

（三）組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)讀書(shū)效果

在教學(xué)工作中，我通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角、組織自愿征訂報(bào)紙雜志、開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)、組織課外古詩(shī)詞背誦、舉辦讀書(shū)成果交流會(huì)、展評(píng)課外閱讀筆記等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

通過(guò)朗誦比賽，促進(jìn)了學(xué)生選擇和積累語(yǔ)言的能力；通過(guò)讀書(shū)筆記展評(píng)，激勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成“好記性不如爛筆頭”的良好習(xí)慣；通過(guò)征文比賽，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合能力的提高。有的班級(jí)利用教室后的黑板報(bào)辦起了趣味語(yǔ)文，猜謎語(yǔ)，成語(yǔ)接龍；有的班級(jí)辦起了語(yǔ)文手抄報(bào)，展示個(gè)人的才藝；有的教師讓學(xué)生利用學(xué)校的櫥窗和廣播室這些平臺(tái)，適時(shí)進(jìn)行一些活動(dòng)。依托活動(dòng)提高能力，憑借能力開(kāi)展活動(dòng)，檢驗(yàn)了讀書(shū)效果。

四、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文讀書(shū)習(xí)慣的自覺(jué)養(yǎng)成

讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文第3篇

一、披沙揀金――好書(shū)推薦會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹谡n外閱讀這方天地里，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，但在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍，我們不可能見(jiàn)一本讀一本，選擇無(wú)比重要。因此，要讀書(shū)，必先選書(shū)。怎樣找到適合自己讀的書(shū)，別人推薦可以說(shuō)是一個(gè)快捷的方法，而來(lái)自老師的推薦，學(xué)生并不一定買賬，倒是來(lái)自與他們身心發(fā)展、閱讀需求相似的同學(xué)的推薦，為他們所樂(lè)于接受。

具體做法是，學(xué)生利用兩周（三周或四周）的時(shí)間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，在自主閱讀的同時(shí)不忘思考與記錄，為向同學(xué)推薦做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作就緒，教師就可以安排好書(shū)推薦會(huì)活動(dòng)了。為了落實(shí)推薦會(huì)的效果，要求每位推薦的學(xué)生課前寫(xiě)好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質(zhì)量。并要求坐在下面聽(tīng)的學(xué)生做好筆記，避免過(guò)耳即忘，為的是聽(tīng)薦的效果。

如此，學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的介紹可以了解不同作家、不同風(fēng)格的書(shū)籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書(shū)籍。借助同學(xué)推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書(shū)籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。

二、眾說(shuō)紛紜――名著交流會(huì)

經(jīng)典名著是過(guò)去文明匯集和交流的見(jiàn)證，也是未來(lái)的記憶和希望的表達(dá)，還反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影，它經(jīng)過(guò)了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經(jīng)得起揣摩和消化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書(shū)目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對(duì)大部頭的名著，好多學(xué)生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過(guò)程中成為一種必需。

在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)借助閱讀課這一平臺(tái)，開(kāi)展名著交流會(huì)。學(xué)生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來(lái)與大家共享，在交流中獲得知識(shí)的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點(diǎn)與出口，在閱讀名著的道路上繼續(xù)行走。

如此，正如蕭伯納所說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！闭纭耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，眾說(shuō)紛紜，各執(zhí)己見(jiàn)，交流發(fā)言也許稚嫩，也許重復(fù)，但終究是自己閱讀所得。學(xué)生的成就感是溢于言表的，當(dāng)然，更重要的是帶動(dòng)了同班同學(xué)的閱讀。

三、情有獨(dú)鐘――詩(shī)歌朗誦會(huì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中華文化的瑰寶，是文學(xué)作品中的精靈。詩(shī)歌是最古老的一種文學(xué)形式，有人說(shuō)，詩(shī)歌是屬于年輕人的，我說(shuō)，高中生不就是一首清純的詩(shī)嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩(shī)歌？對(duì)于詩(shī)歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種宣泄，也是一種提高。通過(guò)朗誦可以更深入地進(jìn)入詩(shī)境，體味詩(shī)意，感悟詩(shī)情。因此，每學(xué)期可以組織一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，不論是古典詩(shī)詞，還是現(xiàn)代詩(shī)歌，最好是自己情有獨(dú)鐘的那些詩(shī)歌，拿來(lái)朗誦。

如此，詩(shī)歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開(kāi)闊胸懷；又可感染聽(tīng)者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級(jí)掀起詩(shī)歌朗誦的熱潮。

四、從容涵泳――專題研究課

與朱熹齊名的陸九淵在《讀書(shū)》詩(shī)里寫(xiě)道：“讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。”陸先生的意思在于讀書(shū)不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中多會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問(wèn)題。此時(shí)，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導(dǎo)學(xué)生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學(xué)生圍繞可以涵蓋某部小說(shuō)、某篇文章、某位作家的一二個(gè)專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經(jīng)典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運(yùn)，而是進(jìn)行文本細(xì)讀。比如《紅樓夢(mèng)》中涉及人物眾多，1982年徐恭時(shí)先生就提出《紅樓夢(mèng)》共寫(xiě)了975個(gè)人物，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，我們可以以“《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎(chǔ)上研究，在研究中又深入了閱讀。

五、悅目怡情――影視欣賞課

影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它與文學(xué)休戚相關(guān)，而名著往往具有泛眾性，好多文學(xué)名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等?！都t樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》《牡丹亭》《祝?！贰遏敒I遜漂流記》《老人與海》《悲慘世界》，不一而足。比如閱讀先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學(xué)生既可以在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)了解人物關(guān)系及命運(yùn)，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點(diǎn)。

所謂悅目怡情者，它不僅能給學(xué)生提供震撼的視覺(jué)盛宴，又可以讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗(yàn)。如此，影視欣賞能幫助學(xué)生先從視覺(jué)形象上對(duì)作品進(jìn)行審視，然后學(xué)生以此為基礎(chǔ)，再去細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度。

六、可堪回首――學(xué)期總結(jié)會(huì)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和激勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)習(xí)者在感受進(jìn)步中獲得信心。一學(xué)期終了的總結(jié)會(huì)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化課外閱讀的意志，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結(jié)。

一是學(xué)生的自我總結(jié)。每位學(xué)生將自己一學(xué)期所讀書(shū)籍及寫(xiě)的讀書(shū)筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。

二是教師的班級(jí)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生上交的閱讀清單和閱讀總結(jié)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)。最好能制成表格，直觀反映出全班學(xué)生的閱讀情況，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，以結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要有評(píng)判、有表?yè)P(yáng)、有指正，最后評(píng)出“讀書(shū)達(dá)人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書(shū)筆記獲得者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品（最好是書(shū)籍），予以鼓勵(lì)。

如此，有始有終、有激勵(lì)、有指導(dǎo)，可有效推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

高中語(yǔ)文閱讀課是語(yǔ)文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動(dòng)形式可謂五花八門。教師可以根據(jù)學(xué)情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭(zhēng)把閱讀課上好、上實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促和激勵(lì)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文第4篇

立志教育充分體現(xiàn)了當(dāng)代素質(zhì)教育的理念。育園小學(xué)一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一為引領(lǐng)，總結(jié)提煉出了“做有志氣的中國(guó)人”學(xué)校文化發(fā)展核心價(jià)值觀。

育人環(huán)境為基礎(chǔ)

有位哲人曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校精心設(shè)計(jì)了以立志教育為主體的校園環(huán)境，處處都散發(fā)著名人文化的氣息。

校園環(huán)境設(shè)計(jì)主要分為室外和室內(nèi)兩大部分。室外以雕塑類為主，走進(jìn)校園，東側(cè)是孔子塑像，西側(cè)是十位中外名人的浮雕墻。沿著東小院向操場(chǎng)漫步，您還會(huì)看到名人書(shū)法墻，那蒼勁有力的筆鋒，著實(shí)讓人驚嘆。沿著操場(chǎng)的墻壁我們?cè)O(shè)計(jì)了名人浮雕像、浮雕成語(yǔ)，置身在這樣的校園里，處處能感受名人的風(fēng)范，時(shí)時(shí)提醒自己有志有為。

室內(nèi)環(huán)境以圖片、圖書(shū)為主。樓道內(nèi)懸掛著名人掛牌，樓道兩側(cè)墻壁上掛著名人畫(huà)像，附有名人簡(jiǎn)介和名人名言。為打造濃郁的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)校連續(xù)多年投入資金，在每一層樓道都設(shè)有開(kāi)放的校圖書(shū)館―七彩書(shū)屋。每個(gè)班級(jí)建小書(shū)角，為學(xué)生訂閱適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志。每個(gè)課間，孩子們或坐或站，手里拿著他們心愛(ài)的書(shū)，津津有味或品讀或分享。為了便于學(xué)生閱讀，教室外是每個(gè)班設(shè)計(jì)的名人班牌，每個(gè)班都以一位名人命名，如老舍班、錢學(xué)森班等。教室里有“人人立志、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先”的評(píng)比欄、每日名言專欄。精心設(shè)計(jì)的校園環(huán)境，做到步步有景，處處育人，每一處環(huán)境都詮釋著“做有志氣的中國(guó)人”的核心價(jià)值觀。

課程建設(shè)為關(guān)鍵

學(xué)校開(kāi)展《四段式課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的課題研究，以“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”為理念，以學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，促課堂習(xí)慣養(yǎng)成?！蹲哌M(jìn)名人世界》校本課程教材，使每一節(jié)課都向更廣闊的文化領(lǐng)域擴(kuò)展延伸；我們還把一部分安全教育活動(dòng)納入課程，如每個(gè)月定期開(kāi)設(shè)的安全演練課程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)和安全避險(xiǎn)的能力。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了空竹、籃球、豎笛、口風(fēng)琴、卡通畫(huà)、圍棋等課程，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

“小志向評(píng)價(jià)課”是我校的特色德育校本課程之一，就是為了引導(dǎo)學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，不斷進(jìn)取，超越自我。學(xué)期初，學(xué)生在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的幫助下，確立一個(gè)經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的小志向。學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下召開(kāi)小志向確立課，將同一類或相近志向的同學(xué)分為一組，形成研究共同體。共同體成員評(píng)選出大家認(rèn)可的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)共同體成員研討小志向達(dá)成的措施。措施就是大家共同努力的方向，也便于同學(xué)間的相互幫助與督促，更是評(píng)價(jià)的依據(jù)。每個(gè)月班級(jí)內(nèi)空進(jìn)行小志向過(guò)程性評(píng)價(jià)，得到六顆小星星獲得一枚進(jìn)步星。每學(xué)期得到四枚進(jìn)步星被評(píng)為立志星，參加校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)碌脑u(píng)選。學(xué)校將校長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者學(xué)生的笑臉張貼在校園當(dāng)中，讓同學(xué)們以他們?yōu)榘駱印?/p>

學(xué)校嘗試長(zhǎng)短課相結(jié)合的方式，開(kāi)設(shè)20分鐘的閱讀欣賞課。在欣賞課中，學(xué)校為孩子們開(kāi)設(shè)了走進(jìn)讀本、走進(jìn)名著、相約經(jīng)典、快樂(lè)分享、讀書(shū)爭(zhēng)章等板塊內(nèi)容。閱讀欣賞課引領(lǐng)孩子們愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法；培養(yǎng)孩子們讀書(shū)、交流的能力和興趣。與此同時(shí)，學(xué)校以閱讀欣賞課為基點(diǎn)，向其他課程進(jìn)行延伸、滲透、融合，使課程成為打造立志教育讀書(shū)氛圍的媒介。

德育活動(dòng)為支撐

有志者以好書(shū)為友，在立志教育整體辦學(xué)思路引領(lǐng)下，學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓讀書(shū)成為他們最大的樂(lè)趣。

學(xué)校把閱讀欣賞課與讀書(shū)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并在立志快樂(lè)讀書(shū)節(jié)中進(jìn)行讀書(shū)成果展示，各個(gè)年級(jí)學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)盡情展示才華，在匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中增加自信，是知識(shí)讓他們更有力量，是閱讀讓他們更加智慧。

快樂(lè)讀書(shū)精彩分享。在讀書(shū)節(jié)當(dāng)中，開(kāi)展“好書(shū)共分享”圖書(shū)漂流活動(dòng)。學(xué)校操場(chǎng)上整整齊齊擺放著3000余本學(xué)生自愿上交參與漂流的圖書(shū)，1200余名學(xué)生拿著“圖書(shū)漂流票”參與到其中。大家或安靜品讀或互相分享或熱心推薦好書(shū)，孩子們沉浸在書(shū)香的世界里。

在門頭溝教委小幼科和門頭溝區(qū)圖書(shū)館的幫助下，學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)交流分享會(huì)。在讀書(shū)交流會(huì)中，教育專家聲情并茂、繪聲繪色的講解把學(xué)生帶入繪本主人公的內(nèi)心世界。在讀書(shū)活動(dòng)中學(xué)生了解到了更多的知識(shí)，學(xué)到了做人的道理，并勾畫(huà)出自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

開(kāi)設(shè)讀書(shū)社團(tuán)。學(xué)校組建了“陽(yáng)光”讀書(shū)社，由校長(zhǎng)親自授課。讀書(shū)社通過(guò)“我眼中的名人”“美文共欣賞”“好書(shū)漂流”“我立志做名人”等板塊，以學(xué)生分享閱讀成果的形式引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為友。

另外，學(xué)校將教育專家、學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，和學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流分享會(huì)。在交流會(huì)中，學(xué)生與專家積極互動(dòng)，在欣賞繪本的同時(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理。

讀書(shū)活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)范文第5篇

為了進(jìn)一步深入開(kāi)展打造“書(shū)香校園”活動(dòng)，讓讀書(shū)成為每位學(xué)生的習(xí)慣，努力培育學(xué)生人文素養(yǎng)，讓閱讀成為學(xué)校、家庭、社會(huì)的一種良好風(fēng)氣，現(xiàn)對(duì)我校本期開(kāi)展書(shū)香校園活動(dòng)總結(jié)如下： 

一、學(xué)生讀書(shū)活動(dòng) 

1、營(yíng)造書(shū)香環(huán)境。 

（1）拓展圖書(shū)來(lái)源，建立班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)校繼續(xù)開(kāi)放圖書(shū)室、書(shū)吧，各班級(jí)安排學(xué)生隨時(shí)到圖書(shū)室和書(shū)吧借閱圖書(shū)。各班級(jí)教育學(xué)生充分利用好平時(shí)零花錢，讓家長(zhǎng)有目的地幫學(xué)生買書(shū)。同時(shí)為了使有限的圖書(shū)發(fā)揮最大的效益，各班級(jí)定期在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行圖書(shū)交流。 

（2）保證閱讀時(shí)間。實(shí)行“三讀”（晨誦、午讀、暮?。?，大力開(kāi)展“讀一本好書(shū)”活動(dòng)?！俺空b”時(shí)間為早自修時(shí)間“午讀”時(shí)間為午飯后，“暮省”時(shí)間為晚自修時(shí)間。各班小助手，組織班級(jí)早自修、午間及晚自修的閱讀活動(dòng)。 

2、加強(qiáng)讀書(shū)交流。 

（1）要求各班級(jí)組織學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記以寫(xiě)心得體會(huì)為主，教師定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對(duì)于好的讀書(shū)筆記在班級(jí)、學(xué)校進(jìn)行交流。各班安排課前演講，讓學(xué)生介紹自己讀過(guò)的書(shū)，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生的讀書(shū)效果，另一方面鍛煉了學(xué)生的口才。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的讀書(shū)作具體的安排，讀書(shū)活動(dòng)以學(xué)生自主管理、自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為指導(dǎo)思想，課內(nèi)外互動(dòng)、讀評(píng)講寫(xiě)結(jié)合，讓校園真正成為學(xué)生的精神樂(lè)園。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)校規(guī)定，各班每周開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)，每天記一句名言，每天背一首古詩(shī)詞，每周精讀兩篇文章。 

二、加強(qiáng)保障 

學(xué)校在本期之初投入一定資金，購(gòu)買一定數(shù)量的適合師生閱讀的圖書(shū)，切實(shí)加強(qiáng)圖書(shū)的管理，充分發(fā)揮其作用，積極為廣大師生閱讀提供良好的平臺(tái)。 

學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“書(shū)香校園”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)；為讀書(shū)活動(dòng)提供導(dǎo)讀、評(píng)價(jià)等服務(wù)；促進(jìn)班級(jí)讀書(shū)群體之間的交流和聯(lián)誼；廣泛開(kāi)展主題讀書(shū)活動(dòng)。