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機電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：一體化；模塊；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號： TB 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2014）17018402

1 一體化模塊教學(xué)簡介

一體化教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容中的理論教學(xué)和實踐操作融為一體，即將課堂理論教學(xué)內(nèi)容搬到實驗實踐操作室，通過教師的理論講解、操作演示和巡回輔導(dǎo)等教學(xué)手段，使學(xué)生通過聽講、觀看和實際操作等方式更全面、更快、更牢固地掌握所學(xué)知識。一體化教學(xué)把理論知識的學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起，是一種順應(yīng)職業(yè)教學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。

模塊化教學(xué)是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心教學(xué)模式?！澳K”來源于英語中的module，原意為建筑施工中使用的標準砌塊。在計算機專業(yè)中所說的“組件”就是這個意思。模塊教學(xué)就是將若干個不同但又互相聯(lián)系的功能部件組合在一起，形成一個動態(tài)的教學(xué)過程。在模塊教學(xué)中，“模塊”指的是組成知識的各個不同的“功能部件”（組件），它反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相聯(lián)的知識內(nèi)涵。

一體化模塊教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置和教育教學(xué)模式，根據(jù)當前高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，改革教育教學(xué)方式和方法，從以教室為中心向以實驗室或?qū)嵱?xùn)車間為中心的教育教學(xué)方式方法進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)學(xué)生實踐能力大幅提升的教學(xué)目的。

2 一體化模塊教學(xué)改革背景

目前，中職學(xué)校教育往往與社會、企業(yè)隨需脫節(jié)，中職學(xué)生在校所學(xué)一些理論知識，在企業(yè)來看，華而不實。企業(yè)需要的是學(xué)生有真正的實踐動手能力，而不是空口談一些理論。隨著中職院校的不斷擴招，學(xué)生的水平日益參差不齊，中等職業(yè)院校必須進行一體化模塊教學(xué)改革，努力擺脫長期重理論、輕實踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實踐經(jīng)驗，脫離生產(chǎn)實際的錯誤傾向。加強學(xué)生技能訓(xùn)練，強化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。

我校自1956年建校以來，機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)就是我校的主專業(yè)，1997年又被教育廳認定為自治區(qū)精品專業(yè)。多年的積淀，我們擁有一批理論實踐都較強的師資隊伍。這些年隨著國家對中等職業(yè)教育的大力扶持，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)室更加完善，這為我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)進行一體化模塊教學(xué)改革打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校學(xué)生大多是那些普高的線下生，這部分學(xué)生好動、聰明，對學(xué)習(xí)理論知識缺乏興趣，而比較偏向于實踐操作。為了順應(yīng)客觀需求我們必須改變以往的那種以教室為主，一塊黑板、兩支粉筆的理論教學(xué)為主的模式。我校模塊式技能訓(xùn)練在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中的應(yīng)用正是在這一背景和思路下進行設(shè)計的。

從2010年開始，巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所有課程全部進行一體化模塊教學(xué)改革，打破了以往以課堂理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)模式，大膽突破取舍教材內(nèi)容，以學(xué)生實訓(xùn)技能為主，弱化理論教學(xué)，各項專業(yè)課程根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)和相應(yīng)的國家職業(yè)標準，確定所需的專業(yè)職業(yè)能力，最終確定由典型工作任務(wù)組成的各個課題模塊。專業(yè)課教學(xué)全部在實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間進行模塊式一體化技能訓(xùn)練。模塊式技能訓(xùn)練讓學(xué)生由“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 一體化模塊教學(xué)改革內(nèi)容

3.1 結(jié)合學(xué)校實驗實訓(xùn)設(shè)施情況，調(diào)整本專業(yè)現(xiàn)有課程體系

培養(yǎng)學(xué)生在實驗實訓(xùn)車間動手能力為主，純理論性的課程、不具備實訓(xùn)條件的課程不再開設(shè)。調(diào)整后具備實訓(xùn)條件的專業(yè)課程及學(xué)時見表1。

表1 機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)專業(yè)課一體化

模塊教學(xué)課程設(shè)置及學(xué)時表

3.2 各門專業(yè)課程全部課題模塊化

圍繞國家職業(yè)標準，各門專業(yè)課程實行課題模塊化。模塊化后的課程內(nèi)容要結(jié)合實際情況，目標直觀、簡單明了。做到讓學(xué)生很明確的知道自己學(xué)會了些什么基本技能。以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》這門課程為例，以具體工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動，采用行為導(dǎo)向方法設(shè)計課程教學(xué)，課程教學(xué)總共分為5個任務(wù)，分別為PLC控制工位呼叫單元（12學(xué)時）、十字路通燈設(shè)計（24學(xué)時）、搶答器（36學(xué)時）、密碼鎖（12學(xué)時）和電動機變速運行（12學(xué)時）。

3.3 實行彈性學(xué)制

學(xué)習(xí)刻苦用功、成績突出的學(xué)生可提前畢業(yè)，學(xué)校招生辦提前安排實習(xí)及就業(yè)崗位，到期領(lǐng)取畢業(yè)證。學(xué)習(xí)不用功、成績不合格的學(xué)生推遲畢業(yè)，什么時候合格修完所學(xué)課程什么時候畢業(yè)。如：王某同學(xué)學(xué)習(xí)認真，成績突出，入學(xué)一年半就學(xué)完了所有規(guī)定課程，學(xué)校招就辦負責(zé)安排實習(xí)崗位去企業(yè)實習(xí)，入學(xué)滿三年時領(lǐng)取畢業(yè)證。張某同學(xué)不認真學(xué)習(xí)，入學(xué)滿三年還未完成所有規(guī)定課程，則延遲畢業(yè)，直到所有課程全部修完才予以畢業(yè)。

3.4 學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤

為了提高教師教學(xué)積極性，學(xué)生課程結(jié)業(yè)考核合格率與教師課時津貼掛鉤，各門課程結(jié)業(yè)考核時，由教務(wù)處和教研室按該課程所設(shè)定的模塊隨機抽取課題模塊進行考核。每個學(xué)生抽取自己的課題模塊，不可分組。學(xué)生結(jié)業(yè)考核合格率越高，教師課時津貼也越多。

3.5 打破傳統(tǒng)班級編制，進行集中實訓(xùn)

為保證實訓(xùn)質(zhì)量，我們嚴格控制每個實訓(xùn)室學(xué)生人數(shù)不超出25人。上午集中實訓(xùn)時，打破原有班級編制，平均分化學(xué)生到不同實訓(xùn)室進行專業(yè)課實訓(xùn)。不再按以往一周同時學(xué)習(xí)幾門專業(yè)課程，不在按以往一個班的學(xué)生每天都在同樣的地點、同樣的時間、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。而是把同一年級的學(xué)生平均分化到不同的實訓(xùn)室進行模塊化技能訓(xùn)練。下午再按班級編制回班按照傳統(tǒng)模式進行文化課教學(xué)。如：2011年3月的上午，2010機電1班一些學(xué)生集中到PLC實訓(xùn)室學(xué)習(xí)PLC，而另外一些學(xué)生則集中到機加工車間學(xué)習(xí)機加工。下午則都回班學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等文化課。一期學(xué)下來，合格結(jié)業(yè)后，下個月的上午再輪換到其它實訓(xùn)室、實訓(xùn)車間繼續(xù)新的課程的學(xué)習(xí)。

4 一體化模塊教學(xué)改革的主要成果

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)模塊化教學(xué)改革實行3年來，增強了學(xué)生實踐動手能力，得到了學(xué)生家長、用人企業(yè)的一致好評。推行一體化模塊教學(xué)改革以來，取得了一些明顯的成果，主要表現(xiàn)如下幾方面。

4.1 極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和動手能力

一體化模塊教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實踐動手為主。各模塊教師通過對機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)所對應(yīng)的國家職業(yè)技能標準進行深入研究，制定出一系列既實用又有趣的實訓(xùn)課題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。經(jīng)過一個月的不間斷實訓(xùn)，學(xué)生由淺入深、循序漸進的提高了自己的動手實踐能力，基本上能達到我校工匠教育的目標。模塊化教改工作以來，最直觀的效果就是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以前在教室里“萎靡不振”的學(xué)生在實訓(xùn)室里“興趣盎然”。

4.2 師資實操水平得到極大的提升

模塊化課程的開發(fā)和教學(xué)是需要“雙師型”教師來完成的，學(xué)校年輕教師實踐動手能力不強，而且都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗和實踐動手能力。在模塊教學(xué)中，我們每一個模塊安排一個老教師一個年輕教師“結(jié)對子”，一主一輔傳幫帶，通過幾輪的實訓(xùn)教學(xué)，年輕教師的實操水平得到極大提升，均可以獨擋一面了。

4.3 技能大賽成績斐然

在模塊教學(xué)中，我們既培養(yǎng)了學(xué)生實踐動手的能力，也為我們提前發(fā)現(xiàn)、選拔成績突出的學(xué)生進一步進行專項技能培訓(xùn)，參加市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽做了前提工作。自2010年以來，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)生技能大賽中幾乎包攬了市級機電類的所有獎項，在自治區(qū)技能大賽中名列前茅，在國家級技能大賽中也有獲獎。2010年至2013年，我校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的學(xué)生累計獲得市級、自治區(qū)級、國家級技能大賽獎項85人次。

參考文獻

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[2]高丹.模塊教學(xué)――二十一世紀適合社會及人發(fā)展的教學(xué)形式[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2001，（6）：111115.

機電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

《電工技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，通過對該課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會運用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機電設(shè)備進行檢查與維護，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機電設(shè)備中的實際控制問題。因此，對于機電類專業(yè)的學(xué)生來說，對本課程學(xué)習(xí)的好壞將直接影響將來從事本專業(yè)的實際工作能力。

一、制定符合教學(xué)需求、適應(yīng)培養(yǎng)目標的教學(xué)大綱

由于現(xiàn)在的中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現(xiàn)行教材進行教學(xué)，勢必出現(xiàn)一部分學(xué)生不能完全理解或掌握。因此可以根據(jù)國家對職業(yè)教育教學(xué)提出的要求，即以教學(xué)大綱為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，堅持“實際、實用、實效、必需、夠用”的原則，并結(jié)合“規(guī)范性”與“靈活性”相統(tǒng)一的原則，從培養(yǎng)合格勞動者的目標出發(fā)，制訂既適應(yīng)市場需求又考慮學(xué)生現(xiàn)狀的新的教學(xué)大綱，對知識和技能的深度、廣度進行調(diào)整，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。

二.、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練

要確立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心”的辦學(xué)宗旨，把培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力放在教學(xué)的首位，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，兼具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。

在教學(xué)中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學(xué)以外，還要在實驗室鍛煉學(xué)生使用各種諸如電流表、電壓表、數(shù)字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學(xué)會用這些儀表測量電流、電壓等數(shù)值。

為了鍛煉學(xué)生的動手能力，在講完電機的原理之后，可通過讓學(xué)生反復(fù)拆裝電機，以達到熟悉電機的組成結(jié)構(gòu)、理解電機的工作原理和比較出同步電機與異步電機的異同。

以電機拖動為例：電機拖動是《電工技術(shù)》的核心部分，也是維修電工職業(yè)技能鑒定的必考內(nèi)容，學(xué)好電機拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關(guān)重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎(chǔ)。

1、識記電路圖是職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提

為了強化實踐教學(xué)，理論知識是基礎(chǔ)，看圖、識圖是必備的職業(yè)能力，也就是在保證電路圖識讀準確、記憶準確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點、應(yīng)用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進行強化記憶。先讓學(xué)生反復(fù)識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構(gòu)成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴格按規(guī)范和標準要求畫出；最后再要求學(xué)生合上書后，默畫電路圖和符號，將學(xué)生默畫的電路圖分發(fā)下去，讓學(xué)生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記?。欢乙褜W(xué)生在小考試和作業(yè)中存在的問題在黑板上一一展現(xiàn)，先讓學(xué)生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復(fù)幾次，學(xué)生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉(zhuǎn)貼于

2、切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在記憶電路圖的基礎(chǔ)上，要切實加強實踐能力的培養(yǎng)。每次課都要讓學(xué)生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內(nèi)部的構(gòu)造，更是它的工作原理、特點，包括應(yīng)用場合。

首先要區(qū)分每種低壓電器的主觸點、輔助觸點及常開、常閉觸點，然后進行電器元氣件的固定和接線演示，對于重點和容易出現(xiàn)的問題要進行強調(diào)。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進、出接點(觸點)，不能只接進端、不接出端。再要求學(xué)生嚴格按照操作規(guī)范進行接線，不得出現(xiàn)反圈、漏銅和不牢固等現(xiàn)象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進行接線。要教會學(xué)生如何使用數(shù)字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導(dǎo)，最后對普遍存在的問題進行總結(jié)指導(dǎo)。經(jīng)過3-4次課的實操訓(xùn)練，每個學(xué)生都會有一定的提高。對于技能較差的學(xué)生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統(tǒng)一標準要求他們達到目標。

三、在教學(xué)中加強安全意識教育

安全是教學(xué)順利進行的保證。

由于電機拖動和生產(chǎn)實際緊密相連，又能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能，所以，需要學(xué)生親自動手接線。電機拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關(guān)重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責(zé)任重大。

為此，在教學(xué)中，尤其是實踐教學(xué)中，要不斷強化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規(guī)程，時時都有安全意識，并互相監(jiān)督、提醒。

實訓(xùn)時要先關(guān)掉總電閘，再統(tǒng)一關(guān)掉實訓(xùn)臺總電源。學(xué)生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實踐教學(xué)的安全。

四、運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)

運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可將教學(xué)的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實訓(xùn)部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元氣件、教師對電路圖的分析和實際接線過程以及最后的電機運轉(zhuǎn)都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區(qū)分，用以比較異同點，這樣教學(xué)會更加透徹，思路會更加明晰。

這樣理論與實際緊密結(jié)合，加以直觀的演示、放大的投影，使學(xué)生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)課的無縫對接。

五、建立仿真的實訓(xùn)教學(xué)基地

教學(xué)設(shè)備是否先進、完善，不僅是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的保障，也是一個學(xué)校教學(xué)水平的體現(xiàn)。在教學(xué)中體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的教學(xué)理念，就必須建立仿真的教學(xué)實訓(xùn)基地。只有教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)實際相一致，才能培養(yǎng)出能直接上崗的技術(shù)工人。

學(xué)校購置的教學(xué)儀器設(shè)備要符合教學(xué)大綱的要求，并且要求教學(xué)實訓(xùn)臺同時具備實訓(xùn)和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學(xué)設(shè)備，才有可能具有一流的教學(xué)。

機電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：機電設(shè)備；一體化課程；自動感應(yīng)門；物料分揀

一、課程的設(shè)計理念與思路

該課程在設(shè)計之初就與企業(yè)深度融合，根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，共同開發(fā)融“教、學(xué)、做”為一體的以工作過程為導(dǎo)向的課程，將核心課程教學(xué)與企業(yè)實際案例緊密結(jié)合，共同制定工學(xué)結(jié)合一體化的課程，基于此為本課程的設(shè)計理念與思路。通過多次企業(yè)訪談和現(xiàn)場調(diào)研，提取企業(yè)現(xiàn)場的典型工作任務(wù)和崗位技能需求，經(jīng)過企業(yè)實踐專家、一體化專業(yè)教師、課程體系建設(shè)專家等多次溝通交流與論證評審，將提取的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為幾個具有代表性的工作任務(wù)，最終結(jié)合學(xué)生特點、教學(xué)條件和企業(yè)現(xiàn)場實踐環(huán)境確定基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系建設(shè)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課程的內(nèi)容甄選

課程在開發(fā)之初就經(jīng)過了大量的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)人力資源部門、一線優(yōu)秀操作工人、企業(yè)實踐專家、一體化專業(yè)教師以及課程體系建設(shè)專家等開展多次座談與評審，一致認為課程教學(xué)內(nèi)容須來源于企業(yè)的典型工作任務(wù)或崗位技能需求，強調(diào)學(xué)習(xí)過程是“工作過程”，而企業(yè)實際工作中的典型工作任務(wù)不能直接成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)涵比典型工作任務(wù)要寬泛很多，如何將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程。

三、課程的內(nèi)容開發(fā)

機械、電氣、電子、自動化等控制設(shè)備的界限隨著科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展越來越不明顯，很多機電設(shè)備都是一個“光機電氣液”一體化的綜合設(shè)備，很多普通高校、高職院校、中職及技工院校都開設(shè)有機電一體專業(yè)，足以說明培養(yǎng)具有機電一體化設(shè)備綜合裝調(diào)與檢修能力的人才實為急需，普通高校以理論研究為主，高職院校以應(yīng)用實踐為主，而技工職業(yè)教育則以培養(yǎng)裝調(diào)、檢修一線操作人員為主。因此，如何結(jié)合生源特點、教學(xué)實訓(xùn)條件、企業(yè)實踐資源等共同開發(fā)一些具有典型性、可操作性、實用性的教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵。第一，自動感應(yīng)門控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容和載體確定了以后，人們就著手開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)裝備，教學(xué)資料依據(jù)一體化課程開發(fā)標準按部就班完成。為了力求可操作性和實用性，與某物業(yè)取得聯(lián)系，自費為該物業(yè)所屬的辦公樓安裝一組自動感應(yīng)門，自動門所有機械組件和電控元件均為工業(yè)級，當再次與物業(yè)洽談具體安裝事宜時被告知：對學(xué)校課程開發(fā)行為表示贊成和支持，但沒有相關(guān)施工資質(zhì)，不得實地施工。課程開發(fā)不能停，經(jīng)過多方思考，決定自己造“門”，安裝自動門控制設(shè)備需要一個實際的門洞和立體空間，因此購置了鋁合金標準型材，自己動手切割制作，搭建出一個標準門洞和一個開間，經(jīng)過開發(fā)團隊的不懈努力，終于在模擬的大門和房間安裝了一組自動感應(yīng)門設(shè)備，調(diào)試成功，運行良好，符合電氣設(shè)備安裝標準和有關(guān)安全標準。后來經(jīng)過專家組論證，任務(wù)內(nèi)容典型、具體、實用，培養(yǎng)學(xué)生實際工程設(shè)備的裝調(diào)、檢修能力，特別對自行搭建的實訓(xùn)平臺提出贊揚，解決了部分工學(xué)矛盾，理應(yīng)推廣。第二，物料分揀控制設(shè)備的安裝與調(diào)試。與上類似，相關(guān)的教學(xué)資料和教學(xué)載體也亟待開發(fā)，教學(xué)資料順利完成，但是有些技術(shù)細節(jié)必須與載體一致，載體的選取尤為關(guān)鍵，實地走訪了首鋼京唐公司、瑪氏食品公司、亞龍科技等生產(chǎn)型企業(yè)和教學(xué)裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)型企業(yè)電氣自動化生產(chǎn)線設(shè)備應(yīng)用廣泛、規(guī)模龐大、系統(tǒng)復(fù)雜，工藝要求很高，學(xué)生不可能立即參與其中進行裝調(diào)、維檢；教學(xué)裝備制造企業(yè)，規(guī)?；O(shè)計和生產(chǎn)微縮生產(chǎn)線模型，得到了很多職業(yè)院校和普通高校的青睞，在教學(xué)實踐中起到了一定作用，但是該設(shè)備相對與中職教育還是顯得有些復(fù)雜、偏難，另外這些設(shè)備一般都是非開放式的，所以滿足不了人們對課程開發(fā)的初衷。經(jīng)過開發(fā)小組的討論和嘗試，人們何不選取自動化生產(chǎn)線設(shè)備運行工藝中某一典型環(huán)節(jié)來實施，所有電氣元件、執(zhí)行元件、控制系統(tǒng)、包括機械平臺、傳動機構(gòu)都購買散件（標件），制作部分非標件，自行設(shè)計功能指標和技術(shù)文件，最終經(jīng)過幾個月的采購、制作與裝調(diào)，在一塊模擬板上實現(xiàn)了“物料分揀”電氣動模擬操控平臺，完全滿足學(xué)生的機電設(shè)備安裝與調(diào)試訓(xùn)練項目。后來經(jīng)過專家的點評和學(xué)校專業(yè)部門的論證，不僅給予了高度贊揚和認同，還特批經(jīng)費用于成建制推廣，所有建制高年級班均開課實施。

四、結(jié)束語

綜前所述，該一體化課程的開發(fā)歷經(jīng)曲折，并付諸教學(xué)實踐，多方反饋良好。就結(jié)論而言，若要開發(fā)出一套完善的一體化課程，其一，首先需要課程開發(fā)團隊具有甘于奉獻、團結(jié)協(xié)作之精神，多方調(diào)研、不能脫離現(xiàn)場實際；其二，須結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有條件，創(chuàng)造條件，打造一支能勝任課程實踐的教師團隊；其三，注重同步開發(fā)課程工作頁等相關(guān)拓展習(xí)題、學(xué)材、教材等，讓學(xué)生加強練習(xí)、拓寬視野；其四，課程須通過不斷的教學(xué)實踐，不斷改進，不斷總結(jié)，形成閉環(huán)；其五，用發(fā)展的眼光看世界，用清醒的頭腦理當下，擁有與時俱進、敢于創(chuàng)新、腳踏實地、善于動手的專業(yè)（課程）開發(fā)思路與實踐。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

機電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

電機實訓(xùn)心得體會篇【一】

4月15日河南能源化工集團機電礦長培訓(xùn)班第一期在義煤公司開班，為期五天。通過教授、專家講解和兄弟單位交流，使我開闊了視野，增長了見識，更進一步理清了工作方向和工作思路，收獲頗豐?，F(xiàn)將幾天來的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

這次礦長培訓(xùn)班是河南能源成立來，舉辦的第一期機電礦長培訓(xùn)班，集團總工刑奇生和義煤公司董事長馬正蘭、副總經(jīng)理吳同性，親自參加開班儀式并講話，充分體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對機電工作的重視。

授課老師有科研院校的教授、有現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的專家、有從事現(xiàn)場管理工作的機電礦長。大家從不同專業(yè)、不同角度講解了機電專業(yè)知識和先進的管理方法，特別是中煤協(xié)會的劉峰教授講解了煤炭行業(yè)在能源中的地位、未來煤炭的發(fā)展方向和機電在煤炭生產(chǎn)中的重要地位。譚國俊老師通過礦井提升改造案例，講解了未來電氣傳動技術(shù)的發(fā)展方向和現(xiàn)階段的使用效果。通過變頻改造使傳動技術(shù)和控制，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，為提高生產(chǎn)效率和設(shè)備的安全可靠性，提供了重要的保證。山東能源專家講解了礦井井下水處理，礦井余熱利用，工作面乳化液的正確使用的研究，從節(jié)能、環(huán)保方面，使我們了解了更先進更環(huán)保的先進技術(shù)。

以上專家的講解，使我們明白了隨著機械化程度的提高，機電運輸在煤礦生產(chǎn)中占據(jù)了越來越重要的地位?！岸嗌显O(shè)備，少上人”，先進節(jié)能的機電裝備和自動化控制，無人值守是未來機電發(fā)展的方向。一些新技術(shù)，新工藝代表了煤礦機電的最高水平，而且已經(jīng)很好的應(yīng)用到了礦井生產(chǎn)中，這是我們平時在現(xiàn)場工作中，很少接觸的東西，讓人聽后耳目一新，開闊了思路，增長了見識，使我們今后在設(shè)備提升改造選型時，明確了方向和原則，感受很深。

機電管理的重點是“四大件：運輸提升、通壓風(fēng)、供電、排水”。難點是采掘頭面移動設(shè)備的管理，如何抓住重點，解決難點，一直是我們從事機電運輸人員的主要工作。來自兄弟公司的幾位機電礦長介紹了本單位有效的做法，值得學(xué)習(xí)借鑒。車集礦介紹了在電氣防爆及電氣保護安全評價方面的經(jīng)驗。如何制定完善的評價標準，創(chuàng)造性的開展、自檢、互檢、抽檢，杜絕電氣失爆，規(guī)范管理，取得了一定的效果。中馬村礦介紹了副井提升系統(tǒng)安全評價，通過對標評價及時發(fā)現(xiàn)提升系統(tǒng)存在的隱患，并組織專業(yè)技術(shù)人員分析原因，制定措施。按“五定”原則閉環(huán)整改。確保了提升系統(tǒng)安全可靠運轉(zhuǎn)。演馬礦介紹了采掘三化管理，陳四樓礦介紹了無極繩絞車使用經(jīng)驗交流。雖然礦井情況不盡相同，但一些做法和一些工作思路值得我們學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合我礦機電工作開展情況，在以下幾個方面還需加強。

雙基開展以來，我們雖然做了一定的工作，但對照標準，現(xiàn)場還有很多不規(guī)范的地方，需要進步改進。

一、 按公司規(guī)定做好隱患排查和重大隱患自述制度。過去總認為隱患排查就是檢查，通過學(xué)習(xí)交流，進一步理解了隱患排查就是認真分析系統(tǒng)存在的問題。隱患造成的原因從制度層面和現(xiàn)場管理方面，提出整改措施，按“五定”原則進行處理，是隱患的深層次剖析。對排查出的重大隱患要制定計劃、跟蹤處理直至銷號。使隱患治理真正做到零盲區(qū)、零擱置、零反彈、零隱瞞，進一步提高了隱患治理水平。

二、 做好“三大保護、架空乘人裝置、電氣防爆、電氣保護”的安全評價。通過學(xué)習(xí)我們開展的以上評價，與兄弟單位還存在較大差距，在評價標準方面內(nèi)容簡單，標準較粗。要借鑒兄弟單位的做法，對我們的評價標準進一步細化修改，定期進行評價。發(fā)現(xiàn)問題及時處理，按照標準，全面檢查、分析，形成評價報告上報公司。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會三、 進一步做好采掘頭面的“三化”管理工作，采掘頭面機電設(shè)備管理，是機電管理工作的難點。今年在“雙基”建設(shè)中，我們加強了對采掘區(qū)隊檢查考核的力度，機電運輸專業(yè)雙基考核與區(qū)隊長工資掛鉤，利用每周六的機電例會，組織機電隊長、班長、技術(shù)工人學(xué)習(xí)義煤公司下發(fā)的《采掘統(tǒng)一規(guī)范化標準》，并抓好現(xiàn)場的落實。按照達標規(guī)劃，機運科科長包隊到人，督促區(qū)隊按照標準進行整改，規(guī)范一項鞏固一項。從電纜吊掛，小件上板，皮帶保護，保險設(shè)施，小絞車的規(guī)范使用等，抓好現(xiàn)場的整改，通過近兩個月的努力，采掘頭面的設(shè)備管理，較以前相比有很大提高，但仍需繼續(xù)努力，使標準執(zhí)行做到常態(tài)化，現(xiàn)在采掘頭面的作業(yè)規(guī)程中必須有機電設(shè)備的設(shè)計、安裝、使用標準。經(jīng)機電部門驗收后方可運行。推行了小絞車準運證制度，效果較好。其它移動設(shè)備的準運證從五月份開始每月推行一項。創(chuàng)新管理方法使采掘頭面機電“三化”管理進一步提高。

通過學(xué)習(xí)交流使我們增長了見識，開闊了思路，發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，更有利促進今后的工作。當前要以“雙基”建設(shè)為抓手，推行月度工作計劃，抓好工作落實，嚴格責(zé)任考核，認真完成公司布置的各項工作，使我礦機電管理工作再上一個新臺階。

電機實訓(xùn)心得體會篇【二】

機電一體化實訓(xùn)，兩周，轉(zhuǎn)眼就過了。實訓(xùn)，在我看來是一種練習(xí)或者說復(fù)習(xí)，是為了鞏固以前學(xué)的知識和增強自己的動手能力，因此，每個實訓(xùn)我都很重視，都全力以赴，都有很大的收獲。

這次實訓(xùn)，只要就三步，焊接元件，編寫程序，調(diào)式。我們的實訓(xùn)訓(xùn)練不僅是鍛煉個人技能，同樣的還有人與人之間的合作能力，因此，分組，分任務(wù)，這是必不可少的。一個團隊，分工是否合理直接影響到這個團隊的成敗，像我們組，有人負責(zé)焊接，有人負責(zé)查資料，有人負責(zé)編寫程序，這樣的分工對這個實訓(xùn)任務(wù)來說不可以說不合理，因此，我們組，無論是在速度、數(shù)量還是質(zhì)量等方面上，應(yīng)該都是完成的最好的。

對我們組來說這次實訓(xùn)最大的障礙，不是編程，而是焊接。編程，理論上的東西，對我們來說沒什么難度，當然如果要考慮它的各方面的話那有另當別論，我們這里完成任務(wù)就好，不過有時間的話我們也會去把它完善。這焊接對我們這些沒怎么實踐過得人來說，是一個不小的挑戰(zhàn)，既要避免它虛焊，又要避免把原件給燒壞，這個度需要把握的很好才行，因此，我們是經(jīng)過一輪大比拼才決定了由誰來負責(zé)這一塊。在焊接之前，我們還有一個很重要的步驟要做的，那就是布局，因為我們的電路板有限，電路板的面積也有限，所以布局要很講究，很合理，才行，這布局，我們組是決定了要把它布得合理，步得完美的，所以，在這之前，我們是經(jīng)過了一番的討論，并且是把后面幾個的任務(wù)因素也是考慮了進去，所以布出來的效果還是很好的。這次實訓(xùn)不僅增強了我們的技能方面的能力，更多的是增強了我們的交流、合作能力和團隊精神。

機電設(shè)備實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 能力本位 設(shè)備機械裝配與調(diào)試 教學(xué)設(shè)計 任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

機電一體化技術(shù)專業(yè)在示范院校重點專業(yè)建設(shè)過程中確定了專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠從事機電設(shè)備操作、裝配、維修和管理等崗位，具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。同時與行業(yè)企業(yè)合作進行了工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，確定設(shè)備機械裝配與調(diào)試為專業(yè)核心課程之一，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備的使用維護、機械裝調(diào)、機電設(shè)備管理等專業(yè)職業(yè)能力。按照高等職業(yè)教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育的根本。為此，課程組根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，從“能力本位”出發(fā)，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行了重構(gòu)和設(shè)計，探索了適合課程特色的教學(xué)模式，通過完成源于職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)備機械裝調(diào)專業(yè)能力的同時，獲得工作過程知識，促進學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

本課程的開發(fā)和設(shè)計依據(jù)機電行業(yè)職業(yè)任職要求，參照裝配鉗工和機床裝調(diào)工的職業(yè)資格標準，在設(shè)計中充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

1 明確課程的能力目標

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)要求，高等職業(yè)院校要培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。因此，對于以應(yīng)用技能為主的設(shè)備機械裝配與調(diào)試課程，在設(shè)計中要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而職業(yè)能力的高低又主要取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力等，因此，本課程設(shè)計時把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為課程的教學(xué)目標，如表1所示。

2 設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機電行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，以及完成機電設(shè)備機械裝調(diào)職業(yè)崗位實際工作所需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)要求選取課程內(nèi)容。同時融合職業(yè)資格標準，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)課程的職業(yè)能力目標和特點，以“任務(wù)驅(qū)動，能力遞進”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，遵循“工學(xué)結(jié)合、必需夠用、任務(wù)導(dǎo)向和情境化設(shè)計”的設(shè)計理念，對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)設(shè)計，在設(shè)計中注重聯(lián)系實際應(yīng)用，強調(diào)“實用、夠用”的原則。通過與企業(yè)專家和工程技術(shù)人員共同進行工作任務(wù)分析，提煉典型工作任務(wù)，分析歸納行動領(lǐng)域，對典型工作任務(wù)再進行教學(xué)論加工確定課程內(nèi)容。我們最終選擇了以典型的機床設(shè)備為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，再以機床的主要部件為載體構(gòu)建子學(xué)習(xí)情境（工作任務(wù)）。并充分考慮高職學(xué)生的實際情況，設(shè)計任務(wù)內(nèi)容時由淺入深，由易到難，能力遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。表2為工作過程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計。通過完成實際工作任務(wù)來組織引領(lǐng)課程內(nèi)容，通過工作任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，通過任務(wù)的完成過程培養(yǎng)學(xué)生的方法能力與社會能力。

3 教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)要求，在教學(xué)過程設(shè)計中突出“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的設(shè)計思想，以工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在真實的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)。按照“任務(wù)分析相關(guān)知識儲備結(jié)構(gòu)認知任務(wù)實施檢查評估任務(wù)總結(jié)”的邏輯順序，設(shè)計和組織教學(xué)過程。每個任務(wù)的完成都遵循資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估“六步驟”過程工作法。如“車床主軸部件裝調(diào)”教學(xué)過程設(shè)計如下：

（1）資訊：采集車床主軸部件拆裝信息，包括傳動原理、結(jié)構(gòu)功用、零部件的聯(lián)接關(guān)系、裝配技術(shù)要求、裝調(diào)方法、所需裝調(diào)工、量具和輔具等。

（2）決策：確定主軸部件拆裝流程的優(yōu)化方案，零配件的選用，工量具、輔具的選用。

（3）計劃：制定主軸部件拆裝工藝流程，編制裝配工藝文件，填寫相關(guān)卡片、表格等。

（4）實施：主軸部件拆裝前的準備及檢查，工具的使用與維護，按拆裝流程實施拆裝、檢查和調(diào)整，拆裝過程中出現(xiàn)問題的分析和處理。

（5）檢查：裝配質(zhì)量檢查（包括外觀要求、旋轉(zhuǎn)精度及使用性能等），精度調(diào)整。

（6）評估：裝配質(zhì)量分析評估，找出精度超差原因及預(yù)防措施，總結(jié)優(yōu)化方案，自評，小組互評，老師點評。

在教學(xué)過程中，始終將教學(xué)內(nèi)容與具體任務(wù)相融合，學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中既學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，又應(yīng)用知識解決了實際問題。所以在不斷地完成任務(wù)的過程中，學(xué)生習(xí)得了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了自信心，培養(yǎng)了綜合職業(yè)能力。

每個任務(wù)從下達到最終完成，要融入個人自學(xué)、小組討論、教師講授等，最終每個小組要將本組的成果在課堂上進行展示匯報，接受老師與學(xué)生的提問和點評。通過具體任務(wù)的實施，體現(xiàn)課程內(nèi)容的實際價值。在知識和技能掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

4 教學(xué)方法和手段

本課程是基于工作過程的典型的工學(xué)結(jié)合的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強化職業(yè)素質(zhì)，必須采用適合的教學(xué)方法和手段。經(jīng)過嘗試多種教學(xué)方法，探索出較好的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、組織討論法等多元化的教學(xué)方法。多種教學(xué)方法的應(yīng)用將理論和實踐、課堂和實訓(xùn)室、學(xué)校和企業(yè)緊密地結(jié)合在一起，強化了學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，取得了顯著的效果。

本課程的教學(xué)手段多樣化，主要是進行了區(qū)級精品課程建設(shè)，開發(fā)了配套的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，編寫了工學(xué)結(jié)合的教材，建立了設(shè)備機械裝配與調(diào)試實訓(xùn)室，完善了機加工實訓(xùn)車間和相應(yīng)的設(shè)備及工量具，開發(fā)了切實可行的實訓(xùn)項目等。豐富的教學(xué)資源和完善的實訓(xùn)條件有力地保證了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時也滿足了學(xué)生能力拓展的要求，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

5 課程考核方案設(shè)計

基于工作過程的課程必須注重形成性考核，才能客觀反映學(xué)生的職業(yè)能力。本課程建立以能力和過程考核為重點的考核方式；以教師評價為主，個人、小組、教師三方共同參與其中，形成多元化的評價體系。考核共分三個模塊，按百分制方式計算，其中考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的比重占30%，操作技能的比重占40%，期末考試成績占30%；在每個模塊內(nèi)又進行了細化考評。如在完成每個任務(wù)的評價中從計劃決策、實施、創(chuàng)新和合作意識等方面制定了詳細的評價細則。這種考核方式的科學(xué)性在于能夠全面客觀地評價學(xué)生的綜合職業(yè)能力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

基于能力本位課程的設(shè)計，必須從高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，通過調(diào)研分析制定課程的能力目標，并與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計源于企業(yè)實際工作的典型的工作任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

參考文獻

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