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職教論文范文第1篇

（一）加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作力度

充分利用學(xué)院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和行業(yè)學(xué)會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多層次、實(shí)質(zhì)性的校企合作，加強(qiáng)培訓(xùn)班學(xué)員的企業(yè)實(shí)踐和動(dòng)手能力，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。北京法那科機(jī)電有限公司、德國(guó)DMG公司給學(xué)院投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備，共同制訂建設(shè)方案和培訓(xùn)方案，陜西秦川機(jī)床工具集團(tuán)有限公司、陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司、東風(fēng)商用車(chē)公司鑄造二廠等企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案，參與教學(xué)培訓(xùn)的全過(guò)程。校企合作的深入開(kāi)展，為職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的提高提供了充分的保障，得到培訓(xùn)班學(xué)員和派出學(xué)校的高度認(rèn)可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓(xùn)基地。

（二）赴相關(guān)國(guó)培基地開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研

組織調(diào)研小組赴省內(nèi)外相關(guān)國(guó)培基地參觀、學(xué)習(xí)和交流，積極開(kāi)展對(duì)外學(xué)習(xí)和調(diào)研活動(dòng)。先后多次赴西安交通大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶電子職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研和專(zhuān)項(xiàng)交流。赴國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)基地東風(fēng)汽車(chē)公司專(zhuān)題調(diào)研，了解企業(yè)基地對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)、管理和服務(wù)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)對(duì)本科、高職、中職和企業(yè)各個(gè)方面的國(guó)培基地進(jìn)行走訪交流和學(xué)習(xí)調(diào)研，對(duì)改善管理水平、提升服務(wù)能力、提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為搞好師資培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基地。

二、項(xiàng)目實(shí)施成效顯著

（一）啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目

學(xué)院基地申報(bào)的“2013年度職教師資培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目”焊接技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，中央財(cái)政給予200萬(wàn)元支持建設(shè)，學(xué)院配套680萬(wàn)元。學(xué)院焊接實(shí)訓(xùn)基地占地面積1000平方米，原有設(shè)備160臺(tái)套，設(shè)備總值480余萬(wàn)元，但先進(jìn)、高端焊接設(shè)備數(shù)量偏少，不能完全滿(mǎn)足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)培訓(xùn)的需要。以購(gòu)置高端設(shè)備為主，建成以“理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校訓(xùn)練與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合、服務(wù)學(xué)校與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合”為內(nèi)涵的立體式實(shí)訓(xùn)體系。

（二）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

2013年，學(xué)院基地申請(qǐng)了陜西省2013年中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)任務(wù)，開(kāi)發(fā)工作按計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，完成相關(guān)培訓(xùn)資源建設(shè)，通過(guò)陜西省教育廳的項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。

（三）積極開(kāi)展課題研究工作

2013年，學(xué)院基地申請(qǐng)了陜西省2013年度職業(yè)教育重點(diǎn)招標(biāo)課題《陜西省職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)并劃撥項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，學(xué)院配套3萬(wàn)元。該課題已經(jīng)完成研究工作，通過(guò)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。

（四）積極開(kāi)展職教師資培訓(xùn)

兩年以來(lái)，學(xué)院基地共承辦了十期各類(lèi)職教師資培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員859名。承辦三期中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，四期中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班，兩期高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班，兩期陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，二期西安市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)班，三期中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。

三、提升水平，凝練特色

（一）強(qiáng)化組織管理，建立管理機(jī)制

學(xué)院師資培訓(xùn)辦公室全面負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)工作，各二級(jí)學(xué)院配合協(xié)調(diào)開(kāi)展工作。每期培訓(xùn)班均配備輔導(dǎo)員和班主任，組建班委會(huì)，形成三級(jí)管理體系，切實(shí)加強(qiáng)組織管理。

（二）堅(jiān)持調(diào)查研究，科學(xué)制定方案

學(xué)院基地始終堅(jiān)持深入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，每年選數(shù)10所中職院校，與參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員和派出學(xué)校進(jìn)行座談交流、問(wèn)卷調(diào)查，了解中職教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)的需求，形成培訓(xùn)工作反饋機(jī)制，為提高培訓(xùn)質(zhì)量打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同培訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)要求，精心制定項(xiàng)目實(shí)施方案，確保培訓(xùn)計(jì)劃的針對(duì)性與時(shí)效性。

（三）突出技能訓(xùn)練，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

在教學(xué)實(shí)施上，堅(jiān)持把技能訓(xùn)練放到第一位，重點(diǎn)突出實(shí)踐應(yīng)用，依托學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)越的訓(xùn)練條件和精良的設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，講練結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)員動(dòng)手能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)員實(shí)際，對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)展分層培訓(xùn)。組織學(xué)員深入企業(yè)一線，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，增加生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，保證培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的安全教育和督導(dǎo)，強(qiáng)化安全意識(shí)。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的不同專(zhuān)業(yè)和不同需求，提早落實(shí)學(xué)員考取職業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)事宜，并組織會(huì)對(duì)性的理論指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)信息反饋，滿(mǎn)足學(xué)員需求

每期培訓(xùn)班開(kāi)班后，及時(shí)召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，聽(tīng)取他們對(duì)教學(xué)安排和生活服務(wù)方面的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，要求任課教師加強(qiáng)課后交流，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。滿(mǎn)足學(xué)員需要，為學(xué)員辦理圖書(shū)閱讀卡，申請(qǐng)專(zhuān)用上網(wǎng)賬號(hào)，開(kāi)展豐富多彩的課外文體活動(dòng)。

四、發(fā)展思路和工作舉措

職教論文范文第2篇

然而，隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷市場(chǎng)化和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，有些職校企業(yè)能夠依靠?jī)?yōu)勢(shì)繼續(xù)發(fā)展，但是也有許多職校的校辦企業(yè)由于管理手段、經(jīng)營(yíng)方式以及產(chǎn)生的效益不能適應(yīng)變化了的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，而因種種問(wèn)題自生自滅，原有的校辦企業(yè)或者承包出去，或者變成了出租房屋，只收租、不育人；有些校企雖然在辦，也達(dá)不到中職校企應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的育人目標(biāo)，“產(chǎn)教結(jié)合”浮于表面，名存實(shí)亡，提高人才質(zhì)量大受影響。這對(duì)于職教發(fā)展和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的復(fù)合型人才的目標(biāo)極為不利。

中等職業(yè)技術(shù)教育，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高質(zhì)量的勞動(dòng)者，為高層次實(shí)用技術(shù)人才的培養(yǎng)提供可靠生源，是科學(xué)社會(huì)不可缺少的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)繁榮更加高質(zhì)量化的重要支撐。

搞好中等職業(yè)技術(shù)教育，在使學(xué)生相應(yīng)地掌握高中階段文化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，必須使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，達(dá)到熟練應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)操作技能以及在本行業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的水平。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，興辦校辦企業(yè)，實(shí)行“產(chǎn)教結(jié)合”必不可少。因而，專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地和校辦企業(yè)，就成為保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，就成為“產(chǎn)教結(jié)合”的重要依托。

中等職教校辦企業(yè)的存在有無(wú)必要，怎樣充分發(fā)揮校辦企業(yè)的作用，這是關(guān)系職教生存、發(fā)展和保證質(zhì)量的重要問(wèn)題。

中職校辦企業(yè)是培養(yǎng)合格人才的重要組成部分

目前，各類(lèi)教育層次中，都有校辦企業(yè)，普通高校的企業(yè)，主要是為了轉(zhuǎn)化高校的科研成果；基礎(chǔ)教育的企業(yè)，主要是為了學(xué)校創(chuàng)收；而中等職教的企業(yè)，主要是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和綜合能力的創(chuàng)新人才。中職的校辦企業(yè)是中等職業(yè)教育教育過(guò)程中的重要組成部分。

中等職校的企業(yè)，與教學(xué)掛鉤，是教育教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中理論結(jié)合實(shí)際，鍛煉生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)能力的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，在實(shí)習(xí)教室、在校外實(shí)習(xí)基地都不能完成，因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境與企業(yè)的環(huán)境有著很大的距離；實(shí)習(xí)單位也不可能讓學(xué)生放手施展才能。在校期間，獲得真正的實(shí)踐能力，只有在自己的企業(yè)里嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行鍛煉，才能使學(xué)生掌握必需的實(shí)踐技能。固然，實(shí)習(xí)教室和校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的好場(chǎng)所，但那只是實(shí)習(xí)過(guò)程的第一步，沒(méi)有校辦企業(yè)的過(guò)程，就不能完全落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。

多年來(lái)，我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)教育，瞄準(zhǔn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)一線緊缺實(shí)用人才，創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。無(wú)論城市、農(nóng)村，無(wú)論農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)，大批高素質(zhì)新增勞動(dòng)者的涌現(xiàn)，促進(jìn)著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步繁榮，這是職業(yè)技術(shù)教育做出的巨大貢獻(xiàn)，校辦企業(yè)在其中起到了重要作用。

中職校辦企業(yè)是富民興國(guó)的實(shí)驗(yàn)田

搞好校辦企業(yè)，必須把教育目的和經(jīng)濟(jì)目的有機(jī)結(jié)合。企業(yè)不能脫離教育，不能脫離學(xué)校管理；教學(xué)必須依靠企業(yè)，既把企業(yè)當(dāng)做必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，又要為企業(yè)提供人力的支持。因此，管理機(jī)制十分重要。

近年，北京昌平農(nóng)村職業(yè)學(xué)校把校辦企業(yè)的建設(shè)，作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容來(lái)抓，企業(yè)隸屬于專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)行7位一體：即教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)、管理、創(chuàng)收，統(tǒng)一于專(zhuān)業(yè)之下，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。專(zhuān)業(yè)主任參與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)教學(xué)與實(shí)習(xí)性生產(chǎn)的關(guān)系，從而，既能加強(qiáng)教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)師資，又能充實(shí)企業(yè)的人員；既把前沿技術(shù)和市場(chǎng)信息及時(shí)傳入課堂，彌補(bǔ)教材的不足，又能把生產(chǎn)問(wèn)題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，企業(yè)的事情教學(xué)支持，教學(xué)的事情企業(yè)解決，相得益彰。

幾年來(lái)，我校汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)辦的汽修廠以及園林花卉專(zhuān)業(yè)辦的園藝場(chǎng)都已初具規(guī)模，在教育效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益方面，都產(chǎn)生了一定的影響。我們?cè)趦蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，把必要的實(shí)習(xí)課程分別安排到生產(chǎn)車(chē)間和溫室進(jìn)行，一定程度上做到了“車(chē)間、教室合一，師傅、教師合一，產(chǎn)品、作品合一，經(jīng)營(yíng)、實(shí)習(xí)合一”。由于是自己的企業(yè)，在“產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、實(shí)用地把企業(yè)的創(chuàng)辦、管理、經(jīng)營(yíng)、法規(guī)、程序、渠道等創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，生動(dòng)、直觀地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，取得了很好的效果。

現(xiàn)在，僅我校園林花卉專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中(有些還在實(shí)習(xí)中)已有很多人單獨(dú)或合作，成功地開(kāi)辦了自己的小企業(yè)??花店或花場(chǎng)。有的畢業(yè)生，不僅在本地開(kāi)辦了花場(chǎng)，還在外地辦起了分店。它的直接效果是，不僅增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，不僅使自己的家庭富裕了，而且?guī)?dòng)、富裕了上百戶(hù)農(nóng)民，使每畝地的收入從原來(lái)的200元上升到千元以上。周?chē)r(nóng)民熱心種花植樹(shù)，改變了種植結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的形成。我們的園藝場(chǎng)在社會(huì)上站穩(wěn)了腳跟，園林設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)、核算……合同接踵而至。

“產(chǎn)教結(jié)合”給企業(yè)和學(xué)校樹(shù)立了良好的形象，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和人才效益，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和農(nóng)民致富都起到了積極作用。僅今年春節(jié)期間，園藝場(chǎng)的收入就超過(guò)了10萬(wàn)元，汽修廠的年利潤(rùn)已有30余萬(wàn)元。這兩個(gè)企業(yè)，近年為社會(huì)培養(yǎng)了具有實(shí)踐能力并經(jīng)國(guó)家考核取得技術(shù)等級(jí)證書(shū)的人才近千人，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革，并使學(xué)校的辦學(xué)條件和育人環(huán)境不斷地得到了改善。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有著天然的知識(shí)、技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，職校辦企業(yè)，應(yīng)該辦好而且必須辦好。學(xué)生不能富，怎能富民？一校不能興，何以興國(guó)？中等職教的校辦企業(yè)是富民興國(guó)的實(shí)驗(yàn)田，我們應(yīng)該努力辦好它。

下一步，我校要改革校辦企業(yè)的管理體制，進(jìn)行股份制改革，使企業(yè)在決策、管理及用人機(jī)制上更加符合發(fā)展的需要。要利用世行貸款，把最新的汽車(chē)修理設(shè)備和技術(shù)引入企業(yè)、引進(jìn)課堂，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)市場(chǎng)和崗位的需求。

我們的實(shí)踐證明，中等職教的校辦企業(yè)可以大有作為?！爱a(chǎn)教結(jié)合”的路能夠越走越寬。校辦企業(yè)不能丟。

編后

“校辦企業(yè)不能丟”這篇文章告訴我們，中等職教的校辦企業(yè)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，只要結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)就能辦好。

曾經(jīng)紅火一時(shí)的眾多校辦企業(yè)，現(xiàn)在的確有不少已經(jīng)偃旗息鼓，究其原因，要么是與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)脫鉤，要么是管理人員不力，因而缺乏面向市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在競(jìng)爭(zhēng)中采取逃避態(tài)度，不辦了事。但同是一個(gè)市場(chǎng)，為什么有的企業(yè)甚至個(gè)體的企業(yè)都能發(fā)展，而有些職校的業(yè)卻近水樓臺(tái)不得月呢？關(guān)鍵是怎么辦，誰(shuí)來(lái)辦。

職教論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向高職教育變革策略

一、高職教育在改革中存在的誤區(qū)

(一)職業(yè)教育的定位不明確

定位問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展方向。高職教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為現(xiàn)代化建設(shè)造就和培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系最為緊密的教育，是培養(yǎng)和培訓(xùn)基本就業(yè)者的教育。但目前對(duì)高職的定位認(rèn)識(shí)上，依然存在三種誤區(qū)：一是一部分高職院校不安心于扎扎實(shí)實(shí)辦好高職教育，而把主要精力放在想方設(shè)法提高辦學(xué)層次，及早升格為本科院校的工作上；二是在辦學(xué)理念上傾向于本科院校的學(xué)科建設(shè)，在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教育模式上沿襲本科院校的做法，辦成了本科教育的“壓縮餅干”；三是過(guò)分追求“專(zhuān)升本”的升學(xué)率，把教學(xué)要求和考核偏重于少數(shù)學(xué)生的“專(zhuān)升本”，忽視了高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標(biāo)要求。顯然，以上三種認(rèn)識(shí)有著明顯的偏頗。不同的定位將導(dǎo)致不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，定位偏頗也勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的偏頗。因此糾正對(duì)高等職業(yè)教育定位的偏頗迫在眉睫，在對(duì)高等職業(yè)教育正確定位基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革也迫在眉睫。

(二)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不科學(xué)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些高職院校不能對(duì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及時(shí)做調(diào)整，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求不協(xié)調(diào)。在專(zhuān)業(yè)構(gòu)成上，以傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為主，新興專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)發(fā)展緩慢。一些新知識(shí)和新技術(shù)含量高的專(zhuān)業(yè)得不到發(fā)展，專(zhuān)業(yè)設(shè)置落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)整，總是帶有一定的滯后性。各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大同小異，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，相同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生扎堆，而企業(yè)卻苦于找不到自己所需求的專(zhuān)業(yè)人才。在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，許多學(xué)生的就業(yè)選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)大相徑庭，形成就業(yè)上的“專(zhuān)業(yè)浪費(fèi)”。

(三)課程設(shè)置不合理

高職院校的主要定位應(yīng)該是職業(yè)教育，但有的高職院校在課程設(shè)置上，依然保持其固有的“教育慣性”，形成著重學(xué)科建設(shè)、強(qiáng)調(diào)理論體系的“學(xué)科本位”。不顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和崗位的需求，“你發(fā)展你的，我教我的”，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前高職院校專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)定位一般都有職業(yè)培養(yǎng)要求，但往往局限于一般職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有細(xì)化到崗位工作規(guī)范，以至課程實(shí)際上難以擺脫傳統(tǒng)學(xué)科性課程的痕跡。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適銷(xiāo)不對(duì)路，動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)企業(yè)的要求，勢(shì)必造成就業(yè)壓力。有的高職院校則忽視了高等教育的共性目標(biāo)要求，偏重于“能力本位”，僅僅把學(xué)校當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。個(gè)別學(xué)校也正好掛著安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的名義到工廠企業(yè)頂崗就業(yè)，之后不再安排教學(xué)，也不再進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，美其名日適應(yīng)市場(chǎng)需要，追求就業(yè)導(dǎo)向，其實(shí)質(zhì)是占領(lǐng)就業(yè)市場(chǎng)、降低教學(xué)成本。

(四)缺乏對(duì)就業(yè)工作的重視及完善的就業(yè)服務(wù)體系

自上世紀(jì)9o年代以來(lái)，我過(guò)的高職教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，許多高職院校都把主要精力放在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和招生數(shù)量的擴(kuò)大上來(lái)，因?yàn)閷W(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的規(guī)模，招生數(shù)量關(guān)系的學(xué)校的效益，所以，學(xué)校把大量的人力、物力、財(cái)力都放在這兩方面上來(lái)，其中更是把招生工作當(dāng)作學(xué)校的常規(guī)I生大事來(lái)抓，而對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)注，遠(yuǎn)未及招生工作引起的足夠重視。從而使學(xué)生在巨大的就業(yè)壓力形勢(shì)下，卻又缺乏必要的就業(yè)指導(dǎo)；有的高職院校雖然設(shè)置了相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)老師人手少，不夠?qū)I(yè)，主要忙于畢業(yè)生派遣、資格審查、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)等事務(wù)性工作，難以展開(kāi)具體有效的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向下的高職教育變革策略

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以市場(chǎng)所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。高職院校必須根據(jù)其外部和內(nèi)部環(huán)境的變化，對(duì)自身實(shí)施有效的變革策略。

(一)明確高職教育的定位

截止去年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)19％，已進(jìn)人大眾化高等教育階段，并將逐步進(jìn)入普及化階段，這意味著有更多的人可以接受高等教育，而要完成這一歷史重任，關(guān)鍵還要靠高職教育，因?yàn)槠胀ū究圃盒?，特別是重點(diǎn)院校主要還是從事精英教育。因此，高職院校應(yīng)在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以更好地滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育的需求。所以，我們應(yīng)該明確高職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要。

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[2004]1號(hào))中明確指出，高等職業(yè)院校都應(yīng)立足高等職業(yè)教育領(lǐng)域，以鮮明的特色、過(guò)硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量和較高的畢業(yè)生就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。事實(shí)上，高職院校只有堅(jiān)持高職的辦學(xué)方向才有生

命力。因?yàn)楦呗氃盒Ｏ鄬?duì)普通本科院校而言，辦學(xué)歷史相對(duì)較短，在學(xué)科教育、基礎(chǔ)科學(xué)研究方面不可能與普通本科院校相競(jìng)爭(zhēng)，但在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用性研究方面，卻有其自身的優(yōu)勢(shì)和特色。因此，高職教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方針，隨時(shí)把握高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求，以及對(duì)這類(lèi)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求。應(yīng)該明確，高職教育的辦學(xué)方向不是高職升本科，也不是轉(zhuǎn)向普通教育，高職教育是在高中階段的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高技能人才。

高職院校必須明確自身的定位，丟掉不必要的思想包袱，從開(kāi)始辦學(xué)就要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)需求，積極配合勞動(dòng)部門(mén)和人事部門(mén)，密切與企業(yè)勞務(wù)市場(chǎng)的合作，一是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人；二是培育并提高為地方或行業(yè)服務(wù)的能力，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

(二)突出職業(yè)特色，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職教育緊密結(jié)合的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校要實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷(xiāo)”鏈接，必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，關(guān)注城市功能的轉(zhuǎn)變，重視企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要。要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組成由學(xué)科帶頭人、行業(yè)和企業(yè)的管理和技術(shù)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測(cè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)論證、評(píng)議、審核，并在此基礎(chǔ)上決定專(zhuān)業(yè)設(shè)置與否。

高職院校還要對(duì)已有的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行定期評(píng)估，對(duì)一些生源不足、畢業(yè)生就業(yè)率不高的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革，有效地調(diào)節(jié)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模，保證專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才需求相吻合，避免因“專(zhuān)業(yè)過(guò)?！倍a(chǎn)生的不良后果。此外，還要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于已經(jīng)成為學(xué)校優(yōu)勢(shì)、有特色的專(zhuān)業(yè)，要采取扶持、幫助的政策，進(jìn)一步做大、做強(qiáng)，形成體現(xiàn)本校和本地區(qū)特色的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程改革

目前，高等職業(yè)教育正經(jīng)歷著深層次的變革，隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展等“以人為本”的觀念的確立，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備就業(yè)所需的職業(yè)技能，而且還必須具有健康的職業(yè)心理和職業(yè)倫理。高職教育給予學(xué)生的應(yīng)該是綜合職業(yè)能力，包括為勝任職業(yè)崗位所需要的核心技能和為完成職業(yè)任務(wù)所需要的文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)。因此，高職課程改革應(yīng)努力追求課程目標(biāo)的實(shí)用性和發(fā)展性相結(jié)合。

1．實(shí)行多元化的課程開(kāi)發(fā)

以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生能力培養(yǎng)，必然要求改革教學(xué)模式。在課程開(kāi)發(fā)方面。應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)與課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的重要主體之一。

這種校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)模式可以有兩種具體形式。一是學(xué)校與企業(yè)建立“定單”合作伙關(guān)系，即企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要，向?qū)W?！邦A(yù)定”所需人才，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)課程；二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家直接參與制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，參與課程建設(shè)的全過(guò)程，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

這種課程開(kāi)發(fā)模式，使學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程真正建立在職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)之上，并能夠隨著職業(yè)能力的變化及時(shí)修訂課程，成為一種真正意義上的就業(yè)導(dǎo)向課程。尤其是“定單”式課程開(kāi)發(fā)，有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作心態(tài)和熟練的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)崗位適應(yīng)性。

2．實(shí)行以“崗位就業(yè)目標(biāo)”的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，要有非常清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)、明確的職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。突出崗位培養(yǎng)目標(biāo)并不是把人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)隔離開(kāi)來(lái)，而是把學(xué)生思想品德、文化知識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)以及體質(zhì)、心理等素質(zhì)教育同專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)崗位技術(shù)訓(xùn)練緊密地結(jié)合在一起。這種“一般素質(zhì)——職業(yè)能力——崗位技術(shù)”三位一體的課程目標(biāo)模式，由于課程目標(biāo)定位瞄準(zhǔn)某種職業(yè)，具體落實(shí)到具體崗位，就業(yè)方向直接在學(xué)校人才培養(yǎng)的課程方案中清晰體現(xiàn)，使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤。只要專(zhuān)業(yè)設(shè)置建立在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)之上，確實(shí)為社會(huì)所需，課程目標(biāo)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施過(guò)程得到貫徹，就可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗就業(yè)而無(wú)須再培訓(xùn)提供條件。

3．課程內(nèi)容注重知識(shí)技能的綜合化

職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才，而技術(shù)能力通常具有綜合化的特征。因此，高職課程也應(yīng)是一種綜合性結(jié)構(gòu)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的頻繁變化，對(duì)就業(yè)者的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，高職教育必須重視綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的養(yǎng)育。高職課程應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，精選職業(yè)社會(huì)必需的知識(shí)、技能、規(guī)范，妥善處理知識(shí)、技術(shù)、能力、理論性與職業(yè)性之間的相互關(guān)系，保持其間恰當(dāng)?shù)钠胶狻＞C合化課程內(nèi)容要選擇與專(zhuān)業(yè)核心要

素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，把原來(lái)兩門(mén)或兩門(mén)以上的課程重新調(diào)整，打破學(xué)科體系，將某些基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容重新組合，搭建新的內(nèi)容框架構(gòu)成一門(mén)或一類(lèi)新的課程，整合后的課程要充分體現(xiàn)內(nèi)容的先進(jìn)性以及技能操作環(huán)節(jié)上的時(shí)間保障。

4．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化

相對(duì)于傳統(tǒng)的職教課程，模塊化課程本身具有靈活性的優(yōu)勢(shì)。但是，課程模塊化仍有一個(gè)如何設(shè)計(jì)和選擇結(jié)構(gòu)的問(wèn)題；一組缺乏內(nèi)在聯(lián)系的模塊，很難形成學(xué)生良好的職業(yè)能力和職業(yè)特性。以職業(yè)核心技能為基礎(chǔ)的多向選擇課程結(jié)構(gòu)模式，可能是處理好模塊課程之間靈活性與系統(tǒng)性的關(guān)系、實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一的理想方案。其基本設(shè)計(jì)思路是：首先對(duì)某一專(zhuān)門(mén)職業(yè)的能力進(jìn)行分解，將其中基本性知識(shí)、技能設(shè)計(jì)為核心課程模塊；再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)為就業(yè)方向性課程。多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊的組合構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)門(mén)化方向的課程體系。在這個(gè)體系中，核心課程是相對(duì)穩(wěn)定的，學(xué)生必修的，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征；就業(yè)性課程是靈活多變的，供學(xué)生選修，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。整個(gè)課程結(jié)構(gòu)由于核心課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及方向課程的多種選擇性而富有彈性。這種模塊化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于加快課程的更新，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，以最適合自己發(fā)展的方式選擇學(xué)習(xí)方案和就業(yè)方向，最終可以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性的目的。

5．實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱形課程并重

在現(xiàn)代課程觀中，顯性課程與隱形課程是兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的范疇。所謂“顯性課程”是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織實(shí)施的課程，這類(lèi)課程是根據(jù)教育行政部門(mén)或?qū)W校的教學(xué)計(jì)劃而制定的，是“正式課程”。所謂“隱性課程”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。這類(lèi)課程是非正式的，具有潛在性和隱蔽性。顯性課程和隱性課程的主要區(qū)別在于：前者是有意識(shí)的、有計(jì)劃的；后者是無(wú)意識(shí)的、無(wú)計(jì)劃的。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，隱性課程是影響人的發(fā)展的不可忽視的重要課程，只有使顯性課程和隱性課程有機(jī)的統(tǒng)一，才能共同構(gòu)成課程的完整的概念。隱性課程在學(xué)校教育環(huán)境中廣泛存在，主要包括下述幾個(gè)層面：物質(zhì)層面，如學(xué)校建筑、校園環(huán)境等；行為層面，如學(xué)生問(wèn)的交往、師生關(guān)系等；觀念層面，主要有辦學(xué)方針、教學(xué)觀念和校風(fēng)等；制度層面，包括學(xué)校的管理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)以及班級(jí)運(yùn)行方式等?；\統(tǒng)地講，學(xué)校的各種講座、社團(tuán)活動(dòng)、課外閱讀、校園環(huán)境、教師人格影響及專(zhuān)業(yè)教育中貫穿的科學(xué)精神、人文精神等都屬于隱性課程?！叭绻f(shuō)顯性課程主要體現(xiàn)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的話，那么隱性課程主要體現(xiàn)人的人格結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系”。為了謀求顯性課程和隱性課程的和諧統(tǒng)一，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、真實(shí)、富有創(chuàng)造性的教育環(huán)境和教學(xué)情境，以盡可能減少隱性課程的負(fù)面影響，發(fā)揮隱性課程的積極作用。

(四)完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提升就業(yè)質(zhì)量

目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍停留在較低層次及較為單一的層面上，服務(wù)的內(nèi)容、形式、方法比較散亂，缺乏系統(tǒng)化。因此，組建一支職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化、人本化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，并構(gòu)建科學(xué)、有效的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)是就業(yè)導(dǎo)向下高職院校隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措，是實(shí)現(xiàn)高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的必要保證。

1．構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)的組織架構(gòu)模式

為提升對(duì)市場(chǎng)變化響應(yīng)的靈敏度，有必要使職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)縱向進(jìn)入決策層、管理層、執(zhí)行層和操作層。可構(gòu)建高職院校就業(yè)協(xié)調(diào)委員會(huì)——職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組——職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心——系職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組——專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員——班級(jí)學(xué)生信息員的體系化組織運(yùn)作模式。各系專(zhuān)兼職教師憑借自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及行業(yè)企業(yè)關(guān)系，和輔導(dǎo)員一起成為職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的基層提供者。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心與各系所構(gòu)成的雙道命令系統(tǒng)共同作用于專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員，并通過(guò)其“教”的活動(dòng)和“學(xué)”的活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)合。

2．科學(xué)劃分高職院校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)的子系統(tǒng)模塊

職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)成為高職院校的信息采集處理中心、教育產(chǎn)品研發(fā)中心、行為價(jià)值評(píng)價(jià)中心、職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)中心及教育教學(xué)資源配置中心?？煽紤]將高職院校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)劃分為五個(gè)子系統(tǒng)模塊，即對(duì)外的就業(yè)市場(chǎng)模塊(服務(wù)用人單位、中介機(jī)構(gòu)等)與生源市場(chǎng)模塊(服務(wù)考生、家長(zhǎng)等)；對(duì)內(nèi)的教活動(dòng)主題模塊(服務(wù)提供教活動(dòng)的個(gè)人與部門(mén))與學(xué)活動(dòng)主題模塊(服務(wù)學(xué)生)；相對(duì)獨(dú)立的信息平臺(tái)(社會(huì)需求模板庫(kù))建設(shè)與服務(wù)模塊。使這些模塊既能發(fā)揮不同的功能，又能相互協(xié)調(diào)。

3．發(fā)揮實(shí)踐基地和校友會(huì)的作用，搭建就業(yè)平臺(tái)

就業(yè)工作是高職院校的生命線，就業(yè)率和就業(yè)稱(chēng)職率是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的最終指標(biāo)。高職院校要利用產(chǎn)業(yè)、企業(yè)龐大的資源，從一般性韻參與合作走向協(xié)的介入合作，探索互動(dòng)性產(chǎn)學(xué)合作以及訂單式人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的資源共享和互補(bǔ)。

職教論文范文第4篇

(一)教師繼續(xù)教育理念、模式需要更新

中職教師往往在需要評(píng)職稱(chēng)時(shí)會(huì)集中參加繼續(xù)教育，平時(shí)對(duì)自我素質(zhì)提升的自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)欠缺，繼續(xù)教育隨意性大，教職工缺乏把繼續(xù)教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作任務(wù)納入自己的職業(yè)規(guī)劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門(mén)也缺乏對(duì)教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌管理和開(kāi)發(fā)，對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)發(fā)、針對(duì)性培養(yǎng)的規(guī)劃不足。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以更豐富、更靈活。

(二)繼續(xù)教育內(nèi)容針對(duì)性需加強(qiáng)

現(xiàn)在中職院校校內(nèi)培訓(xùn)和組織參加的校外培訓(xùn)中，教師的理論知識(shí)培訓(xùn)比重過(guò)多，針對(duì)中職教師特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)技能操作培訓(xùn)和解決生產(chǎn)一線難點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)操能力的培訓(xùn)項(xiàng)目流于形式，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)課程的培訓(xùn)，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有待創(chuàng)新。

(三)繼續(xù)教育機(jī)制需完善

。目前對(duì)中職教師參加繼續(xù)教育的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制稍顯不足，教師參加繼續(xù)教育的資金更多是學(xué)校承擔(dān)，來(lái)自企業(yè)的外在資金資助較少，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有，教師參加繼續(xù)教育的積極性不高。另外，參加國(guó)外交流、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)后，培訓(xùn)結(jié)果無(wú)法體現(xiàn)教師素質(zhì)提高的實(shí)況，繼續(xù)教育培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)機(jī)制未建立。

二、中職繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的建議和對(duì)策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，將繼續(xù)教育作為現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容和任務(wù)，這不僅成為中職院校繼續(xù)教育可行的改革方向，也是難得的發(fā)展契機(jī)。中職院校要遵循中職教師繼續(xù)教育的特色性、針對(duì)性、超前性、實(shí)用性、自主性的原則，創(chuàng)新發(fā)展繼續(xù)教育的內(nèi)容、培訓(xùn)模式和健全機(jī)制，推動(dòng)中職教師繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

(一)更新理念，確立“以人為本”的現(xiàn)代人力資源管理理念

教師作為中職院校人力資源管理的核心，學(xué)校的決策者要牢固樹(shù)立起“教師是學(xué)校第一人力資源”的管理理念，把建設(shè)好教師隊(duì)伍放到重要地位來(lái)籌劃，對(duì)教師的繼續(xù)教育應(yīng)從拓寬培訓(xùn)渠道、增加培訓(xùn)資金、健全獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門(mén)也要制定出詳細(xì)切實(shí)可行的關(guān)于教師繼續(xù)教育的實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地培訓(xùn)教師隊(duì)伍。

(二)深化培訓(xùn)內(nèi)容，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求

中職教師進(jìn)行繼續(xù)教育，需要根據(jù)教師隊(duì)伍特點(diǎn)分層次、分類(lèi)別地設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)軍人要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)科的前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培訓(xùn)，注重研究和解決生產(chǎn)一線的攻難課題。對(duì)青年教師，除加強(qiáng)上崗必備知識(shí)的培訓(xùn)外，要積極發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、反思、上匯報(bào)課等教學(xué)實(shí)踐和培訓(xùn)中，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提升。對(duì)廣大教職工，則要鼓勵(lì)其加強(qiáng)學(xué)歷教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新教育和專(zhuān)業(yè)技能操作鍛煉。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性

校內(nèi)培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)或自考學(xué)歷教學(xué)培訓(xùn)模式、基地培訓(xùn)模式、下廠培訓(xùn)模式成為當(dāng)前中職教師繼續(xù)教育的主要培訓(xùn)模式，在信息化時(shí)代，這些主要培訓(xùn)模式要最大程度地依托和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。學(xué)校也可以通過(guò)qq群、微信群等積極搭建繼續(xù)教育的交流平臺(tái)，在平臺(tái)上廣大教職工可以分享繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也可以對(duì)下廠培訓(xùn)中遇到的難題進(jìn)行探討。交流的平臺(tái)同時(shí)也是繼續(xù)教育再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，看似分開(kāi)的培訓(xùn)模式又可以有效整合，提升繼續(xù)教育的實(shí)效性。

(四)健全激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展

中職院校在加大教師繼續(xù)教育的財(cái)政投入下，要積極通過(guò)校企合作的途徑，引進(jìn)企業(yè)的贊助資金和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)教師參加更多種類(lèi)的繼續(xù)教育。要對(duì)參加出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)培、省培等精英培訓(xùn)加強(qiáng)考核評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)化成果的教師要加大實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。要做好不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作，有效開(kāi)發(fā)出省、市之間繼續(xù)教育學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)廣大教師參加繼續(xù)教育的積極性，推進(jìn)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

職教論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；教師

1前言

繼續(xù)教育是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，其目的為更新、補(bǔ)充、拓展和提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)及技能。改革開(kāi)放以后，高職教師培訓(xùn)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即以教材教法過(guò)關(guān)為主的非學(xué)歷階段、學(xué)歷補(bǔ)償階段、非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育結(jié)合的繼續(xù)教育階段。目前我國(guó)多數(shù)地區(qū)高職教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)進(jìn)入非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育相結(jié)合的階段，并逐漸以非學(xué)歷教育為重點(diǎn)[1,2]。針對(duì)目前高職院校教師繼續(xù)教育工作所處的階段及側(cè)重點(diǎn)，采取體驗(yàn)式及委托式的教學(xué)模式接觸行業(yè)技術(shù)前沿及理論發(fā)展趨勢(shì)，并加強(qiáng)國(guó)際交流，是向高職教師傳遞前沿知識(shí)、更新教育觀念以及強(qiáng)化創(chuàng)新能力的有效途徑。

2體驗(yàn)行業(yè)技術(shù)前沿

高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)合格的一線技術(shù)人才。然而行業(yè)技術(shù)革新的發(fā)展往往快于職教課程的設(shè)置，這就要求職教老師對(duì)行業(yè)技術(shù)熱點(diǎn)有一定程度的包圍，方可在教授課本知識(shí)之余，還能使得學(xué)生能對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一定的適應(yīng)性。而采用體驗(yàn)式教育模式來(lái)對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其加強(qiáng)對(duì)行業(yè)前沿的體驗(yàn)可有效提升教師對(duì)行業(yè)前沿趨勢(shì)特點(diǎn)的把握。體驗(yàn)式教育指根據(jù)高職高專(zhuān)院校教師的專(zhuān)業(yè)需求，組織聯(lián)絡(luò)行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)或前沿單位，為受訓(xùn)教師提供可有效體驗(yàn)行業(yè)前沿的培訓(xùn)環(huán)境（或是平臺(tái)）。體驗(yàn)式培訓(xùn)可以生產(chǎn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，甄選前沿項(xiàng)目，并派遣受訓(xùn)教師以項(xiàng)目參與人員的身份參與項(xiàng)目并適當(dāng)承擔(dān)一定工作，來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)發(fā)展及實(shí)施動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中各種專(zhuān)業(yè)協(xié)同工作的流程。也可以技術(shù)革新點(diǎn)為導(dǎo)向，把握行業(yè)技術(shù)革新熱點(diǎn)，將受訓(xùn)教師派駐到具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)的具體企業(yè)，近距離接觸體驗(yàn)技術(shù)革新的躍進(jìn)。

3感知理論發(fā)展趨勢(shì)

繼續(xù)教育不僅關(guān)注教師在對(duì)行業(yè)前沿的把握，還需要使其在理論知識(shí)體系和業(yè)務(wù)能力上有持續(xù)的提升。因此采取委托的方式，依據(jù)培訓(xùn)目的，將具體培訓(xùn)工作委托給具備理論優(yōu)勢(shì)的相關(guān)中科院、本科院?；蛘邔?zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性的為受訓(xùn)教師開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可幫助高職教師增進(jìn)對(duì)行業(yè)理論發(fā)展趨勢(shì)的了解。例如在理論更新方面，可由組織受訓(xùn)教師不定期的走進(jìn)校園，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)科研院所，利用教學(xué)科研的單位在理論上優(yōu)勢(shì)，使得受訓(xùn)老師熟悉并掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)或是接觸尖端及研究成果。

4加強(qiáng)國(guó)際交流

德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職業(yè)教育事業(yè)起步較早，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際交流是本著為受訓(xùn)老師提供國(guó)外先進(jìn)理念為目的，與德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家的職教院校建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作協(xié)議，定期組織受訓(xùn)教師開(kāi)展國(guó)際交流或以進(jìn)修培訓(xùn)方式，了解國(guó)外先進(jìn)的職教理念、職教方法、職教手段、課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展等信息）。例如組織受訓(xùn)老師進(jìn)行國(guó)外院校進(jìn)行研修，深度了解國(guó)外職校在校企深度合作、跨學(xué)科學(xué)分認(rèn)證體系、職業(yè)認(rèn)證體系、課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式等方面的先進(jìn)做法或理念。也可以國(guó)內(nèi)講座論壇方式，聘請(qǐng)國(guó)外合作學(xué)校選派各專(zhuān)業(yè)的精英教師定期到國(guó)土資源技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)交流講座，為受訓(xùn)老師提供交流平臺(tái)。

5結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，理論在發(fā)展，行業(yè)在進(jìn)步，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生需要高職院校教師能與時(shí)俱進(jìn)不斷的提升自己，來(lái)滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)要求。而是采取體驗(yàn)式教育方式促進(jìn)教師對(duì)行業(yè)技術(shù)前沿的了解、委托理論優(yōu)勢(shì)單位加強(qiáng)教師對(duì)理論發(fā)展趨勢(shì)把握，以及積極開(kāi)展國(guó)際交流，是對(duì)高職院校教師進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的有效繼續(xù)教育方式。

作者:楊柳 詹芳香 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寧.21世紀(jì)教師繼續(xù)教育工作初探[J].高等理科教育，2005，3（61）：123-128.