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摘要：溫州職業(yè)技術學院根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和對高技能人才的需求，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，積極推進以工作過程為導向的課程體系改革，深化以民營經(jīng)濟為依托的校企合作；弘揚“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神，實施以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育工程；創(chuàng)新實踐教學模式，突出生產(chǎn)性實訓功能，建設“三個合一”的高技能人才培養(yǎng)實訓基地，形成溫州特色的高職教育模式。關鍵詞:高職教育；校企合作；創(chuàng)業(yè)教育；三個合一高職教育與區(qū)域經(jīng)濟依存共生，她的生命力根植于對區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務中。因此，高職院校要辦出特色，首先必須突出“區(qū)域性”特點，在“服務性和實用性”上做文章。學校的辦學定位、發(fā)展目標都要緊貼區(qū)域、行業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的功能定位及產(chǎn)業(yè)特點來設置、調(diào)整專業(yè)和教學內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域人才規(guī)格需求和技術發(fā)展實際確定人才培養(yǎng)目標，把教學完全融入到當?shù)厥袌雠c企業(yè)中。只有這樣，才能使職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展緊密相聯(lián)，才能整合地方物質(zhì)資源和智力資源，增強學校辦學活力，形成鮮明的辦學特色。同時，也只有立足區(qū)域經(jīng)濟，為市場提供“適銷對路”的“產(chǎn)品”——高技能人才，才能更好地解決學生就業(yè)問題，體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針。一、溫州特色高職教育的理念溫州職業(yè)技術學院是浙江省最早創(chuàng)立的高職院校之一，作為一所地方性綜合高職院校，學院一直堅持依托溫州民營經(jīng)濟、服務區(qū)域民營企業(yè)的辦學定位，堅持“與溫州經(jīng)濟互動、與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學理念，在教育中融入溫州人精神的培養(yǎng)，在教學中強化工學結合和生產(chǎn)性實訓，形成了具有溫州特色的高職教育理念，并提出了“三個示范”的建設目標：發(fā)揮溫州民營經(jīng)濟優(yōu)勢，實現(xiàn)校企合作共贏，使學院與民營企業(yè)全方位多層次的合作模式成為全國示范；弘揚“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神，使學院以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系成為全國示范；創(chuàng)新實踐教學模式，突出生產(chǎn)性實訓功能，使學院“三個合一”的高技能人才培養(yǎng)實訓基地成為全國示范?！叭齻€示范”充分體現(xiàn)了高職教育的溫州特色：首先，溫州高職教育體現(xiàn)了與溫州民營經(jīng)濟的深度融合。溫州是中國民營經(jīng)濟的發(fā)祥地，“溫州模式”更是享譽海內(nèi)外。溫州擁有發(fā)達的輕工業(yè)、繁榮的房地產(chǎn)業(yè)、活躍的市場經(jīng)濟，建有中國鞋都、中國電器之都、中國汽摩配之都和中國泵閥之鄉(xiāng)等31個“國字號”生產(chǎn)基地，基本形成了具有區(qū)域特色的塊狀經(jīng)濟。全市現(xiàn)有個體民營企業(yè)30多萬戶，民營企業(yè)數(shù)量占全市企業(yè)總數(shù)的98%以上，民營經(jīng)濟工業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的96%以上。因此，要在溫州辦高職教育，必須依托民營經(jīng)濟這個大背景；要在溫州辦好高職教育，必須解決好職業(yè)教育如何和民營經(jīng)濟相結合的現(xiàn)實難題。其次，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州的人文精神。溫州之所以能創(chuàng)造民營經(jīng)濟的輝煌，其中最深層的原因在于溫州獨特的地域文化優(yōu)勢：永嘉學派“義利并舉”的重商觀念、務實精神、開放意識構成的文化基因，以及特別能創(chuàng)業(yè)、特別能吃苦、特別能拼搏的群體性特質(zhì)。把溫州人的精神和區(qū)域文化融入到教育教學中去，這是高職教育辦出溫州特色的重要內(nèi)容。第三，溫州高職教育體現(xiàn)了溫州人的創(chuàng)新意識。高職教育的關鍵環(huán)節(jié)是實踐教學，實踐教學的關鍵是要突出生產(chǎn)性實訓。如何引入市場運行機制，在生產(chǎn)性實訓方面尋求突破，創(chuàng)新實踐教學模式，是溫州特色高職教育的關鍵所在。二、溫州特色高職教育的實踐（一）創(chuàng)新以民營經(jīng)濟為依托的校企合作模式學院以民營經(jīng)濟為依托，借助民營企業(yè)機制靈活的優(yōu)勢，主動服務區(qū)域民營企業(yè)，通過筑巢引鳳、共同經(jīng)營、優(yōu)勢互補等方式，與行業(yè)協(xié)會和民營企業(yè)開展全方位、多層次合作，實現(xiàn)了以“六共”為主要內(nèi)容的校企合作模式：校企共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源、共同培養(yǎng)高技能人才、共同開展應用研究與技術開發(fā)，形成校企合作共贏的長效機制，使學院成為區(qū)域民營企業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地、民營企業(yè)技術開發(fā)與服務基地和民營企業(yè)高新技術吸收轉(zhuǎn)化基地。在實現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)全方位多層次的合作過程中，學院首先創(chuàng)新工學結合的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點，學院確立了建立體現(xiàn)校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。通過與行業(yè)企業(yè)的合作，落實以真實（企業(yè)）工作任務為載體的工學交替人才培養(yǎng)模式，積極推進以民營企業(yè)崗位（群）為基礎的自選式訂單培養(yǎng)、“邊做邊學、學做合一”和“以產(chǎn)帶學、以研促學”等工學交替的教學改革，實現(xiàn)校企共育人才；突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，實現(xiàn)課堂與實習地點的一體化。根據(jù)企業(yè)需要，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、職工培訓、技術開發(fā)應用等領域的合作，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，在與行業(yè)企業(yè)的合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其次，推進以工作過程為導向的課程體系改革。根據(jù)不同專業(yè)的特點，以企業(yè)真實生產(chǎn)活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點，改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的工作過程或職業(yè)活動導向式、項目式等新型課程體系。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。注重學生能力的培養(yǎng)，推進融“教、學、做”為一體的教學方法和手段的改革。積極參與相關行業(yè)技術標準和國家職業(yè)標準的制訂，積極與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與生產(chǎn)實際緊密結合的核心課程和優(yōu)質(zhì)教材。學院聘請企業(yè)技術專家參與工作過程導向的課程體系的構建，合作進行“工學結合”課程標準的制定和核心課程教材的編寫；將企業(yè)真實職業(yè)崗位的知識與能力要求融入課程標準和教學內(nèi)容，融入教材中；對于項目化課程盡可能采用企業(yè)真實項目或產(chǎn)品，將課程的知識點和能力點融入課程項目教學中，并與企業(yè)合作編寫項目化特色教材和實訓教材。

在創(chuàng)新以民營經(jīng)濟為依托的校企合作實踐中，學院先后成立了20多個專業(yè)指導委員會，聘請200多位社會各行業(yè)專家參與委員會工作，其中70%以上是來自企業(yè)一線的代表，確保在專業(yè)設置和課程改革上充分體現(xiàn)企業(yè)的需要，開設的專業(yè)或方向都是市場上最急需，最具溫州地方支柱產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)。學院與300多家企業(yè)建立深度合作，開設正泰班、德力西班、奧康班等20多個訂單班，與行業(yè)協(xié)會聯(lián)辦了“溫州服裝學院”、“溫州輕工學院”等3個二級學院；推行“工學交替”模式，學校、企業(yè)、學生三方簽約的“預就業(yè)”模式、境外合作教育模式等，形成多樣化、多模式的人才培養(yǎng)格局；啟動與行業(yè)企業(yè)合作建設專業(yè)核心課程46門；建立了一支專兼結合、“雙師”結構的教學團隊，從企業(yè)引進一批高技能人才和能工巧匠充實實訓指導師隊伍，并將校企合作延伸到校外，與奧康、德力西等企業(yè)建立了300多個運行有序的校外頂崗實習基地，保證畢業(yè)生在企業(yè)頂崗實習達100%；學院還成立溫州家具研發(fā)中心、溫州模具重點實驗室等多個研發(fā)平臺，重點面向區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)提供科技服務和員工培訓，開展橫向課題立項研究，在為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更好服務的同時促進學院自身發(fā)展，實現(xiàn)校企互惠雙贏。（二）完善以創(chuàng)業(yè)教育為特色的職業(yè)素質(zhì)教育體系堅持育人為本、德育為先，把“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神教育引入學生職業(yè)素質(zhì)教育中去，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使畢業(yè)生做到專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有基礎、發(fā)展有空間。1．加強創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識教育。學院聘請一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的導師隊伍，建立“師導生創(chuàng)”的教育模式；根據(jù)溫州區(qū)域經(jīng)濟和地域文化特點，結合高職學生專業(yè)技能優(yōu)勢，編寫和選用一批創(chuàng)業(yè)指導教材，開展溫州人創(chuàng)業(yè)觀教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)實務教育。2．加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設。學院通過開設創(chuàng)業(yè)文化課程，舉辦溫商創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座、校友交流會，開通“創(chuàng)業(yè)教育”網(wǎng)絡課堂和創(chuàng)業(yè)文化網(wǎng)，開展以“厚德長技”校訓為主題的系列教育活動，營造校園創(chuàng)業(yè)文化，傳承與弘揚“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神和永嘉學派“義利并舉”的文化精髓，使學生懂創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。3．完善學生創(chuàng)業(yè)實踐機制。學院加強校內(nèi)學生創(chuàng)新工作室建設，建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，擴建大學生創(chuàng)業(yè)園，設立大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金。同時，成立大學生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機構，建立創(chuàng)業(yè)激勵機制和創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持機制。目前，學院已經(jīng)啟動2門創(chuàng)業(yè)教育教材和網(wǎng)絡教育課件編制工作，初步建成必修課與選修課相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；依托“三個合一”校內(nèi)實訓基地，建成校內(nèi)學生創(chuàng)新工作室，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書設計、沙盤演練、模擬公司組建等特定情景模擬和角色模擬實踐；落實專業(yè)支撐強、產(chǎn)業(yè)前景好、擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園進行重點扶持，大學生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)孵化30多家學生創(chuàng)業(yè)實體，學生參與省市創(chuàng)業(yè)大賽多次榮獲一等獎。（三）深化“三個合一”校內(nèi)實訓基地建設“三個合一”，是指實訓基地要體現(xiàn)工學結合，體現(xiàn)生產(chǎn)性，在構成上應由“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產(chǎn)合一”的校企合一基地，以及“教學與技術開發(fā)、服務合一”的教研合一基地。通過“學做合一”有效落實基本技能的實驗和實訓；通過“校企合一”有效落實校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實訓，使學生掌握綜合操作技能，具備校外頂崗實習能力；教研合一基地，則鍛煉學生創(chuàng)新能力和獨立解決職場中實際問題的應變力。圍繞工學結合的多樣化人才培養(yǎng)模式改革和以工作過程為導向的課程體系改革，根據(jù)“三個合一”的要求，學院在基地建設過程中注重深化內(nèi)涵建設：通過運用市場機制，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設備，努力實現(xiàn)校內(nèi)實訓基地建設的“三化”，即投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化。在實訓基地建設過程中，學院按照“優(yōu)勢互補、產(chǎn)權明晰”的原則，積極探索以學院為主導、校企合作共建共享生產(chǎn)性實訓基地的模式，實現(xiàn)投資主體多元化。在實訓基地運行過程中，學院積極探索教師和技術人員融通、教學實訓和生產(chǎn)過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現(xiàn)運行機制市場化。在實訓基地的功能上，集生產(chǎn)、實訓、技術開發(fā)與服務、技能培訓與鑒定等四位于一體，實現(xiàn)基地功能多樣化。在實訓基地建設過程中，學院將進一步促進“理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)緊密結合，教學與生產(chǎn)緊密結合，師生與一線技術人員緊密結合”；積極推進“兩項改革”：一是以“工學結合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革；二是以職業(yè)崗位要求和工作過程為導向的課程體系改革，同時開拓校外運行有序的頂崗實習基地，實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習的有機銜接。[參考文獻][1]國務院．關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z]．國發(fā)〔2005〕35號.[2]教育部，財政部.關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高〔2006〕14號.[3]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2006〕16號.[4]范唯,馬樹超.關于加快建設示范性高職院校的思考[J]教育發(fā)展研究,2006(10A)