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大學(xué)生專業(yè)論文范文第1篇

1．1對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)不喜歡

高考后，學(xué)生開(kāi)始填報(bào)志愿，此時(shí)，他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導(dǎo)致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長(zhǎng)決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強(qiáng)硬的方式也導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的同學(xué)，在填報(bào)志愿之前，沒(méi)有對(duì)專業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而導(dǎo)致他們最終填報(bào)了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低。

1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度也不端正

很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于沒(méi)有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡(luò)、游戲或者是社團(tuán)活動(dòng)等影響，從而造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。此外，大學(xué)的授課方式和初中高中不同，教師不會(huì)像初中和高中那樣，安排他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置課后作業(yè)等，學(xué)生一時(shí)不習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，他們的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)性不高，從而降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

1．3對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃

部分室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)自己的人生沒(méi)有明確規(guī)劃，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)，十分迷茫，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學(xué)生上大學(xué)只是為了得到一張文憑，將來(lái)的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導(dǎo)致他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高。

1．4學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置陳舊、不合理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速，對(duì)人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時(shí)，導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，教材的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。還有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性不高，在未來(lái)的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學(xué)習(xí)。

1．5教師教學(xué)方式有待提高

大學(xué)教師除了對(duì)一些課程進(jìn)行講授之外，還要承擔(dān)一部分的科研工作，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過(guò)程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對(duì)淺顯，和學(xué)生交流較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容興趣不高。

1．6理論與實(shí)踐教學(xué)不緊密

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)的高等教育比較重視理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大家更加重視任務(wù)結(jié)果而不是探索的過(guò)程。另外，部分學(xué)校由于受到經(jīng)費(fèi)的限制，缺乏相應(yīng)的器材，學(xué)生的實(shí)踐課較少，這也在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

2．激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的策略

2．1對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生意識(shí)到自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和將來(lái)就業(yè)的壓力，學(xué)生可以舉辦專題講座，讓他們認(rèn)清我國(guó)的發(fā)展形勢(shì)和與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，意識(shí)到人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)程度，從而激發(fā)他們的責(zé)任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．2激發(fā)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要

有需求才會(huì)有動(dòng)力，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，我們要讓他們意識(shí)到專業(yè)知識(shí)的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．3進(jìn)行課程設(shè)置改革，更新教學(xué)內(nèi)容

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生已經(jīng)成年，經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)也具備了一定的認(rèn)知能力，所以，為了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)內(nèi)容，滿足他們的認(rèn)知需求。此外，學(xué)校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時(shí)改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2．4提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能

教師的講課水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生容易被課堂知識(shí)所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學(xué)模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學(xué)氛圍，寓教于情，進(jìn)一步積極投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料，探究相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2．5引導(dǎo)學(xué)生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學(xué)的管理比較松懈，所以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生一定要擺正自己的心態(tài)，對(duì)未來(lái)有足夠的認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃。學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能是規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的第一步，所以，學(xué)生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識(shí)到自己的不足和知識(shí)的欠缺就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐步培養(yǎng)，并逐步和將來(lái)的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．6加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在課堂教學(xué)中，除了理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該更多的和實(shí)踐相聯(lián)系，列舉學(xué)生生活中的一些事例，加強(qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的用處，提高專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以增加資金投入，購(gòu)買更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大實(shí)踐教學(xué)比例，讓他們進(jìn)行積極探索，提高學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓他們意識(shí)到知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3．分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

3．1中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當(dāng)中，許多以前無(wú)人注意或未經(jīng)開(kāi)發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新改革。面對(duì)企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學(xué)生必須具備良好的開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。而且社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成為可能。

3．2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑

近年來(lái)，各大高校都在擴(kuò)大自身的招生力度，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增多，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。此外，很多大學(xué)生存在就業(yè)期望值過(guò)高、攀比、盲目跟風(fēng)等不良就業(yè)心態(tài)，還有部分大學(xué)生具有過(guò)強(qiáng)的依賴心理，想要通過(guò)家長(zhǎng)、教師、同學(xué)的推薦就業(yè)上崗，坐等就業(yè)機(jī)會(huì)送到眼前，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生為了逃避激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)選擇了考研、報(bào)考公務(wù)員，延緩自身的就業(yè)時(shí)間，他們想要通過(guò)這種方式逃避或放棄就業(yè)，導(dǎo)致很多大學(xué)生在畢業(yè)后處于失業(yè)狀態(tài)或是沒(méi)有找到理想的工作單位。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常淡薄，缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)非常少。自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，大力支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，可以有效改善當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)象。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要社會(huì)、企業(yè)、政府、學(xué)校等多方面的支持，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該整合多方資源，與企業(yè)、政府緊密結(jié)合，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作。

大學(xué)生專業(yè)論文范文第2篇

第一，書法教學(xué)內(nèi)容單一，書法藝術(shù)信息貧瘠化。高校非專業(yè)書法教育呈現(xiàn)出了一些弊端，如教材落后、因循守舊、缺乏新意。這些書法課通常把目光定格在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)書法、獲得一些歷史知識(shí)或是進(jìn)行純粹的漢字書寫訓(xùn)練上。這樣簡(jiǎn)單地理解書法課，也會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)：書法就是寫字。第二，廣大學(xué)生的人文素質(zhì)有待提升。學(xué)生具備一定的專業(yè)素質(zhì)和相應(yīng)的人文素質(zhì)是成長(zhǎng)、成才的重要基礎(chǔ)。然而，一些大學(xué)生特別是理工科學(xué)生的人文素質(zhì)不高，對(duì)傳統(tǒng)文化的了解較少。第三，以往的教學(xué)模式通常是以課堂為中心，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)注，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也相對(duì)較弱。教師應(yīng)改變書法教學(xué)以課堂為中心的模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四，文化傳承與教書育人沒(méi)有相結(jié)合。書法藝術(shù)中積淀著深厚的傳統(tǒng)文化，而文化傳承是育人之本。在書法教育教學(xué)實(shí)踐中，一些教師往往忽視了文化的傳承，單純講授技法。這種將文化傳承與教書育人相分離的做法，使兩者失去了血肉聯(lián)系，缺乏有效結(jié)合。

二、非專業(yè)書法教育教學(xué)模式的改革措施探究

1.以提升學(xué)生人文素質(zhì)為核心，改革非專業(yè)書法教育教學(xué)內(nèi)容

從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，我國(guó)非常重視人文科學(xué)的發(fā)展。書法具有中國(guó)傳統(tǒng)文化與生俱來(lái)的親和性以及自身獨(dú)特的藝術(shù)性。書法身兼文化與藝術(shù)的兩重身份，不僅作為一種藝術(shù)存在，同時(shí)也作為一種文化、一種學(xué)問(wèn)存在。在眾多的文化現(xiàn)象中，書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心之一。書法可以作為深入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的切入口。書法藝術(shù)課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實(shí)踐、展覽等活動(dòng)中滲透了思想內(nèi)涵、道德情操、認(rèn)識(shí)能力和文化修養(yǎng)的教育。非專業(yè)書法教育的對(duì)象均是來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)書法教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮不同學(xué)科之間的交叉與滲透。加強(qiáng)中國(guó)書法史、書法理論、大學(xué)語(yǔ)文、古代漢語(yǔ)、詩(shī)詞欣賞等方面的教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合，培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才。以中國(guó)文化的人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)書法在中國(guó)文化中所處地位的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。非專業(yè)書法教育必須以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要奠定基礎(chǔ)。

2.治學(xué)與治藝相結(jié)合

書法藝術(shù)在中華文化的歷史中不斷傳承、延續(xù)、發(fā)展。如今，將書法藝術(shù)推而廣之，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化、走進(jìn)傳統(tǒng)文化，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡(luò)、藝術(shù)特征有所把握，激發(fā)他們對(duì)中國(guó)文化的繼承和創(chuàng)新問(wèn)題的思考。將治學(xué)與治藝相結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，注重治學(xué)方法的傳授；在提高學(xué)生書寫水平的過(guò)程中，兼顧其治藝?yán)砟畹拇_立和提升。在非專業(yè)書法教育教學(xué)中，教師應(yīng)更注重審美方式與審美理念，使學(xué)生將對(duì)藝術(shù)的感知拓展到生活中，自覺(jué)地感知生活中的美。

3.改進(jìn)非專業(yè)書法教育教學(xué)方式

教師在非專業(yè)書法教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)特殊的藝術(shù)情境，分析經(jīng)典作品，展開(kāi)多元的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生參加書法展覽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能展開(kāi)創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力和審美能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，各類藝術(shù)作品展出場(chǎng)合不斷增多，傳播媒介日新月異，應(yīng)該著力實(shí)現(xiàn)書法藝術(shù)信息多元化。改變以往書法課堂教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使學(xué)生把握最前沿的書法藝術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極意義。引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法紀(jì)錄片，獲得豐富的審美體驗(yàn)，盡可能多地給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信，體現(xiàn)自我價(jià)值，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)

大學(xué)生專業(yè)論文范文第3篇

對(duì)于艱苦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的提升，其自身觀念因素很重要。只有學(xué)生本人具有正確的就業(yè)觀念，才會(huì)不斷從各個(gè)方面來(lái)提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，來(lái)很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)思想政治教育，幫助艱苦專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀是提高學(xué)生就業(yè)能力的保證。筆者所在學(xué)院的資源勘查工程、采礦工程、選礦工程、安全工程、測(cè)量工程等專業(yè)都屬于艱苦專業(yè)，工作條件和工作環(huán)境多為野外或礦山，很多學(xué)生不喜歡自己的專業(yè)，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念非常重要。大部分學(xué)生在就業(yè)觀念上存在“誤區(qū)”，表現(xiàn)為：一步到位和白領(lǐng)意識(shí)；希望到大城市或沿海發(fā)達(dá)城市工作；期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業(yè)也不愿意到國(guó)家需要的基層、艱苦地區(qū)就業(yè)等等狹隘的就業(yè)觀念，學(xué)生的這些就業(yè)觀念，本身就給就業(yè)帶來(lái)了很大不利。學(xué)院針對(duì)這一現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，消除學(xué)生的專業(yè)思想。例如，每學(xué)年學(xué)院都舉行《滇之約講壇》系列講座，主要請(qǐng)學(xué)院知名的教授、礦山企業(yè)的專家及領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)有成的校友來(lái)學(xué)院為學(xué)生做講座。講述他們本身對(duì)這些專業(yè)的理解、在奮斗與成功過(guò)程中的快樂(lè)、以及對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和國(guó)土資源工程學(xué)院這些專業(yè)的發(fā)展前景等。學(xué)生對(duì)講座很感興趣，主講人起到了很好的榜樣的作用。通過(guò)聽(tīng)講座以及和主講人的交流互動(dòng)，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)和發(fā)展方向，對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)充滿了信心。另外，艱苦專業(yè)就業(yè)渠道比較窄，單位對(duì)專業(yè)的對(duì)口要求比較嚴(yán)格，有些是在行業(yè)里很好的單位，但學(xué)生認(rèn)識(shí)不清，在找工作過(guò)程中，左顧右盼、盲目攀比，錯(cuò)過(guò)了許多就業(yè)良機(jī)。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的情況下，一個(gè)好的職位可能有許多人去競(jìng)爭(zhēng)，狹隘的就業(yè)觀很難適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)市場(chǎng)。因此，班級(jí)會(huì)經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，使學(xué)生充分了解目前的就業(yè)形勢(shì)，要腳踏實(shí)地，客觀評(píng)價(jià)自己，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，要改變過(guò)去“精英教育”的就業(yè)觀念，樹(shù)立“先生存、后發(fā)展”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“從基層做起”的新型求職觀念，更為重要的是，要樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)。學(xué)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)去積極就業(yè)、主動(dòng)就業(yè)，對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)把握的敏感程度加強(qiáng)，從而提高就業(yè)能力。

2抓好實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

艱苦專業(yè)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化艱苦專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。該院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.1重視實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)

學(xué)生的實(shí)習(xí)一般分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種。雖然前兩種類型的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，要求也較低，同時(shí)系統(tǒng)性也不夠強(qiáng)，多是對(duì)某門課程的實(shí)習(xí)，但是同學(xué)可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自己的專業(yè)，明確了自己未來(lái)的從業(yè)方向，更加了解就業(yè)時(shí)需要哪些基本技能，為將來(lái)的就業(yè)會(huì)起到了積極的作用。畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅是對(duì)學(xué)生本人整個(gè)大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)的一次全面檢驗(yàn)，使自己在大學(xué)學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化，也成為學(xué)生開(kāi)始正式走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。因此，學(xué)院在大力建設(shè)院內(nèi)的各種試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的同時(shí)，十分重視校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。云銅集團(tuán)、云錫公司、云南省地質(zhì)調(diào)查院等大型的企事業(yè)單位都有該院學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院將這些實(shí)習(xí)安排在校外的大型企事業(yè)單位內(nèi)進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手參與到現(xiàn)實(shí)工作中來(lái)，大大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)工作環(huán)境的能力，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單位錄用的畢業(yè)生能在最短的時(shí)間內(nèi)即能進(jìn)入工作角色。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目

學(xué)院大部分老師都有科研項(xiàng)目，因此為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)院建立了本科生實(shí)行科研導(dǎo)師的相關(guān)制度。學(xué)生在大一、大二學(xué)完基礎(chǔ)課程后，在學(xué)有余力的情況下，鼓勵(lì)他們參與到科研中。學(xué)生較早參加科研活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)科學(xué)研究的初步能力。還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和勇于實(shí)踐大膽探索的開(kāi)拓精神。參與教師承擔(dān)的課題研究，能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力，在使他們的課本學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)較好實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也提高了自身專業(yè)技術(shù)能力?，F(xiàn)在很多用人單位很注重學(xué)生的動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)。很多企業(yè)都對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生表現(xiàn)冷淡，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能盡快地進(jìn)入崗位角色，很多企業(yè)在挑選人才時(shí)同等條件下會(huì)更加青睞具有一定組織管理能力和社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生，因此必須對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。些實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)榫哂袝r(shí)間長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口率高等諸多特點(diǎn)，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也為學(xué)生增加了寶貴的工作經(jīng)歷，因而大大增強(qiáng)其今后的就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力

在教學(xué)過(guò)程中不斷幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心，這對(duì)學(xué)生尤為重要，具體應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

3.1重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能

據(jù)了解，用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)非常看重學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槿魏螁挝欢疾粫?huì)錄用一個(gè)連基本素質(zhì)都不具備的學(xué)生。但是，目前的教育教學(xué)中，有一些學(xué)生甚至有一些教師，都存在輕視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傾向，認(rèn)為那些知識(shí)太容易，根本不值得在大學(xué)的講壇上教授。這也是在教學(xué)中常常容易忽略的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中遇到困難。因此，學(xué)校要求每個(gè)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題要進(jìn)行統(tǒng)籌的考慮的，要求每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。這樣具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同學(xué)，才會(huì)得到用人單位的初步認(rèn)可。

3.2加強(qiáng)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入求職市場(chǎng)的必要條件是具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而影響該學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵因素是該學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)適應(yīng)能力、踏實(shí)刻苦精神和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這些因素也是用人單位最看重的條件。通過(guò)一定特色的能力才能把這些因素體現(xiàn)出來(lái)，而不是單純地說(shuō)自己具有某項(xiàng)能力就具有某項(xiàng)能力。比如，某個(gè)學(xué)生在校成績(jī)一直非常好，在求職的過(guò)程中就可以說(shuō)自己具有踏實(shí)刻苦的精神，同時(shí)具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，但是社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等能力需要其他的指標(biāo)才能說(shuō)明，這就要求學(xué)生在校期間不斷地發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只有自己具有更多的特長(zhǎng)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在校期間不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也要多多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身的順利就業(yè)。

4進(jìn)行有效的就業(yè)教育與指導(dǎo)

4.1重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。由于大學(xué)生的心理還未完全成熟，也沒(méi)有什么生活閱歷，普遍存在對(duì)自己缺乏全面而客觀的認(rèn)識(shí)，自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)要求高等問(wèn)題，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，能夠幫助艱苦專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。另外，艱苦專業(yè)的大學(xué)生普遍對(duì)自己的學(xué)科沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的理解，對(duì)自己的專業(yè)沒(méi)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助艱苦專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確立大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生在確立職業(yè)發(fā)展方向時(shí)需考慮到自身實(shí)際和社會(huì)需要兩方面，明確順利就業(yè)需要具備的素質(zhì)，只有對(duì)自己各個(gè)方面的能力進(jìn)行一個(gè)合理的評(píng)估，找出自己的優(yōu)劣勢(shì)，制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保證艱苦專業(yè)學(xué)生獲取就業(yè)能力。

4.2加強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)

畢業(yè)的大學(xué)生在具備了一定的理論知識(shí)、能力和素質(zhì)之后，能否被某一家自己中意的企業(yè)順利錄用，還需要畢業(yè)生在應(yīng)聘開(kāi)始之前進(jìn)行大量的有計(jì)劃的準(zhǔn)備工作，也需要具備一定的技巧。因此，加強(qiáng)畢業(yè)生應(yīng)聘技巧方面的指導(dǎo)，亦必不可少。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何提高收集和處理信息的能力，掌握哪些有效的面試技巧和方法，如何提高自我推銷的能力等等。從而，使學(xué)生提高應(yīng)聘能力。

5結(jié)論

大學(xué)生專業(yè)論文范文第4篇

第一，思維活躍，但往往缺少大局意識(shí)。美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同于其他文理科學(xué)生，思維方式比較開(kāi)闊，樂(lè)于接受新鮮的事物，具有不拘一格的性格特點(diǎn)。但美術(shù)類大學(xué)生中間也存在重視專業(yè)技能訓(xùn)練、輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，有些美術(shù)類大學(xué)生很少關(guān)心時(shí)事，對(duì)人生價(jià)值、生命存在意義等感悟不深，容易受社會(huì)不良現(xiàn)象和多種價(jià)值觀念的影響。

第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類大學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。

第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對(duì)自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。

第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴?wèn)題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。

第五，重專業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺(jué)性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。

第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學(xué)效率高，專業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹(shù)立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。

二、美術(shù)類大學(xué)生教育管理策略

由于美術(shù)類大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。

策略一：融入專業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性。

首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問(wèn)題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問(wèn)候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。

其次，專業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。

再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見(jiàn)的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。

最后，學(xué)生喜歡陶醉在專業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。

策略二：專業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。

美術(shù)類學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類學(xué)生管理的有效途徑。

首先，將班主任機(jī)制改革為以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同。“導(dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保證教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)?！皩?dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”全面延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。

最后，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。

策略三：建立就業(yè)危機(jī)教育，完成自律性提高。

大學(xué)生專業(yè)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 人文素養(yǎng) 理工科 大學(xué)生 專業(yè)能力

在理工科大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、提高方面，除了本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練外，人文素養(yǎng)其實(shí)也至關(guān)重要。受學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)限制，理工科學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)少些。另外，隨著近些年大學(xué)生就業(yè)壓力加大，人們討論的焦點(diǎn)很多時(shí)候只是放在了專業(yè)學(xué)習(xí)如何能更實(shí)用，更能滿足市場(chǎng)需要上，學(xué)以致用本身是正確的，但狹隘地認(rèn)為當(dāng)前社會(huì)需要什么專業(yè)知識(shí)就學(xué)什么也容易導(dǎo)致學(xué)生視野的狹窄。部分理工科學(xué)生人文素養(yǎng)的缺乏深刻地影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性與目的性，進(jìn)而影響其專業(yè)能力的獲??；同時(shí)，在他們畢業(yè)走向工作崗位后又長(zhǎng)期影響其專業(yè)能力的發(fā)揮。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素養(yǎng)包括人文知識(shí)水平和人文精神。人文知識(shí)是人類關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)等等。人文素養(yǎng)的核心是人文精神，人文精神內(nèi)涵豐富，是一種對(duì)人的關(guān)注的精神，包括對(duì)人的尊重與深情關(guān)懷及對(duì)他人的責(zé)任感，對(duì)人的真正價(jià)值、人生意義的思考和追求，進(jìn)而達(dá)到人性的解放、人格的完善以及人與人之間的和諧。了解人文知識(shí)不一定就能擁有人文精神，必須按人文精神的要求切身體會(huì)、實(shí)踐，將其內(nèi)化為自己的精神品格才行。人文素養(yǎng)的培育對(duì)理工科大學(xué)生改善思維方式、形成健全人格等意義重大，進(jìn)而影響他們獲取專業(yè)能力及未來(lái)專業(yè)能力的發(fā)揮、發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)影響理工科大學(xué)生專業(yè)能力的獲取

理工科大學(xué)生專業(yè)能力的獲取途徑主要是專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，但同一個(gè)班的學(xué)生，四年學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)能力卻參差不齊甚至差距很大。眾所周知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素是多方面的，包括學(xué)生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起決定性作用的。智商高當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)有很大好處，但研究表明，智商高不一定就學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大多是那些智力中上而非智力因素較好的學(xué)生[1]。

“智力因素在很大程度上由先天遺傳決定，智力的培養(yǎng)只能開(kāi)發(fā)智力的潛能，并不能取得實(shí)質(zhì)性的突破，智力超常的人很少（大約2%），絕大多數(shù)人都是屬于智力正常范圍內(nèi)的。而非智力因素則主要是后天‘習(xí)得’的，是完全可以通過(guò)教育培養(yǎng)來(lái)改善提高的。所謂非智力因素就是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和自我意識(shí)等影響智力潛能發(fā)揮的心理因素，它們往往是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的主要因素?！盵1]人文素養(yǎng)其實(shí)就是非智力因素之一。

（一）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

有的大學(xué)生雖然智商很高，但精神空虛，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沉迷于電腦游戲不能自拔，混日子。原因之一是缺乏責(zé)任感，尤其是缺乏對(duì)父母的一種責(zé)任感，缺乏對(duì)父母辛勞的尊重。究其根源也屬于對(duì)他人缺乏深情關(guān)懷和責(zé)任心，以自我為中心的人文精神缺失的表現(xiàn)。

（二）人文素養(yǎng)的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

有的學(xué)生缺乏高尚的人生目標(biāo)，人生態(tài)度世俗化，物質(zhì)利益第一，往往把人生目標(biāo)僅僅定位于有車有房、能呼風(fēng)喚雨的富人、權(quán)貴生活。部分學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)、擇業(yè)都帶有一定的功利色彩，急功近利的思想也導(dǎo)致學(xué)習(xí)只求純實(shí)用化，減少了對(duì)科學(xué)文化本身的追求、探索與熱忱，缺乏了對(duì)科學(xué)技術(shù)造福人類社會(huì)的終極目標(biāo)的思考。狹隘的功利主義思想和實(shí)用主義思想導(dǎo)致學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力不能持久，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索、研究膚淺。

三、人文素養(yǎng)影響理工科大學(xué)生的專業(yè)能力的發(fā)揮和發(fā)展

（一）人文素養(yǎng)影響與他人的協(xié)作能力，進(jìn)而影響專業(yè)能力的發(fā)揮

人類科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用，通常都需要不同程度的群體協(xié)作才能完成。任何類型的技術(shù)項(xiàng)目，從獲取、計(jì)劃、組織實(shí)施到最后應(yīng)用，無(wú)不需要各種各樣的與他人的協(xié)作。只有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶、合作伙伴等的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、良好合作，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的智慧進(jìn)而使個(gè)人的專業(yè)能力與潛力盡情發(fā)揮出來(lái)。誠(chéng)信、責(zé)任心等都是人文精神的體現(xiàn)。人文精神關(guān)系到一個(gè)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，個(gè)人人文精神的缺乏必然導(dǎo)致個(gè)人的庸俗化。具體來(lái)說(shuō)，人文精神的缺失將導(dǎo)致對(duì)他人的誠(chéng)信、責(zé)任心、愛(ài)心等的缺失，導(dǎo)致自私自利、人際關(guān)系淡漠。很難想象，一個(gè)內(nèi)心處處以私利為重，與各個(gè)方面關(guān)系處理不好的人，他能很好地把自己的專業(yè)能力完全發(fā)揮出來(lái)。要學(xué)會(huì)做事需要先學(xué)會(huì)做人，只有內(nèi)心深處真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人、重情義、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拍塬@得更多人的真心相助。

（二）人文素養(yǎng)能改善理工科大學(xué)生的思維，激發(fā)他們專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)能力的發(fā)展

古希臘的柏拉圖和亞里斯多德不僅是杰出的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家和博物學(xué)家，而且還是哲學(xué)家和詩(shī)人；達(dá)芬奇是文藝復(fù)興時(shí)期意大利最杰出的藝術(shù)家和科學(xué)家，他不僅是著名的畫家，還可以稱得上是雕塑家、工程師、建筑師、物理學(xué)家、生物學(xué)家和解刨學(xué)家。哲學(xué)家康德，在當(dāng)時(shí)也是熟知哲學(xué)、文藝和自然科學(xué)的人文大師。中國(guó)東漢時(shí)期的張衡集科學(xué)家、工程技術(shù)專家、文學(xué)家、藝術(shù)家于一身。他創(chuàng)造了世界上第一臺(tái)測(cè)地震的地動(dòng)儀，又著有數(shù)學(xué)名著《算罔論》；既寫出了《二京賦》、《思玄賦》等著名賦詩(shī)，又是當(dāng)時(shí)著名畫家之一。愛(ài)因斯坦是大科學(xué)家，但他也喜歡音樂(lè)、文學(xué)，很小時(shí)便開(kāi)始讀康德的書，大學(xué)時(shí)又選了康德的哲學(xué)。他說(shuō)：“陀斯妥耶夫斯基給我的東西，比任何人給我的都多，比高斯給我的還多。”他還說(shuō)：“物理給我知識(shí)，藝術(shù)給我想象力，知識(shí)是有限的，想象力是無(wú)限的”建筑大師貝聿銘也說(shuō)：“我經(jīng)常讀老子，我相信他的著作對(duì)我建筑想法的影響可能遠(yuǎn)勝于其他事物?！比A中科技大學(xué)前校長(zhǎng)、中科院院士楊叔子早在 1993年就強(qiáng)調(diào)文理科的發(fā)展。他說(shuō)：沒(méi)有一流的文科，就沒(méi)有一流的理科；沒(méi)有一流的理科，就沒(méi)有一流的工科。較高的人文素養(yǎng)對(duì)理工科學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等都會(huì)有很大的幫助。

德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)庫(kù)茨勒教授對(duì)理工科學(xué)生的思維發(fā)展有獨(dú)特的看法，他說(shuō)，“在頭腦清醒和目標(biāo)明確的前提下，理工科學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想像力，假設(shè)所有的可能性，然后進(jìn)行求證推理。鑒于這種想像力的需要，理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)以外，應(yīng)該多學(xué)習(xí)文化、藝術(shù)和社會(huì)學(xué)方面的知識(shí)?！?/p>

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森先生是也科學(xué)和人文藝術(shù)相結(jié)合的典范。他在高中時(shí)讀的是理科，但他從小就喜歡文學(xué)藝術(shù)，學(xué)過(guò)水彩畫，拉過(guò)小提琴，寫過(guò)小品。讀大學(xué)期間，他參加過(guò)大學(xué)的管樂(lè)隊(duì)，吹小號(hào)。在美國(guó)期間，學(xué)習(xí)、研究再緊張他也要抽出時(shí)間去聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)會(huì)。當(dāng)年，熱愛(ài)音樂(lè)的錢學(xué)森，是一手牽著兒子一手握著吉他回到祖國(guó)的?；貒?guó)后，在繁忙的科技研究之余，錢學(xué)森還經(jīng)常與中國(guó)書畫界和文學(xué)界的朋友交往，甚至還親自給《文藝研究》和《文藝?yán)碚撆c批評(píng)》的編輯們寫信探討文藝創(chuàng)作的規(guī)律問(wèn)題。他對(duì)中國(guó)古典文藝詩(shī)詞和對(duì)聯(lián)也有很深的研究和掌握，他在和中國(guó)科學(xué)院院士戴汝為談思維科學(xué)研究時(shí)說(shuō)過(guò)：“既然文學(xué)創(chuàng)作中要運(yùn)用抽象（邏輯）思維、形象（直感）思維和靈感（頓悟）思維，那我國(guó)幾千年古老的文學(xué)作品不就是三種思維的結(jié)晶嗎？我們?yōu)槭裁床粡闹袊?guó)的賦、詩(shī)、詞、曲及雜文小品中學(xué)習(xí)探討思維學(xué)呢？”關(guān)于科技與文藝的關(guān)系，錢學(xué)森認(rèn)為：從人的思維方法來(lái)看，科學(xué)研究總是用嚴(yán)密的邏輯思維，但科學(xué)工作往往是從一個(gè)猜想開(kāi)始的，然后才是科學(xué)論證。也就是說(shuō)科學(xué)創(chuàng)新的思想火花是從不同事物的大跨度聯(lián)想激活開(kāi)始的，而這正是藝術(shù)家的思維方法，即形象思維。接下來(lái)的工作是進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)計(jì)算和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這就是科學(xué)家的邏輯思維了。換言之，科學(xué)工作是源于形象思維，而終于邏輯思維。也可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，科學(xué)工作是先藝術(shù)而后科學(xué)的。

大學(xué)教育不是單純的職業(yè)教育。職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)就是用什么就學(xué)什么，因此培訓(xùn)起來(lái)可以達(dá)到時(shí)間短，收效快的結(jié)果。但大學(xué)教育需要文理各科的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、合理。在上海的一次世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一位美國(guó)某著名大學(xué)的校長(zhǎng)提到，大學(xué)本科畢業(yè)生剛到用人單位工作時(shí)，往往不如職業(yè)技校的學(xué)生在工作上上手快，但在一、兩年之后，大學(xué)本科生將表現(xiàn)出比職業(yè)技校學(xué)生更強(qiáng)的后勁和潛力。