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科技的利與弊范文第1篇

在如今紛繁蕪雜的大環(huán)境下，科技與傳統(tǒng)文化不可偏廢。傳統(tǒng)文化是我們的根，我們的魂；科技是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)社會進(jìn)步，讓人享受舒適生活：積極發(fā)揮科技優(yōu)勢，大力弘揚傳統(tǒng)文化已成為我們的必然選擇。

以來，中國人便對西方現(xiàn)代科技有一種盲目的恐懼或崇拜，西方的堅船利炮轟開了中國國門，打碎了天朝上國的美夢，也在國人心中種下了恐懼而又歆羨的種子?？萍紡?qiáng)國也被無數(shù)國家奉為圭臬?？萍及詸?quán)在美國等西方國家身上體現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)代科技的優(yōu)勢展露無遺。

但我們就該為此放棄傳統(tǒng)文化？中國傳統(tǒng)講究仁義禮智信，中國文化具有兼容并包性，源遠(yuǎn)流長，博大精深。偉大的中國文化是我們傳承千年，歷久不衰的法寶，也是我們走向復(fù)興，開創(chuàng)未來的根本保障。雖然，傳統(tǒng)文化不乏糟粕，虛榮、麻木等劣根性便是糟粕的體現(xiàn)。但，我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)文化的精髓讓我們經(jīng)久不衰，綿延不絕。文化的包容維持著中華民族的和諧與穩(wěn)定，也為民族大家庭不斷注入新鮮血液，使其煥發(fā)生機(jī)。五千年的積淀造就的是傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力。

社會轉(zhuǎn)型期的今天，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技激烈碰撞，逐步融合，而在這碰撞與融合中，各自煥發(fā)出新的的生機(jī)?？萍假x予傳統(tǒng)文化科學(xué)特性和創(chuàng)造力?？萍际堑谝簧a(chǎn)力也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力，而科技發(fā)展中形成的科技精神，包括科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)價值觀念等，深刻的影響著人們的生活方式，影響著傳統(tǒng)文化。在科技條件下，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化經(jīng)過現(xiàn)代科技的陶冶和兼容，具有了新的創(chuàng)造活力，它既蘊含了現(xiàn)代科技的新成果，又指導(dǎo)著現(xiàn)代科技條件下的民族文化不斷創(chuàng)新和發(fā)展，永葆生機(jī)和活力。發(fā)揮科技優(yōu)勢，改造傳統(tǒng)文化，是保持傳統(tǒng)文化生機(jī)的不二法門。

同時，傳統(tǒng)文化的道德原則、和諧理念也指引著具有民族特色的現(xiàn)代科技的發(fā)展與走向。先進(jìn)科技的發(fā)展為人們創(chuàng)造了巨大的財富，也帶來了一系列的社會問題?，F(xiàn)代建筑的發(fā)展并隨著鄰里人情的冷漠，交通工具的進(jìn)步伴隨著健康的，電子文檔的的發(fā)明也不可避免地產(chǎn)生書寫能力的退化。而這些問題的解決需要也只能依靠傳統(tǒng)文化。英國著名的哲學(xué)家湯恩比博士在上個世紀(jì)70年代就提出了令舉世深思的論點：“挽救二十一世紀(jì)的社會問題，唯有中國的孔孟學(xué)說和大乘佛法。”而七十多位諾貝爾獎獲得者也在巴黎宣布，解決21世紀(jì)人類的生存問題，必須去2000多年前的孔子學(xué)說中汲取智慧。弘揚傳統(tǒng)文化，解決科技發(fā)展帶來的各種問題，也指引著科技的發(fā)展。

科技的利與弊范文第2篇

大家都知道，計算機(jī)多媒體具有編輯存儲、播放、數(shù)據(jù)處理等多種功能，所以在有些課堂中使用多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，甚至一些學(xué)生對學(xué)習(xí)都失去了興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！倍嗝襟w課件具有文字、圖片、動畫、圖像等直觀信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點，教學(xué)中可以把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)操作過程，為學(xué)生提供豐富的感知表象和細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換，從而吸引學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識有清楚的感性認(rèn)識。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化記憶

多媒體課件以其動感的畫面、流動的音效、優(yōu)美的文字、絢麗的色彩和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成了一種和諧的美，一改以往學(xué)生厭倦的白紙黑字情形，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生做到“眼，耳，口，腦”多個器官并用，這就強(qiáng)化了記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些內(nèi)容必須由教師板書出來，內(nèi)容一多，就得花大半時間去完成。而利用多媒體手段，很短的時間就能完成。例如畫正弦函數(shù)的生成過程，用常規(guī)的方法講解，在黑板上畫圖像的過程就需要6～7分鐘的時間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學(xué)時效。

4、生動直觀，突破教學(xué)重點和難點

有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定困難，運用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜止化，抽象的知識形象化，使其重點、難點具體生動直觀，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”一節(jié)時，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)達(dá)180°后的圖像與原來的圖像關(guān)系說清楚，學(xué)生也很難掌握。而用計算機(jī)輔助教學(xué)，可讓圖像繞一個點旋轉(zhuǎn)180°后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運動變化過程，同時也使學(xué)生的想象能力、思維能力得以豐富和強(qiáng)化，使學(xué)生很容易建立起“中心對稱”的概念。

二、應(yīng)用多媒體的不足

多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，以及其本身的特點與限制，也有它的不足之處。

1、課堂容量過大，會出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象

當(dāng)短時間內(nèi)接受超置信息時，大腦會處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫“迷航”。電腦能夠儲存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。有的老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡量羅列，而在使用時，受到課時限制，只能加快單位時間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學(xué)生對知識的理解與接受，出現(xiàn)媒體信息海洋的“迷航”現(xiàn)象。

2、有些多媒體課件不利于學(xué)生開展創(chuàng)造性思維

利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但要選擇適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容和素材，不是所有的課堂教學(xué)都適合運用多媒體。某些學(xué)科的內(nèi)容是不適合強(qiáng)硬用多媒體去完成，在一些學(xué)校，因為多媒體的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。

3、容易使教師不分主次，并產(chǎn)生依賴性

教學(xué)是一個過程，需要教師和學(xué)生的密切配合，多媒體課件在這個過程中只是一個輔助手段，不能是一節(jié)課的全部，也不能全部替代教師的授課活動，所以，不能把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題輕易地展示出來。對于那些用一兩句話就能使學(xué)生明白的內(nèi)容，就不必再浪費時間與精力去制作課件。更不能產(chǎn)生依賴性，盲目崇拜、迷信多媒體。它作為一種“電教”方式，應(yīng)給予正確的定位，即它的“輔”和“非主導(dǎo)性”。

科技的利與弊范文第3篇

本文選用北京海淀區(qū)的《海淀區(qū)地理》、上海的《上海市鄉(xiāng)土地理》、吉林省的《家鄉(xiāng)》以及湖南省湘西土家族苗族自治州的《美麗的湘西我的家》四本鄉(xiāng)土地理教科書進(jìn)行比較研究,探索鄉(xiāng)土地理教科書在內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的體例以及內(nèi)容的呈現(xiàn)三方面的編寫特點,希望為我國鄉(xiāng)土地理教育事業(yè)的發(fā)展助一臂之力。

一、教科書內(nèi)容選擇的比較

鄉(xiāng)土地理教科書在內(nèi)容選擇上是比較一致的。尤其是在自然地理要素方面,都涉及到地理位置、地形、水文、氣候、自然資源等內(nèi)容,并突出本區(qū)域的獨具特色之處。如在講述區(qū)域的氣候特征時,《上海市鄉(xiāng)土地理》結(jié)合上?！按蠖际小钡奶攸c,除了介紹其亞熱帶季風(fēng)氣候特征之外,還加入了天氣與城市生活、氣候與“商機(jī)”、“城市熱島”和“城市雨島”等內(nèi)容。而吉林省《家鄉(xiāng)》中也介紹了吉林省的溫帶大陸性氣候,并針對“農(nóng)業(yè)大省”的特點,加入了氣候與農(nóng)業(yè)的內(nèi)容,還涉及到由于特殊自然因素形成的著名景觀“吉林霧凇”。

在人文地理要素方面,四本教科書都未按照完整的知識體系進(jìn)行編排,而是從與學(xué)生實際生活聯(lián)系最緊密的諸要素出發(fā),設(shè)計課程內(nèi)容,呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容選擇取向?！逗５韰^(qū)地理》緊握本區(qū)的三個最突出特征,即“文化古跡”、“科教重鎮(zhèn)”和“中關(guān)村”展開設(shè)計,最后采用活動的方式和學(xué)生一起探究海淀區(qū)的未來藍(lán)圖;《美麗的湘西我的家》中自然地理和人文地理內(nèi)容沒有明顯的劃分,涉及范圍比較廣,包括湘西地區(qū)苗族特有的建筑、飲食、服飾以及節(jié)日等,其內(nèi)容極具民族特色。

二、教科書內(nèi)容體例的比較

《海淀區(qū)地理》全書共分為六章,前兩章以自然地理為主,介紹北京海淀區(qū)的地理位置、行政區(qū)劃、地形以及氣候等基本要素,使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有一個初步的了解,在頭腦中形成“概念地圖”,并為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);后四章以人文地理為主,介紹海淀區(qū)的先進(jìn)文化、教育、科技、經(jīng)濟(jì)等,使學(xué)生在掌握知識的同時,由衷地產(chǎn)生一種身為“海淀人”的自豪感,有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。全書整體的設(shè)計結(jié)構(gòu)流暢、條理清晰、內(nèi)容比較簡單易懂,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,有利于學(xué)生形成正確的人地關(guān)系思維。

《上海市鄉(xiāng)土地理》打破了教科書以章為單位進(jìn)行設(shè)計的傳統(tǒng),采用以專題為單位的方法編排課程內(nèi)容。全書共分為七個專題,自然地理和人文地理內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,體現(xiàn)出地理學(xué)科的綜合性特點。每個專題后設(shè)有合作探究的欄目,意在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。專題包含的內(nèi)容很廣泛,但并未將其中的內(nèi)容進(jìn)一步劃分為課,這樣的設(shè)計給教師的教和學(xué)生的學(xué)都留下了自由的空間,符合課程改革的新理念,給人耳目一新的感覺。

《家鄉(xiāng)》仍然沿用地理傳統(tǒng)的章、課、目的體例,章下設(shè)課、課下設(shè)目。整體結(jié)構(gòu)比較傳統(tǒng),以不同的自然地理要素為主線設(shè)計課程內(nèi)容,結(jié)構(gòu)清晰,重點突出。每目中除了正文之外,還穿插小資料、閱讀資料、探究與實踐、活動等欄目輔助學(xué)生學(xué)習(xí),這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課程的新理念。

《美麗的湘西我的家》以課為單位對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,共十二節(jié),課的名稱新穎活潑,如“請到我家來做客”、“唱支家鄉(xiāng)最美的歌”等。從培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)角度出發(fā),不追求學(xué)科知識的系統(tǒng)性,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。每三節(jié)正課之后是一節(jié)活動課,活動課的內(nèi)容豐富新穎,包括“我的家族樹”、“我們的手藝”等,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了課程改革中大力倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的比較

(一)課文系統(tǒng)

傳統(tǒng)的地理教科書以課文系統(tǒng)為主,追求完整的學(xué)科知識體系,往往表現(xiàn)為“八股式”的長篇大論,枯燥而乏味,無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革的新理念要求每一位教科書編寫工作者打破原有的傳統(tǒng)觀念束縛,采用生活化的語言展開編排,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。基于課程的新理念,四本教科書在文字表達(dá)方面體現(xiàn)出了大致相同的特點,即文字設(shè)計規(guī)范、簡練;語言生動活潑、淺顯易懂。

四本教科書中在課文系統(tǒng)方面特色最突出的是《美麗的湘西我的家》,書中設(shè)計出苗族同學(xué)咪彩以及土家族同學(xué)咚奎兩個形象,通過兩個人的對話,講述發(fā)生在他們身邊的故事,自然地引出鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容。如“獨具風(fēng)格的吊腳樓”一課:咪彩和咚奎一起看畫報,看到大城市里那些亮堂堂的高樓大廈,咚奎很羨慕,他說:“什么時候我家能搬出吊腳樓,住進(jìn)這些大樓就好了。”咪彩說:“是啊,我也希望我家能搬出那座石頭房子,住進(jìn)水泥大樓里?！边@樣使教學(xué)內(nèi)容很自然的過渡到湘西的特有建筑吊腳樓上來,而且課文讀起來很親切,似乎在讀一本娓娓動聽的故事書,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)圖像系統(tǒng)

教科書中的圖像不再僅僅以輔的直觀手段出現(xiàn),而像正文文字那樣成為知識與技能的載體,這已成為教科書發(fā)展的共同趨勢。通過對四本鄉(xiāng)土地理教科書的分析,不難發(fā)現(xiàn),書中的圖像表達(dá)形式豐富多樣,包括地圖、遙感影像、景觀照片、示意圖、統(tǒng)計圖、漫畫等,有的還利用計算機(jī)技術(shù),對圖像進(jìn)行了美術(shù)加工處理,所以展現(xiàn)在面前的這四個地區(qū)的鄉(xiāng)土地理教科書,設(shè)計合理、色彩和諧、清晰美觀。

《上海市鄉(xiāng)土地理》中典型的城市氣候這一專題,運用了大量形式多樣的圖像。首先通過觀察上海與我國其他四城市氣溫(降水)的比較折線圖(柱狀圖),得出上海屬于雨熱同季,降水充沛的亞熱帶季風(fēng)氣候這一結(jié)論。這樣的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的“先有文,再配圖”的編寫程序,符合課程的新理念。其次,在介紹“上海日照時數(shù)較多,沿海風(fēng)力較大,利于新能源的開發(fā)”時,加入奉賢海灣的風(fēng)力發(fā)電場、居民住宅屋頂?shù)奶柲軣崴鞯染坝^照片,有利于學(xué)生把書本內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活中,達(dá)成情感上的認(rèn)同。天氣與生活內(nèi)容中,加入學(xué)生喜聞樂見的因特網(wǎng)和電視臺上的各種天氣預(yù)報的圖像;城市熱島內(nèi)容中,結(jié)合氣象衛(wèi)星遙感資料顯示的上海熱島圖等等,都激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知的興趣,增強(qiáng)了教科書的趣味性和可讀性。

(三)作業(yè)系統(tǒng)

整體上看,四本教科書與傳統(tǒng)的教科書相比,作業(yè)系統(tǒng)所占的比例有所增加,編排的位置也趨于多元化,課前、課中和課后都有出現(xiàn)。在課前一般設(shè)計一些與課文知識密切相關(guān)的問題,既可創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可為下一步學(xué)習(xí)構(gòu)建一個探究的平臺;課中的作業(yè)系統(tǒng)比較多樣化,可以是出現(xiàn)在某段文字或某個圖像旁邊的小問題,也可以是單獨列舉出來的說說做做、合作探究、課堂作業(yè)、活動等欄目,這不僅強(qiáng)化了知識的理解和鞏固,而且有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng);課后設(shè)計的作業(yè)系統(tǒng)在名稱上與課中的區(qū)別不大,往往需要學(xué)生收集資料或進(jìn)行實地調(diào)查等,將花費比較多的時間。這樣既是對課程內(nèi)容的消化,也促進(jìn)了學(xué)生知識的遷移,使學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

《上海市鄉(xiāng)土地理》專題四,講述上海人的組成知識點時,設(shè)計了豐富精彩的作業(yè)系統(tǒng)。既有讀折線圖思考:上海人口在1910年至1949年間為什么會急劇增長并出現(xiàn)兩個“低谷”;也有讓學(xué)生觀察生活,舉例說明外來人口主要從事的職業(yè);也有培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的:針對某些不尊重外來勞動者的言行發(fā)表你的看法;還有讓學(xué)生走出課堂,調(diào)查班級同學(xué)家庭搬遷次數(shù)的內(nèi)容。這樣把問題貫穿于課程始終的設(shè)計,是教科書中最亮的閃光點,也是新課程的一個比較大的創(chuàng)新。

四、結(jié)論

第一,從教科書的內(nèi)容選擇來看。首先,鄉(xiāng)土地理教科書的內(nèi)容選擇要滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》中鄉(xiāng)土地理部分的相關(guān)要求。其次,應(yīng)體現(xiàn)出該區(qū)域的地方特色,選取對生活有用的鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,立足于各地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實際。最后,應(yīng)優(yōu)先選擇那些能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,符合學(xué)生心理認(rèn)知的素材,體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

第二,從教科書的內(nèi)容體例來看。首先,鄉(xiāng)土地理教科書不是按照完整的學(xué)科知識體系進(jìn)行編排,而是以人地關(guān)系為主線,緊扣與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的諸要素展開。其次,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā),用學(xué)生喜聞樂見的形式(如活動、探究等)編排鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望,增強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教科書的趣味性、可讀性。

第三,從教科書的內(nèi)容的呈現(xiàn)來看。首先,鄉(xiāng)土地理教科書的課文系統(tǒng)應(yīng)該盡量打破過去那種“地理八股”的模式和學(xué)科間的人為界限,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,采用生活化的語言展開編排。其次,應(yīng)選取與課程內(nèi)容相關(guān)性大、表達(dá)力強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、色彩和諧美觀的圖像編排進(jìn)入鄉(xiāng)土地理教科書,力爭把地理科學(xué)原理用圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。最后,運用形式多樣的作業(yè)系統(tǒng)使鄉(xiāng)土地理成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和地理實踐的基地,這正是其區(qū)別于其他地理教科書的重要標(biāo)志。

科技的利與弊范文第4篇

多媒體技術(shù)的運用減輕了老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣以往在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，老師的備課準(zhǔn)備得相當(dāng)充足才能滿足學(xué)生的需求。在課堂上還要在黑板上畫上復(fù)雜的機(jī)器構(gòu)件圖，詳細(xì)的講解各個部件的作用和功效，這樣繁瑣的工作使得老師的任務(wù)加重，同時也讓學(xué)生很難吸收，平面的圖畫不夠生動、形象。而多媒體技術(shù)的運用使得老師的工作變得輕松，而且課件的質(zhì)量也變得直觀、立體。改變了以往學(xué)生的被動接受知識的局面，其中運用動畫教學(xué)的方式吸引了很多同學(xué)的興趣，運用文字、圖像、視頻等多種元素來闡述其工作原理，使抽象的變?yōu)榫唧w的，使靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，把原來單一的說教模式變成現(xiàn)在的立體綜合性的模式。這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械理論的興趣，更使得教學(xué)互長，使學(xué)生和老師在理論上都有值得提高和飛躍。多媒體技術(shù)的運用能夠更好的詮釋機(jī)械理論的成熟機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械理論的重要內(nèi)容。機(jī)械理論的成熟與否在很大程度上關(guān)系著學(xué)生對相關(guān)理論的理解。機(jī)械基礎(chǔ)是一門理論與實踐性很強(qiáng)的課程，光憑理論的講解并不能使學(xué)生完全的理解。而多媒體技術(shù)的運用，可以延伸機(jī)械理論，使書本理論變得更加成熟。例如，學(xué)生可以在多媒體視頻資料的指引下做一些簡單的機(jī)械模型，這不僅能夠深化學(xué)生對理論的理解，同時動手去做了，熟悉了部件的內(nèi)部構(gòu)造，掌握好它的工作原理，使得機(jī)械理論變得更加形象生動，枯燥的理論也變得有趣起來。多媒體技術(shù)擁有無限的空間，足夠?qū)W生對某些理論的掌握和理解在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師上一堂課需要準(zhǔn)備的東西很多，例如課件、書本、尺子、掛圖，還有板書，這不僅費時費力，而且效率較低，45分鐘的講解學(xué)生能夠掌握的東西微乎其微。多媒體教學(xué)引起了機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)的新革命，教課形式上變得游刃有余，理論的講解上也變得輕松多了。

多媒體技術(shù)可以把以往老師所帶進(jìn)課堂的東西縮小成一個U盤，里邊有無限的理論空間，不僅使理論變得緊湊，而且更容易讓學(xué)生關(guān)注，課堂氣氛也變得活躍起來。其次，老師在授課過程中隨時加進(jìn)一些新的知識和觀點，有助于后來的教學(xué)，變得更加方便，知識也隨之變得更加系統(tǒng)。新事物的出現(xiàn)總能受到人們的追捧，多媒體技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)理論上的應(yīng)用，我們看到它所帶來的便宜，但是在實際的教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用不是萬能的。要防止多媒體成為教學(xué)方式的“獨角戲”，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能被丟棄的，而要找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳結(jié)合點，達(dá)到更好的教學(xué)效果。多媒體的出現(xiàn)使得很多老師依賴于多媒體的方便性，不再去進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)理論的深入研究，放棄了對某些理論知識的疑問，開始完全依賴于多媒體技術(shù)的正確性。久而久之，老師成了課件的解說者，就像一部機(jī)器一樣不斷的在復(fù)制著別人的思想，沒有了自己的創(chuàng)新。這樣時間長了，學(xué)生也會漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的目標(biāo)也會越來越偏離軌道。學(xué)生對于多媒體技術(shù)起初是感覺新鮮的，但是隨著老師課件的加大，課堂信息容量增大，很多學(xué)生在45分鐘內(nèi)消化不了太多的理論，教學(xué)節(jié)奏的加快，使得很多學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，因為稍有疏忽就跟不上老師的步伐，這樣反而與原來的教學(xué)目的背道而馳了。雖然現(xiàn)代教育媒體的使用減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由于課堂信息容量增大后，來不及對教學(xué)內(nèi)容作出適時的反應(yīng)和思考，從而適得其反，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

(1)在機(jī)械基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)中，應(yīng)把握好一個很好的切入點，利用多媒體技術(shù)的方便之處，不舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良習(xí)慣，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能真正實現(xiàn)機(jī)械理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(2)在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)敢于向理論提出質(zhì)疑，在課堂上與學(xué)生展開討論，也可以分成幾小組，一組一組闡述其觀點，豐富課件的不足，活躍課堂氣氛，調(diào)動起所有學(xué)生的情緒，才能更好的進(jìn)行機(jī)械理論的學(xué)習(xí)。(3)重視學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是多媒體技術(shù)的運用，都是圍繞著學(xué)生這個主體來進(jìn)行的。學(xué)生在聽課過程中對于所學(xué)理論有著自己的見解。及時反饋給老師，老師應(yīng)高度的重視起來，對學(xué)生反映的問題及時的解惑釋疑。(4)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是并不是唯一的方式。任何事物的優(yōu)越性并不是絕對的，但是作為一種輔助的教學(xué)手段是完全可以的。在實際的教學(xué)過程的的整個設(shè)計仍要由教師來完成并執(zhí)行。只有合理的運用，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù)，才能使課堂既變得生動，也能達(dá)到教學(xué)的目的，更不至于喪失傳統(tǒng)教學(xué)的魅力和功勞。新事物的出現(xiàn)總要經(jīng)歷一段磨合期才能走上軌道。相信在不久的將來，隨著學(xué)生對多媒體教學(xué)的逐漸適應(yīng)，漸漸跟上信息時代的步伐，加之傳統(tǒng)理論教學(xué)的不斷創(chuàng)新，一定會取得更好的教學(xué)效果。

本文作者：李守柱工作單位：安徽機(jī)械工業(yè)學(xué)校

科技的利與弊范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(論文)；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G17　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—116—02

畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實際問題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高獨立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，對提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院(以下簡稱我院)的本科畢業(yè)生為研究對象，分析探討了在作為本科階段最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(論文)中，如何針對我們藝術(shù)類學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專業(yè)本科教學(xué)的基本要求來進(jìn)行管理。近年來，我們在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實踐，獲取了一些經(jīng)驗。

回顧和總結(jié)幾年來的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

首先，按照教學(xué)計劃的要求，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個時候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問題，因而對畢業(yè)設(shè)計就大打折扣。

其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)類專業(yè)缺乏針對性，也無法體現(xiàn)藝術(shù)類教學(xué)的特色?？陀^上憑現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生的實際理論水平和寫作能力，要按非藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)來做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購買的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無奈的境地。

再次，近年來不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動跟教師聯(lián)系等給整個畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的影響。

鑒于上述原因，我院對2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行了切合實際、有針對性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告，從理論和實踐兩個層面來不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的作品說明為主線，說明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)解析報告雖然是對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的說明與論證，但也從另一個角度對畢業(yè)設(shè)計起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計專業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測，使學(xué)生的設(shè)計更完善，并考慮服裝的實際用途與市場。同時對美術(shù)學(xué)和繪畫專業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場進(jìn)行，畢業(yè)生要針對畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實踐成果結(jié)合起來，更具有現(xiàn)實意義。學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作的實際操作過程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識深入理解；在實際操作過程中通過解決實際問題使學(xué)生尋找解決問題的理論指導(dǎo)，更有針對性地查閱專業(yè)文章和書籍；通過解決實際問題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識總結(jié)出經(jīng)驗。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個人作品的理論解讀和創(chuàng)作實踐的總結(jié)，在這一過程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫作與實際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的形式、方法、內(nèi)容、管理到評分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計管理方面的一些具體措施和做法。

一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作

畢業(yè)設(shè)計整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專業(yè)知識，穩(wěn)步地進(jìn)入社會專業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，整個工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開。同時還成立了畢業(yè)設(shè)計答辯小組，為該項工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專業(yè)知識豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對各專業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計各個階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實施。

二、對畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點和培養(yǎng)方案要求，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開始布置畢業(yè)設(shè)計工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，各系上報畢業(yè)設(shè)計工作計劃及具體的實施計劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報學(xué)院畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報畢業(yè)設(shè)計選題匯總表，同時還要完成學(xué)生對選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開題報告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)、面試找工作時間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一項有力措施。

三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來看，藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)學(xué)和繪畫3個專業(yè)11個專業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作更有針對性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計工作開始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專業(yè)特長，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題。我們對畢業(yè)設(shè)計工作的時間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時間與畢業(yè)設(shè)計時間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對每一個小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)階段、論文寫作的工作量的時間，又使各個階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。

四、對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全過程監(jiān)控