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大學(xué)生寫論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：摘要寫作；畢業(yè)論文；工科大學(xué)生

[中圖分類號]H319.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016

1 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的背景及意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際間交流的日益頻繁，以及我國高校的擴(kuò)招，我國科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多?？萍颊撐恼闹匾砸踩諠u突出。它為文獻(xiàn)匯編、計算機(jī)儲存和檢索提供條件，對讀者檢索和閱讀科技文獻(xiàn)起引導(dǎo)作用，成為科技情報的重要來源；同時它也直接反映我國科研和論文的質(zhì)量水平，是通過國際檢索機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國的一個窗口。

然而，我國學(xué)者在撰寫學(xué)術(shù)論文時，不同程度地存在不會寫論文的中英文摘要或者寫出的論文摘要不符合規(guī)范的問題，而這其中，英文摘要的問題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計2008年100種受檢“核心期刊/來源期刊”的英文摘要語言與編校主要差錯后發(fā)現(xiàn)，各種差錯共計705處，其中語法差錯254處，結(jié)構(gòu)差錯145處，詞語搭配差錯51處，用詞差錯66處，表達(dá)與邏輯差錯22處，英文與中文不符11處，拼寫差錯40處，大小寫差錯30處，標(biāo)點(diǎn)符號差錯28處，格式差錯58處。

核心期刊的論文摘要都存在這么多問題，普通大學(xué)生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學(xué)型院校，學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文摘要的時候，上述問題更為嚴(yán)重。即便是我院英語專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫論文時，也不太清楚中英文摘要的寫作要領(lǐng)和格式要求。這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時候。

正是基于這樣的背景情況，我們對這一問題進(jìn)行了科研立項。就理論意義而言，本研究將充實和填補(bǔ)中英文摘要寫作方面的理論研究。就實踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫作知識、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。

筆者利用中國數(shù)字圖書館電子圖書數(shù)據(jù)庫，以“英文摘要”為檢索項，只檢索到兩本電子圖書，且都是關(guān)于醫(yī)學(xué)論文的英文摘要寫作，可見關(guān)于工科類論文英文摘要寫作的書籍是個空白。利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以篇名為檢索項，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項，增加“寫作教學(xué)”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫作教學(xué)”改為“寫作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見，研究英文摘要的寫作格式、方法和特點(diǎn)等的文獻(xiàn)不少，但研究如何對于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的寫作教學(xué)的相對很少，而研究如何對于工科院校的學(xué)生進(jìn)行英文摘要的速成寫作教學(xué)的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實意義和價值。

2 . 培養(yǎng)工科大學(xué)生畢業(yè)論文摘要寫作能力的方法與過程

2 . 1 探索研究的方法

如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文中英文摘要過程中出現(xiàn)的問題，并探尋切實可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學(xué)生寫作中英文摘要的能力，幫助學(xué)生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，因此如何編寫一套簡明的速成教材，利用有限的學(xué)時，快速地培養(yǎng)學(xué)生的中英文摘要寫作能力，尤其是英文摘要的寫作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。

我們采用實證調(diào)查法，通過樣本分析和問卷調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生在中英文摘要寫作過程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問題，然后對樣本和問卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫作資料，包括購買的有關(guān)書籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學(xué)生的實際情況，編寫了一套針對性強(qiáng)的、切實可行的論文摘要寫作PPT速成教程。

2 . 2 探索研究的過程

首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學(xué)生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對這些中英文摘要分別進(jìn)行了仔細(xì)的研究，找出了其中存在的各種錯誤，并進(jìn)行了科學(xué)的分類和統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

中文摘要部分：總字?jǐn)?shù)為10，477字，平均摘要長度為349字，累計錯誤頻次159次，平均每篇摘要的錯誤或不妥之處5.3個。各類錯誤及占比詳見表1。

英文摘要部分：總單詞數(shù)為5884詞，平均摘要長度為196詞，累計錯誤頻次367次，平均每篇文摘的錯誤或不妥之處12.2個。各類錯誤及占比詳見表2。

大學(xué)生寫論文范文第2篇

如何引導(dǎo)幫助大學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式呢？第一步，教師要引導(dǎo)大學(xué)生弄明白為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，尤其要明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作對自己的獨(dú)特價值意義。這是改變寫作思維習(xí)慣模式的關(guān)鍵，因為只有這種獨(dú)特的價值意義是促使大學(xué)生改變習(xí)慣行為的根本驅(qū)動力。鼓勵大學(xué)生理解并相信自己可以改變舊的文學(xué)寫作思維習(xí)慣模式，只有讓學(xué)生相信自己可以改變舊的寫作思維習(xí)慣，他們才會有改變的意識，才會體驗到改變的自由，才會自己承擔(dān)改變的責(zé)任。很多教師在面對大學(xué)生上課時有一種認(rèn)識上的誤區(qū)：大學(xué)生都很明確在教室上課的目的，側(cè)重多講解知識，學(xué)生會順理成章地照單全收。其實思維習(xí)慣一旦建立很難消除，同時還要建立一種新的思維習(xí)慣，這需要相當(dāng)?shù)挠職夂椭腔?。每一門課程都有它獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，其實就是獨(dú)特的思維方式。教師如果能在課程教學(xué)過程中引導(dǎo)幫助大學(xué)生有意識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式，開啟大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)就成功了一半。密切結(jié)合現(xiàn)實讓大學(xué)生與應(yīng)用文寫作產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性。筆者通常通過詢問大學(xué)生對自己未來職業(yè)的愿景來啟發(fā)他們給自己畫像：從事何種職業(yè)，成為何種身份的人，要具備哪些能力，目前自己有哪些能力，缺乏哪些能力，如何去獲得。應(yīng)用文寫作中哪些文種與他們的未來生活有關(guān)：例如如何正確的寫借據(jù)避免糾紛，如何簽訂租房合同保障自身的安全和權(quán)益，如何寫工作計劃、總結(jié)、報告，如何解讀政府機(jī)關(guān)的文件了解和大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)相關(guān)的政策信息，如何解讀各種市場調(diào)查報告、預(yù)測報告來選擇投資項目……總之，讓大學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生活中解決各種問題的時候，應(yīng)用文寫作是很有效的解決方法。在引導(dǎo)幫助大學(xué)生確定應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)對于個人的特殊價值意義的過程中，他們會逐漸意識到舊的文學(xué)寫作思維習(xí)慣模式不能滿足應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)的需要了，就需要去培養(yǎng)新的寫作思維習(xí)慣———應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式。這種改變成了大學(xué)生滿足自身的需要，這種本能的驅(qū)動力顯然會比教師的苦口婆心教導(dǎo)更有效。

教師需要在大學(xué)生改變舊的文學(xué)寫作思維習(xí)慣模式遇到挫折、失敗的時候，引導(dǎo)學(xué)生正視并承認(rèn)改變寫作思維習(xí)慣模式的艱難，支持學(xué)生通過強(qiáng)化新的應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式產(chǎn)生的新能力帶來的新形象的改變中不斷自我推動，明確自我身份發(fā)展的方向，在新身份的滿足感和成就感中完成從舊的寫作習(xí)慣模式向新的寫作習(xí)慣模式的擴(kuò)展。第二步、教師要用豐富多樣的教學(xué)模式引導(dǎo)幫助大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式。習(xí)慣就是一種在特定的時間、狀態(tài)下，人們會做的選擇，然后就會不加思索的去做，并且一再重復(fù)。它是大腦自動遵循的行為模式，也就是當(dāng)人們看到暗示，就會做出慣常行為，目的是得到獎賞。在文學(xué)寫作思維習(xí)慣模式控制下的大學(xué)生上課的習(xí)慣是：習(xí)慣暗示（應(yīng)用文寫作課晦澀難懂，很無聊）慣常行為（上課玩手機(jī)、發(fā)呆）獎賞（沒有逃課，心理安慰）。

教師在安排教學(xué)模式引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式的最重要的基點(diǎn)就是如何讓大學(xué)生在應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中獲得獎賞，這是驅(qū)動大學(xué)生轉(zhuǎn)化寫作思維習(xí)慣模式的根本力量。作為以學(xué)習(xí)為主業(yè)的大學(xué)生，筆者認(rèn)為大學(xué)生首先在意成績的獎賞，其次在意個人能力形象的教師評價和同學(xué)評價獎賞。明確獎賞行為以后，教師就需要通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式營造新的習(xí)慣行為暗示：應(yīng)用文寫作課程雖然不是特別生動有趣，但是特別實用，它能擴(kuò)大知識量。消解上課聽不懂、無聊的習(xí)慣行為暗示。當(dāng)大學(xué)生在上應(yīng)用文寫作課不是那么無聊的習(xí)慣行為暗示下愿意放下手機(jī)、小說，集中注意力關(guān)注課堂內(nèi)容的時候，打開教材和大家一起思考問題就成了新的慣常行為，應(yīng)用文寫作思維習(xí)慣模式也會慢慢養(yǎng)成了。筆者運(yùn)用嚴(yán)格的成績考核方式和當(dāng)眾贊揚(yáng)的精神鼓勵為獎賞，互動點(diǎn)評式教學(xué)模式來引導(dǎo)大學(xué)生如何學(xué)好應(yīng)用文。第一，嚴(yán)格平時成績的考核，讓大學(xué)生上課閑不住。每次課堂上都有難度不大的應(yīng)用文病句修改、慣用語填空和隨機(jī)提問，給每個大學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成績的平臺，當(dāng)場記錄成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。第二，增強(qiáng)知識的新鮮感，激發(fā)大學(xué)生上課的興趣。在每個文中學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入時，盡量選擇新近發(fā)生的與大學(xué)生和文種關(guān)系密切的新聞事件，啟發(fā)他們參與思考討論。第三，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)大學(xué)生拓展知識面。在教授文種的寫作過程中，引導(dǎo)他們了解文書處理、檔案管理的知識，關(guān)注每篇應(yīng)用文中觀點(diǎn)、措施背后的法律法規(guī)和相關(guān)專業(yè)知識第四，加強(qiáng)互動教學(xué)，把課堂交給大學(xué)生。在講授行政公文格式時讓大學(xué)生自學(xué)備課，在課堂上以教師的身份傳遞所學(xué)知識，讓學(xué)生體驗換位思考。第五，以小組討論、共同擬寫完成常用文種的寫作作業(yè)，在下一次上課時用抽查的方式派一名小組成員朗讀作業(yè)，讓后大家和老師點(diǎn)評。這種小組合作的方式調(diào)動了大學(xué)生思維的活躍性，也減少了作業(yè)的負(fù)擔(dān)。點(diǎn)評的方式檢驗了大學(xué)生學(xué)以致用的能力和獲得認(rèn)同的獎賞。

大學(xué)生寫論文范文第3篇

2.減少不和諧因素，參與和諧社會的構(gòu)建

2.1組織義務(wù)環(huán)保活動

作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵同學(xué)們組織并參與環(huán)?；顒?，各系學(xué)生會或青年志愿者協(xié)會應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識、擴(kuò)大宣傳力度，組織同學(xué)參加具體的活動。例如：每年的3月12日組織同學(xué)到郊外進(jìn)行植樹活動；不定期走上街頭，打掃街道清理角落里的雜物，為市政環(huán)衛(wèi)工程貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

2.2拒絕白色污染

一次性用品不僅對資源造成浪費(fèi)，而且對環(huán)境造成嚴(yán)重污染。針對這一現(xiàn)象學(xué)校和大學(xué)生可以采取積極的應(yīng)對措施，在飯?zhí)迷O(shè)置殘羹回收車、碗筷回收點(diǎn)、碗筷消毒專柜，使用不銹鋼餐具，盡可能的少用甚至不用一次性碗筷、塑料袋，減少對環(huán)境資源的浪費(fèi)。湯匙和筷子也改用非一次性的，用消毒專柜進(jìn)行消毒，在飯?zhí)迷O(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，對飯?zhí)玫男l(wèi)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣就可以擁有一個清潔衛(wèi)生的就餐環(huán)境。當(dāng)然，我們也要從自身做起，發(fā)現(xiàn)白色污染物應(yīng)隨手撿起，扔進(jìn)垃圾箱，清潔身邊的環(huán)境。

2.3回收廢電池，防止環(huán)境污染

由于隨意丟棄廢舊電池會對環(huán)境造成污染。因此，同學(xué)可自發(fā)組織形成校園內(nèi)部環(huán)保行動小組，定期集中回收自己及身邊同學(xué)用過的廢舊電池，并通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等信息平系廢舊電池回收站，對廢舊電池實施最終的綠色銷毀。

二、人與人和諧的要求——加強(qiáng)集體觀念和人際交往能力

1.在大學(xué)生自身發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系上，集體主義精神受到忽視。集體主義是社會主義的內(nèi)在要求。在現(xiàn)實生活中大學(xué)生個人主義思想比較突出，比如強(qiáng)調(diào)個人奮斗、個人實現(xiàn)、個人價值，使個人奮斗目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)脫節(jié)；過分強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)個人價值的最大化，忽視他人、集體和國家利益。

2.在人與人的關(guān)系上，部分大學(xué)生存在不和諧因素。大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)自我、競爭、排斥他人，甚至為個別利益你爭我奪，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張，一些大學(xué)生甚至為了評上各種先進(jìn)、獎學(xué)金或入黨而展開不正當(dāng)?shù)母偁帯?/p>

3.在個性全面發(fā)展方面存在不和諧因素。重視科學(xué)技術(shù)教育輕視人文素質(zhì)教育、重視智育輕視德育的現(xiàn)象在一些高校還不同程度的存在，從而導(dǎo)致學(xué)生身心未能全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展。各種調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生心理健康問題比較突出。大學(xué)生在與他人相處、與集體相處中的不和諧問題，不能解決就無法滿足構(gòu)建和諧社會人與人和諧的要求。針對大學(xué)生自身，可以通過多種途徑來培養(yǎng)大學(xué)生的集體、團(tuán)隊觀念和人際交往能力。如①開設(shè)團(tuán)隊合作、溝通技巧等必修或選修的課程，多種形式地引導(dǎo)大學(xué)生和諧人際交往。②開展多種活動讓大學(xué)生積極主動參加，融入團(tuán)體之中，學(xué)會與人合作，分享與他人合作的快樂。③大學(xué)生平時應(yīng)主動與人交往，擴(kuò)大人際交往圈，不斷增強(qiáng)社交能力。

三、人與社會和諧的要求——實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生構(gòu)建充分就業(yè)

目前大學(xué)生思想存在的問題不切實際，脫離自身現(xiàn)實所處的環(huán)境；過分追求享樂，缺乏奉獻(xiàn)精神，對就業(yè)崗位要求高，不愿吃苦；喜好大中城市，鄙視在農(nóng)村或邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)就業(yè)，使社會崗位需求得不到滿足，造成與社會的不和諧。因此當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，樹立先就業(yè)再擇業(yè)、到西部執(zhí)教、到社會最需要的崗位去的思想。學(xué)好自身本領(lǐng)，提高自身技能。

四、人與經(jīng)濟(jì)和諧的要求——提高自身綜合素質(zhì)，投入社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)

1.要有投入到學(xué)習(xí)生活工作中的熱情與活力。從學(xué)習(xí)中找尋樂趣，從而將知識輕松地學(xué)到手，要善于觀察現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，并將所學(xué)到的東西巧妙地聯(lián)系到實際情況中，做到學(xué)有所用，不斷創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)習(xí)生活工作充滿熱情與活力。

2.要擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)?？煞e極組織各種體育比賽，如春季運(yùn)動會、各種籃球賽、足球賽、冬季越野賽等，強(qiáng)身學(xué)生體質(zhì)，加強(qiáng)心理健康，開展多樣心理講座，提升綜合素質(zhì)。

3.時刻記得：遵紀(jì)守法是一種責(zé)任。在大學(xué)校園中，秩序建設(shè)同樣舉足輕重。正所謂無規(guī)矩不成方圓。作為一名大學(xué)生，有較高的法律素質(zhì)和秩序意識，并付諸實際行動中，是最基本的素質(zhì)要求，也是建設(shè)和諧校園的必不可少的條件。具體要求大學(xué)生遵守國家法律條令，遵守大學(xué)生日常行為規(guī)范，自覺維護(hù)良好的公共秩序，有一顆公德心，并將這種意識內(nèi)化為自身的一種習(xí)慣。

大學(xué)生寫論文范文第4篇

隨著教學(xué)改革的深入， 以學(xué)生為中心的教學(xué)模式正沖擊著以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在我國新的大學(xué)英語教學(xué)改革的背景下， 傳統(tǒng)的以考試為中心的學(xué)生評價模式已不能滿足教學(xué)改革的需要， 大學(xué)英語教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變評價觀念， 建立新的多元化評價體系， 真正發(fā)揮評價為教學(xué)服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

一、大學(xué)英語學(xué)生評價的現(xiàn)狀分析(一) 傳統(tǒng)大學(xué)英語學(xué)生評價體系及其存在的問題傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)生評價體系包括三個子系統(tǒng): (1) 基礎(chǔ)階段結(jié)束時的四、六級英語考試; (2) 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試; (3) 社會對大學(xué)生英語綜合能力的需求和評價。11 四、六級考試從1987 年實施至今， 大學(xué)英語四、六級考試已成為我國最普遍、最權(quán)威的英語水平考核標(biāo)準(zhǔn)。四、六級考試作為大學(xué)英語教學(xué)的一種評價手段， 適合于檢查對課程共同目標(biāo)的實現(xiàn)程度， 為被評價者提供了一個外在的參考標(biāo)準(zhǔn)。但由于它無法反映個性化教學(xué)結(jié)果， 對教學(xué)過程描述有限， 因此在評價中所起的作用也是有限的。同時， 它也給教學(xué)帶來了負(fù)面效應(yīng)， 主要表現(xiàn)在: (1) 過分強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果， 使教學(xué)與考試本末倒置， 造成以考試為中心的教學(xué)， 教師和學(xué)生窮于應(yīng)付考試技巧， 失去了對英語真正的興趣; (2) 考試成為評價學(xué)校質(zhì)量和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 忽視了教學(xué)的復(fù)雜性， 挫傷了教師的積極性; (3) 把考試結(jié)果作為畢業(yè)、就業(yè)的條件，歪曲了教學(xué)的目的， 使學(xué)生盲目追求證書而忽視了語言應(yīng)用能力的提高; (4) 大量使用試題式人工語言， 缺少真實語境，理、協(xié)調(diào)和創(chuàng)建節(jié)約型校園的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。目前大部分高校都設(shè)有節(jié)能委員會或節(jié)能管理中心等機(jī)構(gòu)， 掛靠在后勤水電管理中心。行使節(jié)能統(tǒng)計、能耗分析、節(jié)能挖掘和監(jiān)督、節(jié)能新技術(shù)與新產(chǎn)品的開發(fā)和推廣應(yīng)用等職能。但是， 存在權(quán)威性不夠、涵蓋面不廣等問題， 仍需進(jìn)一步強(qiáng)化職能， 充實力量， 明確職責(zé)， 使之能夠有效地開展工作。其次， 要加強(qiáng)對創(chuàng)建節(jié)約型校園工作的指導(dǎo)， 在全校范圍經(jīng)常開展宣傳發(fā)動、教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、技術(shù)推廣、經(jīng)驗交流等一系列的資源節(jié)約活動。再次， 要加強(qiáng)對節(jié)約工作的監(jiān)督、評估和考核， 制訂導(dǎo)向政策和激勵機(jī)制。高校后勤要建立對節(jié)約工作的監(jiān)督、評估體系， 定期進(jìn)行考核， 將資源、能源費(fèi)用控制量化數(shù)分?jǐn)傆嬋敫鞑块T的成本考核， 費(fèi)用的高低直接與各部門的利益掛鉤。對消耗超過指標(biāo)的， 給予懲罰; 對消耗低于既定指標(biāo)的， 給予獎勵。要完善各項管理制度， 從政策導(dǎo)向上激勵廣大員工積極參與節(jié)約資源、能源的積極性， 鼓勵廣大員工為建設(shè)節(jié)約型校園做貢獻(xiàn)。我們國家還不富裕， 窮國辦教育更需要有艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦一切事業(yè)的精神。創(chuàng)建節(jié)約型校園任重道遠(yuǎn)， 讓我們每一位高校后勤員工積極行動起來， 努力提高后勤管理水平，積極參與各項資源節(jié)約活動， 與全體師生員工一道， 從我做起， 從現(xiàn)在做起， 從身邊做起， 從點(diǎn)滴做起， 堅持不懈， 持之以恒， 真正把創(chuàng)建節(jié)約型校園的工作落到實處。__導(dǎo)致高分低能的出現(xiàn)。①目前， 國內(nèi)正在醞釀四、六級考試的改革， 針對大學(xué)英語課程的改革也同時進(jìn)行， 其中評價是這次改革的重要內(nèi)容。四、六級考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性的同時， 使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用， 即通過四、六級考試的改革， 引導(dǎo)師生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系， 更合理地使用四、六級考試， 使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。21 學(xué)業(yè)考試大學(xué)英語第一到第三學(xué)期的期末考試應(yīng)該屬于學(xué)業(yè)成就測試。它是一種檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度的考試， 必須呼應(yīng)過去的教學(xué)， 命題不能離開教學(xué)內(nèi)容?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》對此的規(guī)定是:“基礎(chǔ)階段各級教學(xué)結(jié)束時均應(yīng)安排考試， 考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)?；A(chǔ)階段結(jié)束時， 按本大綱的基本要求和較高要求組織考試。考試形式可以是學(xué)校自行命題考試、試題庫測試和全國統(tǒng)一考試等?！钡?， 由于四、六級考試的重壓， 使得很多學(xué)校在期末考試中盲目模仿四、六級題型， 多項選擇題占據(jù)了試卷的絕大部分， 且測試內(nèi)容和本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容毫無聯(lián)系或聯(lián)系很小， 降低了學(xué)生對課本學(xué)習(xí)的積極性。另外還有一種值得注意的現(xiàn)象， 即期末考試題中有60% 以上都為課本上的原題， 教師還會在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)， 平時即使不上課的學(xué)生通過突擊學(xué)習(xí)也能在很短的時間內(nèi)取得高分， 這樣也挫傷了一些學(xué)生的積極性。②要想解決上述問題， 除了要從根本上對四、六級考試進(jìn)行改革外， 在外語教學(xué)中探討靈活的、多元的評價方式也是必不可少的。比如， 教師應(yīng)對學(xué)生在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)如課堂活動參與情況、書面作業(yè)完成情況、課外活動情況等， 有一個具體、詳細(xì)、公正的記錄， 做到對學(xué)生平時成績的打分有理有據(jù)， 從而促使學(xué)生積極參加課堂內(nèi)外的英語活動。期末考試應(yīng)與本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容緊密相連， 使學(xué)生更為積極地參加課堂活動; 題型應(yīng)靈活多樣， 采用聽寫、填空、簡答、句型替換、翻譯、寫作等多種形式。31 社會的需求和評價雖然《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出: 大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的是“使學(xué)生能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息”， “專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部， 是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實際應(yīng)用的有效途徑。高校均應(yīng)在三、四年級開設(shè)專業(yè)英語課， 確實保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線”。但是， 許多學(xué)校由于把專業(yè)英語定為選修課， 對學(xué)生在專業(yè)英語方面未制定任何考核指標(biāo)， 因此教師和學(xué)生在專業(yè)英語方面的學(xué)習(xí)缺乏動力。再加上在教學(xué)規(guī)劃、師資和教材方面所存在的種種問題， 使得學(xué)生根本體會不到英語作為工具對其專業(yè)發(fā)展的巨大好處。由于既無法使學(xué)生直接從他人處了解社會對其英語運(yùn)用能力的迫切需求， 又無法讓其切身體驗英語對其專業(yè)發(fā)展的實際好處， 社會需求這個最終評價系統(tǒng)基本上喪失了其對大學(xué)英語的正確導(dǎo)向作用。③針對這種現(xiàn)象， 有必要使英語教學(xué)與評價結(jié)合起來， 在真實性的任務(wù)與情境中教育和評價學(xué)生， 使學(xué)生通過考察、講座、活動等形式， 切實把英語學(xué)習(xí)與自身的發(fā)展和社會的需求結(jié)合起來， 正確地評價自己。(二) 大學(xué)英語學(xué)生評價體系改革勢在必行從社會用人需求來看， 隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和對外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大， 國家、社會以及大學(xué)生本人對大學(xué)生英語能力的需求越來越高， 大學(xué)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)的市場化等一系列因素又加劇了這一趨勢。受此影響， 大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了較為普遍的應(yīng)試教育現(xiàn)象: 四、六級考試成了學(xué)校和社會考核的終極標(biāo)準(zhǔn); 各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試失去了其本身的意義， 只是一種四、六級考試的模擬; 學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)耐緩饺チ私馍鐣τ⒄Z運(yùn)用能力的實際需求。眾多高校把學(xué)生的四、六級考試成績與學(xué)位掛鉤， 社會對外語證書也更加看重， 大家普遍關(guān)心的問題是通過率如何， 而對學(xué)生實際運(yùn)用語言能力的關(guān)心則退居其次。以分評教、以分評學(xué)、以分評人之風(fēng)經(jīng)久不衰。面對這種應(yīng)試教育現(xiàn)象以及社會對外語人才高能力的需求， 教育部高教司司長張堯?qū)W曾經(jīng)指出， 大學(xué)英語應(yīng)由重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合性實用能力上來， 把聽力和交流放在英語教學(xué)的重要位置， 并全面發(fā)展和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這表明， 現(xiàn)行《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的培養(yǎng)目標(biāo)， 受到了直接挑戰(zhàn)。長期以來， 大學(xué)英語教學(xué)存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象， 許多教師只是想當(dāng)然地把語言當(dāng)作一門知識去教。這門知識主要包括語法知識、詞匯知識和語音知識。一個人外語掌握得如何， 就看他是否掌握了這三個方面的知識。適應(yīng)這種傳統(tǒng)的知識觀、語言觀和教學(xué)觀， 多年來我國大學(xué)英語教學(xué)的評價觀認(rèn)為， 英語學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評價， 就是通過考試考察學(xué)生對語言知識的理解和記憶。隨著語言學(xué)研究的深入， 人們對語言的認(rèn)識也逐步深化， 建立了現(xiàn)代語言觀。人們不僅認(rèn)識到語境在語言使用中的重要性， 同時還認(rèn)識到語言的使用是一個動態(tài)的交際過程， 因為真正的語言使用能力是在生活中體現(xiàn)出來的， 由此便產(chǎn)生了交際能力這一概念。隨之， 外語教學(xué)也從注重知識的講解轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上來。隨著現(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展以及大學(xué)英語教學(xué)的改革， 傳統(tǒng)的靜態(tài)的書面成績已無法實事求是地體現(xiàn)學(xué)生能力的高低， 這種以考試為主的評價方式與當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)改革不相適應(yīng)， 嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展。因此， 如何建立動態(tài)的、質(zhì)性的、真實的、情境化的、教育性的和發(fā)展性的學(xué)生評價體系， 以評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、以評價促進(jìn)教學(xué)的提高，就被提到了大學(xué)英語教學(xué)的日程上來。

二、現(xiàn)代教育評價視野中我國大學(xué)英語學(xué)生評價的改革方向

大學(xué)生寫論文范文第5篇

大學(xué)生論文寫作過程一般包括選題、開題，論文撰寫，完成修飾及最后答辯階段，每一步驟其信息需求都有所不同，如：選題和開題是論文寫作的關(guān)鍵階段，這時主要根據(jù)自己的選題查找最新的文獻(xiàn)，一些文獻(xiàn)的查找對其選題有著決定性作用。在開題階段對開題的內(nèi)容寫法等一些規(guī)范性資料是必需的，撰寫階段將需要大量的新舊文獻(xiàn)，尤其是一些知識含量較高的專業(yè)書籍、期刊，對學(xué)生寫作有重要作用，可能直接影響寫作進(jìn)度。在論文完成后期較喜歡對一些寫作規(guī)范及答辯中的注意事項進(jìn)行了解。總結(jié)寫作中的信息需求，主要可分如下兩種：

1.一般需求。適于所有學(xué)生的一般性寫作需求如：論文書寫規(guī)范、論文一般研究方法、一般文獻(xiàn)檢索方法、數(shù)據(jù)庫使用方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識量異常豐富，如何在海量文獻(xiàn)中準(zhǔn)確快速地找到自己所需的文獻(xiàn)，而不是盲目地去翻閱、瀏覽。學(xué)生需要了解與論文有關(guān)的全部書刊資料在圖書館的收藏分布情況和借閱規(guī)則，包括實體館藏如流通部的各種館藏信息、樣本庫、過刊庫資料等，虛擬館藏包括光盤、及學(xué)校購買的各種數(shù)據(jù)庫數(shù)字圖書館資料。這一方面需要學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識，一方面，需要圖書館有關(guān)人員準(zhǔn)備相關(guān)的信息資料如目錄、索引等，及時提供信息服務(wù)。

2.專業(yè)需求。專業(yè)知識、專業(yè)研究方法、專業(yè)檢索方法。學(xué)生論文寫作需要對本專業(yè)有著較全面地了解，并要求對某些方面有較專深的知識技能，這樣才能寫好文章。圖書館在這方面似乎難以給學(xué)生以重要的幫助。但圖書館可利用自己信息中心的地位和各系部資料室、指導(dǎo)教師聯(lián)系，幫助整理專業(yè)信息，逐步發(fā)展出即懂信息又了解相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)科館員，培養(yǎng)出本校的信息專家，可為學(xué)生提供良好的專業(yè)信息服務(wù)。

二、圖書館的服務(wù)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展,高校圖書館在大力購買印刷型文獻(xiàn)的同時,又不斷增加數(shù)字化文獻(xiàn)的入藏比例。這些舉措,促進(jìn)了高校文獻(xiàn)信息資源的不斷完善,夯實了高校圖書館利用館藏文獻(xiàn)資源為畢業(yè)生撰寫學(xué)位論文服務(wù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代知識爆炸環(huán)境下更加重視信息的利用和用戶的評價。圖書館員雖然不能象指導(dǎo)教師一樣去全面幫助學(xué)生，但可以從圖書館的職能出發(fā)，為學(xué)生提供方便的信息服務(wù)。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校文獻(xiàn)資源的收集、存儲、加工、利用的方式日新月異。這就給高校圖書館的文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)提出了新的要求，它要求高校圖書館要與時俱進(jìn),創(chuàng)新文獻(xiàn)管理、檢索服務(wù)內(nèi)容和方式。

1.充分利用圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式。(1)以講座、授課的形式進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)和指導(dǎo)。我校曾經(jīng)舉辦過一次CNKI數(shù)據(jù)庫使用方法講座，由清華大學(xué)教師講授，聽課師生非常多，說明師生對講座的重視及對檢索教育需求的廣泛。如：每年定期舉辦這樣的講座一定非常受歡迎。文獻(xiàn)檢索課教學(xué)需求也非常大。(2)以專題講座或整理資料的形式進(jìn)行專題服務(wù)。(3)建立咨詢臺為學(xué)生提供面對面的咨詢服務(wù)。

2.建設(shè)圖書館網(wǎng)頁，并努力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，提高圖書館的現(xiàn)代化服務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)不但可以多用戶，多功能，而且能夠方便地將資源進(jìn)行存儲，真正實現(xiàn)資源的共享。各種傳統(tǒng)服務(wù)方式都可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)，還可開發(fā)更新的服務(wù)形式以達(dá)到更好的效果，主要如：(1)虛擬參考咨詢服務(wù)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助服務(wù)機(jī)制，咨詢員和讀者通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接受提問和給出答案。目前，國內(nèi)外圖書情報機(jī)構(gòu)提供兩種虛擬參考咨詢系統(tǒng)。一種是異步參考咨詢系統(tǒng);一種是實時參考咨詢服務(wù)。異步參考咨詢主要采用電子郵件和web表單方式。實時參考咨詢是參考咨詢員和讀者通過網(wǎng)絡(luò)以即時交互的方式來咨詢問題的服務(wù)方式。它是一種真正的在虛擬環(huán)境下讀者與專家的交互過程，它的最大優(yōu)點(diǎn)是交互性和實時性。國內(nèi)較典型的主要有國家科學(xué)數(shù)字圖書館數(shù)字參考咨詢系統(tǒng)、北京大學(xué)圖書館參考咨詢系統(tǒng)、清華大學(xué)圖書館參考咨詢系統(tǒng)等。(2)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航主要是以本校專業(yè)為基礎(chǔ)將資源進(jìn)行整理，并以網(wǎng)頁形式提供給讀者以便于使用本校資源(3)個性化服務(wù)主要包括個性化定制和個性化知識推送兩種服務(wù)形式。MyLibrary是一個用戶驅(qū)動的個性化集成定制系統(tǒng),提供以圖書館信息資源為主的資源集合的個性化定制功能,其目的是根據(jù)用戶的需求特征,通過用戶定制、系統(tǒng)推薦和推送功能,為用戶提供個性化的信息服務(wù),減少由于信息過載對用戶造成的困擾。個性化知識推送是對讀者需求進(jìn)行分析后可將相關(guān)知識資源直接推薦給讀者，主要是一種輔助檢索的功能。天津泰達(dá)圖書館由中國數(shù)字圖書館公司幫助開發(fā)的mylibrary和個性化服務(wù)系統(tǒng)就是兩種服務(wù)的體現(xiàn)。(4)網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)社區(qū)可以說是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)服務(wù)的最佳形式，它是一個集資源與交流為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)平臺，以資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以個性化服務(wù)為目標(biāo)構(gòu)建一個學(xué)術(shù)交流平臺，用戶可以構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)圈，可查找資源、，并尋找自己的學(xué)術(shù)同仁，討論學(xué)術(shù)問題。目前主要以Blog形式進(jìn)行，還在開發(fā)探索階段。

[此論文為河北省科技廳軟科學(xué)課題《大學(xué)生信息素質(zhì)與讀書策略研究》的階段研究成果，課題編號：074572234。]

參考文獻(xiàn)：

[1]胡冬梅：《泰達(dá)圖書館個性化信息服務(wù)系統(tǒng)的探索與實踐》，《現(xiàn)代圖書情報技術(shù)》，2004.10。