大學生律所實習自我
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大學生律所實習自我范文第1篇
在實習中，我在公司指導老師的熱心指導下，積極參與公司日常管理相關工作，注意把書本上學到的工商管理理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證所學的工商管理理論，探求日常管理工作的本質(zhì)與規(guī)律。簡短的實習生活，既緊張，又新奇，收獲也很多。通過實習，使我對日常管理工作有了深層次的感性和理性的認識。
我所實習的***公司，隸屬于***公司。該工程公司是以水工、市政、工民建、路橋、安裝工程等為主要經(jīng)營項目的**大型骨干建筑施工企業(yè)，具有航務工程總承包一級、房建二級、市政、水利水電三級、地基與基礎一級、鋼結(jié)構(gòu)一級、機電設備安裝一級、商砼與預制構(gòu)件二級、勘察設計甲級、計量二級、建筑材料試驗甲級等資質(zhì)。公司現(xiàn)有正式職工****余名，先進的工程技術裝備千余臺；擁有**萬平方米的高層辦公樓和***萬平方米的生產(chǎn)基地；近***米的工作船碼頭和*萬余平方米的海域，固定資產(chǎn)達**多元。公司于****年通過了****8質(zhì)量體系認證；****年通過了**88國際標準認證，取得了計量保證確認合格證書；****年通過了****8國際質(zhì)量管理體系認證。
回顧我的實習生活，感觸是很深的，收獲是豐碩的。實習中，我采用了看、問等方式，對****公司的日常管理工作的開展有了進一步的了解，分析了公司業(yè)務開展的特點、方式、運作規(guī)律。同時，對公司的服務品牌、企業(yè)使命以及企業(yè)精神都有了初步了解。
我覺得實習生活給我今后的工作非常多珍貴有益的參考。
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大學生律所實習自我范文第2篇
大學生人身侵權事故中各方主體的責任
在實習前，高校有義務了解實習場所的安全狀況，及時采取相應的措施，避免和減輕危險的發(fā)生。消除危險的義務。高校應在實習過程中在能夠合理預見學生可能會遭受危險損害的前提下采取合理措施，相反如果已經(jīng)預見但沒有采取合理措施，高校應當承擔侵權責任。高校對實學生負有一定義務，但是違反法定義務也不一定要承擔侵權責任，也就是說學生在遭受損害后要追究學校的侵權責任必須舉證證明滿足侵權責任的構(gòu)成要件，即是有違法行為、損害事實、因果關系、主觀過錯。其中損害事實因案件不同而不同，因此本文主要探討其余三個構(gòu)成要件。1、違法行為。它包括違法和行為兩個因素。當高校疏于履行管理保護義務，在能夠合理預見不合理危險的情況下，而沒有預見到或者是已經(jīng)預見但沒有采取合理措致使學生遭受損害時，高校的行為就構(gòu)成違法行為。2、主觀過錯。在教學實習過程中，學校對學生的義務應該是善良管理人的義務，即謹慎的為自己行為(包括作為和不作為)的義務，針對教學實習而言，“高校是否有盡此注意義務的知識和經(jīng)驗，只要按照具有相當知識經(jīng)驗的人能夠合理預見到外在不合理危險的損害并能夠采取合理措施消除或避免不合理危險的發(fā)生，如果學校沒有預見到或是已經(jīng)預見到但沒有采取措施，高校在客觀上就違反了善良管理人的注意義務，主觀上就存在過錯”［5］。3、因果關系?！爸灰獙W校疏于履行義務的行為致使學生遭受到不合理侵害的幾率增加，就可以認定學校的行為與學生的損害后果之間存在因果關系”［6］。其他各方主體應承擔的責任雖然高校對學生的合法權益損害承擔侵權責任，但并不意味實習單位、學生、加害人不承擔法律責任，事實上，這四方主體共同在一定范圍內(nèi)對學生的安全承擔責任。1．實習單位存在過錯時承擔責任。如果學校和實習單位簽訂了實習培養(yǎng)協(xié)議，當無法確定加害人的情況下，高校與實習單位應按照過錯大小依據(jù)協(xié)議處理侵權責任問題。2．學生應當承擔責任。對于學校和實習單位而言，學生最容易保護個人的安全，如果學生沒有對自己的安全盡到合理的注意義務，其得到的救濟就會減少甚至得不到救濟。3．明確的加害人承擔責任。如果實習學生的合法權益損害是由于明確的加害人的加害行為所導致，加害人就要承擔相應的責任，在這種情況下，學校所承擔的侵權責任就會必然減少或免除。
實學生合法權益損害的保護途徑選擇
大學生律所實習自我范文第3篇
摘要：職業(yè)精神的培養(yǎng)可以促進高職學生思想政治教育工作的成效，尤其是在頂崗實習期間，融和了學校、企業(yè)和家庭等社會力量，通過學校設置職業(yè)精神培養(yǎng)的課程體系、企業(yè)員工教育中職業(yè)精神的示范作用、家庭的鼓勵作用以及學生自我教育等實現(xiàn)高職學生思想政治教育的進一步與社會接軌，加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作成效。
關鍵詞：職業(yè)精神；頂崗實習；思想政治教育
當前，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，在國家教育體系中占有很重要的地位，而體現(xiàn)高職教育的特色實踐教學體系――“頂崗實習”則是職業(yè)教育的重要教學環(huán)節(jié)，在此期間的學生思想政治教育工作也凸顯重要意義和作用，思想政治教育工作的開展關系到實習的穩(wěn)定及效果；另外，作為社會人培養(yǎng)的大學生，職業(yè)精神的培養(yǎng)可以加強實習期間思想政治教育的成效及促進高職學生精神成人，如何以職業(yè)精神培養(yǎng)引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作，是本文研究的重點。
一、職業(yè)精神的定義及內(nèi)涵
職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，是指在長期的職業(yè)活動中人們所表現(xiàn)出來的特有精神動力，是人們在職業(yè)生活中所體現(xiàn)出的行為表現(xiàn)。①職業(yè)精神是對待從事的職業(yè)特有精神傳承和表現(xiàn)風貌，是一種將職業(yè)當作終身奮斗事業(yè)的道德情操，職業(yè)精神包涵了職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽和職業(yè)作風等多種要素。職業(yè)精神具有一定的社會意識，屬于社會精神文明層面，是隨著歷史和文化的不斷發(fā)展而逐漸形成的。在當前的市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)精神作為一種道德規(guī)范，使得市場經(jīng)濟在這一“劑”的作用下得以誠信、穩(wěn)健運營。
二、職業(yè)精神的培養(yǎng)與高職學生頂崗實習期間思想政治教育的關系
1、職業(yè)精神培養(yǎng)豐富了高職學生頂崗實習期間思想政治教育內(nèi)容。高職學生頂崗實習期間思想政治教育是大學生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵還是著重于大學生的基本思想、道德意識、法律觀念和職業(yè)素質(zhì)等，其中的職業(yè)素質(zhì)教育在一定程度上包括了職業(yè)精神教育，但培養(yǎng)的深度和廣度遠不及職業(yè)精神的要求，職業(yè)精神培養(yǎng)更加側(cè)重于崗位范疇中的意識和精神要求，所以職業(yè)精神培養(yǎng)更加豐富了大學生思想政治教育的內(nèi)容。
2、職業(yè)精神培養(yǎng)有利于加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作成效。高職學生頂崗實習期間的思想政治素質(zhì)要求具備一定的職業(yè)精神，學生的學習和工作內(nèi)容已經(jīng)超越學校教育的范疇，從頂崗實習期間高職學生思想政治教育的特點可以看出，高職學生在頂崗實習期間的思想政治教育工作需要融合職業(yè)精神教育要求，才能滿足實習教學和生產(chǎn)工作的穩(wěn)定性、進取性，才能加強高職學生頂崗實習期間思想政治教育的成效。
3、思想政治教育與職業(yè)精神培養(yǎng)內(nèi)涵和諧統(tǒng)一。思想政治教育和職業(yè)精神培養(yǎng)互為基礎，各自的內(nèi)涵上也互為補充，從學校到社會、從思想政治教育到職業(yè)精神培養(yǎng)、從學生到社會人，頂崗實習成為一個轉(zhuǎn)化的平臺，承載著高職學生學習和工作環(huán)境的轉(zhuǎn)變、思想的轉(zhuǎn)變和身份的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)社會文明的轉(zhuǎn)變。
三、以職業(yè)精神培養(yǎng)引導高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作的方法和措施
（一）高校將職業(yè)精神培養(yǎng)融入大學生思想政治教育體系
國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中明確指出：“要堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育?！逼渲?，職業(yè)道德教育是職業(yè)精神教育主要內(nèi)容，也是職業(yè)院校學生思想政治教育的核心內(nèi)容。在各級各類教育中，職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動、社會實踐結(jié)合最緊密的一部分，企業(yè)最需要的是有良好職業(yè)精神的高素質(zhì)職業(yè)人才。作為職業(yè)院校，以職業(yè)精神為核心開展思想政治教育，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，符合職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，滿足職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，有益于學生的成長，它不是權宜之計，而是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。
（二）發(fā)揮企業(yè)員工教育的示范作用
國內(nèi)的大部分企業(yè)存在著接納頂崗實習學生的事實，但對實習生的管理和考核大部分企業(yè)還沒有形成較為科學系統(tǒng)的機制，培訓機制也不完善，經(jīng)常形成實習學生思想開小差――出工不出力或者實習不能長久，學校也苦于經(jīng)常更換合作單位等，都是高職學生缺乏職業(yè)精神的體現(xiàn)。職業(yè)精神的培養(yǎng)要依賴于企業(yè)的員工教育培訓體系和管理機制，與企業(yè)職業(yè)精神的教育和示范作用密不可分，最好是為實習學生單獨設立培訓體系和管理機制，引入企業(yè)員工教育案例教學，強調(diào)職業(yè)紀律的遵守、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度的風貌、教授職業(yè)信譽的形成、促進職業(yè)理想的樹立等。
（三）校內(nèi)教師、企業(yè)導師和家庭等社會力量相互配合、加強引導
針對當前社會學校教育普遍重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，唯有發(fā)動全社會參與，營造一種家庭鼓勵、學校指導和社會培養(yǎng)三位一體的融洽環(huán)境，才能使高職院校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的、富有較好職業(yè)精神的學生。從頂崗實習的特點來看，頂崗實習期間的思想政治教育工作，應該是最好的一個培養(yǎng)學生職業(yè)精神的時期和平臺，校內(nèi)教師、企業(yè)導師和家庭的社會各界形成了一個密切配合的有機體，幾方力量應該形成合力，同時以職業(yè)精神培養(yǎng)引導高職學生的思想政治教育，最終促進學生的成功成才。
（四）學生自我教育強化職業(yè)精神學習
的德育論認為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程，自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果，又是進一步教育的條件或內(nèi)部動力，因此在教育過程中要充分發(fā)揮受教育者自我教育的主體作用。提倡在人民內(nèi)部讓人民“用民主的方法，教育自己和改造自己”，提倡“人民內(nèi)部的自我教育工作”，并且指出：“批評和自我批評的方法就是自我教育的基本方法?！雹诟呗殞W生在頂崗實習期間已經(jīng)從學生身份向社會人轉(zhuǎn)變，同時應該自覺樹立職業(yè)精神學習意識，自我教育不是教師或?qū)W校對學生的一種放任，而是給學生提出具體的目標，同時告知學生應該遵守的底線和原則。
高職學生頂崗實習期間的思想政治教育工作涉及到的層面和人員比較多，開展的環(huán)境和條件都比較復雜，但在當前，高等職業(yè)教育依然是我國培養(yǎng)技術技能型人才的主要陣地，國家重點建設的100所高職示范院校，也都存在學生頂崗實習期間思想政治的教育問題，并且也將在今后相當長的一段時間內(nèi)依舊是社會和高職院校思想政治教育工作者關注的焦點和研究的難點，只有不斷更新高職學生思想政治教育教學模塊、研究和改革思想政治教育課程體系、尋找不同時期思想政治教育的突破口、與時俱進的探索新形勢下解決問題的新方法和新措施，才能培養(yǎng)出符合國家建設和社會需求的具有健康心態(tài)、崇高理想和過硬技能的社會主義接班人。（作者單位：西南石油大學應用技術學院）
基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地――四川省大學生思想政治教育研究中心資助、立項項目《高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作研究》，CSZ13038
注解：
①陳長生.高職教育內(nèi)涵之職業(yè)精神培養(yǎng)[J].職業(yè)技術教育，2007，（11）：26.
②.論人民民主.選集第4卷[M].北京：人民出版社.1991：1412-1413.
參考文獻：
[1]張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.
[2]商振.職業(yè)精神[M].北京：電子工業(yè)出版社，2005.
大學生律所實習自我范文第4篇
寒窗數(shù)載，在炎黃職業(yè)技術學院“誠毅勤儉”校風的指導下，在那獨特的人文氣息的熏陶中，我刻苦努力、自強不息，一直保持著強烈的求知欲和學習意識，一方面加強專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，以提高自己的專業(yè)技能，另一方面我也注重個人多方面的能力培養(yǎng)、豐富閱歷、開闊視野、鍛煉自我，為適應當今紛繁多變、充滿挑戰(zhàn)與機遇的社會做好充分的準備。
大學五年里，在提高自己科學文化素質(zhì)的同時，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
五年是我一生的重要階段，是學習專業(yè)知識及提高各方面能力為以后謀生發(fā)展的重要階段。從跨入大學的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。
五年的大學校園生活是我人生的一大轉(zhuǎn)折點。我于xx年9月考入xx技術學院。五年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基 礎。
在過去的四年，我通過自己的努力，獲得了以下的專業(yè)證書及獲獎情況
xx年至xx年獲學院優(yōu)秀三好生
xx年至xx年獲學院三等獎學金
xx年至xx年獲學院二等獎學金
xx年至xx年獲學院優(yōu)秀三好生
xx年至xx年獲學院二等獎學金
xx年榮獲學院“書香校園”的“讀書之星”稱號
xx年取得普通話水平測試二級甲等證書
實踐是檢驗真理的唯一標準。在大學兩年里，我參加過多次的社會實踐。
xx年7月至xx年8月xx漣水售樓部售樓小姐實習
xx年7月至xx年8月 在xx市漣水縣平安保險公司話務員實習
xx年1月至xx年2月在xx漣水賓館禮儀小姐實習
xx年7月至xx年8月 在xx漣水音凰歌城前臺接待實習
xx年7月至xx年8月蘇州園區(qū)電子廠qc實習
大學生律所實習自我范文第5篇
關鍵詞：大學生;非正常傷亡;善后處理;社會保障
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：16721101(2012)02001404
收稿日期：2012-05-21
作者簡介：儲水江（1966-），男，安徽潛山人，教授,主要研究方向：理論與思想政治教育，法學，職業(yè)教育學等。
近年來，高校校園安全事故時有發(fā)生，大學生非正常傷亡事故呈現(xiàn)逐年增多的態(tài)勢。每次這類事故的發(fā)生，都會引發(fā)傷亡學生家庭與學校的沖突，多數(shù)時候，家長都會“天價”索賠。為達到目的，往往在學校大門、行政樓、教學樓等主要場所聚集，嚴重影響了高校正常的教學持續(xù)，使事故成為高?！安荒艹惺苤亍薄?/p>
一
非正常傷亡，一般是指由外部作用導致的傷亡，包括地震、洪水、火災等自然災難導致的傷亡；或工傷、醫(yī)療事故、交通事故、自殘、自殺、他殺、受傷害等人為事故導致的傷亡。與之相對的正常死亡，則指由內(nèi)在的健康原因?qū)е碌乃劳?，例如病死或老死?/p>
大學生非正常傷亡，大致有以下幾種情形：
（一）受他人傷害傷亡。近年來，大學校園里偶有傷害事件發(fā)生，這些案件的加害人，有的是校外人員，也有的是在校大學生， “馬加爵事件”就是典型。
（二）自我傷害。少數(shù)大學生不能理性地、多角度地分析和處理問題，思想偏激，性格偏執(zhí)，心理脆弱，存在著人際交往、學習、就業(yè)、戀愛等方面的困難或挫折，其中個別極端者走向自殘、自殺。這在大學生非正常傷亡中所占比例較高。
（三）第三方責任主體導致的傷亡。即由學校與大學生之外的第三方故意或過失導致的傷亡，如大學生在校外遇交通事故傷亡、在校外煤氣或食品中毒傷亡等。
（四）意外傷亡。指非他人故意或過失導致的傷亡，如不慎墜樓、溺水等導致的傷亡。
（五）因病猝死。因病死亡本應屬于正常死亡，但現(xiàn)實中，如果大學生在校期間因病猝死的，家長也往往用“非正?！笔侄握覍W校索賠。如安徽某高校一學生被同學發(fā)現(xiàn)死在床上，經(jīng)法醫(yī)鑒定，系腦溢血所致；武漢一高校新生在軍訓時感到身體不適，送到醫(yī)院后不治死亡，經(jīng)權威醫(yī)學專家鑒定，系腦血管畸形和腦動脈瘤引起的顱內(nèi)出血所致。但這些事故發(fā)生后，家長均邀集眾多親友到學校聚集、索賠。
（六）實習期間在實習單位發(fā)生事故導致傷亡?，F(xiàn)在越來越多的高校，尤其是應用型本科與高職院校普遍組織學生到企業(yè)進行頂崗實習，工傷事故時有發(fā)生。實習學生因工受傷后，企業(yè)多不愿承擔責任。司法實踐中，法院也以實習學生并非法律意義上的勞動者，其因工受傷不屬《工傷保險條例》調(diào)整范圍。所以最終學生及其家長也以學校為索賠對象。
上述大學生非正常傷亡事件，從責任主體看，可以劃分為五種類型，一是學校為責任主體，即學校對學生的傷害事件的發(fā)生，存在故意或過失。教育部《學生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定的各種情形就屬于這一類型。二是第三方為責任主體，即大學生的傷害事故是由學校與大學生之外的第三方過錯所導致的。教育部《學生傷害事故處理辦法》第十一條規(guī)定的情形就屬于這一類型。三是受害學生本人或其監(jiān)護人為責任主體，即大學生的傷害事故是由學生本人或其監(jiān)護人的過錯造成的。教育部《學生傷害事故處理辦法》第十條、第十二條第四項規(guī)定的各種情形就屬于這一類型。四是混合責任主體，即學?；虻谌街黧w與受害學生均負有責任。五是無責任主體，即大學生傷害事故是由不可抗力，或突發(fā)性、偶然性因素，或其它意外因素造成的，學校、學生或其他人對事故的發(fā)生均無過錯。教育部《學生傷害事故處理辦法》第十二條第一、二、三、五、六項規(guī)定的各種情形就屬于這一類型。
