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變色龍教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問題與措施

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)過于程式化。在現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言表達(dá)、真情實(shí)感、文辭修飾和段落語(yǔ)句，那么就無法透徹地理解作者寫作的深刻涵義。例如，在小說的閱讀分析中，教師不注重語(yǔ)句的靈氣，深刻領(lǐng)會(huì)作者的心意和文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵，而只是簡(jiǎn)單地把文章進(jìn)行分解成若干部分，讓學(xué)生死記硬背文中的生詞和優(yōu)美的句子，學(xué)生就會(huì)在教師乏味的講解和分析中逐漸失去興趣。公式化的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.閱讀教學(xué)手段過于形式化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段逐漸形成。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以改變過去枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段成為一種時(shí)尚教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，鼠標(biāo)可以替代粉筆，銀幕替代黑板，音頻代替教師。閱讀教學(xué)的形象性體現(xiàn)在學(xué)生思維的形象和教師教學(xué)語(yǔ)言的形象上，不只是體現(xiàn)在幾幅畫面上。因此，多媒體教學(xué)手段要使用合理，否則不但起不到幫助學(xué)生加深理解的作用，還會(huì)干擾教學(xué)的順利進(jìn)行，體現(xiàn)不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化。部分語(yǔ)文教師重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)和教案上，在教學(xué)中，想“復(fù)印機(jī)”一樣照本宣科，不根據(jù)課堂的真實(shí)性和差異性教學(xué)，學(xué)生也由此根本無暇參與文本閱讀。教師仍然遵循老套的教學(xué)模式，用教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一統(tǒng)課堂和學(xué)生思維。出現(xiàn)這種情況的原因很大一部分是教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)會(huì)不深刻，使閱讀教學(xué)趨向于理想化而失去了真實(shí)性。脫離實(shí)際的教學(xué)不利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且與新課改的要求不相符合。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情境教學(xué)的方法是多樣的，可以使用多媒體技術(shù)發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在教授《變色龍》一文時(shí)，如果學(xué)生僅僅從動(dòng)物的角度理解文章的內(nèi)容是，就對(duì)作者寫作的真正意圖不清楚，認(rèn)為作者只是介紹了發(fā)生在自然界中的一種現(xiàn)象。而通過播放變色龍的錄像，可以使學(xué)生理解作者將奧楚蔑洛夫稱為變色龍的原因。這樣的引入，可以使教學(xué)更加形象、生動(dòng)和富有感染力，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。一個(gè)人淵博的知識(shí)是經(jīng)過長(zhǎng)年累月積累起來的，因此語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇文章，增加閱讀的詞匯量，學(xué)生就可在知識(shí)點(diǎn)允許理解的范圍內(nèi)會(huì)寫、會(huì)讀和會(huì)用。教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常搜集詞匯、摘抄經(jīng)典的句子。摘抄優(yōu)美的句子是提高閱讀能力的一種有效方式，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀理解能力。

3.閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。文學(xué)作品都有讀者思考的“空白”，讀者可以憑借著對(duì)文章的理解填補(bǔ)這個(gè)“空白”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程就是給學(xué)生填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過程。文章的“空白點(diǎn)”就是學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生疑問的地方，也是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，教師要利用各種教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要想真正成為課堂教學(xué)的主體，就要發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在講課之前，教師給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)自或以小組的形式學(xué)習(xí)討論，理解詞匯，組織造句。學(xué)生可以針對(duì)文本，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置1-2個(gè)題目，小組通過深入探討和思考，確定討論題目的價(jià)值，寫下問題的答案或者存在的疑問。課堂上，師生之間互動(dòng)交流，確立教學(xué)目標(biāo)，探討有價(jià)值的問題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生如果能夠設(shè)置試題和答案，那么本次的課堂教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到，閱讀教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)得到解決。

5.將讀、思、議、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中的“讀”要做到以讀為本，讀出語(yǔ)感，讀出感情，讀出體驗(yàn)。教師應(yīng)正確、精心地設(shè)計(jì)文章的啟發(fā)語(yǔ)、提示語(yǔ)和過渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)要根據(jù)自己的知識(shí)水平和現(xiàn)實(shí)生活，去分析文辭和感悟文辭?！八肌奔磫栴}的思索。學(xué)生并非是知識(shí)的簡(jiǎn)單接受者，要對(duì)知識(shí)要進(jìn)行思考加工，教師要給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，還要設(shè)置一些有價(jià)值的問題讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。教師在教學(xué)中設(shè)置一些疑問，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，有問題才能有思考。“議”是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)現(xiàn)交流的有效方法。教師在閱讀教學(xué)中，組織全班進(jìn)行交流或者分組討論的方式將學(xué)生對(duì)文章的理解表達(dá)出來，大家共同分享?！熬殹本褪蔷毩?xí)。在閱讀課堂上，教師要針對(duì)閱讀的文章，找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提升學(xué)生的理解力，設(shè)置適當(dāng)?shù)呐c文章相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成。

6.開展實(shí)地調(diào)研，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，也是教學(xué)的對(duì)象。教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生是最有話語(yǔ)權(quán)的。因此要改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問題，最好的辦法是開展一次全面而深入的調(diào)查活動(dòng)，征求學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的意見。具體的作法是教師要定期或者不定期地與學(xué)生開展訪談對(duì)話，聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的意見、學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，然后反思，制定改進(jìn)教學(xué)的計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（31）.

變色龍教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；方法；引人入勝

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0106-01

1.結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1.1　導(dǎo)入過程中，創(chuàng)設(shè)審美氣氛。如由舊課導(dǎo)入，可提出賞析性的問題讓學(xué)生作答；用情景導(dǎo)入則應(yīng)敘述得生動(dòng)些，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2　學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演，創(chuàng)設(shè)情境。如以人物語(yǔ)言。描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生在“角色”中體會(huì)人物的心理、思想特征；以人物動(dòng)作、語(yǔ)言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡(jiǎn)單的課文，如在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，就可以運(yùn)用課本劇的形式，把課文中的情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生在表演中深刻體會(huì)課文表達(dá)的內(nèi)容，把握文章的表現(xiàn)方法。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，使其樂學(xué)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者。"在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《北京的春節(jié)》一課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日風(fēng)俗，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 在講授《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師根據(jù)"流落街頭，幾次檫燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭"幾個(gè)情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

3.面對(duì)課改必須創(chuàng)新教案

既然教案是備課的結(jié)果，寫教案是教師整理教學(xué)思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應(yīng)產(chǎn)生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應(yīng)有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應(yīng)從教學(xué)實(shí)際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材為例，單元中教讀課文是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文的，為了全面反映教學(xué)過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考，這類課文就可以寫簡(jiǎn)案。以不同的教師為例，教師對(duì)教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應(yīng)有所不同。老手（不是"老教師"）的教學(xué)思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細(xì)節(jié)仍需做調(diào)整和整理，這樣寫寫簡(jiǎn)案未嘗不可；新手（不是"新教師"）經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強(qiáng)整理，再者新手改進(jìn)教法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個(gè)性。

4.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)的介入，能使教學(xué)各要素豐富和諧，信息技術(shù)融入教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展。

適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更具有吸引力。因此在展示問題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，提供豐富的感知信息，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。如教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《月亮的足跡》時(shí)，我采用多媒體輔助教學(xué)，就容易了不少。

5.優(yōu)化教學(xué)手段

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍嗝襟w技術(shù)不僅改變了人們的思維方式和生活習(xí)慣，也給語(yǔ)文教學(xué)注入了力量。投影、幻燈、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如在講授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，通過利用CAI課件，拙政園、退思園以及一些其他古代園林形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生可以邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的小橋流水、假山盆景、舞榭歌臺(tái)，了解它們的結(jié)構(gòu)和裝飾。由于學(xué)生實(shí)物感受增強(qiáng)了，學(xué)生很容易理解蘇州園林的文化特征。所以語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，打開教學(xué)思路，完善教學(xué)手段，使自己的課堂氣氛生動(dòng)活潑。

變色龍教案范文第3篇

相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式往往不被人重視，但是好的教學(xué)模式的選擇和使用，卻直接關(guān)系到教學(xué)過程的進(jìn)展和教學(xué)效率的高低。所謂好的教學(xué)模式，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式進(jìn)行不同程度、不同角度、不同層次的加工，以新穎、別具匠心、富有強(qiáng)烈吸引力的啟發(fā)性的外部特征呈現(xiàn)出來，創(chuàng)造出教學(xué)發(fā)生的契機(jī)。如教學(xué)實(shí)例，在課改實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求去進(jìn)行教學(xué)，一是導(dǎo)入部分，盡量引起學(xué)生的新鮮感，或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，二是對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，整體感知課文。三是讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。四是讓學(xué)生品味感悟課文精彩的段落或語(yǔ)言片段。五是對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)然教學(xué)模式不是一成不變的。從整體上看，教師們都能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，變換多種形式。

激活學(xué)生思維，最關(guān)鍵的是要找出課堂教學(xué)中的興奮點(diǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷上有一句話：只有疲軟的產(chǎn)品，沒有疲軟的市場(chǎng)。找興奮點(diǎn)，可從文本內(nèi)容與課堂形式兩方面考慮。文本中最吸引學(xué)生眼球的地方，第三與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的地方，第四與以往一閱讀積累可以碰撞的地方。

要有效激活學(xué)生的思維，藝術(shù)地設(shè)計(jì)課堂提問方式是可行的，但是滿堂問決不是我們追求的目標(biāo)，課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，思維能力是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。但是我們教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)也要注意兩點(diǎn)：首先設(shè)計(jì)問題要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)課文而言，要覆蓋全文，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”之效，對(duì)學(xué)生而言，這一點(diǎn)能開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的多向的思考與探析。例如在講授《變色龍》時(shí)，我在備課中發(fā)現(xiàn)這篇小說的構(gòu)思非常巧妙，警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金被狗咬傷，隨著狗主人的身份不斷變化，，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也經(jīng)歷了五次變化。因此，在課堂教學(xué)中我緊緊抓住“變化”這個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速找出主人公態(tài)度發(fā)生變化的文段，繼而思考變化的原因，這個(gè)切入點(diǎn)能讓學(xué)生很快地接觸到文章的主題，而排除了不必要的信息的干擾。這樣的問題，既立足于文本，又關(guān)照了學(xué)生，可以說是“一問千金”，學(xué)生順著這一問既能深入了解課文的主旨，又能引發(fā)自身的探索意識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行探討，這樣的問題，不再是煩瑣提問的干擾，而是一種多元的充滿生氣的對(duì)話。

變色龍教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；高效；方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0110-01

在語(yǔ)文教育中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

1 轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的觀念的一種深刻的變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂的情境中，在閱讀的前提下進(jìn)一步思考，文章相關(guān)的內(nèi)容，談自己的感受體驗(yàn)，提閱讀中遇到的疑問，尤其對(duì)于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟(jì)南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優(yōu)美的散文，通過反復(fù)誦讀、體會(huì)文章美的語(yǔ)言，美的情感。對(duì)于一些文學(xué)作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過分角色朗讀或排演成課本劇，使學(xué)生對(duì)作品中人物的情感、性格思想，細(xì)細(xì)揣摩，根據(jù)自己的生活感受表現(xiàn)出對(duì)作品內(nèi)容的理解，也通過學(xué)生自己的參與，進(jìn)入教學(xué)情景之中，也豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)情感的體驗(yàn)。教師在給學(xué)生提供表演體驗(yàn)的平臺(tái)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字、詞、句、標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式、修辭手法、作者觀點(diǎn)、寫作背景等各個(gè)方面提問質(zhì)疑，在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)提出的問題討論解答，有些問題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研討，這樣即激活了學(xué)生思維也利于培養(yǎng)學(xué)生自覺鉆研和大膽質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，真正感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

語(yǔ)文教學(xué)的活水來源于生活，對(duì)于生活的仔細(xì)觀察處處留心皆是語(yǔ)文所包含的內(nèi)容。新教材的許多篇章都注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專題、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語(yǔ)言》、《看云識(shí)天氣》等，讓學(xué)生課外查找資料，尋問老人，觀察周圍的人與景，搜集民謠諺語(yǔ)，再把資料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，即豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，更加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課是最具活動(dòng)特色的，除了把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，更要關(guān)注課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如課前三分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、故事會(huì)、辯論會(huì)、口頭作文、學(xué)做記者、學(xué)做主持、新書推薦等等，把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物，與課內(nèi)進(jìn)行比較閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀欣賞能力。語(yǔ)文課本所選的文學(xué)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的閱讀需求，而在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生分析比較，鑒賞的能力。

要把語(yǔ)文課教好，使課堂教學(xué)活起來，教師自身要博學(xué)多才，作為語(yǔ)文教師，不但要在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)知識(shí)淵博，而且還要在相關(guān)的學(xué)科如天文、地理、繪畫、書法、音樂等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對(duì)教材的理解感知交流給同學(xué)，另一方面要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、信息，特別是近年來報(bào)刊上有關(guān)教材內(nèi)容的資料。此外對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)之類的知識(shí)也要多讀，教師多讀書，才能豐富、更新自己的知識(shí)，有了淵博的學(xué)識(shí)，才能以新穎的見解、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感體驗(yàn)，叩響學(xué)生的心弦。語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，為此，作為語(yǔ)文教師我們要博覽群書，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，使自己成為一個(gè)多面手，自覺接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師知識(shí)的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生活中豐富多變的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課藝術(shù)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得知識(shí)，全面提高聽、說、讀、寫的綜合能力。

2 實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

變色龍教案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育 主渠道 方法

素質(zhì)教育即：身體心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等教育，而課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑和重要渠道。課堂教學(xué)又必須從以教案為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為中心。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)觀，知識(shí)教育觀和學(xué)生發(fā)展觀。在課堂教學(xué)這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)上、最重要的場(chǎng)所里，我們進(jìn)行了開發(fā)性的、多元化的實(shí)踐。

下面談?wù)勎覀儗W(xué)校老師的一些做法和體會(huì)。

1.素質(zhì)教育實(shí)施的方法

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開設(shè)豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)課。方法有：觀察、思考、制作、實(shí)驗(yàn)、參觀、考察、閱讀、競(jìng)賽、訓(xùn)練、表演、示范、陶冶等。教師是素質(zhì)教育活動(dòng)課的組織者和指導(dǎo)者，要根據(jù)所授課內(nèi)容，正確選擇方法，創(chuàng)造情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力等得到培養(yǎng)，保證素質(zhì)教育質(zhì)量的提高。

2.為特長(zhǎng)生開辟展示才能的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛

學(xué)生熊肖彈得一手好電子琴，王彬是班上有名的歌手，李倩是學(xué)校文娛積極分子。在音樂課上，同學(xué)們拉開課桌，露出一塊空地，熊肖彈，王彬唱，李倩舞，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真觀賞，然后以小組為單位，聯(lián)系課本內(nèi)容，每位學(xué)生說出他們的優(yōu)劣，并介紹自己聽、看后的感受，最后用一段文字描述出來。

學(xué)生王華是畫畫能手。圖畫課上，有意請(qǐng)她到講臺(tái)，根據(jù)課本提示，讓她在黑板上作畫，并向同學(xué)們講解自己作畫的步驟和感受。

當(dāng)會(huì)書法的李沁在寫字課上，飽蘸濃墨在白紙上寫下“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”時(shí)，同學(xué)們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

在這樣的活動(dòng)課上，不僅僅使有特長(zhǎng)的學(xué)生心理得到暫時(shí)的滿足，而且使全體同學(xué)的參與意識(shí)也得到激發(fā)。像這樣類似的活動(dòng)課，還有課前的連成語(yǔ)、歌曲聯(lián)唱、小制作、說笑話等。使學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng)。

3.精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)

新時(shí)代要求我們培養(yǎng)的人才不是只會(huì)吸收而不會(huì)輸出、不會(huì)表達(dá)的木頭人。因此，在教學(xué)中教師所提的問題既要有一定的思維力度，又不能高深莫測(cè)，使學(xué)生無從下手。如，在講完《濫竽充數(shù)》一文后，提出“南郭先生有無自知之明？”聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。此題正反雙方有可辯性，激起了學(xué)生爭(zhēng)論的欲望。學(xué)生自成兩派，雙方各自引經(jīng)據(jù)典，據(jù)理力爭(zhēng)，各抒己見，是非曲直越辯越明。在教完《秦始皇統(tǒng)一六國(guó)》一課后，提出“秦始皇采取了哪些加強(qiáng)中央專制集權(quán)的措施？”由于剛學(xué)完這一課，學(xué)生在認(rèn)真看書、積極思考的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表自己的見解，很快就歸納整理出了答案。學(xué)生的綜合思維能力、歸納概括能力得到了提高。

4.表演活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

教學(xué)中，適合于表演的課文，組織學(xué)生扮演角色表演。如教《皇帝的新裝》一文后，把課文改成劇本，讓學(xué)生扮演角色分組表演，組與組競(jìng)賽，選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們通過表演掌握了課文內(nèi)容。教學(xué)《醉人的春夜》，組織學(xué)生表演，體會(huì)人間處處充滿愛，人間處處有真情。教學(xué)《變色龍》《孔乙己》等課文，讓學(xué)生扮演角色表演，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練了創(chuàng)造的思維和語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)。

5.開設(shè)文學(xué)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和寫作能力

我們學(xué)校各班都訂了一些報(bào)刊、雜志，還鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)贈(zèng)送適合學(xué)生閱讀的課外書。每周利用讀報(bào)課、讀書課或自習(xí)課開展文學(xué)欣賞活動(dòng)課，向?qū)W生敞開課本以外科學(xué)知識(shí)的大門。開課時(shí)，通知每位學(xué)生帶一至二本適合學(xué)生閱讀的書。欣賞課上，大家互相交換閱讀，暢談書中的內(nèi)容、寫作技巧和自己的感受?；蛘?qǐng)學(xué)生講他最近看了哪些文章？?jī)?nèi)容如何？寫作上有什么特點(diǎn)？應(yīng)該吸收些什么？然后用文字描述出來。這樣拓寬了學(xué)生的視野，了解了校園以外色彩斑斕的世界，提高了寫作能力。

6.開展小報(bào)比賽，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

小報(bào)是班級(jí)的一個(gè)重要宣傳工具，也是學(xué)生練習(xí)寫作、反映課內(nèi)、課外活動(dòng)的園地。在教學(xué)《讀報(bào)常識(shí)》后，指導(dǎo)學(xué)生分組辦小報(bào)，每周一期，報(bào)名自命，有的命名為《蓓蕾》，有的報(bào)名為《春芽》，有的題名為《花季》等。小報(bào)四開兩版，單面手抄，每人參與。內(nèi)容要短小精悍，形式要多樣化，富于知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性。每周五由學(xué)習(xí)委員收集，貼在教室內(nèi)供同學(xué)們欣賞指瑕。每月最后一周的星期五，由班委會(huì)組織，教師、同學(xué)參加的小報(bào)評(píng)比課，從內(nèi)容到形式評(píng)出優(yōu)、中、差及進(jìn)步獎(jiǎng)，一月一獎(jiǎng)勵(lì)。

同學(xué)們?yōu)榱宿k好小報(bào)，充實(shí)版面，他們處處留心觀察、處處搜集資料，主動(dòng)訂閱書報(bào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、閱讀、思考、制作等能力。

7.利用直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和歸納概括能力以及觀察分析能力

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，即以直觀形象為主，是在看到、聽到、感到的同時(shí)進(jìn)行思維，以“形象思維”到“抽象思維”。在教《動(dòng)物與環(huán)境》一課時(shí)，找了一個(gè)長(zhǎng)方形紙盒，把里面涂黑，將盒地底挖掉一半，貼一塊透明的塑料薄膜。在桌上鋪一塊黑濕布，在布上放若干條蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒內(nèi)的明暗交界處。請(qǐng)學(xué)生觀察蚯蚓往哪邊爬。學(xué)生經(jīng)過觀察得知蚯蚓適于生活在黑暗的環(huán)境中。