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語(yǔ)文作文輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中低年級(jí)；作文輔導(dǎo)

作文對(duì)于小學(xué)生而言，是相對(duì)困難的，學(xué)生由于語(yǔ)言較為貧瘠，語(yǔ)言水平較低，在寫作時(shí)，需要教師的指導(dǎo)幫助。而教師應(yīng)當(dāng)如何有效輔導(dǎo)呢？下文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)作文輔導(dǎo)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師，無(wú)論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對(duì)待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要有“癡纏”的熱情去對(duì)待，那么教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)之情呢？

1.從淺入深，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時(shí)，往往是單一地講述空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文失去了興趣。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿壓力，充滿恐懼，逐步失去對(duì)寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從淺入深地進(jìn)行講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及熱情。例如，教師在為學(xué)生講解作文的第一課時(shí)，可以利用“情景引入法”來(lái)吸引學(xué)生對(duì)作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)故事，一個(gè)能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事，然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個(gè)故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將之前那個(gè)故事復(fù)寫出來(lái)。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)并且以積極鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，對(duì)自己充滿信心。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且能提升學(xué)生寫作的效率以及質(zhì)量。

2.注重交流，激發(fā)潛力。在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多加閱讀同學(xué)的優(yōu)秀作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過(guò)多的閱讀同學(xué)中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)閷W(xué)生的優(yōu)秀作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識(shí)，從而體會(huì)作文以及語(yǔ)言的魅力。

二、注重實(shí)際，發(fā)展自我

作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的作家，而是要讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷地尋找自信心。

1.在對(duì)小學(xué)生中低年級(jí)進(jìn)行寫作培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實(shí)用性，因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無(wú)用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿排斥，無(wú)法專心地進(jìn)行寫作。

因此，教師在作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，真正從作文本中走出來(lái)，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會(huì)學(xué)生寫作時(shí)的心情。

2.主動(dòng)進(jìn)行寫作。在日常的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動(dòng)的行為上來(lái)，讓學(xué)生寫自己所想寫、自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。例如，大多數(shù)作文題目都是由教師提前安排好的，學(xué)生根據(jù)題目來(lái)進(jìn)行寫作，這樣便局限了學(xué)生的思維。因此，教師要讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)地讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔?ài)寫作，將寫作看成一件快樂(lè)的事情。

三、全方位的評(píng)價(jià)體系

作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時(shí)也直接反映著整個(gè)作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在作文批改時(shí)應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地表?yè)P(yáng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

當(dāng)然作文批改不應(yīng)該只評(píng)優(yōu)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的作文水平才能有所提高，缺點(diǎn)能讓學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，加速前進(jìn)，優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以建立健全的評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)體系全面化，包括對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)在每一位學(xué)生的作文后面，給予一段評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生作文的可取之處以及需要改進(jìn)的地方，并提出一定的期望。這樣不僅能幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的寫作水平，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情，讓學(xué)生在寫作中樹(shù)立自己的風(fēng)格，擁有自己的寫作自信心。

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)加強(qiáng)寫作實(shí)用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，以求進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。寫作能力的高低在一定程度上直接反映了學(xué)生能力的高低，良好的寫作能力不僅是學(xué)生自身的能力，更是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的能力。因而，教師應(yīng)當(dāng)正確輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]武芳.巧婦覓米好下鍋 尋找源頭活水來(lái)：對(duì)走出小學(xué)作文教學(xué)困境的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011（03）.

[2]趙傳紅.如何提高小學(xué)生的作文能力[J].文教資料，2010（17）.

語(yǔ)文作文輔導(dǎo)范文第2篇

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

語(yǔ)文作文輔導(dǎo)范文第3篇

爸爸從街上買回來(lái)一條小魚“清道夫”。這條“清道夫”全身布滿黃色和褐色的斑塊。一對(duì)小小的眼睛活像兩顆“黑豆豆”。他的身體比魚缸里其它魚大，后面還拖著挺長(zhǎng)的尾巴。他還是個(gè)“老壽星”，爸爸買回來(lái)的魚都沒(méi)有他活得久。

“清道夫”這個(gè)名字總讓人想起清潔工，可“清道夫”都出奇的“懶”。別的魚歡快地游著，可它卻整天趴在水底，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著別的魚看，像是施催眠術(shù)，還像一艘沉在水底的潛水艇，很少浮出水面?？赡阋求@動(dòng)它，它又會(huì)游的很快，像離鉉的箭。大多數(shù)時(shí)候，它都會(huì)懶洋洋的吸在玻璃缸的壁上面的水銹，他都吃，這就是他叫“清道夫”的原因。

養(yǎng)“清道夫”可不光是因?yàn)楹猛?。它們?duì)我來(lái)說(shuō)也是有用的，因?yàn)榻?jīng)常看它對(duì)眼睛有好處，也可以讓疲勞的大腦得到放松。

每天晚上，“清道夫”就趴在水底安然入睡。它睡覺(jué)時(shí)的樣子最有趣了，趴在水底安然入睡時(shí)它的兩顆黑豆豆般的眼睛依舊一動(dòng)不動(dòng)，和白天一樣，不知道的人還以為他醒著呢。

河南新鄉(xiāng)長(zhǎng)垣縣河南宏力學(xué)校初二:郭鵬輝

語(yǔ)文作文輔導(dǎo)范文第4篇

I.習(xí)作要求：

假定你是濱海電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)員周華，請(qǐng)根據(jù)下表提示寫一則天氣預(yù)報(bào)稿。

II.學(xué)生習(xí)作：

語(yǔ)文作文輔導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課后輔導(dǎo)

在改革開(kāi)放的新形式下，隨著現(xiàn)代科技領(lǐng)域的全面發(fā)展，新的信息通過(guò)種種渠道正在源源不斷地涌進(jìn)學(xué)生的腦海里，使他們從心里產(chǎn)生了一系列的想法和疑問(wèn)，無(wú)論在課堂上，還是在課后，學(xué)生們會(huì)提出許許多多的問(wèn)題來(lái)，這對(duì)于我們這些搞好九年義務(wù)教育和培養(yǎng)二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才的人來(lái)說(shuō)是一件較為措手不及的突出問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)豐義理論和改革開(kāi)放浪潮推動(dòng)的今天，教學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到有限的課本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們的“四有人才”的需要。為了進(jìn)一步切實(shí)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要從課后輔導(dǎo)中人手，本文主要談?wù)剬?duì)課外閱讀和課后習(xí)題的輔導(dǎo)。

一、課外閱讀的輔導(dǎo)

“腹有詩(shī)書氣自華”，語(yǔ)文教師要少一些急功近利的做法，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，堅(jiān)定不移地、一心一意地把學(xué)生培養(yǎng)成“讀書人”。必須要抱著對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上開(kāi)動(dòng)腦筋，在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣上想辦法，采取有效策略加以引領(lǐng)，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)。

首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”?？梢越杞滩募と?，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣；可以借課外書激趣，教師可通過(guò)講述某本書中最精彩的片段，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書；還可以借活動(dòng)激趣，豐富多彩的讀書活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式；音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

其次，教師要適時(shí)推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢?？梢酝扑]與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行；可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。中低年級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生有書可讀；還可以拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

再次，教師要適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。可以采取摘抄畫句法：向?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問(wèn)題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)；可以采取批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”；可以采取反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)；還可以采取讀寫結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①寫提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。

二、課后習(xí)題的輔導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，除略讀課文外。每篇課文后面均編排有練習(xí)題。這是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。是對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示，是課堂教學(xué)目標(biāo)的一種呈現(xiàn)，每一位教師對(duì)此都必須正確對(duì)待。而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了這樣兩種現(xiàn)象：練習(xí)題形同虛設(shè)；或是老師一手包辦。把各項(xiàng)問(wèn)題的答案逐一抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這樣做都導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。那么，如何處理課后的練習(xí)題呢？我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起：

1、指導(dǎo)——形成方法

一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練.是語(yǔ)文教學(xué)的基本。老師在課堂中重點(diǎn)是要講清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生服務(wù)。著名的語(yǔ)言專家呂淑湘說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，是檢查老師對(duì)課堂教學(xué)的效果。怎樣指導(dǎo)？可以從抓住課后朗讀著手。例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復(fù)述課文”“默讀課文”等等，這很好落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀書要求。教師在閱讀教學(xué)中，要有計(jì)劃，有目的指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，以便今后更好地讀書。習(xí)題中的詞句訓(xùn)練.思考題的落實(shí).都要有所選擇地指導(dǎo)，這就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)全文看問(wèn)題，結(jié)合生活促內(nèi)化.充分彰顯學(xué)生的個(gè)性。

2、鞏固——練就技能

學(xué)生在課內(nèi)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后.要通過(guò)課后練習(xí)來(lái)鞏同形成技能技巧.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)完成作業(yè)。朗讀可讀給家長(zhǎng)聽(tīng).讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；可自制錄音.錄后再聽(tīng).自己評(píng)價(jià)；還可好朋友互讀.然后互評(píng)等等。這樣既完成了讀書任務(wù).又調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。寫字，每一所學(xué)校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學(xué)生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來(lái)寫，內(nèi)容可以是詩(shī)歌.可以是名言警句.可以是俗語(yǔ)；款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學(xué)生做自己喜歡做的事，就很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，寫字的目標(biāo)就會(huì)很好地達(dá)成。

詞句的練習(xí)不能局限在課內(nèi).更不能抄個(gè)答案了事.要讓學(xué)生把課文與生活結(jié)合.學(xué)生可用自己有感性認(rèn)識(shí)來(lái)理解詞.指導(dǎo)學(xué)生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來(lái)理解，有些詞句暫時(shí)不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識(shí)面的托寬.自然會(huì)理解。老師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，這個(gè)“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學(xué)生自主選擇的讀本中的，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料.語(yǔ)文水平自然能有所提高。

3、評(píng)比——展示個(gè)性

這是課后作業(yè)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。讀書用小組推薦進(jìn)行朗讀比賽；寫字利用黑板報(bào)開(kāi)辟“小小書法家”；講故事，復(fù)述課文。利用課前5分鐘講一個(gè)片斷……

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高課堂教學(xué)效益，教師必須認(rèn)真研讀文本，研究課后練習(xí)，注重課后閱讀的輔導(dǎo)，做到課內(nèi)抓指導(dǎo)，課外求發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高。

參考文獻(xiàn)