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歐陽詢的故事范文第1篇

通觀歐書，瘦、險、冷是最為顯著的三大藝術特色，這三個特點不僅有著極強的藝術魔力，而且于修身養(yǎng)性的效果也非常明顯。長期致力于歐書的研習，追求其險勁清寒的藝術妙境，可使人心明眼亮，快樂而智慧地活出清雅的人生。關于歐書瘦、險的藝術特色對養(yǎng)生的意義，筆者已分別以《歐書瘦學探微》和《歐書探“險”》兩篇拙文在貴刊發(fā)表過(署名杜華)，今將歐書的清冷藝術與養(yǎng)生的關系借貴刊一角淺述出來，以和同道共樂。

“冷”的文化內(nèi)涵

和“冷”的意思最相近的字有“冰”、“寒”。在東方人的審美意識中，“冷”具有豐富的文化內(nèi)涵。從處世藝術看，“冷靜處事”便是一門很深的學問，歷來都被人們賦予高深的智謀和遠見卓識，也蘊含著豁達的人生態(tài)度和博大的“渡人”胸懷。例如，當人們遇到最棘手的事時，不要一時急躁，怒火中燒，而應先冷靜下來，待弄清事情的來龍去脈后，再施以恰當?shù)奶幚矸椒āＶ挥羞@樣，才能獲得較高的辦事效率。

在很多文學家的作品中，冷藝色彩非常濃，具有高深的創(chuàng)作意境?！疤扑渭摇敝坏牧谠?，對“冷”頗有感悟，將“冷”的深沉寫到了極致，他的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，把人生的心境寫得比太極、比禪宗還更“定”；《小石潭》里的“冷”，冷凈人的神志，冷進人的骨子，似乎稍搔一下皮膚，都會涌出森森的寒流。

在美術作品中，唐家兵的《寒林煙樹》、《涼秋》，歐陽詠梅的《天地寂寞》等，“冷”意都特別突出，也是人們非常喜歡的作品，在音樂作品中，有古曲《寒鴨戲水》、《寒江殘雪》，大型笛子協(xié)奏曲《冷月》等；書法作品有《寒召帖》、《寒食帖》等。這些藝術作品不僅“冷”藝深邃，具有極高的欣賞價值，而且對于治療心煩胸悶、肝火上亢、失眠等多種疾病有獨特的效果，深受大眾喜愛。

“冷”與治病養(yǎng)生

在我國博大精深的中醫(yī)治病理論上，以“冷”治病的方法非常豐富，例如人們患病發(fā)高燒時，必須以酒精擦拭皮膚以致冷降溫，而且根據(jù)病情，在敷藥時也有冷敷和熱敷之分。有很多藥物就具有辛涼解表、清熱解毒、清熱瀉火等功用，這些藥物就有致冷作用，對于溫熱性疾病療效奇特。從五行生克制化方面論治病，理論更為深奧，火旺則瀉，水虧則補，以求陰平陽秘，方得身體健康。冷的反面為熱，故清火，必施其“冷”方等等，依理相推，對證下藥。我國古代名醫(yī)張仲景的《傷寒雜病論》是世界最早科學地論述傷寒病理及其治療方法的醫(yī)學圣典，以“冷”療疾的精辟要義可以說就是該論著的主要內(nèi)容。直到今天，此書的很多良方在醫(yī)學上仍然被廣泛應用，對促進人體的健康產(chǎn)生了深遠的意義。

歐書藝術的“冷”意

歐陽詢是隋唐問鼎鼎大名的書法家，創(chuàng)造了迥異于前人的新體書法，世稱歐書。他“八體盡能”，萬精楷書，其楷書被稱為“翰墨之冠”，為世人所推崇。他的楷書筆法森然，筆勢生動靈活，勁拔有力。結構嚴謹，平整端莊，又于平正中寓險峭，體勢右展而重心穩(wěn)固。

統(tǒng)觀歐書，筆畫勁挺舒張，黑白處干凈利落，筆筆到位，一氣呵成，既顯出超凡脫俗的雅氣，而又一塵不染，猶溶洞里的冰條玉簪，森森然冷艷逼人。正如當今歐楷大家田蘊章說：“我們觀賞歐陽詢的碑帖，就如同進入萬佛之寺，是那樣的莊嚴肅穆，使人嚴然起敬，這是歐陽詢超凡脫俗的氣質所形成的一種感染力，這不是從技法中所能學到的?！睔W書的代表作歷來人們都推其為《九成宮碑》，而此碑中的冷艷藝術也最為突出。周星蓮《臨池管見》中說：“英俊之氣，咄咄逼人?！睆垜谚摹稌鴶唷芬苍u說：“森森然如武庫矛戟，風神嚴于智永，潤色寡于虞世南?！庇纱宋覀兛筛惺艿疥幧C剎的“冷”藝術之美，而一個“寡”字，筆畫間更能顯示出一種似無可抗拒的凄冷孤寂的穿透之力。明陳繼儒評論此碑時說：“此帖如深山至人，瘦瘦清寒，而神氣充腴，能令五者屈膝，非他刻可方駕也?！睆摹扒搴倍郑上攵炙嚨摹扒濉钡猛该?，“冷”到了極致，讓人讀后，全身冷颼颼的，無上清涼。另外，歐書《虞恭公碑》的“冷”藝也值得深玩，明代五世貞評此碑時說：“雖標清峻，而虛和近人?！绷晻呷裟芪虺龃吮械摹袄洹彼?，當是品格超脫而心境恬適的了。

歐書“冷”藝探源

歐陽詢書法藝術中顯示出的“冷”艷特色，可從幾個方面推知。首先，歐陽詢吸收南派書風的神韻。據(jù)《舊唐書》稱“詢初學王羲之書”，這恐怕是與尚書令江總有關的。歐陽詢幼時被江總收養(yǎng)，學習書法當然受到江總指點?！缎蜁V》稱江總在陳時：“作行草，為時獨少，以詞翰兼妙得名?！比钤凇赌媳睍烧摗分?，把東晉、宋、齊、梁、陳歸為南派，南派書風尚王，而江總又善行、草，當以王字為宗。因此可以說，歐陽詢小的時候就受到了南派書風的影響。以歐陽詢的用筆特點來分析，“秀骨清相”(“清”者，喻其神清，“秀”者，喻其風骨)之藝術意向，顯然是南派書風之意。這里的“清相”極富“冷”意之趣，藝術感染力特強。

其次，歐陽詢書法受北派書風的影響很深，有一則小故事就印證了這種說法：一次，歐陽詢外出，在路上看見一座古碑，碑文是晉朝大書法家索靖寫的。他停馬下來觀看，看了許久才離開?？墒亲叱鰩装俨接只貋?，下馬仔細觀看，越看越有興致，越看越覺得有韻味?？蠢哿耍餍园岩路佋诘厣献聛砜?，就這樣在旁邊一直待了3天才離開。而唐人評其書法藝術時認為：“靖善章草及草書，出于韋誕，峻險過之，有若山形中裂，水勢懸流。雪嶺孤松，冰河危石，其堅勁則古今不迨?！倍鴼W陽詢許多書作中都流露出了索靖“峻險”、“堅勁”、“雪嶺孤松，冰河危石”的“冷艷”書風。

歐陽詢的故事范文第2篇

東晉以后，國家南北分裂，書道亦形成所謂的南北風格，而書之南北論也早有翁方綱發(fā)軔。一般來講，北派帶有漢隸遺痕，筆法古拙勁健，風格質樸方嚴，以榜書、摩崖為顯著代表，給人以剛強豪放的感覺，南派多疏放妍妙，因地域富庶而多用帛紙書寫，故以尺牘墨跡為長，給人以瀟灑蘊藉的印象。在南北主要風格的基礎上，楷書作品又因個人的閱歷、習性等而呈現(xiàn)出百花齊放、各臻奇妙的效果，在品位上難分優(yōu)劣和高下。

鑒于在中國書學史上。帖學一直居于主導地位，故所論亦以字帖為主，參以碑刻和抄經(jīng)的影響。一般來講，楷書到鐘繇時已具備基本特征，而其直接影響到衛(wèi)夫人等，衛(wèi)夫人又影響到王羲之等，可以說字帖形態(tài)的楷書肇始于鐘王。鐘繇所書世稱“鐘體”，又稱“太傅體”，是因為其曾作過魏明帝時的太傅，傳世的代表作《宣示表》(其他還有《賀捷表》《薦季直表》和《力命表》等傳世，但有存疑)據(jù)說已是王羲之的臨寫本，隸書的筆意已經(jīng)不明顯。《宣示表》字緊行疏的章法也對后來的楷書、行書和草書章法產(chǎn)生了重要的影響，在楷書演進的過程中是重要的里程碑。書圣王羲之是書道的集大成者，也是中國書道令人嘆為觀止的高峰，但在楷書方面，其影響不僅不如自己的行草，也不如其前后的其他楷書大家。

兩晉南北朝時期是楷書發(fā)展的重要時期，除了“魏碑”刀刻效果的有限影響之外，書寫材料的變化、文人創(chuàng)作的活躍，以及審美品位的提高，都為楷書不斷走向成熟奠定了基礎，可以說這一時期是比較典型的“前楷書時期”。

楷書真正的成熟與發(fā)展是在隋唐，此后雖偶有高峰迭起，但均難望唐代諸賢之項背。相信這是與唐代的經(jīng)濟、政治、文化、教育、思想、藝術、文學等的空前強大和“文治武功”的盛大國勢相適應的。隋代短暫，但楷書規(guī)范已較明顯，代表碑帖有《龍藏寺碑》和智永《真草千字文》中的楷書。

初唐的虞世南，楷書、行書均有造詣，尤其是楷書頗具仙風道骨，結字舒展飄逸，之所以未被列入楷書“四大家”(歐、顏、柳、趙)，是因為欲學“虞體”者，須有一定的書寫和文化造詣，否則既難入門，又難體悟其字的高妙之初。盡管如此，他還是與褚遂良、薛稷、歐陽詢并稱為初唐四家，在書史上地位顯赫。據(jù)傳，虞世南練字非?？炭??！爱嫺沽晻钡墓适戮褪瞧鋬A心鉆研書法的美談。在虞體中，可以感到“二王”和智永的影響，被視為王書嫡脈。當然，虞書也有獨到之處，沉厚安詳、柔中有剛，其名冠朝野、精通文史的學術造詣在隋唐之際的書界亦為翹楚。著有《北堂書鈔》《群書理要》《兔園集》等，唐太宗稱其“德行、忠直、博學、文辭、書翰”為當世“五絕”，虞世南還著有書道專論《筆髓論》《書旨論》等。后世評價其書有“書卷氣”，《宣和書譜》言其晚年正書與王羲之相先后，可見對其推崇有加。其楷體代表作有《破邪論》《夫子廟堂碑》等，很有文化品位和初唐氣象。

初唐的歐陽詢，以精通史學、獨好書寫著稱。他在勤學探索的過程中非常注意繼承和創(chuàng)新。一次在路上偶見一塊用西晉索靖書體刻成的石碑與眾不同，歐陽詢被其“銀鉤蠆尾”的特色所吸引，以至流連忘返，并有“臥觀三日”的傳說感動后人。歐體柔中有剛，源出古隸，尊二王而有所變化。參六朝北派書風而在結體上獨成一格，字體方潤整齊、剛勁峻拔、一絲不茍、嚴謹?shù)?。代表作有《九成宮醴泉銘》和《化度寺碑》等，在初唐以后千余年一直為學楷者推為入門首選，被稱為唐人楷書第一?！稌鴶唷贩Q：“詢八體盡能，筆力勁險。篆體尤精，飛白冠絕，峻于古人，猶龍蛇戰(zhàn)斗之象，云霧輕籠之勢，幾旋雷激，操舉若神。真行之書，出于太令，別成一體，森森焉若武庫矛戟，風神嚴于智永，潤色寡于虞世南。其草書達蕩流通，視之二王，可為動色；然驚其跳駿，不避危險，傷于清之致?！彼摽芍^中肯、明其書旨。

稍后的褚遂良同樣博通經(jīng)史、精于書寫。雖宗法王羲之，也受前輩虞世南、歐陽詢影響。經(jīng)過研習歷練，終以疏瘦勁煉之體名世。當然，史上亦有人譏其僅得王氏“媚趣”，不像顏柳之書剛韌。褚遂良的書法看似奔放伸展，但卻依然有巧妙安排和靜謐的氣氛，能達常人難有之境界。褚遂良除學養(yǎng)高妙之外，亦長于書畫鑒別，為其書風能兼收并薔打下了較寬闊的基礎。代表作為《雁塔圣教序》《陰符經(jīng)》等。唐時書界譽其“字里金生，行間玉潤，法則溫雅，美麗多方”。宋時不屑唐代書體的米芾也獨對褚字有好感，他贊其書“九奏萬舞，鶴鷺充庭，鏘玉鳴趟，窈窕合度”，用幾近完美之詞贊頌其書體鮮明的文化藝術個性。

中唐，顏真卿以忠臣烈士、道德君子、文翰武功著稱于世，在書道方面的影響也通貫古今。他曾向褚遂良、張旭學字，其字法、章法，后楷、行、草諸體俱佳。在唐玄宗開元年間，能一反唐初書風，援篆籀之筆入楷，化瘦硬時尚為豐腴敦厚，使結體氣勢恢宏，充分體現(xiàn)了盛唐氣象。坡在《東坡題跋》中嘆日：“詩至于杜子美，文至于韓退之，畫至于吳道子，書至于顏魯公，而古今之變，天下之能事盡矣。”其代表楷書有《多寶塔碑》《東方朔畫贊碑》《麻姑仙壇記》《勤禮碑》等多種精品傳世。后人學楷多喜臨摹其體，認為其人品、書品均堪為師表，宜做開蒙立基之本。

到晚唐，有柳公權獨領，其以文史見長，猶善書道。柳公權是歷史上少有的因書道入朝為帝師的學者，中年以后曾共指導過七位皇帝寫字。其“一字千金”和“用心”“筆正”的筆諫故事，流傳久遠，是倡導書道的著名書家。柳公權注意借鑒前人的經(jīng)驗，汲取碑刻斬釘截鐵之勢，使字體點畫挺秀、骨力遒勁、結構嚴謹、均衡瘦硬，有向初唐風格回歸的明顯特征，在書界故有“顏筋柳骨”之譽。其代表作有《金剛經(jīng)刻石》《玄秘塔碑》《神策軍碑》《馮宿碑》等，亦被視為習者初學之典范。

由于唐代楷書大家輩出，成就特色斐然，所以談及楷書往往以“唐楷”為代表，明末董其昌在論及書道時認為，晉書取韻、唐書取法、宋書取意，即抓住了唐代楷書標準、規(guī)范和注重內(nèi)在精神的時代特點?！胺〞薄皶ā钡雀拍畹漠a(chǎn)生和影響在這一時期逐漸明晰。也使絕大多數(shù)的習字者多從楷書入手研習書道。在后世千余年中，楷書的地位漸為顯耀，正規(guī)莊重場合亦以楷書裝飾為主。

在唐以后楷書可與隋唐諸賢相媲美者，元朝趙孟一人而已，古今楷書四大家，只有他在唐朝之后鶴立雞群、與前賢并立，其在楷書歷史上的地位不可謂不顯赫。趙氏出身宋朝皇族，有條件觀賞歷代名

帖，結交文人雅士。趙氏能兼寫草書、行書、章草隸書等眾體，其書道作品有明顯的“二王”影響。并以柔媚流暢著稱。由于其用功特勤，可以日寫萬字，所以有諸多墨跡傳世，包括《四體千字文》《道德經(jīng)》《臨黃庭經(jīng)》《妙嚴寺記》《汲黯傳》等多種。趙孟的楷書對當時及后世科舉考試推崇的“館閣體”亦有重要和直接的影響，但在風骨、氣節(jié)和字體的表現(xiàn)力等方面也常為后世書壇所詬病，言其嫵媚有余、骨氣欠剛，宜于文弱書生和弱女子學寫。隨著時代變遷和歷史的發(fā)展，人們對趙體和“館閣體”的看法也逐漸發(fā)生變化，不僅有了更多的寬容，也看到了其在書道探索方面的貢獻。

及至明清，在楷書方面可以談及的還有文征明和董其昌。前者將小楷寫到極致，代表作有《月賦》《雪賦》和《離騷經(jīng)》等；后者則在明清之際能兼善眾體、兼長大小，代表作有《傳贊》《法衛(wèi)夫人》和《金剛經(jīng)》等。二人傳世的楷書精品非常豐富，令后世嘆為觀止，但因為在前賢登峰造極的巨大光環(huán)之下，他們的楷書成就難有更大的影響和突破性的進展，只能淪落為唐楷的流變，不能成為具有時代代表性的書體。加之，清代漢學的復古和包世臣、康有為等人尊碑抑帖的倡導，董字也與趙字一樣，因純熟、秀美而被詬病，康有為甚至明確呼吁后人“勿學趙董流靡之輩”，用極端的思想影響了后人對其書學影響客觀和全面的評價。

談及楷書，有一個特點是值得注意的：在所有書寫字體中，只有楷書是以字形的大小再做進一步分類的(大篆與小篆非因字形大小區(qū)別，而是寫法不同；大草小草亦同；隸書、行書等無此分法)。這從一個特定的角度說明，楷書在中國的書學領域中，是實踐和研究均發(fā)展得最為充分的。不僅其書寫者多、作品傳世者多、形成風格者多、規(guī)律探討者多，而且楷書也被逐漸確認為是學習其他書體的基礎。

所謂的大楷大到榜書，字可盈丈，在古代非一般人有能力、有條件書寫，只有帝王將相有此氣魄和雅興，至今在宮殿、寺觀、學府、名山大川等地留存的摩崖、題寫匾額等，多是大楷的杰作。僅清一代，康熙、乾隆、雍正諸帝，乃至慈禧太后等均有上乘作品傳世，在名臣中亦有許多能寫大字、榜書的佼佼者。

中楷可謂傳世者最多，既有唐代石經(jīng)的眾多文字，又有唐代諸楷書大家的系列碑帖。其字形大小一般在3～5公分見方，多用于昭告文字，用途較廣。

小楷是中國古代用途最廣的文字，所謂“蠅頭小楷”是極言其小，而以晉唐小楷聲名最為顯赫，代表作有傳世的三國魏鐘繇的《宣示帖》《薦季直表》，東晉王羲之的《樂毅論》《曹娥碑》《黃庭經(jīng)》，王獻之的《洛神賦十三行》，唐鐘紹京的《靈飛經(jīng)》，元趙孟的《道德經(jīng)》，以及明清王寵、祝允明、文征明、董其昌等的諸多名帖。用途廣及日用、科考、經(jīng)書抄寫、各類實用文書，今天與日常硬筆書寫聯(lián)系最密切的也是小楷。

另外，作為書道的大、中、小字不僅有差別，它們之間的關聯(lián)也有奧妙可尋。如古人曾有“做大字要如小字，做小字要如大字”的說法。宋儒坡亦有“大字難于結密而無間，小字難于寬綽而有余”的妙論，較充分體現(xiàn)了中國式審美典型的二元角度和二元對轉變化的哲學意味。從對楷書的評論中也隱含了對其他書體的審美要求。

在楷書歷史上，頗顯“異類”的書體當推宋徽宗的瘦金書和何紹基的顏書變體。宋徽宗不愛江山愛書畫，見多識廣，在工筆繪畫之余用硬毫小筆創(chuàng)造出一種舒展夸張的字體，何紹基則明顯學顏而有所變化，圓融而樸實。二者在楷書傳統(tǒng)壁壘森嚴的書壇上標新立異、別出一格，對書道探索的貢獻亦是不可小視的。

歐陽詢的故事范文第3篇

學生的寫字愿望不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是需要教師通過合適的教學手段來引導激發(fā)學生的興趣。對于小學生這樣稚嫩的群體來說，干巴巴地進行寫字訓練無疑會讓他們產(chǎn)生反感，而最好的方式則采用最原始的手段――即講故事的形式，來吸引學生的關注，激發(fā)學生對文字產(chǎn)生發(fā)展的好奇心，從而進行更有效的寫字教學。如，王羲之每日臨池學書，使清水池變成了墨池；歐陽詢通過露宿碑旁三天三夜，艱苦分析揣摩碑文；懷素寫字寫穿木板；岳飛沙土練字等等。這些振奮人心的小故事足以使學生能夠在故事中感悟練字的真諦、學習刻苦出真知的道理，不斷提高自身寫字水平。

魯迅曾說過：“我國書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！苯處熢谡n堂上可以引入能夠激發(fā)學生民族自豪感的內(nèi)容來進行寫字課程教學，讓孩子們明白，中國書法文字是傳承千年留下的精華，學生在感悟的同時要產(chǎn)生不竭的動力，對文字留下不解的情誼。

榜樣的力量是偉大的。小學生的模仿能力特別強，這是我們都能感受到的，學生寫出來的字往往和教師自己的字是十分相像的，因此，教師一定要以身作則，無論是在課堂中的板書還是批改作業(yè)的評語等方面都要一筆一畫工整地寫，久而久之，學生長期處于濃郁的藝術氛圍之中，耳濡目染，養(yǎng)成提筆即練字的良好習慣。

歐陽詢的故事范文第4篇

一、講書法故事，激發(fā)興趣

我國書法燦爛輝煌，名家輩出，其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫字興趣

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

在教室、學校甚至家里張貼名人、老師、學生作品（書法樣品），并適當點評說明，營造一種書法藝術氛圍，感染學生，激發(fā)寫字興趣。如點評：這是我們班XX同學的作品，他參加寫字特長班才短短幾個星期，經(jīng)過刻苦學習，有很大進步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會取得很大進步，我們跟XX比一比，看誰進步最大，能獲得進步獎、優(yōu)秀獎。這樣能燃起學生對寫好字的希望之火。

三、講書法美，激發(fā)興趣

魯迅先生說過：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睆倪@里可以看出書法（寫字）是“無聲的音樂，無色的圖畫”，其內(nèi)容博大精深，造型生動優(yōu)美，陶醉了一帶又一帶的中國人，甚至連外國人也佩服得五體投地，不遠萬里來到中國學習。通過老師精辟的講述，學生從中受到美的熏陶，興趣盎然。

四、談育人功效，激發(fā)興趣

郭沫若講過：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規(guī)范，這樣對養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。這句話道出了寫字的重大意義。由此可見，規(guī)范地書寫祖國語言文字，有利于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶高尚的情操；有利于培養(yǎng)學生專心、細心、謹慎、沉著等良好品德；有利于培養(yǎng)學生生長發(fā)育，培養(yǎng)健康優(yōu)美的體形等。學生知道這些后，必動向往之心，書寫之情。

五、教法活潑，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的寫字教學常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學生感到枯燥乏味。因此，教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發(fā)興趣。如教學鋼筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。

六、開展活動，激發(fā)興趣

書法活動的主要任務是培養(yǎng)或發(fā)展學生的興趣、特長，進一步提高寫字水平?？山M織學生參加課外書法（寫字）興趣小組。訓練一段時間以后，根據(jù)情況開展一些競賽活動，并對優(yōu)秀習作進行展覽，推薦發(fā)表；讓學生大膽走出校外，寫標語、對聯(lián)、廣告等。無論哪種活動對寫字用心、有進步的學生要進行表揚。通過展覽、評比、表揚，讓初有成績的學生獲得“成功之喜”，激發(fā)興趣。

歐陽詢的故事范文第5篇

新課程改革，明確提出要培養(yǎng)學生的寫字能力，要讓學生寫一手規(guī)范、整齊、得體的硬筆字。好的寫字習慣有利于學生在以后的工作中充分地展現(xiàn)自己的能力。身為語文老師，我們有義務和責任讓每個學生寫好硬筆字。最近幾年，我在寫字教學中進行了探索和改革，收到了一定的成效。

一、規(guī)范學生的基本筆畫

每一個漢字都和筆畫密不可分，對筆畫的認識和規(guī)范，是識字認字的基礎。學生要熟練地掌握筆畫中的“點、橫、豎、撇、捺、提”這幾個基本的筆畫，還要了解筆畫的寫法：點要頓，橫要平，豎要直，撇出尖，捺尾大（出角），提向上。在進行教學的時候，老師要在認字的過程中穿插這些寫字規(guī)律，讓學生能夠更好地理解和運用這些規(guī)律。

二、使用形象化的語言

根據(jù)低年級學生的思維方式，老師在進行寫字教學的時候要善于運用形象化的語言，一方面可以使教學變得富有情趣；另一方面可以有效地解決教學中的難點，獲得意想不到的教學效果?！稗唷痹诠P畫寫法中是比較難的，很多學生都寫得不是很規(guī)范，不是太直就是太翹。我們可以采用形象化的語言給學生講解，把它比作我們小時候玩的滑梯，開始的時候是比較平滑的，讓我們能夠坐下來；等到中間的時候，就成斜的了，方便我們下滑；到下面的時候又是平的，方便我們停下。這樣講解，學生能夠很快掌握“捺”的寫作方法。在進行“四點底”的教學時，教師一定要注意這四個點的大小是不一樣的，并且方向也不相同，但是學生不一定記得住，隨意地寫，就會出現(xiàn)前面大后面小或是前面小后面大的情況。我們可以說：“把這四個點想象成一家人去旅游，前面是爸爸，后面是媽媽，為了避免大家走丟，爸爸和媽媽保護著中間的兩個小不點?！边@個比喻既生動又形象，讓這四個點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生的腦海里，以后學生再寫這四個點的時候就會特別用心和認真，這“四點底”也會越寫越漂亮。

三、激發(fā)學生的寫字熱情

1．故事引導。小學生一般都對故事有著濃厚的興趣，通過講故事的方法來激起學生的寫字熱情是十分有效的。中國的文化傳統(tǒng)中，有很多關于寫字的勵志故事，老師可以把這些故事講給學生聽，使學生受到潛移默化的影響，從而更加認真地練習寫字。比如王羲之經(jīng)過刻苦的練習，最后成為一代名師的寫字故事。他“飄若浮云，矯若驚龍”的寫字風格更是影響深遠。此外，還有歐陽詢?yōu)榱司氉?，在兩晉石刻面前研究了三天三夜才離開的故事。這些故事都可以作為素材，對學生有一定的啟發(fā)作用。

2．學會鑒賞。為了提高學生的寫字能力，教師要善于采用范本進行演示。當然，如果在教學的過程中，給學生講授著名書法家寫字的故事，可能會出現(xiàn)揠苗助長的情況，但是我們可以把他們的作品當做典范來學習，然后向學生講解班上字寫得比較好的學生的寫字特點，讓他們交流一下經(jīng)驗，通過這樣的方式來提高學生的寫字水平。

四、注重老師的示范作用

在進行寫字教學的時候，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都是“為了練字而練字”，把練字當做作業(yè)，只追求速度，不在乎質量。主要表現(xiàn)在兩個方面：學生對練字的作用認識不到位，沒有熱情和興趣；學生沒有熟練掌握練字方法，沒有效果。這時老師就要發(fā)揮示范的作用，調動學生的積極性，指引學生認真觀察，然后分析和比較。比如，在講解“事”這個字的時候，老師可以一邊演示一邊講解：第一橫和第五橫相對較長，其他的比較短，橫畫較多的時候要寫得比較細而且還要靠緊，豎鉤較彎而且在豎中線上。教師也可以在寫字的時候提出學習要求：注重寫字的過程，找出規(guī)律。比如，“橫畫多時要靠緊”這個規(guī)律，在教學時，老師要充分運用學生資源進行示范，這樣能引起學生的重視。當然，老師還可以請一些基礎一般的學生演示，然后發(fā)現(xiàn)問題，讓學生一起來改錯，提高學生的學習積極性。

五、注重差異，進行彈性練習