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研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第1篇

華北電力大學(xué)始終將能源電力行業(yè)作為辦學(xué)的服務(wù)對(duì)象，將“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”作為學(xué)校黨委思考的戰(zhàn)略重點(diǎn)，在發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)企業(yè)需求、完善體制機(jī)制、培養(yǎng)高水平專門人才等方面，進(jìn)行了持續(xù)探索與實(shí)踐。

形成了全方位服務(wù)行業(yè)的學(xué)科專業(yè)體系

學(xué)校形成了“以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)、以新興能源學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)、以文理學(xué)科專業(yè)為支撐”的“大電力”學(xué)科專業(yè)體系。

本科生教育，面向現(xiàn)代電力需求，超前發(fā)展新興能源專業(yè)。2002年，組建了“核工程與核技術(shù)”專業(yè)，使學(xué)校成為國內(nèi)能夠培養(yǎng)核電技術(shù)和管理人才的5所高校之一。2003年，創(chuàng)建國內(nèi)第一個(gè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)。2007年，先后成立“核科學(xué)與工程學(xué)院”和全國首家“可再生能源學(xué)院”。2010年，搶占國家培育新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)，經(jīng)教育部特批，舉辦太陽能、生物質(zhì)能、新能源材料與器件、智能電網(wǎng)信息工程等4個(gè)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。十年來，學(xué)校先后調(diào)整設(shè)置了20多個(gè)新興專業(yè)（方向），成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)的拓展與轉(zhuǎn)型。

研究生教育，密切結(jié)合能源電力戰(zhàn)略需求設(shè)置學(xué)科專業(yè)，具有5個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、30個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，23個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、123個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此外，學(xué)校具備工商管理、工程管理等6個(gè)類別專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，形成了較為齊全的研究生學(xué)位授予體系。

同時(shí)，校企之間的繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作快速發(fā)展。依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)合開發(fā)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)”的繼續(xù)教育格局，涵蓋特高壓、智能電網(wǎng)、電力環(huán)保、風(fēng)電技術(shù)、核電技術(shù)等領(lǐng)域。

構(gòu)建了特色鮮明的教育教學(xué)體系

本科生教育，堅(jiān)持把適應(yīng)行業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，通過“四模塊?三層次”實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)。校企共建有7個(gè)國家級(jí)、12個(gè)省部級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、110多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了高水平的軟硬件支撐。開展虛擬仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“零距離”工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生在大型電力系統(tǒng)中處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。通過校外實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫鏈接。

研究生教育，面向行業(yè)需求制定培養(yǎng)方案，建設(shè)了具有電力特色的課程體系。大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格的有機(jī)銜接。開展基于科研項(xiàng)目合作的聯(lián)合培養(yǎng)，90%的博士生依托理事單位科研項(xiàng)目開展論文研究，85%的碩士生論文源于企業(yè)科研項(xiàng)目。研究生的大量研究成果為能源電力所面臨的重大問題提供了源源不斷的技術(shù)支持或管理方案。

繼續(xù)教育層面，針對(duì)教育培訓(xùn)主體多元化、人員多而分散等特點(diǎn)，建立了“中國電力行業(yè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)”，服務(wù)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。該平臺(tái)建有1000多門課程，內(nèi)容覆蓋發(fā)電、輸配電、電力設(shè)計(jì)、電力制造等全產(chǎn)業(yè)鏈的理論與實(shí)踐知識(shí)，有效緩解了企業(yè)員工的工學(xué)矛盾，降低了培訓(xùn)成本。

校企合作人才培養(yǎng)成果豐碩

長期以來，行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，較好地解決了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，探索了一系列有效的人才培養(yǎng)模式。

（1）卓越工程師教育培養(yǎng)。作為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，從2011年開始，按“工程創(chuàng)新型”和“工程實(shí)踐型”兩種規(guī)格培養(yǎng)工程后備人才。在這個(gè)過程中，校企共同制定培養(yǎng)方案，在110多個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上建設(shè)了3個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)。目前，在電氣工程及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)舉辦卓越班36個(gè)，學(xué)生累計(jì)1080人。

（2）“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)。2006年以來，與中電投、大唐電力、中廣核、上海電氣等企業(yè)開展“訂單+聯(lián)合”的人才培養(yǎng)。企業(yè)深度參與，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方共贏，該模式入選首批“國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。目前，已培養(yǎng)500多名專業(yè)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的核電急需人才。

（3）“兩段式雙導(dǎo)師”研究生培養(yǎng)。從2005年開始，全國率先在企業(yè)建立研究生工作站。以研究生工作站為載體，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行一年半的專業(yè)實(shí)踐和論文研究工作，極大地提高了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有研究生工作站65家，選聘企業(yè)導(dǎo)師250余名，已出站近千名研究生，為所在企業(yè)提供了極大的科技支撐，特別滿足了邊遠(yuǎn)地區(qū)電力企業(yè)對(duì)高層次人才的迫切需求。

（4）校企研聯(lián)合研究生培養(yǎng)。探索面向行業(yè)的高層次人才培養(yǎng)新途徑，例如同中國電科院聯(lián)合招收與培養(yǎng)研究生40余名，為其量身培養(yǎng)了一批高端人才。近年，先后入選北京市“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”及“國內(nèi)外聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地”，為深入推進(jìn)與科研院所、行業(yè)企業(yè)以及一流大學(xué)開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)提供了更高平臺(tái)。

（5）共建企業(yè)高級(jí)培訓(xùn)中心。與國電電力、大唐國際及北方聯(lián)合電力公司等單位合作，共建高級(jí)培訓(xùn)中心，為企業(yè)量體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，開展“訂單式”培訓(xùn)。近5年共培訓(xùn)1萬多人次，推動(dòng)理事單位更新員工知識(shí)并轉(zhuǎn)化為“科技生產(chǎn)力”。

（6）共同提升教師工程能力。依托行業(yè)企業(yè)，在全國高校率先實(shí)施教師“工程化”培養(yǎng)。2008年以來，每年派出30余名青年博士教師到企業(yè)接受工程化實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家來校任教，現(xiàn)有兼職教師400多名。

（7）電力人才國際化培養(yǎng)。與國（境）外80余所大學(xué)及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，通過“2+2”和“3+1”等形式，為電力行業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的拔尖人才。僅與英國曼徹斯特大學(xué)等高校就培育了6屆共計(jì)474名學(xué)生。部分學(xué)生進(jìn)入英國劍橋大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)等世界一流大學(xué)深造。

校企合作人才培養(yǎng)展望

新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國電力裝機(jī)規(guī)模躍居世界第一，電力系統(tǒng)呈現(xiàn)出大容量、高參數(shù)、高自動(dòng)化、高智能化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，隨著新能源技術(shù)、智能技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新突破，第三次工業(yè)革命正在孕育發(fā)展。建立在化石能源傳統(tǒng)利用方式基礎(chǔ)上的工業(yè)文明已經(jīng)難以為繼，以電為中心轉(zhuǎn)變能源開發(fā)利用方式，已成為全球能源發(fā)展的戰(zhàn)略方向。推動(dòng)我國能源電力安全發(fā)展、清潔發(fā)展、環(huán)保發(fā)展、友好發(fā)展，是全行業(yè)最根本、最重要、最迫切的歷史使命。新時(shí)期中國能源電力行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需求比任何時(shí)候都強(qiáng)烈，并且在需求的規(guī)格和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本性的變化。

行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚高水平創(chuàng)新人才，高等教育的發(fā)展要求培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。多年來，我們通過校企合作培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才。同時(shí)也應(yīng)該看到，與飛速發(fā)展的能源電力工業(yè)新形勢(shì)相比，與國家對(duì)高水平大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新要求相比，我們的校企合作人才培養(yǎng)工作還存在較大差距，有些方面還有很大差距，比如合作深度不夠、機(jī)制不夠健全等。這就需要我們進(jìn)一步解放思想，提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建校企深度協(xié)同的人才培養(yǎng)長效機(jī)制，為能源電力發(fā)展提供持續(xù)的人才支撐。

下一步，我們將通過以下工作的開展，努力找準(zhǔn)需求對(duì)接點(diǎn)，不斷提升校企合作人才培養(yǎng)水平：

（1）共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合行業(yè)需求，共同制定包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系等方面在內(nèi)的行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)能源電力領(lǐng)域人才培養(yǎng)方向。

（2）共同打造高水平實(shí)踐基地。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地內(nèi)涵建設(shè)，加大投入，改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，完善管理機(jī)制，更好地完成學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)任務(wù)；依托理事單位廣泛建立不同形式的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，優(yōu)化研究生工作站運(yùn)行機(jī)制。

（3）共同打造高水平師資隊(duì)伍。要深入實(shí)施教師“工程化”戰(zhàn)略，選派更多的教師到企業(yè)積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)加大聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師的力度。

（4）共同打造學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟。要建好“電力人才校園招聘基地”，開展就業(yè)見習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的深度合作，搭建校企之間穩(wěn)定的人才供需渠道；做好畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤，建立行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制；選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任企業(yè)科技顧問，為理事單位儲(chǔ)備人才。

（5）共同打造國際化教育品牌。要配合電力企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，解決企業(yè)境外項(xiàng)目的人才本土化問題，加大項(xiàng)目所在國來華留學(xué)生的招生和培養(yǎng)力度；同理事單位緊密合作，站在國際前沿開展企業(yè)員工海外培訓(xùn)，提升我國電力企業(yè)的國際化水平。

（6）共同打造一流的人才培訓(xùn)基地。要參與理事單位年度培訓(xùn)計(jì)劃的制定，共同研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目及教材；整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，提升“中國電力行業(yè)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)”的影響力，為行業(yè)企業(yè)提供更高端、更高效、更便捷的繼續(xù)教育服務(wù)，提高企業(yè)培訓(xùn)工作的專業(yè)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平。

研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；人才模式；培養(yǎng)導(dǎo)向；學(xué)術(shù)型；專業(yè)型

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0027-02

一、我國現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度

自1978年我國恢復(fù)研究生招生，特別是20世紀(jì)90年代中期以來，研究生教育進(jìn)入了快速發(fā)展的黃金階段，整個(gè)社會(huì)對(duì)高層次人才需求的迅速增長使得招生規(guī)模也相應(yīng)不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，國家在研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)方面也在不斷進(jìn)行調(diào)整，從最初的注重學(xué)術(shù)型科學(xué)研究工作者培養(yǎng)為主逐漸向?qū)W術(shù)型和應(yīng)用型并重轉(zhuǎn)變。尤其是近年來，隨著研究生教育培養(yǎng)單位及其辦學(xué)的多形式、考生來源的多渠道、學(xué)科專業(yè)的多樣化，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)也更趨于多元化，既重視學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的差異

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，科研經(jīng)費(fèi)投入日益增多，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特別是社會(huì)發(fā)展日新月異，研究生教育培養(yǎng)出現(xiàn)越來越多的問題。最重要的一個(gè)問題是：我們究竟需要培養(yǎng)具備什么能力的研究生，這是每一個(gè)高?？蒲泄ぷ髡呙媾R且需要深入思考的問題?，F(xiàn)實(shí)情況是一方面，我們正培養(yǎng)出越來越多擅長寫高水平學(xué)術(shù)論文的所謂學(xué)術(shù)研究型人才；另一方面，社會(huì)企業(yè)的需求越來越強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力，希望招到更多善于思考、能夠切實(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)過程中問題的接地氣的應(yīng)用型人才，盡管我們國家的培養(yǎng)目標(biāo)一直以來是希望培養(yǎng)應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型并重的人才，但是我們現(xiàn)行的高校研究生人才培養(yǎng)更加注重對(duì)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，整體培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間存在著明顯的矛盾沖突，而且呈現(xiàn)愈加強(qiáng)烈的趨勢(shì)。

三、碩士研究生應(yīng)具備哪些能力

經(jīng)常會(huì)聽到有研究生抱怨：短短兩年多時(shí)間，他們?cè)谡n堂上根本學(xué)不到多少有用的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)室參加科研項(xiàng)目，項(xiàng)目開展過程中由于時(shí)間關(guān)系又無法深入，然而為了順利畢業(yè)或者評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金，還必須絞盡腦汁、想盡辦法做出多篇垃圾學(xué)術(shù)論文。那么問題到底出在哪個(gè)環(huán)節(jié)呢？到底攻讀研究生是為了什么，又能學(xué)到什么或者說應(yīng)該借研究生學(xué)習(xí)這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，最終應(yīng)該使自己具備哪些能力呢？相當(dāng)一部分學(xué)生，包括我們的研究生指導(dǎo)教師恐怕也未必對(duì)這些問題深入思考過。事實(shí)上，筆者首先認(rèn)為作為研究生，不管將來是否繼續(xù)在科研這條道路上前行，既然今天選擇了攻讀碩士研究生這條路，就應(yīng)該全身心的投入，而且要竭盡全力完成好這個(gè)工作，通過完美的工作證明自己的能力，即便單純只是想取得個(gè)所謂的碩士學(xué)位高學(xué)歷，也必須好好的做。至少要做到在研究生期間，珍惜實(shí)驗(yàn)室提供的系統(tǒng)性科研培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過系統(tǒng)性科研訓(xùn)練，培養(yǎng)個(gè)人的理性邏輯思維能力及獨(dú)立思考能力等，通過撰寫學(xué)術(shù)工作報(bào)告，鍛煉自己深層次分析問題和思考解決問題的能力，包括交流溝通能力，最終形成一套自己特有的獨(dú)立思考方式，千萬不要浪費(fèi)了這個(gè)高學(xué)歷鍛煉和證明自身能力的絕佳機(jī)會(huì)。從我們高校研究生指導(dǎo)教師角度出發(fā)，我們也有義務(wù)在日常的科研活動(dòng)中，盡可能多的提供給研究生這些機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)并最終幫助他們獲取、培養(yǎng)應(yīng)該具有的獨(dú)立思考和問題解決的能力。

四、我們正在培養(yǎng)什么類型的研究生

前文已提及，隨著國家科研經(jīng)費(fèi)投入越來越多，高?？蒲腥蝿?wù)日益增加，大項(xiàng)目、大成果各層次出類拔萃的人才大量涌現(xiàn)，這些固然值得我們?yōu)橹老?。然而另一方面，我們也必須正視隨之而來出現(xiàn)的許多新問題。首先，科研經(jīng)費(fèi)與研究論文一直以來被認(rèn)為是科學(xué)研究活動(dòng)中最重要的兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是大多數(shù)高校每年考核最常用的兩個(gè)指標(biāo)。在學(xué)術(shù)界流行的“Publish or Perish”（不發(fā)表就死亡）也很好的詮釋了學(xué)術(shù)的重要性。誠然，基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的研究成果如果不發(fā)表，就無法被科學(xué)界的同仁知曉，封閉的、未被同行認(rèn)可的研究工作也就喪失了其最重要的功能――作為人類共享的新知識(shí)推動(dòng)人類科學(xué)的共同進(jìn)步。但是現(xiàn)實(shí)中我們的科研體系往往不是這樣的，而是走向了另一個(gè)可怕的極端：高?？蒲泄ぷ髡叽蠖继幵谡n題申請(qǐng)與的重壓之下。因?yàn)楦鶕?jù)目前學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的基本規(guī)則，沒有發(fā)表足夠多的學(xué)術(shù)論文通常無法在各類項(xiàng)目申請(qǐng)中勝出，沒有經(jīng)費(fèi)的支持，研究人員自然也就無法繼續(xù)開展科研工作，也就相當(dāng)于從科研舞臺(tái)上逐漸的消亡了。其次，發(fā)表一定數(shù)量和檔次的學(xué)術(shù)論文也是研究者獲得職稱晉升的必要條件之一。在這樣一個(gè)殘酷的科研環(huán)境下，研究生作為科研工作的一線主力軍，不可避免的會(huì)受到最直接的沖擊。隨便查閱一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)，各大高校陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，核心思想就體現(xiàn)在研究生想畢業(yè)就必須，而且的數(shù)量和檔次越來越水漲船高，從最初的核心期刊到SCI、EI、ISTP三大檢索，再到SCI收錄，最后發(fā)展到會(huì)議論文不算數(shù)，從最初的中文期刊到外文期刊，最后發(fā)展到高影響因子期刊。各大高校在這方面大同小異，研究生在校期間優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很大程度上與學(xué)術(shù)情況直接掛鉤。各大高校制定的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)也大多類似如下：“第一作者，全國性學(xué)術(shù)會(huì)議1分，國際學(xué)術(shù)會(huì)議2分，核心期刊2分，等等”。因此，可以說我們目前的研究生培養(yǎng)在導(dǎo)向上偏重于培養(yǎng)科學(xué)研究學(xué)術(shù)型碩士，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)，而忽視了學(xué)生主體作為社會(huì)生產(chǎn)主力軍的能力培養(yǎng)，并且沒有注重培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)發(fā)展中應(yīng)該具備的其他能力，這就是我們目前的殘酷真實(shí)的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀。

可喜的是我們國家相關(guān)政策制定者已經(jīng)意識(shí)到這一問題，相繼出臺(tái)了一些措施，比如研究生培養(yǎng)目標(biāo)差異化，將研究生培養(yǎng)分為專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生。兩者處于同一層次，但培養(yǎng)目標(biāo)與方式上有所不同。學(xué)術(shù)性學(xué)位偏向于學(xué)術(shù)研究，重理論，主要以培養(yǎng)科研人員以及大學(xué)教師為主；專業(yè)學(xué)位則偏向?qū)嵺`，重應(yīng)用，其教育特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)緊密聯(lián)系，獲得此種碩士學(xué)位人員一般是從事社會(huì)工作并具有一定職業(yè)背景。兩者在教學(xué)內(nèi)容、要求以及方式方法上也相應(yīng)有所調(diào)整。目前問題的關(guān)鍵是如何落到實(shí)處，這需要教育的每個(gè)參與者共同積極努力才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

五、研究生培養(yǎng)導(dǎo)向必須與社會(huì)需求相結(jié)合

從社會(huì)需求來講，現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)單位最需要什么樣的理想人才呢？通過與部分企業(yè)人事招聘部門溝通，聽到最多的是他們希望高校能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)更多接地氣的人才，而不是只會(huì)撰寫高大上學(xué)術(shù)論文的研究生。在科研活動(dòng)中，我們一貫遵循科研活動(dòng)必須源于需求，引領(lǐng)發(fā)展，因此在研究生培養(yǎng)工作中，我們也必須要作到與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求有效對(duì)接，在重視基礎(chǔ)研究，培養(yǎng)部分研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，我們必須更加重視培養(yǎng)研究生個(gè)人其他方面的發(fā)展，鍛煉提高研究生個(gè)人在工程技術(shù)問題中獨(dú)立動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力，否則我們培養(yǎng)出來的研究生將會(huì)無用武之地，我們將來的科研活動(dòng)也必然會(huì)受到影響，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)而慘遭淘汰。盡管作為高?？蒲泄ぷ髡撸矍翱赡苊媾R這樣或那樣的考核評(píng)定壓力，甚至?xí)冻龈?，但是我們必須舍棄一些，投入更多的精力來培養(yǎng)我們的研究生，讓他們具備更多社會(huì)企業(yè)所要求的更接地氣的能力。只有這樣，將來的某一天我們個(gè)人的科研活動(dòng)才能更好的與社會(huì)需求形成良性互動(dòng)，科研擁有更為強(qiáng)大的生命力。另一方面，從國家政策制定層面，政府大力推進(jìn)各級(jí)產(chǎn)學(xué)研，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)科研與企業(yè)更為高效融合，也必須針對(duì)現(xiàn)行高校研究生培養(yǎng)制度，適時(shí)調(diào)整出臺(tái)更多與時(shí)俱進(jìn)的切合實(shí)際的政策與舉措。比如說，青年科研工作者必須與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。只有實(shí)實(shí)在在的立足實(shí)際生產(chǎn)，深入生產(chǎn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著的真正科學(xué)研究，同時(shí)我們還要敢于大膽的調(diào)整自身的科研工作方向和定位，盡可能從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題中提煉出科學(xué)問題。另一方面，通過解決從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，并充分理解消化科學(xué)問題，反過來指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)，而不是每天從事所謂的科研工作。只有我們自身科學(xué)研究的靈感來源于實(shí)際生產(chǎn)，才有能力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從這個(gè)角度來講，研究生教育的成功與否，與我們每一位高校工作者息息相關(guān)，一旦形成良性循環(huán)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的科研工作道路會(huì)變得越來越寬，同時(shí)研究生教育也會(huì)越來越契合實(shí)際。

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研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第3篇

[關(guān)鍵詞]民用航空 卓越航空工程師 培養(yǎng)方案 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0164-04

[第一作者簡(jiǎn)介]于麗君，中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院院長、副教授（天津300300）

中國教育部與歐洲工程大學(xué)教育研究聯(lián)盟于2010年9月4日在上海共同簽署了《關(guān)于中歐工程教育合作的諒解備忘錄》，寄望中歐共同面對(duì)挑戰(zhàn)，攜起手來，在聯(lián)合培養(yǎng)工程人才、促進(jìn)工程教育資源和成果共享、共同加強(qiáng)工程教育研究、加深科研領(lǐng)域的合作等方面開展多層次、寬領(lǐng)域的工程教育交流與合作，不斷提高中歐雙方的工程教育質(zhì)量?！爸袣W工程教育平臺(tái)”是我國實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重要行動(dòng)之一。中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)單位之一，培養(yǎng)重點(diǎn)是中國民航行業(yè)發(fā)展所需的高端人才。

一、“卓越航空工程師計(jì)劃”的國際平臺(tái)

為了充分借鑒法國工程師精英教育培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地引進(jìn)法國精英大學(xué)預(yù)科和航空工程師教育的優(yōu)質(zhì)資源，為國家民用航空業(yè)培養(yǎng)精英航空工程技術(shù)與工程管理人才。2007年經(jīng)我國教育部批準(zhǔn)，由中國民航大學(xué)與法國航空航天大學(xué)校集團(tuán)（GEA）合作成立中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)――中歐航空工程師學(xué)院。

卓越航空工程師教育學(xué)制6.5年。入選卓越航空工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生在相應(yīng)學(xué)習(xí)階段學(xué)業(yè)期滿成績(jī)合格者，獲得中國民航大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位；在第四年通過我國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試，經(jīng)過兩年半專業(yè)課程學(xué)習(xí)達(dá)到碩士課程要求，獲得中國民航大學(xué)工學(xué)碩士學(xué)位，同時(shí)獲得由法國國家工程師學(xué)銜委員會(huì)（CTI）認(rèn)定的工程師文憑。首批卓越航空工程師在2007至2010年考入中國民航大學(xué)理工類的學(xué)生中，按照從高分到低分的原則（考慮地區(qū)差異）推薦大約400名高分學(xué)生參加由中法雙方組織的數(shù)學(xué)和英語考試，根據(jù)成績(jī)選拔出200名學(xué)生參加英語口語考試及面試，最終選拔i00名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中歐學(xué)院學(xué)習(xí)。卓越航空工程師培養(yǎng)全過程特別注重多元文化的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力，使學(xué)生具有很強(qiáng)的外語語言能力（英、法）和綜合文化素養(yǎng)。

二、“卓越航空工程師計(jì)劃”的組織及政策支持

作為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，中歐航空工程師學(xué)院嚴(yán)格按照國家《中外合作辦學(xué)管理?xiàng)l例》實(shí)施辦學(xué)。在學(xué)院組織機(jī)構(gòu)設(shè)立、校企聯(lián)合辦學(xué)、引進(jìn)法方優(yōu)質(zhì)資源并整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源、選送中方專業(yè)教師赴法國進(jìn)修、設(shè)立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地等各個(gè)環(huán)節(jié)建立一整套管理方案，旨在確保實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)方案的組織實(shí)施與落實(shí)。

（一）建立政府、行業(yè)和學(xué)校共同協(xié)作的組織指導(dǎo)體系

成立執(zhí)行委員會(huì)。該委員會(huì)是一個(gè)中法聯(lián)合委員會(huì)，分別由中法雙方大學(xué)校長、民航局人事科教司主管領(lǐng)導(dǎo)、使館教育參贊、航空企業(yè)代表各8人組成，同時(shí)，公共部門和行業(yè)顧問在委員會(huì)內(nèi)設(shè)有代表。主席由雙方輪流擔(dān)任。委員會(huì)每年舉行一次重要會(huì)議，聽取項(xiàng)目組工作報(bào)告和企業(yè)咨詢委員會(huì)意見報(bào)告，為學(xué)院建設(shè)和戰(zhàn)略發(fā)展作重要決策。

成立企業(yè)咨詢委員會(huì)。該委員會(huì)成員由中歐雙方各航空企業(yè)高級(jí)人力資源或機(jī)務(wù)工程部副總裁組成。中方合作企業(yè)包括：中國國際航空公司、中國南方航空公司、中國東方航空公司、中國海南航空公司、AMECO中德合資飛機(jī)維修公司（國航一漢莎航）、中國民航空中交通管理局（ATMB）；法方企業(yè)包括：空客公司（AirBUS）、歐宇航（EADS）、歐洲直升機(jī)公司（EUROCOPTER）賽峰集團(tuán)（SAFRAN）、泰雷茲集團(tuán)（THALES）。該委員會(huì)每年舉行一次會(huì)議，委員會(huì)主席由中法企業(yè)代表輪流擔(dān)任。委員會(huì)專家代表承擔(dān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、選派企業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)課程、協(xié)助安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)等工作。同時(shí)，各企業(yè)代表積極參與并協(xié)調(diào)組織學(xué)院的航空新技術(shù)專題論壇等相關(guān)工作。

（二）培養(yǎng)具有國際化視野的高水平師資隊(duì)伍

預(yù)科階段師資培養(yǎng)。在整個(gè)預(yù)科階段，法國高等教育部派數(shù)學(xué)、物理各兩名具有高水平預(yù)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師全程參與并指導(dǎo)教學(xué)，中方配備數(shù)學(xué)物理專職教師團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法國預(yù)科教學(xué)體系，參與并輔助教學(xué)。同時(shí)，中方教師完成一輪國內(nèi)教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)后，被派往法國預(yù)科合作伙伴學(xué)校深入學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，通過上述培養(yǎng)過程使中方數(shù)理老師最終完全能夠勝任預(yù)科精英階段的教學(xué)工作。

工程師階段師資培養(yǎng)。通過“引進(jìn)來走出去，內(nèi)外結(jié)合”的培養(yǎng)方式，建設(shè)一支具有一定民航業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的高水平專、兼職專業(yè)課教師隊(duì)伍。首先聘請(qǐng)法國三所知名航空院校的教授和著名中歐航空企業(yè)專家承擔(dān)工程師階段主要課程的講解，同時(shí)安排高水平的教授和年輕骨干教師一起參與和輔助教學(xué)。其次選派相關(guān)專業(yè)的老師赴法國航空類院校做為期6個(gè)月的訪問學(xué)者，近距離親身體驗(yàn)法國航空工程師培養(yǎng)體系的特點(diǎn)，同時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)法國的工程師培養(yǎng)理念并了解相關(guān)實(shí)踐教學(xué)條件。最后通過選拔優(yōu)秀畢業(yè)生赴法國讀博士深造，培養(yǎng)后備師資，做到中法航空類院校各層次學(xué)歷聯(lián)合培養(yǎng)的無縫對(duì)接。

教師實(shí)踐工程能力的培養(yǎng)。學(xué)校每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師能力培養(yǎng)與提升和企業(yè)兼職教師的聘用。建立以專業(yè)為單位的跨學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確定團(tuán)隊(duì)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，明確“卓越計(jì)劃”教學(xué)基本要求與標(biāo)準(zhǔn)，采用“做中學(xué)”和“學(xué)中做”結(jié)合的方式，開展國際國內(nèi)院校、企業(yè)及研究院所的教師交流培訓(xùn)，加強(qiáng)教師“雙能力”培養(yǎng)，打造一支高水平專、兼職工程教育師資隊(duì)伍。

法國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和理念的吸收、消化和整理。通過中法教育合作論壇和教學(xué)研討會(huì)，引導(dǎo)和組織參與授課的預(yù)科和工程師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在吸收消化理解法國教學(xué)資源和理念的同時(shí)，結(jié)合我國行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求編寫能滿足“卓越航空工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的成體系的預(yù)科及民航工程類專業(yè)課教材。

（三）出臺(tái)具有可操作性的支持政策

決策層制度支持。成立“卓越計(jì)劃運(yùn)行工作委員會(huì)”，校長任主任，負(fù)責(zé)研究“卓越計(jì)劃”的總體發(fā)展規(guī)劃和資源分配等重大問題，制定“卓越計(jì)劃”日常運(yùn)行的各類管理規(guī)定和實(shí)施辦法，協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的各類問題。

實(shí)施三個(gè)計(jì)劃。（1）“工程教育改革重大研究計(jì)劃”。每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持工程教育改革中的基礎(chǔ)性、綜合性、戰(zhàn)略性問題研究。圍繞專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機(jī)制、體系建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)手段和方法、工程認(rèn)證、評(píng)估體系、保障體系等加強(qiáng)研究，開拓創(chuàng)新，推進(jìn)改革。（2）“優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)計(jì)劃”。每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開展課內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，推進(jìn)綜合化、實(shí)踐化、專題化改革。建立由規(guī)劃教材、CBT、專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)資源（專項(xiàng)網(wǎng)站）等組成的立體化教學(xué)資源體系，豐富完善課外教育資源，開展網(wǎng)絡(luò)課程、視聽體驗(yàn)館、工程訓(xùn)練項(xiàng)目庫、工作坊和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化交流中心等建設(shè)。（3）“工程實(shí)踐（驗(yàn)）資源建設(shè)計(jì)劃”。加大工程實(shí)踐教育基地投入，成體系開展試點(diǎn)專業(yè)學(xué)科和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立完善工程教育實(shí)踐資源系統(tǒng)，開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

推行兩個(gè)加強(qiáng)。（1）加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段保障。試點(diǎn)專業(yè)生均年投入不低于2 000元，支持學(xué)生完成企業(yè)階段學(xué)習(xí)。此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）期間的交通、食宿、保險(xiǎn)費(fèi)用，企業(yè)工程技術(shù)人員兼職講課及畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)等。（2）加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”日常管理。學(xué)校每年投入100萬元支撐“卓越計(jì)劃”日常工作運(yùn)行。此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于聘請(qǐng)校外專家，以及監(jiān)督、檢查和評(píng)估等環(huán)節(jié)發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用。

三、“卓越航空工程師計(jì)劃”教育培養(yǎng)方案

卓越航空工程師培養(yǎng)方案嚴(yán)格按照法國精英預(yù)科和精英航空工程師兩階段計(jì)劃制定，同時(shí)結(jié)合我國大學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想和社會(huì)主義大學(xué)生行為道德規(guī)范和培養(yǎng)定位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖吭胶娇展こ處煛?/p>

（一）兩個(gè)階段教育

精英預(yù)科教育3年期間，由法國高等教育與研究部和法國駐華使館文化處共同支持，與法國最著名的大路易學(xué)校和貝爾威學(xué)校合作，完成高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)、物理、法語、英語強(qiáng)化及其他課程教學(xué)。同時(shí)，法國航空航天大學(xué)集團(tuán)對(duì)預(yù)科階段數(shù)理教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)建議。該階段特別注重培養(yǎng)學(xué)生深厚的數(shù)理基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，為工程師階段全面系統(tǒng)的航空工程專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)理基礎(chǔ)。

航空工程師教育階段3.5年，與法國國立民航大學(xué)ENAC、法國國立航空航天大學(xué)ISAE、法國國立機(jī)械與航空技術(shù)大學(xué)ENSMA合作建立（上述三所大學(xué)分別隸屬于法國交通部民航局、國防部和教育部，共同組成法國航空航天大學(xué)校集團(tuán)，GEA）。學(xué)院專業(yè)課程設(shè)計(jì)積極聽取中歐雙方合作航空企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)意見，共同確定基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等各環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)方案。中法雙方大學(xué)教授、中歐航空企業(yè)專家共同承擔(dān)數(shù)學(xué)、推進(jìn)系統(tǒng)、電子學(xué)、結(jié)構(gòu)與材料、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等相關(guān)教學(xué)工作。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)與研究和企業(yè)實(shí)踐等綜合環(huán)節(jié)，完成精英工程師培養(yǎng)的全過程。本階段特別注重培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)、綜合的航空工程技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索未知、開創(chuàng)未來的不畏困難、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。

（二）兩方面素質(zhì)要求

知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。預(yù)科學(xué)習(xí)第一年，重點(diǎn)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)和法語，具備一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、法律（經(jīng)濟(jì)法與航空法律）等方面的綜合知識(shí)，有良好的思想品德修養(yǎng)和健康的心理，有良好的社會(huì)常識(shí)與外事禮儀基礎(chǔ)知識(shí)。預(yù)科學(xué)習(xí)第二、三年為數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握深厚的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)方法分析問題、解決問題的能力。工程師階段的前兩年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)、綜合專業(yè)理論并應(yīng)用理論原理和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究的能力。工程師階段第三年第一學(xué)期，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握飛機(jī)推進(jìn)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與材料、機(jī)載系統(tǒng)、通訊、導(dǎo)航與監(jiān)視系統(tǒng)等專業(yè)知識(shí)。

。

技能素質(zhì)要求。具有熟練地使用中文、英語、法語三種語言進(jìn)行航空工程專業(yè)業(yè)務(wù)交流的能力；具備航空工程師應(yīng)具備的綜合的知識(shí)體系，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐和科研能力；具備較好的團(tuán)隊(duì)合作精神；具有寬廣的國際視野和勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具備良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

四、“卓越航空工程師計(jì)劃”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第4篇

（重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 400047）

摘　要：近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，2015屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到749萬，比2014年增加22萬，創(chuàng)下歷史新高。畢業(yè)人數(shù)增加與經(jīng)濟(jì)增速放緩對(duì)就業(yè)構(gòu)成雙向擠壓，“就業(yè)難”問題日趨凸顯，創(chuàng)業(yè)已成為高校畢業(yè)生一個(gè)很好的就業(yè)和擇業(yè)的新選擇。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是提高創(chuàng)業(yè)成功率、緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的有效途徑之一。本文對(duì)重慶市部分高校經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，并探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞 ：經(jīng)管類大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）07-0224-03

收稿日期：2015-01-18

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2012-GX-050），重慶師范大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助

作者簡(jiǎn)介：鄭景麗（1976 -），女，四川儀隴人，副教授，博士，從事戰(zhàn)略管理和知識(shí)管理研究；蔡佳（1989-），女，山東威海人，碩士研究生，從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究；程支中（1970-），男，重慶黔江人，副教授，博士，從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理研究。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起動(dòng)力作用的個(gè)性因素，它深刻反映了在面對(duì)創(chuàng)業(yè)時(shí)所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)和應(yīng)變能力。完整的創(chuàng)業(yè)意識(shí)往往包括審視經(jīng)濟(jì)環(huán)境，洞察市場(chǎng)走向并做出正確決策的商機(jī)意識(shí)，把商機(jī)、機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化意識(shí)，制定合理創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的戰(zhàn)略意識(shí)以及在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。要想創(chuàng)業(yè)順利起步，創(chuàng)業(yè)意識(shí)非常重要。今年兩會(huì)上，“創(chuàng)客”一詞首次進(jìn)入政府工作報(bào)告。這不僅體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新在新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)中的地位，也預(yù)示著新一輪的創(chuàng)業(yè)潮即將到來。尤其是作為經(jīng)管類大學(xué)生，其專業(yè)方向和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有著千絲萬縷的關(guān)系，經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)使其能夠很快適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，但是，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的匱乏已經(jīng)成為制約當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要癥結(jié)所在。因此，分析經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

1、調(diào)查的基本情況

本文以重慶大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶科技學(xué)院、四川外國語大學(xué)、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（獨(dú)立財(cái)經(jīng)學(xué)院）六所高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生及研究生為調(diào)查研究對(duì)象，對(duì)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。共發(fā)放 600 份調(diào)查問卷，實(shí)際回收問卷 595份，問卷回收率為99.2%。剔除無效問卷 9 份，實(shí)際回收有效問卷 586份，問卷有效率為 97.7%。

本次調(diào)點(diǎn)針對(duì)在校經(jīng)管類大學(xué)生，男女比例為46.8：53.2，各個(gè)年級(jí)分布狀況為：大一年級(jí)10.9%，大二年級(jí)30.4%，大三年級(jí)31.4%，，大四年級(jí)17.4%以及研究生10.2%。其中85.3%的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但81.6%大學(xué)生有實(shí)習(xí)或兼職經(jīng)歷。需要說明的是本次調(diào)查問卷以隨機(jī)調(diào)查為主要方式，涉及年齡層次相對(duì)集中，樣本范圍較廣，學(xué)生層次多樣化，具有典型的代表性。

2.調(diào)查結(jié)果分析

2.1創(chuàng)業(yè)概念的理解有偏差

創(chuàng)業(yè)是個(gè)人憑借其對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信息、資源以及機(jī)會(huì)的掌握和合理應(yīng)用，以相應(yīng)的平臺(tái)為載體，充分融合各種資源并借助相應(yīng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造預(yù)期財(cái)富的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)過程是對(duì)資源的整合應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值所在的過程。而在此次調(diào)查中可以看出大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解存在很大的偏差。其中，72%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦盈利性企業(yè)，片面的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一味的追逐商業(yè)利潤，實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)富，部分學(xué)生因就業(yè)壓力而被動(dòng)創(chuàng)業(yè)。這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大部分還是為了追求物質(zhì)方面的滿足，而非精神層面的需求。

2.2創(chuàng)業(yè)熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

伴隨大學(xué)生就業(yè)壓力的日趨增加以及針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的陸續(xù)出臺(tái)，有效提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。從圖2可以看出，有64%的經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)懷有極大興趣。這說明創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。盡管擁有的創(chuàng)業(yè)熱情愈發(fā)高漲，但真正踐行自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻寥寥無幾。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中已經(jīng)具有較強(qiáng)的商機(jī)意識(shí)，但是缺乏轉(zhuǎn)化意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)?？障氩坏扔趯?shí)際，這就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱的最大表現(xiàn)。

2.3缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的深入了解

近年來，我國出臺(tái)了許多扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但是根據(jù)圖3可以看出，46%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策與相關(guān)活動(dòng)表示不了解或者不清楚，有些甚至不知道或從不參與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)政策及相關(guān)活動(dòng)未得到廣泛宣傳導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域一知半解，模糊不清。這反應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)信息渠道過于單一，創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度有待加強(qiáng)。

2.4創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)資金匱乏

盡管從圖4中可以看出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)受挫的心態(tài)變得積極樂觀，但是創(chuàng)業(yè)并不是單憑一腔熱血就可以順利進(jìn)行。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來看，其所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)地位都是制約其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利開展的因素。從表5中可以看出，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是經(jīng)驗(yàn)不夠（77.1%）和創(chuàng)業(yè)資金的匱乏（74.1%）。對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來說，憑著一腔熱血，但是沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷作為支撐，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金來維持運(yùn)轉(zhuǎn)，其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)遇到各種各樣的挫折和壓力，更有甚者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)會(huì)半途而廢。

3.經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)途徑

3.1強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的正確理解

多數(shù)經(jīng)管類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都沒有深入的認(rèn)識(shí)和了解，他們所理解的創(chuàng)業(yè)是利用課余時(shí)間做一些可以賺錢的事情，或者是在將來用自己的力量開創(chuàng)一份事業(yè)，甚至有些大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成互相攀比競(jìng)爭(zhēng)、炫耀的一種手段，而并沒有慎重的考慮到自己是否適合創(chuàng)業(yè)。為使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念有準(zhǔn)確的理解，首先學(xué)校要針對(duì)社會(huì)需求及學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生充分的了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)概念、內(nèi)涵和特點(diǎn)。從課堂教育糾正當(dāng)前大學(xué)生各種錯(cuò)誤偏激的創(chuàng)業(yè)理念，避免盲目創(chuàng)業(yè)，攀比創(chuàng)業(yè)以及迫于就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)的錯(cuò)誤創(chuàng)業(yè)觀念。其次，從大學(xué)生自身來講，每個(gè)人都希望自己創(chuàng)業(yè)成功。但是，現(xiàn)實(shí)并非如此。創(chuàng)業(yè)不僅僅是獲取金錢的途徑，而是整合資源，創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有效途徑。創(chuàng)業(yè)需要腳踏實(shí)地的付出勞動(dòng)，它是一種職業(yè)生涯，是一種事業(yè)方式，是一個(gè)成長的過程，大學(xué)生應(yīng)正確理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，運(yùn)用自己做學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造財(cái)富，謀求個(gè)人高層次的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我和社會(huì)的價(jià)值。

3.2發(fā)揮高校教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校在職業(yè)規(guī)劃教育中要提升對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，發(fā)揮教育職能，積極培育完善的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，高校要繼續(xù)鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，對(duì)于大學(xué)生擁有的創(chuàng)業(yè)商機(jī)意識(shí)要給與足夠的重視。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生不斷地了解社會(huì)及市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的市場(chǎng)觀察洞悉能力。其次，高校要注重創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變“重學(xué)輕術(shù)”的觀念，牢固將實(shí)踐和理論結(jié)合起來，制定培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的“應(yīng)用型”人才模式。再次，高校應(yīng)進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略意識(shí)的培養(yǎng)，通過去企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)家來學(xué)校講演以及經(jīng)典案例教學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)初期戰(zhàn)略意識(shí)。最后，高校要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培養(yǎng)，通過在學(xué)校舉辦各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓大學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)中對(duì)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備和風(fēng)險(xiǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。

3.3加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，積極獲取創(chuàng)業(yè)信息

為支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府相繼出臺(tái)了多項(xiàng)扶持政策，其中包括提供小額貸款、減免稅收、員工培訓(xùn)享受減免費(fèi)優(yōu)惠等。高校也紛紛推出鼓勵(lì)扶持舉措，重慶大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。針對(duì)這些措施，政府和高校要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍的宣傳工作。不僅要通過傳統(tǒng)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視，更要通過具有公信力的官方微博、微信、BBS等網(wǎng)絡(luò)媒體來廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育，提高對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的整體指引和培（下轉(zhuǎn)236頁）（上接224頁）養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該積極主動(dòng)的去關(guān)注并參與各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)利用現(xiàn)代快捷方便的網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解市場(chǎng)信息，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)向，不與社會(huì)脫節(jié)，積極主動(dòng)獲取創(chuàng)業(yè)信息。

3.4提供資金支持，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，一是政府政策支持，完善融資體系，盡量在注冊(cè)登記、貸款融資、稅費(fèi)減免等方面予以扶持，提供一條綠色通道，使大學(xué)生申請(qǐng)貸款資金的手續(xù)、程序簡(jiǎn)單化，省略不必要的繁雜程序；二是社會(huì)資金支持，各銀行與社會(huì)貸款機(jī)構(gòu)降低對(duì)大學(xué)生貸款的審核門檻及貸款利息，幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；三是大學(xué)生自己也要提高自己的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，保證資金合理利用，避免出現(xiàn)資金鏈斷裂，資金周轉(zhuǎn)不暢等財(cái)務(wù)難題。對(duì)于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)這一難題，大學(xué)生要積極主動(dòng)的參與各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、模擬營銷比賽、校園商品、甚至是兼職打工、企業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐中面對(duì)突發(fā)的新問題，通過克服困難和解決這些問題來完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，形成新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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研究生實(shí)習(xí)工作報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；技能型人才培養(yǎng)；學(xué)科專業(yè)建設(shè)

總書記在十七大報(bào)告中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中也提出了，要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的地位，這充分說明發(fā)展職業(yè)教育是一項(xiàng)重大的歷史變革和歷史任務(wù)。

一、高職教育發(fā)展規(guī)模

從1998到2004年底，在校生人數(shù)從117萬猛增至596萬人，分別占全國普通高校招生人數(shù)的53.1%和在校生人數(shù)的44%；至2004年底，我國獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校已有1047所，其中職業(yè)技術(shù)學(xué)院872所，占全國普通高等院?？倲?shù)的60.5%。

根據(jù)今年（2012年）七月國家教育部的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（后文統(tǒng)稱“綱要”），在教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)當(dāng)中，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是：2009年在校生達(dá)到1280萬人，2015年的目標(biāo)為1390萬人，2020年達(dá)到1480萬人。

二、高職教育發(fā)展方向

從這些數(shù)據(jù)來看，目前高等職業(yè)教育的規(guī)模已經(jīng)進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期，而且國家對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)已經(jīng)由前期的追求規(guī)模逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉?shí)際的追求質(zhì)量上來。例如綱要中明確提出要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中包括完善職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)部的有機(jī)銜接、促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合、和加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的相互溝通四個(gè)方面。另一方面，綱要中提出擴(kuò)大應(yīng)用型復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，加強(qiáng)應(yīng)用型、技能型人才學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

特別值得注意的是，綱要中數(shù)次將培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力放在重要位置，如在序言中明確提出：面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。綱要第六章對(duì)職業(yè)教育的專題論述中提出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職教育發(fā)展關(guān)鍵

1.加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域包括：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、新能源汽車），重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、水利、綜合交通運(yùn)輸體系、現(xiàn)代信息業(yè)、海洋經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)）和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域（政法、文化產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災(zāi)減災(zāi)、公共管理）

2.擴(kuò)大應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)規(guī)模

高職教育的特點(diǎn)之一就是通過大量類似于職業(yè)培訓(xùn)實(shí)際需要的實(shí)踐與訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以促進(jìn)相應(yīng)技藝的掌握、技能的形成和素質(zhì)的養(yǎng)成。所以培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才是高職教育的主要職能之一，“國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中明確提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例。保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育招生占普通高等教育招生規(guī)模的一半左右。地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主。調(diào)整和優(yōu)化研究生培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。

另一方面，加強(qiáng)應(yīng)用型、技能型人才學(xué)科專業(yè)建設(shè)。對(duì)高職教育院校來說，需要完善專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的技術(shù)技能訓(xùn)練流程?！熬V要”也明確指出，到2020年，職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%。再有，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)從企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)專兼職教師。改進(jìn)招生辦法，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際技能要求比較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，逐步增加面向基層和一線工作者招生的比例，這些也都是擴(kuò)大技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.建立人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制

高職教育的發(fā)展離不開完善的人才需求預(yù)測(cè)與機(jī)制。這是由高職教育的另一個(gè)特點(diǎn)決定的，即高職教育的內(nèi)涵是動(dòng)態(tài)和發(fā)展的，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而迅速調(diào)整的。政府將在其中扮演重要角色，整合勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息資源，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)作用，建立人才需求的預(yù)測(cè)和預(yù)警機(jī)制。建立分區(qū)域、分類別、分學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)體系。完善人才需求調(diào)查和信息制度。加強(qiáng)高等學(xué)校和職業(yè)院校就業(yè)信息服務(wù)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，實(shí)施高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃，可進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系。

高等職業(yè)院校可以從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，制定學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。調(diào)整結(jié)構(gòu)性過剩學(xué)科專業(yè)，整合專業(yè)面過窄的學(xué)科專業(yè)，改造落伍陳舊學(xué)科專業(yè)。加強(qiáng)新設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件建設(shè)。對(duì)不適應(yīng)學(xué)科調(diào)整的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，盡快建立一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)、專兼職結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的高職師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.新華社北京2010年7月29日電.