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幼兒教育管理范文第1篇

>> 淺談家園合作在幼兒教育中的途徑 小議幼兒教育中的家園合作 淺談?dòng)變航逃屑覉@合作的運(yùn)用 淺談在幼兒教育中家園合作的途徑 重視幼兒教育中的家園合作 現(xiàn)階段幼兒教育中家園合作模式研究 幼兒教育中家園合作實(shí)踐及策略探析 幼兒教育的家園合作的探析 幼兒教育應(yīng)注重家園合作的運(yùn)用 幼兒教育“家園合作”模式初探 淺談?dòng)變航逃屑覉@合作的方法與途徑 論家園合作在幼兒教育中的重要性 家園共育在幼兒教育中的作用 淺談?dòng)變航逃械募覉@共育 幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作能力 幼兒教育家園合作的必要性及對(duì)策 家園互動(dòng)合作促進(jìn)幼兒教育和諧發(fā)展的探索 家園合作對(duì)提升幼兒教育質(zhì)量的分析及實(shí)施途徑 幼兒教育中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用 淺談?dòng)變航逃泻献骶竦呐囵B(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 淺析幼兒教育管理中的家園合作 淺析幼兒教育管理中的家園合作 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 王迎")

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伴隨著物質(zhì)生活和經(jīng)濟(jì)條件的不斷提高，人們對(duì)于幼兒教育的觀念也在不斷地深化和發(fā)展。無(wú)論是教育工作者還是幼兒的監(jiān)護(hù)人，都逐漸意識(shí)到家園合作育兒對(duì)于幼兒教育有著重要的意義，它不僅滿足了幼兒生理和心理健康發(fā)展的需求，同時(shí)也對(duì)其行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好和個(gè)人品德等多方面產(chǎn)生重要的影響。因此，家園合作育兒是幼兒教育管理中的重要一環(huán)，這種合作不僅對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義，同時(shí)也促使了教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)代社會(huì)中兒童教育的一大趨勢(shì)。

一 家園合作的內(nèi)涵及意義

從國(guó)外對(duì)于家園合作的研究成果上來(lái)看，早在18世紀(jì)美國(guó)的家園合作就已經(jīng)處于萌芽狀態(tài)。為了促進(jìn)兒童對(duì)宗教的信仰和自身道德的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們會(huì)自行建立家長(zhǎng)會(huì)去研讀圣經(jīng)、禱告和進(jìn)行監(jiān)督。①隨著這種教育觀念逐漸發(fā)展，在20世紀(jì)中葉，一些發(fā)達(dá)國(guó)家開始制定明確的規(guī)章制度去強(qiáng)調(diào)這一教育理念。例如，在美國(guó)所制定的“家庭開端計(jì)劃”就是為了促進(jìn)孕婦產(chǎn)前的健康和嬰幼兒早期的發(fā)展，以此來(lái)發(fā)揮家庭的功能和作用。②

在國(guó)內(nèi)，學(xué)者陳鶴琴在早期已經(jīng)提出了家庭與幼兒園在幼兒家園中合作育兒的重要性，她認(rèn)為幼兒教育只有借助于“兩個(gè)方面的共同合作方能得到充分的功效”。之后，在幼兒教育的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多的學(xué)者、教育工作者和家長(zhǎng)都開始關(guān)注這一話題。同時(shí)，職能部門也在制定相關(guān)的規(guī)章制度去提升幼兒園和家庭的緊密聯(lián)系度，倡導(dǎo)兩者之間的合作育兒。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》里面就明確地指出，家園合作是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，需要家庭教育與幼兒園教育相一致，需要幼兒家長(zhǎng)和幼兒教師的相互理解與支持。③家園合作的目的是以幼兒作為教育的核心，以兩者間的互動(dòng)作為教育的手段，以此來(lái)利用社會(huì)共有的有利資源促進(jìn)幼兒生理和心理的全方面發(fā)展，這其中既包括了幼兒園作為專業(yè)教育者的引領(lǐng)和帶動(dòng)，更有家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)者的配合和合作。

二 幼兒教育中家園合作存在的問(wèn)題

家庭和幼兒園作為幼兒接觸世界的兩個(gè)重要渠道，在其教育過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色。然而，從目前家園合作育兒實(shí)踐的效果上看，在兩者合作的觀念和形式上仍舊存在著一些不足。

1.合作觀念缺乏一致性

相較于家庭的施教方式，幼兒園不僅僅是傳授一些基礎(chǔ)生活常識(shí)，為孩子進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)，幼兒園還有著完善的規(guī)章制度和作息規(guī)則，能夠讓孩子漸漸地理解集體生活，學(xué)會(huì)自律。而家庭的氣氛和運(yùn)作模式則更為輕松，孩子生活的狀態(tài)會(huì)更自由和放松。正因如此，一些家長(zhǎng)會(huì)有著“孩子不聽(tīng)話，送給幼兒園管教”“孩子在幼兒園學(xué)的，不用在家里做”類似于這樣的想法，將幼兒的教育責(zé)任完全寄托于幼兒園。當(dāng)然，還存在另一種狀況，一部分家長(zhǎng)在“望子成龍、望女成鳳”的精神寄托下，會(huì)無(wú)視幼兒園所安排的學(xué)習(xí)節(jié)奏，希望孩子能夠盡快地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的某些問(wèn)題過(guò)于敏感，對(duì)孩子施加了過(guò)多的壓力。這兩種觀念使得家庭與幼兒園之間的觀念出現(xiàn)了偏差，對(duì)于缺乏自律和分辨能力的幼兒來(lái)說(shuō)，極容易產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.合作交流缺乏雙向性

幼兒園和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的好伙伴，這兩者都應(yīng)該成為有關(guān)幼兒信息的發(fā)送者和接受者。從目前的情況看來(lái)，很多家長(zhǎng)即使參與了與幼兒園之間的信息交流活動(dòng)，但是，他們更多是處于信息接收者的地位。有一些家長(zhǎng)每次都能夠來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，也非常愿意了解孩子在幼兒園的情況，但是對(duì)于孩子在家庭的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻不太清楚。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候大多數(shù)參與者都是女性。父親在幼兒教育中所承擔(dān)的角色也非常重要，他們對(duì)于孩子的影響和看法對(duì)其成長(zhǎng)也有著重要作用。所以，增強(qiáng)兩者信息交流的雙向性，讓幼兒在家庭的成長(zhǎng)也成為幼兒園教育工作的重要組成部分。只有了解了幼兒家庭成員之間的關(guān)系，了解家庭對(duì)于幼兒園教育方式的看法和希望，幼兒園的教育管理者才能夠針對(duì)每個(gè)小朋友特殊的情況做好應(yīng)對(duì)的措施，保證他們身心的健康發(fā)展。

3.合作形式缺乏多樣性

為了實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園之間的良好溝通，許多幼兒園也展開了一些常規(guī)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠掌握幼兒教育的方法，參與到孩子培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)?，F(xiàn)有的比較成熟的方式有幼兒園開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、打電話、接送時(shí)交流等方式。從活動(dòng)的形式上來(lái)看，仍舊是幼兒園為信息的提供者，家長(zhǎng)能主動(dòng)參與幼兒教育管理的機(jī)會(huì)并不多，在合作的地位上仍舊處于比較被動(dòng)的位置。這也就是一些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育不夠主動(dòng)，無(wú)法將自己的教育理念實(shí)施的重要原因。

三 促進(jìn)幼兒教育管理中家園合作的建議

既然家園合作對(duì)于幼兒教育管理有著如此重要的作用，針對(duì)它在實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的一些不足，就應(yīng)該通過(guò)幼兒園和家庭兩方面的努力。而幼兒園站在專業(yè)教育者的角度應(yīng)該做好引導(dǎo)和帶動(dòng)的工作，提升家庭監(jiān)護(hù)者的積極性和配合度。

1.專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)

為了促進(jìn)幼兒教育管理中的家園合作，首先要通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，增強(qiáng)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)榻處熓羌彝コ蓡T接觸幼兒園的主要渠道，家長(zhǎng)們能夠從老師那里了解到孩子在幼兒園的全面信息，幼兒園也能通過(guò)教師與家長(zhǎng)們溝通和交流。在現(xiàn)實(shí)生活中我們有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師，因?yàn)椴簧朴谔幚砼c家長(zhǎng)的關(guān)系，造成了一些不必要的誤會(huì)和矛盾，有時(shí)甚至?xí)扔诩议L(zhǎng)的壓力打亂本身應(yīng)有的教學(xué)秩序。通過(guò)兒童教育和人際溝通等相關(guān)培訓(xùn)，提升教師本身的職業(yè)素養(yǎng)，塑造她們對(duì)于家園合作的正確教育觀念，再通過(guò)她們傳遞給每一位家長(zhǎng)“教育一致性”的重要意義。

2.創(chuàng)造條件，提升家庭成員配合度

從家庭的角度出發(fā)，必須要更正一些家長(zhǎng)過(guò)于依賴幼兒園對(duì)孩子的管教，將幼兒教育簡(jiǎn)單直接地等同于“幼兒園教育”的觀念。為了充分讓家庭認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到學(xué)校教育的活動(dòng)中來(lái)。在某些幼兒園，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成立“家委會(huì)”，直接參與和監(jiān)督幼兒園的教學(xué)，這就開拓了家長(zhǎng)與幼兒園交流的新渠道。另外，還有一些幼兒園會(huì)讓家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)上課，介紹他們自己的職業(yè)。同時(shí)鼓勵(lì)每一位家庭成員，特別是父親要多參與孩子的生活和教育活動(dòng)，不要僅僅依靠母親這一角色。在幼兒園專業(yè)教育者的指導(dǎo)下，讓家庭每一位成員也變成“家里的老師”，把幼兒園和家庭之間的教育觀念可以銜接起來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭成員更為親密，這樣的教育效果也會(huì)更好。

3.新舊結(jié)合，疏通多種交流渠道

要提升雙方的配合度和緊密度，就必須暢通兩者之間的交流渠道，讓幼兒園和家庭可以更好地互相了解、互相支持和互相配合。一方面要暢通直接溝通的渠道。首先，定期召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，做好幼兒教育管理工作的精細(xì)化管理。其次，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，特別是對(duì)于某些表現(xiàn)較為異常的孩子更要做好與家長(zhǎng)的溝通工作，及時(shí)采取合理的措施。還有，定期舉行幼兒園開放日等親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以教育者的身份參與到幼兒的學(xué)習(xí)和生活中去，同時(shí)提升家長(zhǎng)對(duì)于家園合作的意識(shí)，真正讓幼兒園和家庭的教育觀念形成一致。

同時(shí)，借助于新媒體搭建適宜于雙方聯(lián)系的交流平臺(tái)，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)家園在幼兒教育方面的合作。幼兒園可以通過(guò)建立網(wǎng)站、QQ群或者微信群等方式，隨時(shí)更新幼兒園的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和孩子的最新情況。這樣的方式解決了一部分家長(zhǎng)在時(shí)間和地點(diǎn)上的局限性。從另一個(gè)角度出發(fā)，教師也能夠從家長(zhǎng)那里獲取更多的信息，更好地激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒教育管理的興趣，提升家長(zhǎng)參與幼兒教育管理的熱情。

幼兒教育管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；管理制度；措施

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）12-0233-01

對(duì)于中國(guó)的幼兒教育，管理的意義還在于，我們需要在管理中獲取智慧，在管理中積累經(jīng)驗(yàn)，在管理中將世界各國(guó)幼兒教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)本土化，在管理中確立自主性，并用自主性的經(jīng)驗(yàn)和智慧指導(dǎo)進(jìn)一步的行動(dòng)，使中國(guó)幼兒教育事業(yè)步入良性循環(huán)，形成具有中國(guó)特色的幼兒教育發(fā)展路向。

一、內(nèi)容

在公共服務(wù)型政府的框架下，建立現(xiàn)代幼兒管理和幼兒園內(nèi)部管理制度，使幼兒教育有更加良好的內(nèi)外部管理環(huán)境，從而促進(jìn)全社會(huì)幼兒教育的健康發(fā)展。

二、緣由

幼教事業(yè)作為我國(guó)學(xué)制的一個(gè)獨(dú)立階段，發(fā)展還相對(duì)落后，在世界上九個(gè)人口大國(guó)中，我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展位于墨西哥和巴西之后，3-6歲幼兒的人園率分別低于墨西哥39%、低于巴西18%。目前又面臨著教師長(zhǎng)期未核編定編、體制不健全、投入不足、管理混亂、發(fā)展嚴(yán)重不均衡等多重困難，成為我國(guó)學(xué)制中發(fā)展速度最慢，最不受重視和關(guān)注的環(huán)節(jié)，不能與其他教育階段協(xié)調(diào)發(fā)展。

在1984年以來(lái)，中國(guó)幼兒教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了快速增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了急速下滑。在1984年到1987年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園由16.65萬(wàn)所增加到17.68萬(wàn)所；在1989年到1995年的快速增長(zhǎng)期內(nèi)，幼兒園增加到18.04萬(wàn)所。在1995年到2001年的快速下滑期內(nèi)，幼兒園減少到11.17萬(wàn)所。

1989年6月5日國(guó)家教育委員會(huì)以第2號(hào)令了《幼兒園工作規(guī)程（試行〉》。同年9月11日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，國(guó)家教育委員會(huì)了《幼兒園管理?xiàng)l例》，自1990年2月1日起施行。這些措施極大地提高了幼兒教育的社會(huì)地位，對(duì)幼兒教育發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，于是有了從1989年到1995年這一中國(guó)幼兒教育發(fā)展最快的時(shí)期，也說(shuō)明1995年以來(lái)的幼兒教育不斷下滑、步入低迷狀態(tài)是與現(xiàn)行幼兒教育管理體制直接相關(guān)的。

近些年，在幼兒教育政策上過(guò)分強(qiáng)調(diào)以社會(huì)力量辦學(xué)為主體，導(dǎo)致不少省份出現(xiàn)了出賣公辦幼兒園的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)形成的農(nóng)村公辦幼兒教育辦學(xué)體制失去了政策保障，使全國(guó)幼兒教育下滑格局不可逆轉(zhuǎn)。2001年以后，國(guó)家確定了以社會(huì)力量辦園為主體的辦園體制，雖然促進(jìn)了城市幼兒教育在家長(zhǎng)承擔(dān)超負(fù)荷經(jīng)費(fèi)情況下的發(fā)展，卻導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育處于低水平生存或干脆無(wú)法發(fā)展的狀態(tài)。

以社會(huì)力量辦學(xué)為主體的幼兒教育辦學(xué)體制，不符合縣鎮(zhèn)以下和農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的實(shí)際，必須從縮小城鄉(xiāng)人口素質(zhì)差距、工業(yè)支持農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的科學(xué)發(fā)展觀的角度，制定更加有利于城鎮(zhèn)普通家庭的幼兒接受幼兒教育、更加適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展實(shí)際的政策，對(duì)現(xiàn)行“一刀切”的幼兒教育政策和發(fā)展思路作較大調(diào)整。

現(xiàn)行管理制度還存在民辦幼兒園與公辦幼兒園在政策上難以“一視同仁”的問(wèn)題。2001年11月9日，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育工作座談會(huì)上就提出社會(huì)力量辦園不論登記注冊(cè)、分類定級(jí)、教師培訓(xùn)，還是職稱評(píng)定都與政府辦園在政策上一視同仁。但調(diào)查表明，各地政府并未貫徹落實(shí)，民辦幼兒園的教師無(wú)法辦理教師資格證、無(wú)法參與評(píng)職稱、無(wú)法參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，民辦幼兒園的水電費(fèi)也無(wú)法享受到政府規(guī)定的給與學(xué)校的政策優(yōu)惠。

目前幼教事業(yè)管理面臨的各種困難的根本原因是管理體制不完善和投入不足。不盡快重建保障幼兒教育健康發(fā)展的新體制，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的保障就是一句空話。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以創(chuàng)建和諧社會(huì)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，重新定位幼兒教育在政府公共服務(wù)體系中的功能和位置，研究解決幼兒教育發(fā)展和改革面臨的問(wèn)題，重建幼兒教育管理新體制，才能從根本上解決幼兒教育當(dāng)前所面臨的各種問(wèn)題。

三、措施

第一，在幼兒教育制度設(shè)計(jì)上，真正落實(shí)幼兒教育事業(yè)作為國(guó)民教育重要組成部分的地位，加強(qiáng)幼兒教育方面的公共服務(wù)與管理能力建設(shè)。以普及學(xué)前三年教育為近期目標(biāo)，以建立覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)0？6歲的全方位幼兒教育服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)為遠(yuǎn)期目標(biāo)。建立以公辦幼兒園為主，民辦幼兒園為補(bǔ)充，公辦和民辦幼兒教育一視同仁的政策體系。在公共財(cái)力不足的情況下，可實(shí)行“公辦民助，繳費(fèi)入園，自主發(fā)展”的辦園體制，各級(jí)政府及其教育行政部門通過(guò)財(cái)政撥款、集體支持、家長(zhǎng)交費(fèi)等多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)。

第二，擴(kuò)大幼兒園的辦園自。公辦園實(shí)行主辦單位領(lǐng)導(dǎo)下、教職。員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；民辦園實(shí)行校董會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下、教職員工大會(huì)基礎(chǔ)上的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。保障幼兒園教師自主性、參與權(quán)、知情權(quán)，保障幼兒園園長(zhǎng)的管理權(quán)。

第三，依據(jù)幼兒教育本身的獨(dú)特性，逐步變更小學(xué)附設(shè)幼兒園的隸屬管理關(guān)系，以建立規(guī)范化幼兒園為幼兒教育的主要方式，實(shí)現(xiàn)全部幼兒園的獨(dú)立設(shè)置。明確規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，必須具備基本辦園條件、基本衛(wèi)生保健設(shè)施。實(shí)現(xiàn)幼兒園的法人獨(dú)立、園舍獨(dú)立、人員獨(dú)立、財(cái)務(wù)獨(dú)立、管理獨(dú)立。

幼兒教育管理范文第3篇

本文分析了我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀,論述了在幼兒教育管理中存在的問(wèn)題,提出加強(qiáng)幼兒教育管理的對(duì)策:提高師資水平,完善管理機(jī)制,加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入,規(guī)范辦園。

【關(guān)鍵詞】 教育管理;幼兒;新時(shí)期



對(duì)于從事幼兒教育的教師來(lái)說(shuō),幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,無(wú)疑加重了肩上的責(zé)任?，F(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)生子女,每個(gè)孩子都是在家長(zhǎng)的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)的,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問(wèn)題也是很重視的。對(duì)此,我們就更應(yīng)該做好幼兒教育工作,為孩子日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀

隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化,現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多,這也為學(xué)前幼兒提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過(guò)了教育部門的辦園數(shù)量,僅在20004年,民辦的幼兒園數(shù)量就達(dá)到了6.22萬(wàn)之多,由此可見(jiàn),我國(guó)的學(xué)前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時(shí)還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“,而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些,還有某些私營(yíng)單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來(lái),都開辦了各種各樣的幼兒教育機(jī)構(gòu),比如說(shuō)是健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園還有雙語(yǔ)幼兒園等。在我國(guó)的一些小城市,也都紛紛辦起了私立幼兒教育機(jī)構(gòu),根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的情況來(lái)看,民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國(guó)幼兒教育的主體。

二、我國(guó)在幼兒教育中存在的管理問(wèn)題

1、師資水平不高

我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過(guò)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的,因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)時(shí)間等一些問(wèn)題的影響,導(dǎo)致了很多教師基本文化掌握較差,缺少全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),因此幼師的整體水平很難得到提高,對(duì)新的理論也不能掌握好實(shí)質(zhì)。幼師是一個(gè)要具有特定技能和特定能力的一個(gè)工作崗位,現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國(guó)際化“的,但是多數(shù)的教師對(duì)國(guó)際文化不是很了解,或是只吸取了國(guó)際的”表面“,而沒(méi)有理解其真正的內(nèi)涵,因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴(yán)重的追逐潮流,而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象。現(xiàn)在因?yàn)楹芏嘣?導(dǎo)致了幼師缺少工作熱情,同時(shí)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫,最終這也就影響了幼兒教育工作。

2、管理不夠科學(xué)

我國(guó)多數(shù)的幼師都是女性,而且也很年輕,她們都希望能經(jīng)過(guò)自己的努力,為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育管理中,教師們的每個(gè)工作都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審評(píng),而且其評(píng)價(jià)制度太過(guò)機(jī)械,這種被動(dòng)的管理方法,嚴(yán)重的增加了教師的心理壓力,這樣也就影響了教師教學(xué)的積極性,從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。

3、各級(jí)政府對(duì)幼兒事業(yè)不重視

現(xiàn)在很多的政府為了盈利,把多數(shù)的精力都投在的市場(chǎng),那么就造成了私立幼兒園大量增加,而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來(lái)越少。由于私立幼兒園過(guò)多,這也就增加了彼此間的競(jìng)爭(zhēng),大量的特色、高價(jià)幼兒園隨之出現(xiàn),而這些幼兒園的學(xué)費(fèi)價(jià)格是很高的,甚至超過(guò)了人們的收入水平,這就給一些家長(zhǎng)造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在普遍的幼兒教育機(jī)構(gòu)都不是很健全,同時(shí)也沒(méi)有專門的管理,加上政府對(duì)幼兒教育不夠重視,還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒(méi)有建立中心幼兒園,嚴(yán)重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。

4、辦園不規(guī)范

現(xiàn)在很多的幼兒園都過(guò)于“小學(xué)化”,還有些則是以盈利作為目的,對(duì)于幼兒園投資少,也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問(wèn)題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設(shè)興趣班、實(shí)驗(yàn)班,不控制班里幼兒的數(shù)量,私自抬高收費(fèi),擅自向幼兒發(fā)放收費(fèi)的期刊讀物,而且有的園內(nèi)保教人員不全,這些幼兒園不規(guī)范的行為,都大大的引起了家長(zhǎng)們的不滿,同時(shí)也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)幼兒教育管理的對(duì)策

1、提高師資水平

幼兒教師要不斷的增長(zhǎng)自己知識(shí),增強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng),從各個(gè)方面提高自己。同時(shí)幼兒園還要對(duì)幼師定期的進(jìn)行培訓(xùn),全面提高教師的文化水平,有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時(shí)還可以選擇一些有特長(zhǎng)并且熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的年輕老師,經(jīng)過(guò)幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)加強(qiáng)到幼師崗位當(dāng)中。在幼兒園中,可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)秀課評(píng)選、技能比拼、特色演講等一些活動(dòng),從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設(shè)幼兒教育課程時(shí),要根據(jù)幼兒的需要來(lái)選擇,避免在課程設(shè)計(jì)上太過(guò)隨意。

2、完善管理機(jī)制

建立完善的科學(xué)考核制度,這是管理幼兒教育的一個(gè)基礎(chǔ),可以對(duì)幼師的能力、素質(zhì)一年進(jìn)行一次全面考核,最后的考核結(jié)果作為晉升、評(píng)職、評(píng)優(yōu)的一個(gè)依據(jù)。同時(shí)還要獎(jiǎng)罰制度與激勵(lì)機(jī)制并行,對(duì)一些作風(fēng)好、思想端正、貢獻(xiàn)較大、有特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)水平高的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或晉升,對(duì)一些私收賄賂、作風(fēng)不正、工作態(tài)度差的教師要嚴(yán)懲,這樣也就創(chuàng)造出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上的好風(fēng)氣,而在這樣的環(huán)境下對(duì)幼兒進(jìn)行教育才會(huì)事半功倍。

3、加大對(duì)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入

對(duì)于國(guó)家增長(zhǎng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定,各個(gè)教育部門和政府都要嚴(yán)格得執(zhí)行,對(duì)于這些教育經(jīng)費(fèi)都要落實(shí)在每個(gè)幼兒園身上,這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運(yùn)行。對(duì)于幼兒教育經(jīng)費(fèi),任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到?？顚Ｓ?同時(shí)有關(guān)部門還要對(duì)這些經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)督,保證經(jīng)費(fèi)能夠合理使用。雖然說(shuō)幼兒教育不在義務(wù)教育之內(nèi),但是相關(guān)教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況,研究好幼兒教育收費(fèi)具體情況,同時(shí)也一定要確保教育經(jīng)費(fèi)的充足,這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

4、規(guī)范辦園

對(duì)于一些私立、民營(yíng)的幼兒園,各地有關(guān)部門要理順好辦園的管理體制,同時(shí)也明確好各部門的職責(zé),完善好管理工作機(jī)制。對(duì)于這些幼兒園的登記、注冊(cè)、審批各部門也要加大管理,對(duì)其實(shí)施年檢的制度,確保幼兒園能平穩(wěn)健康的發(fā)展。同時(shí)對(duì)于幼兒教育管理的執(zhí)法工作也要進(jìn)一步完善,積極爭(zhēng)取相關(guān)執(zhí)法部門的配合、支持,這才能管理好幼兒教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于幼兒園,可以實(shí)行分類定級(jí)的管理,其等級(jí)將與收費(fèi)情況直接掛鉤,對(duì)于一些沒(méi)有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū),可以用閑置的校舍來(lái)開辦幼兒園,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的教育需求。在對(duì)私立、民營(yíng)幼兒園加強(qiáng)管理的同時(shí),也要鼓勵(lì)其辦園,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普及,提升幼兒教育的質(zhì)量

四、小結(jié)

幼兒教育是十分重要的工作,這關(guān)系著孩子未來(lái)的成長(zhǎng),更關(guān)系著我國(guó)日后的發(fā)展,所以我們一定要予以重視,對(duì)于幼兒教育管理中所出現(xiàn)的問(wèn)題,我們要找到適合的方法予以解決,這樣才能保證日后幼兒教育事業(yè)能更快更好的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

王衛(wèi)紅,黃永恒,任會(huì)玲. 創(chuàng)新幼兒教育管理 提高保教工作質(zhì)量. 課程教材教學(xué)研究(幼教研究), 2009 (02).

袁志芬. 加強(qiáng)理論與實(shí)踐互動(dòng) 激揚(yáng)科研之活力——《教育導(dǎo)刊·幼兒教育》理事交流會(huì)綜述. 教育導(dǎo)刊.幼兒教育, 2005 (06).

薛生. 現(xiàn)代教育管理,幼兒園的改革與創(chuàng)新——中國(guó)首屆幼兒園園長(zhǎng)大會(huì)綜述-早期教育(教師版),2006(12) .

幼兒教育管理范文第4篇

小學(xué)化的現(xiàn)象在很多幼兒園中存在，并且大多以盈利為目的，較少的教育投資，就會(huì)導(dǎo)致隱患多、管理混亂、環(huán)境差的情況出現(xiàn)，并且一些幼兒園違反規(guī)定私自開設(shè)實(shí)驗(yàn)班和興趣班，對(duì)班級(jí)中幼兒的數(shù)量沒(méi)有進(jìn)行控制，將費(fèi)用私自抬高，向幼兒擅自發(fā)放一些收費(fèi)的讀物期刊等，并且一些園中教學(xué)人員不夠，這些行為，都受到了家長(zhǎng)的抱怨同時(shí)對(duì)幼兒教育的質(zhì)量上就帶來(lái)了一定的影響。

二、解決措施

1、將師資水平提升上來(lái)

幼兒教師要努力提升與豐富自身的知識(shí)，將自身素質(zhì)修養(yǎng)提升上來(lái)，將自己從各個(gè)方面提升上來(lái)。此外對(duì)教師幼兒園還需定期給予培訓(xùn)，將教師的文化水平全面的提升上來(lái)，為幼兒教育今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在幼兒園里，可以開展一些優(yōu)秀課評(píng)選、特色演講、技能比拼、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動(dòng)，進(jìn)而努力將幼師的教育水平提升上來(lái)，在對(duì)幼兒教育課程進(jìn)行開設(shè)時(shí)，要按照幼兒的需求來(lái)選取，防止出現(xiàn)太過(guò)隨意的課程設(shè)計(jì)。

2、對(duì)管理機(jī)制予以完善

將科學(xué)完善的考核制度建立起來(lái)，這是對(duì)幼兒教育進(jìn)行管理的前提。對(duì)幼師的素質(zhì)、能力每年都實(shí)施一次系統(tǒng)的考核，將結(jié)果當(dāng)作評(píng)職、評(píng)優(yōu)和晉升的一個(gè)參考。此外，還要激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)罰制度并行，對(duì)于一些貢獻(xiàn)較大、思想端正、業(yè)務(wù)水平良好、作風(fēng)好的的教師實(shí)施晉升或者獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)那些作風(fēng)不正、工作態(tài)度差、私收賄賂的教師要進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，這樣為將一個(gè)積極向上、樂(lè)于奉獻(xiàn)的作風(fēng)進(jìn)行建立時(shí)就會(huì)發(fā)揮出巨大的作用，只有利用這樣的環(huán)境，才會(huì)促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展。

3、對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入上予以強(qiáng)化

按照國(guó)家對(duì)建設(shè)幼兒園的經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府和部門需要嚴(yán)格遵守，在幼兒園的身上要將這些經(jīng)費(fèi)有效的落實(shí)上去，為確保幼兒園正常運(yùn)行和教師的工資提供一定的保障。盡管在義務(wù)教育內(nèi)并不包含幼兒教育，但是有關(guān)教育部門還需要按照本地的情況，對(duì)幼兒教育收費(fèi)的具體情況上進(jìn)行研究，此外要確保有充足的教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育事業(yè)有效的發(fā)展。

4、要確保辦園的科學(xué)性、規(guī)范性

針對(duì)那些民營(yíng)、私立的幼兒園，對(duì)辦園的管理體制上各地有關(guān)部門一定要理順好，同時(shí)要將各個(gè)部門的職責(zé)上給予明確，將管理工作機(jī)制上予以完善。針對(duì)這些幼兒園的注冊(cè)、審批和登記工作，各個(gè)部門在管理上也要不斷的予以強(qiáng)化，將年度檢查的制度用在上面，保證這些幼兒園可以健康平穩(wěn)的向前發(fā)展。此外，也要進(jìn)一步完善幼兒教育管理的執(zhí)法工作，努力爭(zhēng)取有關(guān)執(zhí)法單位的支持與配合，這樣才能夠?qū)⒂變航逃龣C(jī)構(gòu)管理到位、管理好，針對(duì)幼兒園來(lái)講，可以對(duì)定級(jí)、分級(jí)的管理上予以實(shí)行，收費(fèi)的情況將會(huì)與其等級(jí)上直接聯(lián)系在一起，針對(duì)一些縣鎮(zhèn)沒(méi)有幼兒園的地區(qū)，可以對(duì)閑置的校舍進(jìn)行使用，來(lái)開設(shè)幼兒園，對(duì)每一個(gè)地區(qū)的幼兒教育需求上給予滿足。在強(qiáng)化管理一些民營(yíng)和私立幼兒園的時(shí)候，對(duì)他們的辦園行為上也要多多的給予鼓勵(lì)，這樣才能夠有效的普及學(xué)前教育，將幼兒教育的質(zhì)量進(jìn)而提升上來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教師教育質(zhì)量教學(xué)管理

一、前言

幼兒園教師一直都是幼兒園教育工作的核心力量，是直接執(zhí)行者也是經(jīng)驗(yàn)積累著，但是在當(dāng)前各地區(qū)幼兒園工作中，卻明顯的存在著師資力量不足、教師教學(xué)水平進(jìn)步慢等一系列問(wèn)題，為幼兒園工作造成了嚴(yán)重阻力。本文針對(duì)幼兒教師教育質(zhì)量管理進(jìn)行探討，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示，尋找到解決困境的方式，推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

二、當(dāng)前幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.社會(huì)對(duì)幼兒教師定位的模糊。不同職業(yè)在社會(huì)中都會(huì)有一個(gè)定位，但是幼兒教師在社會(huì)中的定位往往存在著一定的偏差。首先，同樣是作為教師，明顯的幼兒教師與其它中小學(xué)等教師還是有著區(qū)別的，不僅晉升空間小、福利待遇弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展中都有著明顯的區(qū)別。尤其是隨著民營(yíng)幼兒園的增加，各地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不同，幼兒教師的選擇空間也相對(duì)較大，這些都無(wú)形中增加了社會(huì)對(duì)幼兒教師的誤解。在許多家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論下，幼兒教師可能會(huì)被片面的理解為“看孩子的”，明顯的整體尊重程度不足，這些都在潛移默化中增加了幼兒教師自身的壓力。社會(huì)定位的模糊，使很多作為幼兒教師的人對(duì)自身的職業(yè)也產(chǎn)生了一定的懷疑，不能很好地正視自己的職業(yè)，缺乏職業(yè)信心等。2.幼兒教師的晉升空間小。作為幼兒教師，還存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困境問(wèn)題就是福利待遇小，晉升空間小。與中小學(xué)教師相比，雖然都是教師，但是在工作中，幼兒園教師的晉升空間十分有限，甚至一些民營(yíng)幼兒園連基本的福利都不能保障。這對(duì)于很多年輕幼兒教師而言，是不愿意繼續(xù)下去的，缺乏動(dòng)力。不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園之間，這種差距也比較明顯，因此師資流動(dòng)比較大，不能很好地成長(zhǎng)。而且還明顯的存在著幼兒教師在入職之后的培訓(xùn)力不足，很難繼續(xù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這些都會(huì)導(dǎo)致教師在成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到困惑。3.幼兒教師性別比例不協(xié)調(diào)。在當(dāng)前幼兒教師發(fā)展中，還存在教師男女比例不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。由于女性一直被認(rèn)為比較心細(xì)，會(huì)照顧孩子等，在幼兒教師中以女性居多，而男性少之又少。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，這種性別比例的失調(diào)，對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也許在短期內(nèi)看不出來(lái)，但是女孩兒越來(lái)越漢子，男孩兒反而會(huì)有陰柔的成分，于此也有一定關(guān)系。筆者曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)一個(gè)比較尷尬的場(chǎng)面，就是在一個(gè)本科院校的學(xué)前教育班級(jí)中，只有一名男生，開學(xué)一個(gè)月左右，這名男生因?yàn)槭懿涣四欠N氛圍而選擇退學(xué)復(fù)讀，這一問(wèn)題的存在，是需要整個(gè)幼兒教育工作進(jìn)行反思的。

三、提高幼兒教師教育質(zhì)量的管理策略

1.尊重幼兒教師。現(xiàn)在要重申尊重幼兒教師這一話題，其目的就在于提醒大家對(duì)幼兒教師群體的認(rèn)知的重建。無(wú)論是任何職業(yè)，在入職之后，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到一定的社會(huì)角色中，要努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是需要外界的鼓勵(lì)與肯定的。作為幼兒教師，需要得到外界的肯定。而且隨著教育教學(xué)工作的發(fā)展，幼兒教育工作已經(jīng)逐漸受到重視，成為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)必不可少的組成部分了，在這種情況下，幼兒教師需要得到足夠的尊重，需要得到與其它教師一樣的社會(huì)地位。由教育部門牽頭，宣傳幼兒教育工作的重要意義，由教育部門牽頭，共同推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，這些都是當(dāng)前教育部門需要完成的[1]。2.加強(qiáng)幼兒教師入職后培訓(xùn)。任何一個(gè)職業(yè)，都存在著不斷的發(fā)展與完善的過(guò)程。現(xiàn)階段，幼兒教育工作面臨著時(shí)代提出的新的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)自身教育工作的發(fā)展，作為教師，要適應(yīng)這種發(fā)展，逐漸完善自己的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前幼兒教師教學(xué)工作中，要加強(qiáng)培訓(xùn)，作為幼兒園要積極為教師尋找培訓(xùn)渠道，幫助教師不斷取得進(jìn)步。適當(dāng)?shù)目己酥贫鹊慕ㄔO(shè)，推進(jìn)教師自主的發(fā)展與完善，積極尋找途徑拓寬自身的發(fā)展路徑。在當(dāng)前幼兒教育工作中，教師不僅要吸收新的教育理念、方法，也要學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行提高[2]。3.人文與制度并存的管理。想要提高幼兒教師在教育中的積極性，就要注重管理過(guò)程中的人文性與制度性并存。首先需要有明確的制度建設(shè)，幫助幼兒教師成長(zhǎng)，促使幼兒教師成長(zhǎng)，能夠快速提高幼兒教師的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，是要在對(duì)幼兒教師的管理中堅(jiān)持以人為本，關(guān)注到幼兒教師的成長(zhǎng)，關(guān)注到幼兒教師的需求，體現(xiàn)管理中的人文性，才能使幼兒教師在舒適的環(huán)境下發(fā)展與工作[3]。

幼兒教師是教學(xué)工作的承擔(dān)著，是教學(xué)實(shí)踐的第一梯隊(duì)。在當(dāng)前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在教學(xué)管理過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以人為本，才能更好地推進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

作者:趙敏 單位:云南省曲靖市第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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