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沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：物流沙盤(pán)；沙盤(pán)推演；對(duì)策

隨著高職院校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沙盤(pán)模擬課程又名“企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)”，被很多高校逐漸引入課堂，使學(xué)生在模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的原理。

一、物流計(jì)劃沙盤(pán)推演課程針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)對(duì)課程支撐效果好

沙盤(pán)的形式也越來(lái)越多，有針對(duì)工商管理專業(yè)的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，有電子商務(wù)專業(yè)的沙盤(pán)模擬，物流管理專業(yè)也推出了物流沙盤(pán)推演。物流沙盤(pán)推演延續(xù)了沙盤(pán)課程角色扮演、動(dòng)態(tài)市場(chǎng)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)外，又融合了物流企業(yè)特有的運(yùn)作流程，如競(jìng)標(biāo)獲得訂單、派車(chē)提貨、貨物入庫(kù)、貨物分揀、車(chē)輛調(diào)度、線路選擇、貨物出庫(kù)、貨物到達(dá)、運(yùn)費(fèi)結(jié)算、車(chē)輛購(gòu)置、倉(cāng)庫(kù)選址使得教學(xué)實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性，特別適合物流管理專業(yè)學(xué)生理解第三方物流企業(yè)運(yùn)作流程，和傳統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)物流有很大的區(qū)別。同時(shí)，針對(duì)目前畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，第三方物流企業(yè)的人才需求量遠(yuǎn)大于生產(chǎn)企業(yè)物流人才需求量，所以，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生來(lái)講，物流計(jì)劃沙盤(pán)推演更具有針對(duì)性，結(jié)合專業(yè)所學(xué)課程更加緊密，也更貼合就業(yè)實(shí)際。

二、物流沙盤(pán)推演課程體驗(yàn)性好，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

物流沙盤(pán)延續(xù)了傳統(tǒng)企業(yè)模擬沙盤(pán)的優(yōu)點(diǎn)，模擬企業(yè)的運(yùn)作流程，讓學(xué)生分角色扮演企業(yè)重要職位，如營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)主管等職位。通過(guò)市場(chǎng)預(yù)測(cè)選擇城市投標(biāo)、獲取訂單、租賃或購(gòu)買(mǎi)倉(cāng)庫(kù)及運(yùn)輸工具、派車(chē)提貨、貨物分揀等一系列工作，站在職業(yè)人的角度上思考問(wèn)題，如運(yùn)輸路線選擇錯(cuò)誤就是導(dǎo)致迂回運(yùn)輸?shù)葐?wèn)題，貨物不能及時(shí)交貨，就面臨被罰款，企業(yè)利潤(rùn)會(huì)受到影響。因此，整個(gè)沙盤(pán)推演過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)推演過(guò)程，學(xué)生要面臨各種各樣經(jīng)營(yíng)困境，能在熟悉物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程的同時(shí)體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)的樂(lè)趣與艱辛。

其次，沙盤(pán)推演每個(gè)操作步驟是環(huán)環(huán)相扣的，一環(huán)出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致其他問(wèn)題接踵而至，如企業(yè)沒(méi)有及時(shí)在某個(gè)城市設(shè)立辦事處，就導(dǎo)致不能在該城市投標(biāo)，市場(chǎng)訂單不能選取，企業(yè)現(xiàn)金流吃緊等一系列問(wèn)題。因此，要求學(xué)生在推演中邏輯思維能力要強(qiáng)，理順各工作之間如何相互影響，同時(shí)一個(gè)學(xué)生不可能完成全部的工作，要求學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，各司其職又通力合作，為提高企業(yè)利潤(rùn)而努力。所以，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中綜合素質(zhì)的提升作用也更加突出。

三、物流沙盤(pán)推演課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）物流沙盤(pán)推演是一個(gè)個(gè)人實(shí)際操作與團(tuán)隊(duì)合作的一體化體驗(yàn)。盡管是簡(jiǎn)單的接送貨物過(guò)程，但流程涵蓋了運(yùn)輸?shù)幕竟ぷ鲘徫?。學(xué)生不僅鍛煉了基本技能，更體驗(yàn)了真實(shí)物流企業(yè)流程。但實(shí)際教學(xué)中，一方面由于一些學(xué)生非常懶散，不經(jīng)常輪換崗位體驗(yàn)其他工作崗位或者即使輪換了不執(zhí)行任務(wù)，完全不為小組做貢獻(xiàn)，很多時(shí)候5-6人組成的團(tuán)隊(duì)任務(wù)變成了單打獨(dú)斗，違背了課程設(shè)計(jì)的初衷。

（二）沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)分為物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)。物理沙盤(pán)盤(pán)面非常直觀，能使用多樣化的沙盤(pán)道具進(jìn)行組織，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，教學(xué)氣氛也非?；钴S，對(duì)學(xué)生的吸引力比較強(qiáng)。但物理沙盤(pán)難以組織，尤其在教學(xué)分組比較多的情況下，一個(gè)教師很難組織教具發(fā)放、運(yùn)作規(guī)則講解等工作。電子沙盤(pán)操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)也自動(dòng)計(jì)算?？煞浅Ｈ菀尊B(yǎng)成學(xué)生只點(diǎn)擊鼠標(biāo)不慎重思考的壞習(xí)慣，操作失誤頻繁。

（三）物流沙盤(pán)推演教學(xué)一般采取角色扮演、學(xué)生主導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)分析總結(jié)的教學(xué)模式。教師主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則講解、運(yùn)作技巧提升以及現(xiàn)場(chǎng)分析總結(jié)，學(xué)生負(fù)責(zé)操作以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更希望學(xué)生能通過(guò)多次操作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升經(jīng)營(yíng)效率；而學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了由教師直接講運(yùn)作技巧。學(xué)生的歸納總結(jié)反饋思考較少，也值得我們思考。

四、物流沙盤(pán)推演課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）在教學(xué)中每個(gè)小組選取一位組長(zhǎng)擔(dān)任本小組的CEO，在教學(xué)初期給CEO布置任務(wù)，不僅要負(fù)責(zé)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，還要擔(dān)負(fù)起團(tuán)隊(duì)建設(shè)的任務(wù)。小組內(nèi)在每作結(jié)束后輪換崗位，實(shí)訓(xùn)全部結(jié)束時(shí)每個(gè)成員確保操作過(guò)所有流程。指導(dǎo)教師根據(jù)其他小組成員考核結(jié)果對(duì)CEO進(jìn)行考核，整體表現(xiàn)優(yōu)異則CEO加分，否則扣分。一方面，鍛煉了組長(zhǎng)的管理團(tuán)隊(duì)能力，也給小組施加壓力，大家相互促進(jìn)提高小組的整體成績(jī)。

（二）物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)綜合使用。物理沙盤(pán)盤(pán)面明晰，每一步操作都由學(xué)生更新盤(pán)面，對(duì)學(xué)生理解沙盤(pán)推演規(guī)則很有幫助。但由于物理沙盤(pán)組織起來(lái)耗時(shí)耗力，實(shí)訓(xùn)的課時(shí)有限，把時(shí)間花在物理沙盤(pán)時(shí)間太多學(xué)生就沒(méi)有精力思考沙盤(pán)戰(zhàn)略，提升決策效率。因此，建議在前幾輪沙盤(pán)推演中采取物理沙盤(pán)和電子沙盤(pán)結(jié)合的方式，一方面物理沙盤(pán)來(lái)理解規(guī)則，電子沙盤(pán)讓學(xué)生核對(duì)物理沙盤(pán)是否操作正確，也可防止單純使用物理沙盤(pán)有學(xué)生作弊的情況。幾作之后，根據(jù)學(xué)生掌握規(guī)則的情況下，使用電子沙盤(pán)提高操作效率，讓學(xué)生把更多精力用在經(jīng)營(yíng)決策上。

（三）改變考核方式。加大對(duì)學(xué)生總結(jié)分析的考核比例，讓學(xué)生不能只鼠標(biāo)點(diǎn)擊操作，不愿意多思考經(jīng)營(yíng)策略，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)結(jié)能力可使自身提高得更快。每輪推演結(jié)束后，每個(gè)小組無(wú)論操作成績(jī)?nèi)绾?，都要進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，總結(jié)分析深刻可加分。這樣也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）把企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程作為物流沙盤(pán)推演的前導(dǎo)課程。企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程主要是針對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)作流程而設(shè)計(jì)的，其中關(guān)于庫(kù)存控制、采購(gòu)決策、及時(shí)交貨等內(nèi)容和物流管理專業(yè)課程結(jié)合比較緊密。而物流沙盤(pán)推演注重第三方物流企業(yè)的運(yùn)作流程，重點(diǎn)放在物流專業(yè)的線路規(guī)劃、派車(chē)提單、運(yùn)輸工具選擇等方面。因此，把企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)課程作為物流沙盤(pán)推演的前導(dǎo)課程，可以讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)、第三方物流企業(yè)的物流運(yùn)作都熟悉，學(xué)習(xí)得更加全面。

總之，通過(guò)物流沙盤(pán)推演實(shí)踐，在分析市場(chǎng)，制定戰(zhàn)略，營(yíng)銷(xiāo)策劃，組織運(yùn)營(yíng)，財(cái)務(wù)管理等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，知道經(jīng)營(yíng)一個(gè)企業(yè)是多么不容易，市場(chǎng)遠(yuǎn)比想象中復(fù)雜的多困難的多，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急事件處理能力等綜合素質(zhì)。隨著教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量和水平也將走向更高層次。（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝陽(yáng).物流沙盤(pán)模擬課程在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2010（6）：124.

沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)課程；教學(xué)效果；課堂控制；教學(xué)思考

《用友ERP沙盤(pán)》課程是以學(xué)員6~8人分組的方式，通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)從研發(fā)、生產(chǎn)到銷(xiāo)售的6年經(jīng)營(yíng)，使學(xué)員達(dá)到從全局的角度理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、理解現(xiàn)金流、物流以及信息流對(duì)于企業(yè)的重要性，理解在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性的一門(mén)實(shí)踐課程。因?yàn)樵撜n程跨專業(yè)、知識(shí)綜合度廣、有較高的模擬性而在高校普及率較高。近年來(lái)，商戰(zhàn)沙盤(pán)的加入使得原有的手工沙盤(pán)在諸如市場(chǎng)的容納度、競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度以及課程的趣味性方面有了顯著提高。

筆者因長(zhǎng)期致力于此課程的教學(xué)，現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下，愿與各位同仁分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同提高。

一、課程準(zhǔn)備

沙盤(pán)課程的備課與其他課程的顯著區(qū)別是更注重課堂控制與課堂設(shè)計(jì)，更加注重如何讓每一節(jié)課都變得更加吸引學(xué)生，如：開(kāi)課時(shí)沙盤(pán)課程的案例引入；后續(xù)課程時(shí)，如何激勵(lì)在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不下去的學(xué)生；課程階段性總結(jié)時(shí)，如何讓學(xué)生真正理解經(jīng)營(yíng)自己的得與失。

二、課程引入

沙盤(pán)課程的課程引入階段非常重要，如果一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的引入不夠精彩的話，會(huì)導(dǎo)致后續(xù)課程無(wú)法順利開(kāi)展。我個(gè)人采用的案例有很多，如：“一位母親在上午9點(diǎn)時(shí)分別接到兒子和丈夫的電話，要求其在11：30時(shí)做出一些菜品，包括魚(yú)香肉絲、西紅柿炒雞蛋、紅燒鯉魚(yú)等。此時(shí)，這位母親查看了冰箱，她要開(kāi)始計(jì)劃如果做出這么多菜品，需要哪些食材？現(xiàn)在冰箱里有哪些食材和輔料？需要去菜市場(chǎng)買(mǎi)回哪些食材和輔料？買(mǎi)多少？如果現(xiàn)在出去買(mǎi)時(shí)間是否來(lái)得及？如果來(lái)不及是否需要打電話送菜或打電話訂餐？另外，需要花多少錢(qián)？如果菜品需要自己做，如果現(xiàn)在只有一個(gè)電磁爐可以用，應(yīng)該先做哪一步，后做哪一步呢？”

總之，案例越能夠讓學(xué)生理解，越能讓學(xué)生直接進(jìn)入情境越好。

三、課堂控制

沙盤(pán)課程的課堂控制基本不可以做到井然有序，但又不能太過(guò)散亂，否則，有的同學(xué)就會(huì)渾水摸魚(yú)，自己學(xué)不到東西還會(huì)影響別的同學(xué)。個(gè)人建議如下：

1.基本做到不要有閑置的崗位與閑置的同學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的人數(shù)不一定都是5的倍數(shù)，所以，建議在排課時(shí)，盡量做好班級(jí)重組人數(shù)為5的倍數(shù)。如果人數(shù)少的話，可以進(jìn)行崗位合并，但如果人數(shù)多的話，教師一定要安排好多出來(lái)人的工作崗位和任務(wù)。

2.教師授課時(shí)注意授課內(nèi)容的有效整合。如：教師在介紹完規(guī)則之后，進(jìn)行崗位培訓(xùn)前，可以就崗位進(jìn)行臨時(shí)的人員集中，讓其他成員在CEO的帶領(lǐng)下制作預(yù)算表；在財(cái)務(wù)總監(jiān)做財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，可以安排生產(chǎn)總監(jiān)做下一年的生產(chǎn)計(jì)劃，安排CEO帶領(lǐng)其他成員做下一年的預(yù)算。

3.對(duì)于經(jīng)營(yíng)效率高、經(jīng)營(yíng)結(jié)果準(zhǔn)確的組，可以安排新的任務(wù)或者對(duì)經(jīng)營(yíng)總結(jié)提出更高的要求。因?yàn)槊總€(gè)組經(jīng)營(yíng)過(guò)程的效率，經(jīng)營(yíng)方案選擇的難易度，經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成員默契程度都不同，對(duì)于經(jīng)營(yíng)效率高的組一定要提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

四、課程“經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)”和“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)思考

“課程經(jīng)驗(yàn)分享與總結(jié)”在沙盤(pán)教學(xué)中的作用很大，個(gè)人建議以學(xué)生總結(jié)為主，學(xué)生在總結(jié)前，教師需要給學(xué)生一個(gè)提綱，并允許自己發(fā)揮。但因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平有限，教師不能只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)即可。教師需要在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中對(duì)場(chǎng)內(nèi)各組進(jìn)行觀察，并記錄重要信息，在學(xué)生總結(jié)完以后，做出精辟的、精彩的點(diǎn)評(píng)，在總結(jié)時(shí)引入管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如：“SWORT分析、差異化經(jīng)營(yíng)、杠桿效應(yīng)”等原理，將總結(jié)提升到一個(gè)層次。

很多學(xué)生在“現(xiàn)金預(yù)算”方面缺乏興趣，總認(rèn)為“空想千條路，不如干出一條路”。實(shí)際上，如果預(yù)算出問(wèn)題的話，企業(yè)經(jīng)營(yíng)隨時(shí)有可能處于懸崖邊緣。教師要對(duì)“現(xiàn)金預(yù)算”環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和“預(yù)算”的分工，在課程開(kāi)始時(shí)，不能交給CEO一個(gè)人完成預(yù)算。必要時(shí)，可以對(duì)每個(gè)組的預(yù)算進(jìn)行檢查后再允許各組開(kāi)始經(jīng)營(yíng)。

沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來(lái)，以實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化》《ERP手工沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，深得企業(yè)好評(píng)。

在取得的成績(jī)的同時(shí)，通過(guò)這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，用財(cái)務(wù)手段來(lái)管理企業(yè)。不僅僅只通過(guò)產(chǎn)品盈利，還有通過(guò)加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來(lái)的利潤(rùn)。通過(guò)管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革，以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見(jiàn)，但在職業(yè)發(fā)展上，沒(méi)有對(duì)自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會(huì)計(jì)工作，沒(méi)有形成管理型會(huì)計(jì)的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)已有的ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問(wèn)題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。

審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)，分角色以審計(jì)小組的形式展開(kāi)，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過(guò)程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編寫(xiě)總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷(xiāo)售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)，復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí)，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn)；注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)中財(cái)務(wù)部分的撰寫(xiě)和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開(kāi)，學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問(wèn)和審核，公開(kāi)討論，最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說(shuō)服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，報(bào)表的編制，使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過(guò)程中，廣泛吸收不同的意見(jiàn)和方法，鍛煉思維，開(kāi)拓思路，逐漸形成自己解決問(wèn)題的決策體系，提升職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程

我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤(pán)教學(xué)模式，沙盤(pán)模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤(pán)在操作過(guò)程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力，盤(pán)面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤(pán)面操作，經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤(pán)操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤(pán)的缺陷，每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來(lái)，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤(pán)相比，電子沙盤(pán)的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。

ERP手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤(pán)上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過(guò)磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤(pán)，在分析手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤(pán)重新操作，完成電子沙盤(pán)六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對(duì)于遇到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤(pán)模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問(wèn)題

沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】ERP電子沙盤(pán)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)具備實(shí)效性、實(shí)踐性等的特點(diǎn)恰恰可以對(duì)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、ERP電子沙盤(pán)簡(jiǎn)介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱ERP。它是一種利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及經(jīng)營(yíng)過(guò)程，受訓(xùn)者身臨其境，真實(shí)感受市場(chǎng)氛圍。既可以受訓(xùn)者全面掌握經(jīng)管知識(shí)，又可樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及案例教學(xué)既是有益的補(bǔ)充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤(pán)的特色

第一，以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)模式。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)屬于一種體驗(yàn)式的模擬學(xué)習(xí)，該實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品需求和市場(chǎng)開(kāi)拓、設(shè)備投資改造、物料需求計(jì)劃、產(chǎn)能規(guī)劃和核算、庫(kù)存核算、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)方面建，將虛擬企業(yè)的供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學(xué)生能夠直接參與虛擬企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，體驗(yàn)和掌握復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)管理理論，特別是企業(yè)供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。

第二，整合理論知識(shí)體系，將其轉(zhuǎn)化為技能。在ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，涉及到市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的，學(xué)生通過(guò)角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會(huì)到成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)，整合自己所學(xué)理論知識(shí)體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對(duì)管理能力的理解和運(yùn)用。

第三，競(jìng)爭(zhēng)中有合作，達(dá)到共贏。ERP沙盤(pán)通過(guò)分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因?yàn)椋嗷サ母?jìng)爭(zhēng)就不可避免。學(xué)生親身體驗(yàn)這種競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的刺激和提升，同時(shí)又要注意到競(jìng)爭(zhēng)者也是企業(yè)的合作者?？梢韵嗷ベ?gòu)買(mǎi)或出售原材料或產(chǎn)品，通過(guò)合作，是大家達(dá)到共贏。

第四，團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤(pán)讓學(xué)生站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過(guò)這種模擬，樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題、以團(tuán)隊(duì)利益為主的團(tuán)隊(duì)精神。

綜上所說(shuō)，ERP電子沙盤(pán)作為學(xué)生角色扮演與崗位體驗(yàn)的載體，讓學(xué)生體會(huì)企業(yè)的操作流程，將理論與實(shí)踐巧妙地融合在一起，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分析市場(chǎng)變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策略，學(xué)會(huì)組合生產(chǎn)、融資信貸、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。ERP電子沙盤(pán)通過(guò)角色扮演和演練，是每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到市場(chǎng)變化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，能夠面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)對(duì)抗“演習(xí)”。在這沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免操作中的一些基本失誤，同時(shí)幫助學(xué)生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學(xué)生在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作。學(xué)生從盲目開(kāi)始對(duì)戰(zhàn)到充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)ERP“戰(zhàn)場(chǎng)”的洗禮，對(duì)創(chuàng)業(yè)有個(gè)大概的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，初步形成自己未來(lái)創(chuàng)業(yè)的整體構(gòu)想。

第二，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神一直以來(lái)都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一，因此也是ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)的亮點(diǎn)之一。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一直都是競(jìng)爭(zhēng)與合作共存的。每個(gè)組不僅要與其他組進(jìn)行市場(chǎng)份額及產(chǎn)品銷(xiāo)售的競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該注重組內(nèi)隊(duì)員之間的合作，即市場(chǎng)分析、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等部門(mén)間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。

第三，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)了誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的教育。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)的又一亮點(diǎn)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的企業(yè)才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，無(wú)良的企業(yè)只會(huì)越來(lái)越影響大學(xué)生的誠(chéng)信理念。因此，在ERP實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)誠(chéng)信準(zhǔn)則，對(duì)于不遵守經(jīng)營(yíng)規(guī)則的行為將給予嚴(yán)肅處理。樹(shù)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誠(chéng)信原則，將這種道德教育通過(guò)實(shí)訓(xùn)再次傳遞給學(xué)生。

第四，ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)更好地提高學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)規(guī)則要求學(xué)生綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略管理等各學(xué)科知識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤(pán)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和現(xiàn)實(shí)實(shí)戰(zhàn)的殘酷性就要求學(xué)生一定要系統(tǒng)化所學(xué)的知識(shí)體系，要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和理論知識(shí)水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學(xué)生只有具備整合這些知識(shí)的能力，才會(huì)提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生綜合實(shí)力。

具體來(lái)說(shuō)，ERP沙盤(pán)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、決策、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和分析的能力。首先，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)抗一般為6～8年的經(jīng)營(yíng)，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，學(xué)生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場(chǎng)的產(chǎn)品供需情況、制定企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的廣告策略、制定企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃、銷(xiāo)售計(jì)劃以及研發(fā)計(jì)劃?？紤]企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個(gè)主管需要在考慮對(duì)手決策的同時(shí)調(diào)整自己的決策，這對(duì)于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)角色扮演中學(xué)生必須各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人做好自己該做的事情，同時(shí)又相互協(xié)作，適時(shí)調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略。再次，在整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，無(wú)所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見(jiàn)不合等問(wèn)題的出現(xiàn)，此時(shí)必須站在不同的角度分析目前的問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞饺フf(shuō)服對(duì)方，達(dá)到合作的目的。最后，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生均是獨(dú)立設(shè)計(jì)自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場(chǎng)的對(duì)戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣與失敗的無(wú)奈，警示大家需要不斷提高學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、堅(jiān)韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導(dǎo)意義。ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析市場(chǎng)行情、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)遇、合理利用各種融資渠道，進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)以及銷(xiāo)售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)的成功。隨著高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來(lái)越高，對(duì)于各專業(yè)校內(nèi)的專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤(pán)的競(jìng)賽也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強(qiáng)，因此，更好地開(kāi)展ERP 沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)就稱為一項(xiàng)不錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)模擬測(cè)試平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)模擬 實(shí)踐教學(xué) 高職實(shí)訓(xùn)課程 思考

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)都十分關(guān)注的問(wèn)題。隨著高等教育的普及，我國(guó)高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)緊張。但是就在學(xué)生多、崗位少的就業(yè)形勢(shì)下，有的企業(yè)仍然為人才選拔而焦慮，原因是所設(shè)定的崗位招不到合適的人員，就業(yè)市場(chǎng)一度陷入就業(yè)難與招工難并存的尷尬境地。鑒于此，為緩解這一尷尬局面，筆者針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)問(wèn)題展開(kāi)深入探討。

1 對(duì)過(guò)剩與稀缺悖論的成因認(rèn)識(shí)

從企業(yè)的角度來(lái)看，一名優(yōu)秀的員工不僅要有完成本崗位任務(wù)的基本技能，還應(yīng)該具備對(duì)工作和對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的責(zé)任心。而大部分應(yīng)屆畢業(yè)生很難同時(shí)具備這倆素質(zhì)。這就是他們不受企業(yè)青睞的主要原因。若將現(xiàn)代企業(yè)的人員標(biāo)準(zhǔn)視為一種尺度，把符合標(biāo)準(zhǔn)的人員具有的能力和經(jīng)驗(yàn)作為完整知識(shí)看待，完整的知識(shí)體系應(yīng)該具有下列內(nèi)容：

①寬泛的理論知識(shí)面。即是傳統(tǒng)意義上的書(shū)本知識(shí)。

②管理修養(yǎng)。包括自我管理、員工管理、團(tuán)隊(duì)管理、業(yè)務(wù)管理的意識(shí)和技能。

③實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。員工在實(shí)際工作中逐漸總結(jié)、感悟出的處事原則或戒律，其能夠幫助員工在日后的工作和職業(yè)生涯中確定正確的方向和方法。

2 重構(gòu)知識(shí)體系能有效解決兩難悖論

一般來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)語(yǔ)言、文字獲取的知識(shí)屬于言傳型知識(shí)；通過(guò)實(shí)踐感悟獲取的知識(shí)屬于意會(huì)型知識(shí)，通過(guò)這樣的分類(lèi)，我們可以看出，在大部分院校中學(xué)生獲得知識(shí)均屬于缺乏實(shí)踐感悟的言傳型知識(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)資源比例設(shè)計(jì)不當(dāng)，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺。因此，大部分院校畢業(yè)生所掌握的知識(shí)類(lèi)型尚有一定缺陷，而這個(gè)缺陷恰恰是企業(yè)無(wú)法接受的。

在經(jīng)管類(lèi)院校教學(xué)體系中，一般都會(huì)把學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這唯一可以獲得意會(huì)型知識(shí)的環(huán)節(jié)放在學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中進(jìn)行，然而多種原因造成了這種實(shí)習(xí)都流于形式。大家知道，現(xiàn)在畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)非常困難，很少有單位愿意接收大量的畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生更是如此。即使單位愿意接收，也不可能成批的接收，一般就是三五個(gè)的樣子。結(jié)果是，大多數(shù)的實(shí)習(xí)處于放任自流的狀況，可以斷言，依現(xiàn)行的環(huán)境，這種實(shí)習(xí)的方式根本無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生獲得意會(huì)型知識(shí)的目的，這是無(wú)效的方法。

要解決學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)聘人難的兩難悖論，就要從根源著手，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)踐型教學(xué)手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，親歷達(dá)成結(jié)果的全過(guò)程，在社會(huì)環(huán)境中歷練，在歷練中將學(xué)得的理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐技能，這樣才能達(dá)到積累意會(huì)型知識(shí)的目的。這是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵所在，也是破解就業(yè)和聘人兩難問(wèn)題最有效的模式。

3 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程，正是蘊(yùn)涵了感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的相互滲透以及由理性知識(shí)向?qū)嵺`的飛躍。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的初階即手工沙盤(pán)，又可以稱作企業(yè)認(rèn)知沙盤(pán)。學(xué)生被分成若干個(gè)小組（企業(yè)），每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任總經(jīng)理CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)等重要職位，連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在面對(duì)來(lái)自其他模擬企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，隊(duì)員需從整體戰(zhàn)略出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地分析市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)中的各種問(wèn)題，涉及產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)排程、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面，尋找可能的機(jī)遇，并迅速做出正確的戰(zhàn)略決策。在短短幾天的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中，各組企業(yè)是在不斷出現(xiàn)問(wèn)題又不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展壯大起來(lái)的，隊(duì)員們的各種財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、生產(chǎn)管理、企業(yè)管理等專業(yè)理論知識(shí)經(jīng)受了一場(chǎng)實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)峻考驗(yàn)。書(shū)上抽象的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為了活生生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

用同學(xué)們的話說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜激勵(lì)著我更加要不間斷地學(xué)習(xí)，不能滿足，真正地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，不是只會(huì)紙上談兵。學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐……永不停息地奮斗！”“真真切切地感受到了自己的公司遭受挫折的痛苦，又分享著一個(gè)團(tuán)隊(duì)為同一個(gè)目標(biāo)奮斗所感受的快樂(lè)?！?“ERP沙盤(pán)模擬正是把生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)三項(xiàng)基本職能有機(jī)結(jié)合在一個(gè)模擬企業(yè)中的具體體現(xiàn)。做過(guò)ERP沙盤(pán)模擬，學(xué)到和感受到的東西比理論課上的多之又多。用心于ERP，提高了我對(duì)學(xué)習(xí)的激情，對(duì)自己的知識(shí)水平有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)生活的信心?！?“一開(kāi)始選定各自角色的時(shí)候就是根據(jù)各自的特長(zhǎng)來(lái)定的，讓一個(gè)人去做他不擅長(zhǎng)的工作，那肯定是要出問(wèn)題的。如果作為一個(gè)CEO輕易地就聽(tīng)從了團(tuán)隊(duì)中成員的話，確實(shí)是會(huì)給大家一個(gè)特別民主的印象，但是如果這樣而把整個(gè)‘企業(yè)’帶入一個(gè)困境的話，反而更對(duì)不起大家對(duì)你的信任了，只要做出了成績(jī)最后成功了，其實(shí)再專權(quán)最終大家也是可以理解的。”“沙盤(pán)讓我了解了社會(huì)環(huán)境的瞬息變化，認(rèn)識(shí)到了自己欠缺的點(diǎn)滴。我們無(wú)法改變別人來(lái)適應(yīng)自己，但我們能改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境，磨練自己良好的心理素質(zhì)與自身素質(zhì)?！?/p>

在我校經(jīng)濟(jì)管理系的會(huì)計(jì)電算化、物流管理、旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物業(yè)管理6個(gè)專業(yè)中，有4個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程。從課程實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，對(duì)課程表現(xiàn)出極大的熱情。學(xué)生能進(jìn)入各自的角色，常常會(huì)為一份訂單、一條生產(chǎn)線、一筆貸款爭(zhēng)得面紅耳赤，似乎真是在爭(zhēng)房、爭(zhēng)地，似乎真成為百萬(wàn)富翁或是真傾家蕩產(chǎn)。

整個(gè)經(jīng)營(yíng)流程的實(shí)訓(xùn)過(guò)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的知識(shí)庫(kù)存，并深刻體會(huì)到自己在某一類(lèi)課程方面所欠缺的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及自己在具體運(yùn)用上分析能力需要提高的地方。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、財(cái)務(wù)管理等理論課程的檢驗(yàn)上。這也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了各類(lèi)知識(shí)并不是割裂的，而是一個(gè)有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4 對(duì)高職院校ERP沙盤(pán)模擬課程開(kāi)展的思考

由于高職院校的學(xué)生在校時(shí)間約為兩年半（第六學(xué)期實(shí)習(xí)），建議在二年級(jí)開(kāi)設(shè)本課程。我系目前采用會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生第三學(xué)期開(kāi)課，物流管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)的學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)課。如此也可更均衡有效的使用ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。

手工沙盤(pán)部分（企業(yè)認(rèn)知沙盤(pán)）總學(xué)時(shí)32課時(shí)，其中3課時(shí)講解、3課時(shí)同步、16課時(shí)進(jìn)行六年的模擬企業(yè)運(yùn)作、8課時(shí)的分年度講評(píng)、2課時(shí)的總講評(píng)?？稍O(shè)為本系必修課、全校選修課。

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，中級(jí)電算化課程（財(cái)務(wù)管理專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、供應(yīng)鏈管理專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)等）開(kāi)展的同時(shí)，在第五學(xué)期再增加一輪ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，將ERP管理軟件運(yùn)用與企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)相結(jié)合。即讓學(xué)生在電子沙盤(pán)和ERP管理軟件中，重新進(jìn)行為期6年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，從而對(duì)ERP理論知識(shí)等進(jìn)行全面的理解和鞏固。這將為循序漸進(jìn)的達(dá)成“了解企業(yè)運(yùn)作――初識(shí)企業(yè)管理――幫助企業(yè)成長(zhǎng)”的ERP普及時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的幫助。

根據(jù)課程特點(diǎn)，建議集中授課。目前很多院校采用周末上課的方式，這樣不影響總體的教學(xué)體系和其他課程的教學(xué)計(jì)劃。但卻某種程度上影響了本課程的正常和持續(xù)開(kāi)展，實(shí)際上削弱了本實(shí)訓(xùn)課程在高校尤其是高職院校實(shí)踐教學(xué)中的價(jià)值。

因?yàn)橹苣┥险n，無(wú)法調(diào)動(dòng)校內(nèi)專職教師的授課積極性，而只能部分甚至大部分教學(xué)任務(wù)都交由校外兼職教師來(lái)完成。這存在兩方面的問(wèn)題：第一，周末上課無(wú)法監(jiān)管，尤其校外兼職教師的教學(xué)行為大多屬于短期臨時(shí)的性質(zhì)，可能由此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不如預(yù)期。第二，ERP沙盤(pán)模擬課程通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)生獲得意會(huì)型的知識(shí)，校內(nèi)專職教師一般還同時(shí)承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)其他相關(guān)課程的理論教學(xué)，他們?cè)谥v評(píng)環(huán)節(jié)中，更能引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。認(rèn)識(shí)論告訴我們，“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”，循環(huán)往復(fù)，不斷上升，才是獲取真知的唯一途徑。

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