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大學生學期學習計劃范文第1篇

我學的是商務管理，屬于經濟管理類別專業(yè)，主要涉及營銷、管理、人力、商務類和其他商務協(xié)助和管理工作的科目。我這樣看我的專業(yè)：涉及面廣，應對工作范圍大，但跟專業(yè)性人才市場的貼合度低，職位針對性弱。簡之：面面俱到，但無一精通。根據(jù)我學校（廣東行政職業(yè)學院）XX年設定的專業(yè)來看，主要是增加外貿的細分專業(yè)，如國際貿易外貿跟單等專業(yè)，商務管理這個專業(yè)從我10級的兩個班減少到1個班，依我的推測，12年行院的專業(yè)設定會刪減商務管理這個專業(yè)。其實這樣的安排是很具備合理性的：商務管理沒有對應的工作崗位，而現(xiàn)在市場的商務類工作需求偏向市場營銷、電子商務、對外貿易等方面。細分專業(yè)是必然選擇，但卻扼死了應屆畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)散性。所以，商務管理的優(yōu)勢是：可應對多種基本工作，就業(yè)范圍廣；劣勢：專業(yè)性不強，競爭力較弱。

所以，專業(yè)是固定不變的了，如何發(fā)揮個人優(yōu)勢和增加競爭力才是關鍵。而這個關鍵的關鍵是，如何利用學生身份掌握最合適的知識和對應性強的技能。

作為商務管理專業(yè)的學生，貼合個人的興趣和能力范圍，我個人的發(fā)展方向是營銷、公關、策劃、管理。具體的工作：銷售、助理、公關策劃、營銷渠道。因而大二下學期，要做的是學好專業(yè)設定的課程，并學習活動策劃、營銷策劃、網絡渠道、公關資源整合，以及重要的待人處事。但有些技能是通用于任何工作的，比如學習能力、工作技巧的掌握和摸索?！督M織行為學》里對學技能力分五個等級：本本型、本本與情景結合型、能力型、熟練型、專家型。前三者是對一項技能掌握的必然程度，學校生活和社會實踐的脫節(jié)很難達到能力型和以上等級，能力型的概述是能靈活地運用基本的規(guī)則去適應和處理遇到的各種新情況，并能將理論與自己的經驗結合起來，用創(chuàng)新方法來提高理論的應用性或適用性。能力型就是在畢業(yè)前期預計的最優(yōu)等級，即能達到遇到的情況能用學習到的理論和相關規(guī)則搜索出來并貼合實際加以解決，這個就是學習的最佳形態(tài)。而熟練型：可以本能地察覺問題和憑直覺對同類的問題作出反應，僅僅在不尋常的問題出現(xiàn)時，才有意識地去深思熟慮如何解決問題，所以熟練型是工作之后的目標等級，專家型是理想等級。所以，將專業(yè)設定的課程和個人發(fā)展興趣主導的理論知識做到本本與情景結合的層次，再通過在校的各類實踐與活動，嘗試著突破等級，作為個人的技能掌握能力，才便于就業(yè)的技能使用和發(fā)揮。

學習是好事，學得多確實有百益而無一害，但是要將學習劃階段，現(xiàn)在處于大學的中間點階段，主要目的是為了步入社會后學習到的東西能發(fā)揮到它的作用，所以就要針對性地學習。步入社會莫非有兩種分流：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)對個人的綜合素質要求更高，要么是人脈夠強硬，要么是實力夠強。對我們這些文科類的專業(yè)畢業(yè)生，崗位的提供是由這個商業(yè)社會決定的。基本上任何工作都是以產生效益或利潤為目的，說推動社會發(fā)展只是在創(chuàng)造效益的過程中起到的附加作用，沒有任何一個工作是為了做無用功而出現(xiàn)的。所以在行院的學習歷程中，學什么更便于日后的工作，更能發(fā)揮自己的價值，更為工作的提供者創(chuàng)造更大的效益，才是我們側重要學的。除了各學者和專家整理的理論知識我要學，還要學會怎么思考，怎么整理思緒，怎么提煉知識精華，怎么總結經驗和放眼未來，怎么為決定收集有效的參考，怎么從別人身上學到對自己有用的東西，怎么情景再現(xiàn)結合要處理的情況。

大學生學期學習計劃范文第2篇

首先，在團隊建設方面。我認為我們做的真的不夠好，表現(xiàn)在有效溝通太少：部門之間聯(lián)系不密切，部門內部溝通太少，主席團內部出現(xiàn)很畸形的溝通；工作分配不合理；工作積極性不夠高；工作中出現(xiàn)的困難和問題沒有找到正確有效的解決方法；這些問題最主要是我沒有起很好的領導和監(jiān)督作用，一開始我們的重點就放在舉辦活動方面，沒有把主要精力放在這些方面，對于內部建設沒有很全面的認識和方案，當然我們在工作中發(fā)現(xiàn)了很多問題，同時也解決了很多問題，有些是深層次的工作體制和干部素質問題，為此在十一月我著手準備并實施了《干部培養(yǎng)方案》，現(xiàn)在還很難來評價這個培訓的效果，可是我想要說的是這個培訓絕對是有必要的，對于我們的工作和學習十分有利的，對于我們個人的成長也是很有好處的，在今后的工作中我們會繼續(xù)對自身加強學習和培訓，以達到有所學習有所鍛煉真正“提升自己，服務他人”的目的！

其次，在日常管理方面。對于這一點，我們相比上一屆還是有所提高和改進的地方，但是在一開始的一個月里面日常工作的還是頻繁出錯，客觀方面來講這是可以理解的，主要的原因就是對基本工作不熟悉，工作銜接不好。但是，日常的管理還有其他方面的問題都是由于部長把關不嚴，干事辦事不細心負責，主席團沒起到監(jiān)督和協(xié)調作用，在最后的兩個月中我們的日常工作好是很順利的，這不得不承認我們在這方面花了很多精力，是大家齊心協(xié)力的成果！

再次，在舉辦活動方面。這學期來我們的活動接連不斷，從拔河比賽到第二屆“指點江山”辯論賽，從模擬招聘會到趣味籃球賽，從xx大課堂到元旦晚會，我們一個接一個，有時候甚至相互沖突。從中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題并及時得以改正和調整，這些活動很直接的反映和檢驗了學生會的整體能力，很大程度是鍛煉和考驗了我們每一個人的能力，但是也有一些弊端，活動多了大家都弄得好忙好累，也會影響日常的工作，有些活動也辦得很糟糕，本學期的活動出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在：活動不精、效果不佳、組織決策失誤。針對這些問題我們下學期會相應的減少活動的安排，在滿足計劃活動外少穿插其他活動，要保證質量和效果，活動前更加審慎的看待活動舉辦的必要性，活動后要深刻總結，找出好的一面供大家分享，不好的一面讓大家借鑒，讓我們做的更加完善，這才是最重要的！

最后，在這半年里我個人還是學到了很多東西，得到了很多鍛煉，外部的機會可能比較重要，但是我還是想說最重要的是我們有沒有準備好主動學習的姿態(tài)，假如我們準備好了就不會怕犯錯誤，因為你不犯錯誤就不知道我的短處；假如我們準備好了就會主動做事并非等著上級催你；假如我們準備好了是不會為自己找理由的而是找解決問題的途徑！我們都要多學習別人的優(yōu)秀之處，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱萬種人。我們要相信孔子的一句話：“擇其善者而從之，其不善者而改之”，每個比自己在某些方面優(yōu)秀的人都是我們學習的對象，首先要發(fā)現(xiàn)和承認自己某些方面的不足，努力使自己變得完善！

第一、在日常管理方面。要繼續(xù)發(fā)揚我們有些的地方，對于有些工作方法還要予以改進和創(chuàng)新，保持我一貫堅持的工作思路，把日常工作落到實處，真正的達到為同學服務的目的，在日常的查課、查操、查衛(wèi)生和晚歸，要積極與班委溝通，我會繼續(xù)開展與班委的交流座談會，聽取同學的意見，促使到我們避免和減少工作的失誤、改進工作方法、提高工作效率！為此我們根據(jù)大家的提議搞一個女生節(jié)和寢室風采展示大賽，以關注弱勢群體，關注生活為題材來做好這些活動，這些是我們上屆學生會沒有涉及到的新活動，沒有經驗可循，，我相信大家能夠做好！

對于下學期的工作計劃我想從以下幾個方面來講：

大學生學期學習計劃范文第3篇

關鍵詞：科技創(chuàng)業(yè) 大學生創(chuàng)業(yè) 孵化器 孵化服務

中圖分類號：F276.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0152-01

鼓勵促進大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是大學生科技創(chuàng)業(yè)近年來已經成為我國政府大力倡導的解決大學生就業(yè)、增加國家經濟活力和創(chuàng)新能力的手段和做法之一。大學生科技創(chuàng)業(yè)相對于普通科技創(chuàng)業(yè)而言，具有鮮明的特點，其中有優(yōu)勢也有不足，作者根據(jù)接觸大學生創(chuàng)業(yè)項目和多年來科技創(chuàng)業(yè)孵化服務工作經驗的積累總結如下。

（1）大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有更高的企業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)激情。

（2）在社會資源網絡、創(chuàng)業(yè)資金、營銷渠道、技術等決定科技創(chuàng)業(yè)成敗的各相關要素條件中，大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往在技術方面更具特點和優(yōu)勢。

（3）大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)在社會閱歷和實踐經驗方面明顯不足。

（4）大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)資金比較缺乏。

（5）大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)原始創(chuàng)業(yè)團隊人員構成較為單一，需要在后續(xù)發(fā)展中吸引所缺乏方面的人才進入或原始創(chuàng)業(yè)團隊中某些成員進行轉型。

（6）大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)市場營銷能力，尤其是主動營銷能力不足。

作者在與大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸并開展服務工作時，考慮到以上特點，為更好的促進大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，設計并開展了一系列有針對性的孵化服務做法，以下結合三家具有典型意義的大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)具體服務案例，對這些做法進行總結和梳理。

甲公司創(chuàng)業(yè)團隊成立于2007年，由2人組成，全部為技術開發(fā)人員，當時還處于大學在讀階段，主營業(yè)務方面為網站設計和軟件開發(fā)，在教師指引下承接部分學校相關網站開發(fā)業(yè)務。09年進入作者所在孵化器，即天津市科技創(chuàng)業(yè)服務中心（以下簡稱創(chuàng)業(yè)中心）。該公司在成立公司、脫離學校、進入創(chuàng)業(yè)中心之初，面對真實的市場競爭和業(yè)務開展不利的情況一度失去方向，無法打開局面，并且在面對公司運營、內部管理、財務等具體實務操作時不知從何下手。在此情況下，作者首先通過與甲企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進入深入訪談交流的方式獲取該企業(yè)實際情況和服務需求，并結合自身經驗對其進行咨詢輔導；其次各方面通過在組織資源網絡搭建、公司運營管理等具實操性的培訓時，通知甲公司的創(chuàng)業(yè)者，使其通過培訓獲得相關知識；最后，通過在創(chuàng)業(yè)中心內部企業(yè)與包括成功企業(yè)家、財稅、法律等專業(yè)人士、大學教師等在內的創(chuàng)業(yè)導師之間組織的創(chuàng)業(yè)者沙龍交流活動中，在使甲公司創(chuàng)業(yè)者在與導師的交流中得到專業(yè)輔導的同時，擴展眼界、開拓資源網絡。通過以上一系列服務的持續(xù)開展，幫助該企業(yè)度過了從大學生團隊創(chuàng)業(yè)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)的不適期，步入了正常發(fā)展的軌道。

乙公司創(chuàng)業(yè)團隊組建于2008年，成員3人，全部為技術開發(fā)人員，成立時創(chuàng)業(yè)團隊還在大學就讀，當時主要以工作室形式為外部企業(yè)提供電子方面的技術開發(fā)和支持。該公司核心創(chuàng)業(yè)者與作者在09年第一次進行接觸，但當時尚未有明確的主營產品和方向，當時作者通過分析覺得其成立公司時機尚不成熟，希望其繼續(xù)以工作室形式嘗試開展業(yè)務并與之始終保持聯(lián)系。2011年下半年，該核心創(chuàng)業(yè)者來到創(chuàng)業(yè)中心，以無線通訊模塊為主營產品創(chuàng)業(yè)公司正式創(chuàng)業(yè)。但該公司在創(chuàng)立的半年時間內，將80%以上精力放到產品開發(fā)上，只招聘一名無經驗人員進行網絡銷售，致使公司產品的銷售收入只有10萬元，靠以往的項目開發(fā)尾款維持經營。2012年初，針對該公司的這種狀況，作者通過與該核心創(chuàng)業(yè)者進行數(shù)次深入的溝通交流，為其梳理了企業(yè)經營思路，扭轉了其期望單純靠產品開發(fā)的數(shù)量增加銷售的被動營銷方式，促使其通過參加展會等方式，獲取客戶的真實需求，鎖定利潤較高的目標市場，采取主動營銷的方式，2012年該公司開拓了車聯(lián)網市場和工業(yè)無人值守系統(tǒng)兩個行業(yè)領域，當年銷售收入200萬元。

丙公司創(chuàng)業(yè)團隊組成于2009年，成員2人，A負責技術開發(fā)，B以市場營銷為主，兼顧技術開發(fā)協(xié)助工作。當時該團隊來到創(chuàng)業(yè)中心，提出以激光打標機產品作為主營產品進行創(chuàng)業(yè)，激光器光路組裝環(huán)節(jié)需要搭建超凈環(huán)境，需要大筆資金投入，但目前資金較為緊張，提出減免部分房租并暫緩繳納房租的要求，創(chuàng)業(yè)中心綜合考察了該團隊和項目，決定給予其減免部分房租、允許其余房租在其取得銷售收入并實現(xiàn)利潤時分期緩繳，并允許其先以團隊形式接受預孵化，待其產品開發(fā)成熟后再正式成立公司。通過這些特殊的孵化政策的實施，緩解了該創(chuàng)業(yè)團隊的資金壓力，使其度過了成立之初的艱難時期。在隨后的孵化服務后，創(chuàng)業(yè)中心又根據(jù)其團隊技術水平較高、但營銷能力和在低端產品市場競爭時成本優(yōu)勢不大的特點，幫助其調整產品方向，使其從單純的激光打標機產品逐步將重心放到能體現(xiàn)其優(yōu)勢的激光器的開發(fā)和銷售上，使其產品銷售得到了較大進展。同時，面對其企業(yè)增長速度加快兒出現(xiàn)的資金缺口，創(chuàng)業(yè)中心積極幫助其申報國家資助項目，得到了40萬元的資金支持，進一步解決了企業(yè)的資金難題，幫助企業(yè)加快成長速度。

通過上述的三個企業(yè)孵化案例，作者總結出針對大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的幾點做法。

（1）做好大學生創(chuàng)業(yè)項目的項目可行性分析工作，在其成立企業(yè)正式創(chuàng)業(yè)之前，認真評判其技術、產品、團隊、資金等各方面條件，并給予其創(chuàng)業(yè)項目詳細的創(chuàng)業(yè)指導，并可采用給予其一定的租金減免和預孵化期等方式盡力減少其創(chuàng)業(yè)風險，提高成功率。

（2）孵化器管理人員對大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予重點關注，加強企業(yè)訪談的力度和頻度，了解其服務需求，并通過自身的專業(yè)能力或組織外部創(chuàng)業(yè)導師給予其咨詢輔導，并及時幫助其判斷公司發(fā)展形勢、調整公司經營方向。

（3）通過在孵化器內部企業(yè)中組織創(chuàng)業(yè)者沙龍活動，加強大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)與已經成立2至3年的在孵企業(yè)之間的交流，使其從相對成熟企業(yè)身上學習企業(yè)經營管理方面的經驗，彌補其實務操作的不足。

（4）通過孵化器的外部資源網絡，有意識為大學生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的外部交流機會，幫助其拓展人脈，增強交流溝通能力。

（5）盡可能的收集各渠道的政府資助項目信息，并幫助、指導大學生科技創(chuàng)業(yè)進行項目申報，解決其資金緊張的問題。

參考文獻

大學生學期學習計劃范文第4篇

摘 要： 人的全面發(fā)展與大學的個性發(fā)展是相互統(tǒng)一、內在一致的。本文主要通過分析大學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的相互關系，基于目標牽引式學業(yè)規(guī)劃闡述個性發(fā)展和全面發(fā)展對大學生教育培養(yǎng)的重要意義，為大學生人才培養(yǎng)方案提供一定的發(fā)展方向和參考思路，促進當代大學生的全面發(fā)展。

關鍵詞： 目標牽引 學業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學生全面發(fā)展的“人學”意蘊

“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長河中，歷代思想家都有過關注和論述。馬列主義經典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對人類社會發(fā)展規(guī)律的科學探究，建立了“人學”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想。“人學”認為：人的全面發(fā)展，是人勞動、需要、社會關系、個體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關鍵首位或者充當先決基礎條件的是“勞動”。勞動使人類產生了一定的社會需要，在滿足社會需要的過程中，人類不斷形成新的交往形式，產生新的社會關系，進而推動社會的整體前進，在這個過程中，人的全面發(fā)展的內涵得到不斷充實和豐富。同時，豐富的社會關系使得人們在各方面形成豐富的社會聯(lián)系，個人的社會性日益增強?！叭藢W”認為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點是人在個體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個體能力全面發(fā)展的本質內涵，同時也是個體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時，主要是基于哲學、政治經濟學、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價值目標和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實在立德樹人的根本任務上。因此，在考查大學生全面發(fā)展的內涵時，我們可以將“人學”作為目標分析的基礎，同時根據(jù)大學生的時代特征和具體特點加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學”視域中的大學生個性與全面發(fā)展

大學時代是每個個體個性形成和發(fā)展的黃金時期，伴隨著生理和心理的生長發(fā)育快速成熟，一個人的社會關系、適應能力、個人素質都在發(fā)生巨大的轉變。從馬克思“人學”思想來看，個體素養(yǎng)、個性特征、社會適應能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學生全面發(fā)展的應有題中之義。就大學生的個體發(fā)展歷程來看，進入大學讀書的階段，首先是學習專業(yè)知識和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會關系、提高素質、形成個性的基礎，所以，知識理論的全面發(fā)展在大學生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學生要實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，就必須通過接受高等教育，在理論知識、實踐技能、社會適應、個人素養(yǎng)、個性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎。每個大學生都是獨立發(fā)展的個體，有著特殊性。大W生的個性發(fā)展，就是在接受高等教育的過程中發(fā)揮學習的主觀能動性，結合自身特點，對學習方法和內容做出準確的選擇和科學的判斷，同時要注重培養(yǎng)大學生學會思考、注重創(chuàng)新的意識和勇于進取、大膽實踐的能力。“人學”思想認為：只有“充分發(fā)展個性，提高人的社會化程度，才能逐步實現(xiàn)自己的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，在社會中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自己的個性的全面發(fā)展”[2]359。個性發(fā)展不僅對個人而且對整個社會都有至關重要的作用，但個性發(fā)展必定受到客觀物質生活的影響。因此，高等學校應該立足立德樹人的根本任務，發(fā)揮在社會主義建設者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學界定大學生個性培養(yǎng)的目標，合理激發(fā)大學生個人素養(yǎng)提升的因子，促進大學生全面發(fā)展。

三、基于目標牽引式學業(yè)規(guī)劃的大學生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學時代正是大學生個性發(fā)展最關鍵的時期，每一個大學生都有著獨特的個性與追求。因此，在堅持學生的主體性與教育教學、人才培養(yǎng)的主導性相統(tǒng)一的同時，高等學校應當注重挖掘學生個性發(fā)展的潛能，提升學生個性發(fā)展的水平，最終幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，我們提出了大學生個性與全面發(fā)展相結合的策略構想――目標牽引式學業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標牽引式學業(yè)規(guī)劃”，是指高等學校以“人學”思想為指導，綜合考量、評估學生不同個體的興趣愛好、人格特質等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導，提供可實現(xiàn)目標的素質拓展活動群和專業(yè)教育課程群，并幫助學生明確大學期間的階段性目標、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學生個體發(fā)展的同時實現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同?！澳繕藸恳綄W業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設計上必須堅持以“人學”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標為遵循，以大學生個體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學校育人資源，協(xié)同育人工作機制，突出學生在人才培養(yǎng)過程中的主體間性[3]41。要把“目標牽引式學業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學生學習的整個過程，以學生的發(fā)展作為目標，將素質拓展與專業(yè)學習有機結合起來，培養(yǎng)過程以學期（或學年）為時間單位分階段實施，深化教育教學改革，為社會培養(yǎng)高素質人才，可以從以下幾個方面著手：

（一）助力大學新生開展自我認知，進行生涯定位。

大學新生在入校之后，入學教育往往配合軍訓展開，學生此時通常對大學生活充滿新鮮感及對未來的生活工作產生迷茫。這時，各高校應借助專業(yè)測評工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測試的性格測驗等，使得新生能夠順利進行自我認知，從而制訂正確的學業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過充實的大學生活。在進行過一定的自我認知之后，高校新生對大學和自我的環(huán)境已經有了一定的定位，此時，各班級輔導員或者具體負責老師應當根據(jù)每一位學生的特點，幫助他們明確個人發(fā)展方向和目標，組織學生通過軟件測評，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對大一新生進行系統(tǒng)的指導，幫助他們正確進行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學生對大學生活已經有了自我了解，對自身也已經有了一定的定位，此時，高等學校應根據(jù)學生對學業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實施計劃。實施計劃包括課堂學習、課外實踐兩個主要組成部分，便于學生在不同時間節(jié)點自主選擇具體的課堂學習或課外實踐工作任務（或工作項目），相應專業(yè)課老師、輔導員在此過程中進行一對一的跟蹤指導。另外，在開展這一工作前，由學校提供統(tǒng)一模板參考實施。

（三）組織學生進行自我評估，修正階段性目標。

每學年，學校組織學生對照個人階段目標完成情況進行自我評估，并將此項工作納入學生學年考核工作，檢查任務完成情況，及時總結經驗。針對一些未能完成計劃的情況，組織學生全面分析，查找并指出不足，及時提出目標修正措施或整改意見，使得學生的規(guī)劃更能適應學校的成才環(huán)境，更符合實際情況，更有利于個人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進，保障目標牽引取得實效。

目標牽引式學業(yè)規(guī)劃方案是一項系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調動學生參與的積極性和主動性。伴隨著“目標牽引式學業(yè)規(guī)劃方案”的實施，學校應成立工作領導小組，具體幫助學生，如學生處，這是與學生最密切的一個部分，輔導員和班主任是與學生接觸最多的，應當對他們進行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓，使他們在與學生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過一系列的班級活動帶領學生進行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。學校各二級院系團委也應通過一系列活動，完善并豐富大學生的課外素質拓展體系，豐富學生的第二課堂，寓教于樂，滿足廣大學生的成才需求。除此之外，教務處、各二級院系、圖書館也應建立健全相應措施，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

大學生學期學習計劃范文第5篇

[關鍵詞]理工科大學生；政治社會化；問題；原因分析

[中圖分類號]G641　[文獻標識碼]B　[文章編號]1009-2234(2012)01-0134-02

一、前言

自1997年我國高校擴招以來，在校理工科大學生隊伍不斷壯大，他們已成為社會政治生活中一支不可忽視的政治力量。理工科大學生政治社會化程度如何。既關系到他們自身政治素養(yǎng)的提高。也關系到我國社會政治穩(wěn)定、社會政治文化的形成和傳播，進而影響我國社會主義政治體系運行的重大問題。

本次調研樣本主要來自湘西吉首大學兩校區(qū)(吉首校區(qū)、張家界校區(qū))7個理工科學院的全日制理工科在校本科學生。共發(fā)放問卷680份，其中吉首校區(qū)590份，張家界校區(qū)90份。兩個校區(qū)一共收回有效調查問卷680份?；厥盏膯柧斫涍^仔細、嚴格的檢查，保證問卷的有效性，最后共保留有效問卷642份，問卷有效率為94.41％。同時結合抽樣訪談調查結果，綜合分析湘西吉首大學理工科大學生政治社會化存在的問題。并對存在問題的原因進行探析。

二、理工科大學生政治社會化存在的問題

從調研結果來看。湘西吉首大學絕大多數(shù)理工科大學生政治社會化呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但也存在一些不容忽視的問題，這要求高校思想政治工作者予以認真對待，加以正確引導。

1.政治理論學習不積極

通過調研發(fā)現(xiàn)，不管是高年級的還是低年級的學生，他們對自己所學的專業(yè)比較感興趣，有個人的專業(yè)學習規(guī)劃。學習特別努力，學習成績也不差。但對政治理論學習積極性不強，到課率普遍不高?；蚴侨嗽谛牟辉冢械耐瑢W是在老師點名的情況下被動呆在教室，這樣課堂秩序也不太理想，有的同學在課堂上發(fā)短信。看與上課無關的書籍甚至打瞌睡等等厭學情緒。這有各方面的主觀原因和客觀原因。通過調查以及訪談，我們了解到學生對思想政治理論課的學習一方面是對老師上課的方式不感興趣，老師講學生聽。老師寫學生抄，忽視了學生的主觀能動性，沒有讓學生參與到教學過程中，另一方面主要是學生對政治理論課的重要性認識不夠，沒有引起足夠的重視。

2.政治認知不完整

“政治認知是政治主體對于政治生活中各種人物、事件、活動及其規(guī)律的認識、判斷和評價，即對各種政治現(xiàn)象的認識和理解”。

有相當一部分理工科大學生對政治理論的認識不完整，一知半解，在認識層面上存在片面或模糊的現(xiàn)象，對現(xiàn)實社會中的一些政治生活感到不解。他們之所以出現(xiàn)這種狀況，既跟大學生自身的知識結構不合理有關，又與他們的社會經驗不足有關，當然，主要還是理工科大學生自身的價值觀念起著決定性的作用。

自改革開放以來。在社會主義市場經濟大潮的影響下，人們的價值取向慢慢的趨向于功利化。對于社會上存在的一些現(xiàn)象，他們往往從自己的實際感受去評判和思考，從實際生活中去認識和理解，而對思想政治理論的學習表現(xiàn)比較冷淡。因此，他們的政治認知非常直觀。雖然他們的政治認知總體方向是對的，但在認識深度上有待加強，甚至在政治認知上存在模糊觀念或錯誤的認識，這不得不引起思想政治教育工作者的高度重視。

3.政治參與具有盲目性

政治參與的一般意義就是普通的公民通過一定的方式去直接或間接地影響政府的決定與政府活動相關的公共政治生活的政治行為。當前，部分理工科大學生在政治參與方面帶有一定的盲目性，一方面，在政治參與意識上不清晰，另一方面，在政治參與行為上責任感不強，缺乏理性。隨波逐流的現(xiàn)象比較多，對自己的行為缺乏正確的把握。相當一部分理工科大學生政治參與主體意識比較強烈，走進社會。接觸社會，同外界進行廣泛而深入的交流，和班上同學談論社會熱點，關注國際社會的動態(tài)，政治熱情表現(xiàn)的相當強烈，但有的參與行為缺乏一貫性。

理工科大學生雖然政治參與的主體意識比較強烈，政治認知和政治評價也基本正確，也有一定的政治參與能力。但實際上政治參與行為投入不多，在現(xiàn)實生活中甚至還會出現(xiàn)與認知相反的行為。比如：在調查問卷中可以了解到，大部分學生對反映非常強烈，但在實際生活中，部分學生又表現(xiàn)出了一定程度的腐敗意識，如果通過行賄能解決他們在生活中的種種困難，他們表示可能會或肯定會行賄。

三、理工科大學生政治社會化存在問題的原因分析

理工科大學生政治社會化與他們自身政治認知和自我認知、高校思想政治教育方式以及社會環(huán)境、高校教育環(huán)境變化等因素有著密切的關系。

1.政治認知能力和自我認識水平的影響

理工科大學生的政治認知能力，在政治社會化進程中，主要是對現(xiàn)有的政治制度、政治行為規(guī)范的認同能力。在現(xiàn)實政治生活中。理工科大學生對政治體系的認同程度將直接影響或決定他們的政治態(tài)度以及政治觀念和政治情感。由政治認知能力因素所形成的對于政治制度、政治行為規(guī)范的印象和觀點，是大學生借以形成政治情感體驗并產生一定政治意向的基礎。理工科大學自身的政治認知能力和自我認知水平對其政治社會化有重要的影響。政治體系傳播政治文化，與大學生自身的條件有著緊密的關系，換言之，廣大學生在接受一種政治文化時只有具備接受某種政治文化觀念的能力。政治社會化才能得以順利完成。如果大學生主體不具備相應的政治認知能力、評估能力、理解能力和自我認知水平的話。政治體系所傳播的政治文化就會失去自身的效應，達不到對大學生政治社會化的效果。

2.思想政治教育方法滯后的影響

改革開放以來，全國各高校在加強大學生思想政治教育工作、促進大學生政治社會化順利進行方面取得的成績有目共睹。但是，面對新形勢新要求，高等院校在思想政治教育方面還存在一些不容忽視的地方。這些方面如果得不到及時的解決，會影響高校思想政治教育的實效性。主要體現(xiàn)在以下幾點。

第一、高校思想政治教育在調動學生的主體積極性方面不夠，與學生的交流太少，尤其是平等交流，所以廣大學生真實的思想動態(tài)大多沒有被掌握，存在大學生的主觀能動性在政治社會化過程中被忽視的現(xiàn)象。很多的高等院校仍然以傳統(tǒng)的思想政治教育模式為主，這種模式注重單向灌輸和強調教育者的主導地位，忽視了調動大學生的積極性，忽視了只有受教育者內化了政治教育的內容時才是真正完成政治教育的事實，單方面的強制灌輸最終導致的結果是受教育者始終處于一種被動的地位。被動的地位不利于大學生積極主動性的發(fā)揮，弱化了政治教育的功能，削弱了其效果。所以。作為高等院校的思想政治教育者應該充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，更好的引導和促進大學生的政治社會化進程。

第二、思想政治教育的內容和手段沒有與時代內容同步，說服力不足，思想政治教育內容沒有和現(xiàn)實結合起來，

理論沒有聯(lián)系實際。學生沒有認識到教育的實際意義。因此，學生不能將思想政治教育內容內化為自己的認識、情感和信念，進而不能將教育內容外化為行為。

第三、市場經濟深入發(fā)展并不斷沖擊人的思想觀念，社會上產生了某些淡化政治教育的錯誤觀念，一些思想政治教育者受這些因素的影響，在政治教育過程中角色的扮演不盡如人意。甚至出現(xiàn)角色失誤的情況。嚴重地阻礙了當代大學生政治社會化的進程。教育者不僅指高等學校直接從事思想政治教育工作的老師，也包括那些促進大學生政治社會化的思想政治教育工作者。教育者的主要任務是傳授知識。他們的言傳身教對大學生政治社會化影響很大。教育者所具有的政治知識、政治態(tài)度和政治價值觀，往往會無形而持久地影響著他們的學生，起到潛移默化的熏陶作用。

3.社會環(huán)境的影響

在社會環(huán)境中。個體總是通過相互關系而從事社會活動的。在這里。個體活動不但受著社會關系的制約，而且還受著社會環(huán)境的各方面因素的影響，人的思想政治品德首先是社會環(huán)境的產物，大學生是整個社會中思想最積極、活躍、敏感的一個群體，隨著信息傳播渠道的日益多樣化。大學生以各種最新的形式和手段獲取他們所需的社會信息，用自己的思維論釋社會信息，體驗社會環(huán)境。學生所接受的社會信息容量很大，其中有積極向上的正面信息，也有一些消極負面信息，這些消極負面的信息對家庭和學校的正面的教育有抵消的作用。尤其是社會不正之風和黨內腐敗現(xiàn)象對大學生的影響最為突出。這些現(xiàn)象得不到解決就會消解大學生政治認同，弱化大學生政治信念。大學生很強的社會責任感驅使他們對這些不良現(xiàn)象恨之入骨，希望能很好的解決。社會轉型中，市場經濟迅速發(fā)展，并滲透入我國的經濟和社會的各個方面，但是國家宏觀調控機制卻被動延緩，服務型政府的轉型過程漫長，盛行，某些政府的行政行為相對滯后，大學生對現(xiàn)實政治存在許多困惑，政治權力在不能有效監(jiān)督的情況下，市場經濟的弱點在轉型中被部分政治權力利用，某些政治權力對經濟活動進行非正常滲透，對黨的領導理念和政治權力的人民性構成挑戰(zhàn)，法律的權威被其損害；平均主義的打破產生新的物質利益調整，在調整過程中，少數(shù)腐敗分子和鉆改革中法律空子的暴發(fā)戶使社會貧富差距非正常擴大，有失社會公平，沒有實現(xiàn)理想中的共同富裕，為社會主義共同理想的構建帶來負效應，發(fā)達的民主和現(xiàn)實的民主存在很大差距，人民對社會主義民主好感不強，對社會主義民主的真實性、徹底性產生懷疑。上述現(xiàn)象不只發(fā)生于社會層面，社會轉型矛盾在大學生群體里體現(xiàn)明顯，比如，都通過努力學習考上大學，有的同學上學時有父母開小車送行，而有的卻連旅途的路費都是通過借貸來支付。有的學生有父母所給的上萬元的零花錢，而有的卻要申請助學貸款和勤工儉學等等，所有這些，都使大學生在頭腦中產生了疑問，現(xiàn)實困惑不斷地沖擊著大學生的政治信念。

4.高校教育環(huán)境變化的影響

高等教育市場國際化。自從我國加入世貿組織之后，逐步融入到經濟全球化的進程中，教育市場進一步開放，高等教育面臨著國際市場的競爭。我國要與世界進行全面的教育合作與文化交流，這種交流與合作，一方面我們可以利用世界高等教育資源來發(fā)展中國的高等教育，從而提高我國的教育和科技水平，促進我國社會經濟發(fā)展，教育文化創(chuàng)新。促進國際的互相交流與理解，另一方也使西方國家的價值觀念、思維模式、生活方式對大學生的文化選擇、價值判斷以及思想觀念的形成產生消極的影響。部分學生存在享樂主義、個人主義、拜金主義，資產階級文化思想對大學生頭腦中沉淀的中國傳統(tǒng)文化觀念和我國主流意識形態(tài)形成沖擊和挑戰(zhàn)，久而久之，會使一些免疫能力弱的青年大學生的世界觀、政治觀、價值觀產生傾斜、偏離。在西方文化的沖擊下，如何堅定大學生對社會主義價值觀的信念。如何對大學生進行社會主義道德和傳統(tǒng)文化的教育，如何使廣大學生順利實現(xiàn)政治社會化，成為合格的政治人。是學生工作者面臨的一項重要課題。

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