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財務(wù)專業(yè)論文范文第1篇

自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進技術(shù)手段進行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。財務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作能力。這實際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難

畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習(xí)來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習(xí)一般應(yīng)在實際工作崗位進行。相對而言會計專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習(xí)會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習(xí)審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學(xué)生實習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。

（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強，無一定之規(guī)

財務(wù)管理的畢業(yè)實習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習(xí)單位實習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟因素等，需要有較強的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。

二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析

（一）實習(xí)安排方面的原因

過去在計劃經(jīng)濟條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，能作到實習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習(xí)調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習(xí)時間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習(xí)一段時間了解情況后才能確定。實習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。

上述實習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端：

1.畢業(yè)實習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。

學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習(xí)單位不一定合適。有的實習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學(xué)生在外地實習(xí)與教師相距遙遠，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。

2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：

1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實習(xí)單位的安排；此外個別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習(xí)期。

2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時間。

3.受最后補考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補考機會的時間也與畢業(yè)論文實習(xí)期重合。

4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。

由此可見，在市場經(jīng)濟條件下處于畢業(yè)時期的學(xué)生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。

（二）管理上存在的問題

1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認識和安排還停留在計劃經(jīng)濟時代。對經(jīng)濟體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學(xué)工作缺乏深入細致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。

2.對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。

3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實習(xí)調(diào)研、論文寫作進行有效指導(dǎo)。

（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。

2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。

3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。

（四）學(xué)生存在的問題

1.投入到畢業(yè)實習(xí)論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習(xí)論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補考等沖擊。

2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達義、語言表達能力差，綜合分析能力不強。究其原因在于平時學(xué)校較重視對學(xué)生進行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。

三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進措施：

（一）實習(xí)安排上的改進

借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。

1.學(xué)生從進入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)報告，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。

2.平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)管理上的改進

院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟模式。在深入細致研究市場經(jīng)濟條件下畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并始終認真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴把質(zhì)量關(guān)。

（三）教師方面的改進

建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。

1.要重點加強對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴把指導(dǎo)教師資格認定關(guān)。

2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

3.加強指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：

（1）實習(xí)前教師要向?qū)W生布置實習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實習(xí)、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學(xué)生作到三個明確：

第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；

第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達到的要求；

第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學(xué)生實習(xí)一段時間確定論文題目后，再下達具體任務(wù)書。

（2）實習(xí)中教師要及時了解學(xué)生實習(xí)情況及時指導(dǎo)。

（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。

（4）建立競爭機制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。

（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益

畢業(yè)實習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補學(xué)生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學(xué)生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進行分析、判斷，并提出解決問題的方案。

【參考文獻】

[1]葉瀾.《試論當(dāng)代中國教育價值取向之偏差》.教育研究，1989，（8）.

[2]文輔相.《文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念》.高等教育研究，2002，（1）.

財務(wù)專業(yè)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財務(wù)分析高職特色

筆者擔(dān)任財務(wù)分析課程主講教師兩年，對此課程中所涉及的概念以及相關(guān)方法論形成一定的看法，針對高職院校學(xué)生特色，特羅列以下幾點建議想法。

1概念前后應(yīng)統(tǒng)一。

高職院校學(xué)生多數(shù)對參考書籍的使用不夠積極，而僅僅限于使用課堂教材，那么在教材的使用和選擇過程中應(yīng)注意前后概念的統(tǒng)一性，降低在教授過程中出現(xiàn)再次解釋不同稱謂下的同一概念的幾率，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。現(xiàn)特舉兩例進行分析。

首先是多數(shù)財務(wù)分析教材中談及的趨勢分析法，又稱比較分析法，該方法主要是將兩年數(shù)據(jù)進行比較，計算出差額，觀察絕對額的變動大小，以分析企業(yè)財務(wù)報表所反映的企業(yè)規(guī)模與盈利變化趨勢。有的教材在第一章講解了方法，在后面的章節(jié)才開始使用該方法，但在開始使用后卻出現(xiàn)了臨時變更名稱的做法，例如，將此法的稱謂改做了水平分析法，而并未多做解釋。筆者認為，這種改法雖然可成為老師授課之必解釋的內(nèi)容，卻毫無必要因教材本身的前后不統(tǒng)一而浪費學(xué)生掌握方法內(nèi)容的時間。尤其針對高職院校的學(xué)生而言，他們所需要掌握的不是理論而是技術(shù)方法，更無必要在此問題上多做探討。若針對的是本科學(xué)生，那么可羅列大量的參考教材于其中，而高職院校學(xué)生則不然，應(yīng)更注重其執(zhí)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，避免使其落入純理論探討的誤區(qū)。其次，多數(shù)財務(wù)分析教材中將列為綜合分析法的必學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，筆者同樣承認其重要性。但是其中所涉及的公式，卻有待進一步地注意其本身的正確性，必須對公式進行剖析。

杜邦財務(wù)分析體系又稱杜邦分析法，該法主要以權(quán)益凈利率為核心，通過計算企業(yè)三方面能力———盈利能力、營運能力和償債能力各自的大小變化，分析企業(yè)三大專項能力各自對股東獲利情況的影響。其中主要涉及的公式是：

權(quán)益凈利率=銷售凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)該公式是由權(quán)益凈利率所發(fā)展而出，等號左邊代表股東獲利，右邊三個比率分別代表的是企業(yè)三項能力———盈利能力、營運能力和償債能力。筆者認為，在此理論公式的講解過程中應(yīng)添加一句必須之說明性文字：考慮到杜邦財務(wù)分析法中所涉及到的項目出自不同報表，為使靜態(tài)指標(biāo)與動態(tài)指標(biāo)相統(tǒng)一，所有資產(chǎn)負債表中的項目，均應(yīng)先計算當(dāng)年的平均余額，然后再代入計算公式。例如，權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)÷所有者權(quán)益，在杜邦分析法中所涉及的權(quán)益乘數(shù)的計算公式就應(yīng)當(dāng)改為權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)平均余額÷所有者權(quán)益平均余額。這樣，權(quán)益凈利率=銷售凈利率×資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率×權(quán)益乘數(shù)的這個等式才能成立，否則，動態(tài)與靜態(tài)指標(biāo)不相統(tǒng)一，該等式無論從理論上還是從實踐運用上都無法成立，并且也會造成學(xué)生在計算過程中的諸多不穩(wěn)定想法。

鑒于以上兩點的歸納，筆者認為，在使用和選擇教材的過程中，首先應(yīng)注意教材中所涉及的理論的統(tǒng)一性，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生，應(yīng)采用不同的方法與教材。

2方法步驟不統(tǒng)一具體化。

提到方法步驟不統(tǒng)一具體，其實是指的在分析報表層面的時候，多數(shù)教材并未給出具體的方法步驟。雖然大多數(shù)教材在第一章已提出了多種分析中所使用到的方法，但始終未能具體統(tǒng)一地使用。筆者針對高職院校學(xué)生的特色，特提出以下想法。

對報表層面進行分析講解的時候，多數(shù)學(xué)生即使知道比較分析法等等方法，卻不知從何開始下手。筆者認為應(yīng)為學(xué)生找到切入點，按步驟一步一步切入，然后再使用各種方法，這才是助其學(xué)習(xí)之上策。

例如，對資產(chǎn)負債表進行結(jié)構(gòu)分析的時候，并不是一次性地將自身的分析內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，而是將分析步驟先進行講解，然后觀察資產(chǎn)負債表和已有分析內(nèi)容是否按該步驟進行。筆者認為，該步驟的講解應(yīng)歸納如下：

資產(chǎn)結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步———計算出各項目占總資產(chǎn)的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛?。第二步———分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)各自對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)中各個項目對資產(chǎn)結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。

負債結(jié)構(gòu)分析步驟：第一步———計算出各項目占總資本的百分比，并得出兩年結(jié)構(gòu)變動差異?？上噜弾醉椙蠛?。第二步———分析流動負債和非流動負債各自對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。第三步———分別分析流動負債和非流動負債中各個項目對資本結(jié)構(gòu)造成了什么影響。并針對每個項目的變化提出合理的評價和建議。超級秘書網(wǎng)

有了這樣的分析步驟之后，按此分析步驟即可引導(dǎo)學(xué)生更輕易地學(xué)習(xí)到對報表層面的分析應(yīng)從哪里入手，方法步驟也更加具體化。

3結(jié)論。

綜上所述，針對高職院校學(xué)生特色，財務(wù)分析課程教材在選擇和使用的過程中，至少應(yīng)注意其概念使用的前后統(tǒng)一和方法步驟的具體化。如有必要，則可自行編寫教材，以提高授課效率，幫助學(xué)生掌握更多分析技術(shù)方法而不是一團霧水。

參考文獻：

［1］謝志華，《財務(wù)分析》，高等教育出版社，2009年。

財務(wù)專業(yè)論文范文第3篇

1、XX企業(yè)存貨管理存在的問題及對策

2、談XX企業(yè)低值易耗品的管理方法

3、XX企業(yè)固定資產(chǎn)利用效率分析

4、XX企業(yè)會計信息環(huán)境的探討

5、從現(xiàn)行會計制度剖析會計信息失真

6、可轉(zhuǎn)換債券的會計處理方法探討

7、XX企業(yè)財務(wù)報告分析

8、如何規(guī)范中小企業(yè)會計的建帳建制

9、XX上市公司年報、中報的分析

10、論企業(yè)資本保值增值的考評

11、XX企業(yè)資產(chǎn)重組的成功經(jīng)驗或失敗之教訓(xùn)

12、XX企業(yè)購并業(yè)務(wù)的成功經(jīng)驗或失敗之教訓(xùn)

13、XX企業(yè)的現(xiàn)金流量分析

14、企業(yè)所得稅實證淺析

15、上市公司現(xiàn)金股利政策解析—用友軟件與五糧液之比較

16、試論表外融資對會計披露的影響及防范

17、論企業(yè)應(yīng)收帳款的管理與控制

18、企業(yè)的籌資方式及其選擇若干問題的探討

19、關(guān)于穩(wěn)健原則在企業(yè)會計處理中應(yīng)用問題的研究

 

二、審計及內(nèi)部控制方面

1、  建立與完善企業(yè)內(nèi)部控制制度——XX公司內(nèi)部控制案例分析

2、論信息時代的XX企業(yè)內(nèi)部控制

3、XX企業(yè)對內(nèi)部控制的再認識

4、XX企業(yè)公司治理與內(nèi)部控制研究

5、中外管理層收購MBO比較研究

6、關(guān)于建立與完善企業(yè)內(nèi)部審計制度若干問題的探討

7、我國國有企業(yè)內(nèi)部人控制產(chǎn)生原因的分析

8、CPA審計實務(wù)XX問題研究

9、論審計質(zhì)量的評估

10、論審計質(zhì)量控制

11、論項目審計對投資決策的影響

12、論我國證券市場注冊會計師法律責(zé)任

13、論會計師事務(wù)所的規(guī)?；?/p>

14、論內(nèi)部審計制度的必要性及其完善與發(fā)展

15、析內(nèi)部審計風(fēng)險及其防范

16、論國家審計的風(fēng)險及其防范

17、論國家審計的發(fā)展及地位設(shè)置

18、獨立審計準(zhǔn)則若干問題研究

19、論內(nèi)部審計準(zhǔn)則的建立與完善

20、論國家審計準(zhǔn)則的建立與完善

 

三、電算化會計方面

1、計算機舞弊的防范與對策

2、信息技術(shù)發(fā)展對會計信息系統(tǒng)之挑戰(zhàn)與變革

3、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟對財務(wù)會計的影響

4、ERP對會計實踐的影響分析

5、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟時代的企業(yè)財務(wù)管理

6、ERP系統(tǒng)集成對會計的影響

7、談ERP系統(tǒng)在財務(wù)管理中的應(yīng)用

8、中國企業(yè)ERP失敗原因之分析

 

四、成本管理會計方面 1、成本考核指標(biāo)分析

2、論成本計算方法的選擇

3、本量利分析在XX企業(yè)的運用

4、XX企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)決策分析與評價

5、XX企業(yè)產(chǎn)品定價決策分析與評價

6、XX企業(yè)存貨決策分析與評價

7、XX企業(yè)長期投資決策分析與評價

8、XX企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全面預(yù)算

9、企業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移價格

10、論成本補償

11、國有企業(yè)民營化之會計業(yè)績的變動

12、論企業(yè)全面預(yù)算管理中預(yù)算目標(biāo)的形成與分解

財務(wù)專業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展。”在此背景下，各高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

與西方國家相比，我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，缺乏學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設(shè)一兩門相關(guān)課程或舉辦一兩次相關(guān)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達到培養(yǎng)或提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐載體。高職教育注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此。然而，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實踐活動的有效載體。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

針對上述問題，我院商務(wù)英語專業(yè)在推進專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了重構(gòu)，提出了“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）理實一體的課堂教學(xué)

理實一體的課堂教學(xué)是指在實訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實施商務(wù)項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。1．商務(wù)項目的集成。商務(wù)項目分為教學(xué)演示項目與技能訓(xùn)練項目。其中，教學(xué)演示項目是指根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合、分解所得出的教學(xué)子集，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項目化。以商務(wù)英語課程為例，我們將該課程劃分為商務(wù)接待、工作描述、商務(wù)辦公、商務(wù)旅行、商務(wù)展銷會、國際貿(mào)易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項目。技能訓(xùn)練項目主要來自校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實業(yè)務(wù)及校企合作單位所提供的項目案例。2．項目小組的組建。每一個項目小組實際上就是一個創(chuàng)業(yè)團隊。由于國際貿(mào)易行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿(mào)公司的組織架構(gòu)進行小組人員的編排與分工，設(shè)立財務(wù)部、行政部、儲運部、市場部等部門，財務(wù)部與行政部分別只設(shè)一人，儲運部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員全面掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，定期進行輪崗。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團隊的形式共同學(xué)習(xí)，共同開展項目實踐，既可促進互助學(xué)習(xí)，也可幫助學(xué)生摸索、熟悉公司的運行與管理方式。3．教學(xué)模式的運用。根據(jù)各個商務(wù)項目的性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)定不同的工作任務(wù)，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過老師講解、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑獲取相關(guān)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運用所獲知識去完成各項工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鍛煉相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項目完成后，老師從語言知識、商務(wù)能力與綜合能力方面對各個小組的項目成果進行點評。因此，在理實一體的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是商務(wù)項目的實施者，教師是學(xué)習(xí)活動（商務(wù)項目）的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評估者。理實一體的課堂教學(xué)是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生深刻體會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)與要求，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，注重增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，有效實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

（二）項目跟蹤的企業(yè)實踐

項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學(xué)生在具備一定的知識與技能積累后，選派學(xué)生參與到學(xué)校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實踐項目中進行“真槍實彈”的商務(wù)訓(xùn)練，同時學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進行指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，實現(xiàn)對學(xué)生參與企業(yè)實踐項目的全程跟蹤。1．項目定制。商務(wù)英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務(wù)活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學(xué)生到企業(yè)實踐時，校企雙方圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識與技能要求，共同設(shè)計符合學(xué)生特點的、主題多樣的項目。在設(shè)計實踐項目時，做到“定人員、定時間、定目標(biāo)、定崗位、定任務(wù)”。定人員是指選定學(xué)生、企業(yè)人員和校企雙方的指導(dǎo)老師；定時間是指根據(jù)項目性質(zhì)與任務(wù)，靈活采用集中式或分散式的實踐安排；定目標(biāo)是指明確學(xué)生完成項目應(yīng)達到的知識與能力要求；定崗位是指學(xué)生到企業(yè)實踐時應(yīng)安排到項目特定崗位；定任務(wù)是指學(xué)生應(yīng)該分配具體的工作任務(wù)2．項目實施。在項目實施階段，學(xué)生主動了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下、在校企指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關(guān)工作任務(wù)。為了加強過程管理，學(xué)生在實踐期間應(yīng)撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)及項目進展；企業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生主動獲取相關(guān)知識去完成任務(wù)，并填寫實踐指導(dǎo)周記。3．項目評估。項目評估是由校企雙方以學(xué)生在企業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)和成果為依據(jù)，對學(xué)生在企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實踐紀律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進行考核認定，給出成績并指出需改進或提高的地方；然后由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)認定，結(jié)合檢查情況和學(xué)生的工作日記、實踐總結(jié)報告等進行綜合評定。項目跟蹤的企業(yè)實踐是以企業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，旨在讓學(xué)生一方面在真實的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務(wù)及方法，從而增強職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。

（三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學(xué)生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學(xué)校支持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行市場化經(jīng)營與管理，自負盈虧。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)有兩種途徑：第一是學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經(jīng)校內(nèi)外評審專家審核篩選后，參加學(xué)校組織的、由PPT展示與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊即可進入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或國家級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或國家級獎項的創(chuàng)業(yè)團隊可直接進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學(xué)校為學(xué)生提供經(jīng)營與辦公場所、基本辦公設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等服務(wù)，學(xué)生依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務(wù)登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的指導(dǎo)下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經(jīng)營與管理，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學(xué)校的管理與監(jiān)督。

三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施保障

實施“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊實施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊。該團隊?wèi)?yīng)包括商務(wù)英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導(dǎo)；企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，既可以開展實訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競賽，也可以指導(dǎo)企業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導(dǎo)與培訓(xùn)。（二）建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實一體的課堂教學(xué)需要在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，項目跟蹤的企業(yè)實踐則離不開校外實訓(xùn)基地的支撐。因此，根據(jù)學(xué)院實際情況，應(yīng)在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室功能的基礎(chǔ)上，不斷挖掘校企合作資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，并完善校外實訓(xùn)基地的運行與管理機制。（三）建設(shè)一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進作用。該人才培養(yǎng)模式的實施需充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產(chǎn)、辦公場地及辦公設(shè)備、通訊等設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、融資等服務(wù)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義與創(chuàng)新性

（一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義

1．有利于提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。該培養(yǎng)模式體現(xiàn)了項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的特點，改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式全面嵌入了或虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費教學(xué)資源，也容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3．有利于建設(shè)一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強的優(yōu)秀教學(xué)團隊?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握寬泛的經(jīng)管知識，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實施將促進教師不斷加強學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，有利于建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍。4．有利于深化校企合作機制建設(shè)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機制建設(shè)。該模式突出體現(xiàn)了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。

（二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性

1．推行“三項融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學(xué)項目化、實踐項目化、創(chuàng)業(yè)項目化為中心，三者有機融合，相輔相成，集實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實一體的課堂教學(xué)為項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面可以檢驗理實一體的課堂教學(xué)效果，另一方面為理實一體的課堂教學(xué)提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐載體的問題。2．聯(lián)通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實踐平臺。該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了兩種平臺的聯(lián)通，有利于提高學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進競賽項目蘊含的知識和技能轉(zhuǎn)化成實實在在的價值和經(jīng)濟效益?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。

作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻

〔1〕畢于建，丁國軍．高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“三三制”模式研究［J］．中國成人教育，2014（4）：31－34

〔2〕戴裕崴等．高職院?！叭谌脒f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）：70－73

財務(wù)專業(yè)論文范文第5篇

1.物流專業(yè)及其人才培養(yǎng)關(guān)注點

物流包括物流工程和物流管理兩個專業(yè)。其中，物流工程專業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，物流管理專業(yè)側(cè)重于物流系統(tǒng)的運作與管理。這就是說，兩個專業(yè)的研究對象都是“物流系統(tǒng)”。從系統(tǒng)角度研究物流是物流專業(yè)的最大特點。根據(jù)系統(tǒng)定義，將物流系統(tǒng)定義為：在一定的時間和空間里，由所需位移的物資、包裝設(shè)備及技術(shù)、裝卸搬運機械、運輸工具、倉儲設(shè)施、人員和通信聯(lián)系等若干相互制約的要素所構(gòu)成的具有特定目的的有機整體。物流系統(tǒng)的最終目的是以最少的費用提供最好的物流服務(wù)，實現(xiàn)物流在時間和空間上的效用。

物流系統(tǒng)是由物的流動所需而產(chǎn)生，而物的流向和流量將隨經(jīng)濟環(huán)境和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化而變動。鑒于全球不斷變化環(huán)境所帶來的物流系統(tǒng)的變動性和動態(tài)性，物流專業(yè)人才培養(yǎng)的最大關(guān)注點應(yīng)是實踐性。如何從不斷變化的實踐環(huán)境中識別出各類物流服務(wù)所需物流系統(tǒng)，并為其規(guī)劃與設(shè)計以及運作和管理，既是物流專業(yè)人員需要完成的工作，也是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

然而，物流系統(tǒng)是涉及多個機構(gòu)、集多種技術(shù)和知識為一體而產(chǎn)生的復(fù)雜系統(tǒng)，無論對其規(guī)劃與設(shè)計還是運作和管理，需要掌握的技術(shù)和知識都非常之多，這為物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。如何在眾多相關(guān)技術(shù)和知識領(lǐng)域中，提煉出適合物流專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)境和條件，既是高等院校的重任，也是專業(yè)教師的責(zé)任。就是說，物流的系統(tǒng)性、專業(yè)知識領(lǐng)域的廣泛性和面向?qū)嵺`的研究導(dǎo)向是物流專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)注點。

2.物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題及其關(guān)注點

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合四年所學(xué)專業(yè)知識來解決本專業(yè)工程和科研實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生識別、分析和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，“識別問題”即論文“選題”過程，作為畢業(yè)論文階段的首要一步，是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的最重要環(huán)節(jié)。論文選題直接決定著論文基本框架、主要內(nèi)容乃至最終質(zhì)量。然而，就目前我國高校本科畢業(yè)論文管理模式來看，基本都采用指導(dǎo)老師定題、學(xué)生選題的運作模式，這種模式不僅難以培養(yǎng)學(xué)生“識別問題”能力，而且也容易出現(xiàn)論文題目的陳舊雷同，這也是近些年大家普遍感覺到本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯下滑的主要原因。

鑒于物流專業(yè)特點，物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該關(guān)注以下三點：（1）研究對象的適宜性。如前所述，物流工程與物流管理研究對象都是“物流系統(tǒng)”。然而“物流系統(tǒng)”千差萬別，大到“全球領(lǐng)域的物流系統(tǒng)”及“國家范圍的物流系統(tǒng)”，小到一個企業(yè)或組織的“作業(yè)物流系統(tǒng)”。本科畢業(yè)論文必須有別于碩博士論文，研究對象不能過大，否則很容易產(chǎn)生研究內(nèi)容做空做虛現(xiàn)象。（2）應(yīng)用方法的適宜性。因為物流系統(tǒng)比較復(fù)雜且牽涉知識面比較廣，所以本科生在選擇研究方法時，難以在廣度和深度上掌握好“度”。本科畢業(yè)論文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量應(yīng)用本科階段所學(xué)知識來解決實際問題，而不是過分追求超出本科大綱范圍的方法，否則同樣會產(chǎn)生弄虛作假現(xiàn)象。（3）實踐導(dǎo)向的選題。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，從現(xiàn)實中識別問題，并從中選擇適合個人興趣的研究題目是培養(yǎng)本科生研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的最基本前提。

二、研究式教學(xué)在“生產(chǎn)與運作管理”授課中應(yīng)用帶來的啟發(fā)

研究式教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中，教師通過講解原理與方法、給出現(xiàn)實事例和問題，讓學(xué)生自己通過實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。其核心是在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識問題和解決問題的方法和步驟，從中找出規(guī)律，形成自己的獨特的理解，客觀上加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與研究興趣，提升其自主學(xué)習(xí)與研究能力。

生產(chǎn)與運作管理是研究如何將生產(chǎn)與運作系統(tǒng)各相關(guān)要素合理組織起來以高效地創(chuàng)造出產(chǎn)品或服務(wù)的_門學(xué)科。該課程具有隨生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)生變化的前沿性特點。隨著系統(tǒng)工程理論的不斷完善，借助系統(tǒng)工程理論和方法研究生產(chǎn)與運作管理已成普遍傾向，所謂生產(chǎn)與運作管理即生產(chǎn)與運作系統(tǒng)管理。將系統(tǒng)工程理論和管理方法綜合應(yīng)用于生產(chǎn)與運作系統(tǒng)，在各類眾多的生產(chǎn)與運作系統(tǒng)中，抽象提煉出具有普遍指導(dǎo)意義的研究思路以及理論和方法，以形成“生產(chǎn)與運作管理”課程體系：生產(chǎn)與運作系統(tǒng)設(shè)計、生產(chǎn)與運作系統(tǒng)運行、生產(chǎn)與運作系統(tǒng)控制、生產(chǎn)與運作系統(tǒng)維護和生產(chǎn)與運作系統(tǒng)評價等。

由于本科生缺少實踐經(jīng)驗，他們對該課程的印象就是“內(nèi)容抽象，難以理解”。為了幫助學(xué)生理解抽象內(nèi)容，我們嘗試引用研究式教學(xué)法進行教學(xué)改革。在內(nèi)容體系不同階段（設(shè)計、運行、控制、維護和評價等）引入案例，按課程研究思路和體系，師生互動識別并分析不同案例中存在問題的基礎(chǔ)上，引出案例中可能涉及的概念、理論和方法，并啟發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論和方法，提出多種可能求解方案；接著，互動分析不同方案可能帶來的不同效果及其優(yōu)缺點，最后整理出不同管理理論和方法的適用條件。這種基于案例，在引導(dǎo)學(xué)生識別、分析和解決問題的過程中，傳授各種理論和方法及其適用條件的案例研究式教學(xué)方法，為幫助學(xué)生領(lǐng)會“抽象內(nèi)容”起到很好的作用，并獲得了較好的效果。

由此得到啟發(fā)：從實踐切入、案例為導(dǎo)向、系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從識別和分析系統(tǒng)問題入手，掌握不同管理理念下的各種管理方法及其特點和適用條件，也就是掌握不同理念導(dǎo)向的管理方法，是培養(yǎng)管理類專業(yè)本科生的有效方法。

三、物流專業(yè)本科畢業(yè)論文選題導(dǎo)向與指導(dǎo)模式

自2001年我國第一批本科物流專業(yè)設(shè)置以來，目前為止已有300多所學(xué)校設(shè)置了本科物流專業(yè)，每年有幾千本科畢業(yè)生需要完成畢業(yè)論文。然而，在大學(xué)逐年擴招、師資及培養(yǎng)條件與學(xué)生規(guī)模難以匹配的時代背景下所出現(xiàn)的理論與實踐脫節(jié)、畢業(yè)論文考評機制缺失等諸多問題，不僅導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，而且也造成對本科畢業(yè)論文重要性意識逐漸減弱的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過“存棄之爭”“實踐代替”“報告代替”等引起爭論的話題。借鑒“生產(chǎn)與運作管理”課程教學(xué)方法，我們嘗試了結(jié)合實習(xí)企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主選題的一種畢業(yè)實習(xí)與論文相結(jié)合的基于實踐的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。其指導(dǎo)過程大致分為以下四個階段。

第一階段：首先引導(dǎo)學(xué)生選好實習(xí)單位，并在全面了解實習(xí)企業(yè)狀況的基礎(chǔ)上提出實習(xí)企業(yè)簡介及現(xiàn)狀報告。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生對實際現(xiàn)象的概括和總結(jié)能力及對實際問題的識別能力。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生在分析實習(xí)企業(yè)現(xiàn)存問題以及問題間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，明確研究對象系統(tǒng)界限，并結(jié)合個人興趣，針對所選系統(tǒng)選擇適宜的畢業(yè)論文題目。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生分析實際問題并能識別要點的能力。

第三階段：針對所選研究系統(tǒng)，要求學(xué)生在明確系統(tǒng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及影響系統(tǒng)目標(biāo)的要素，利用所學(xué)專業(yè)知識提出解決方案并對方案進行定性、定量評價。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識來解決實際問題的能力。

第四階段：將前期研究過程和內(nèi)容，按畢業(yè)論文格式和要求，整理編輯成最終畢業(yè)論文。該階段培養(yǎng)并考核學(xué)生寫作、歸納、整理和表述能力。

按上述過程，明確畢業(yè)論文各階段目標(biāo)及任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程管理方法，無論從提高畢業(yè)論文質(zhì)量角度還是從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，都帶來了較好的效果。

四、結(jié)語