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大學(xué)階段性總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高校 等級考試管理 階段性總結(jié)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高校的考試管理是高校日常運行中的一項重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的有效反映。高校內(nèi)除了校內(nèi)考試還涉及各類國家級或者是省級的大型等級考試。等級考試管理在高?？荚嚬芾碇芯哂刑厥獾牡匚唬燃壙荚囀垢咝＝逃c社會需求更加緊密地結(jié)合起來。隨著社會的發(fā)展，高校等級考試的種類也越來越多，因此高校等級考試管理也越發(fā)的重要。

高校等級考試管理是一項繁瑣復(fù)雜的工作，主要分為考試報名、考前準(zhǔn)備、施考、考后收尾、考試成績分析總結(jié)等幾個階段的工作。其中每一階段都需要考務(wù)工作者細(xì)心謹(jǐn)慎地對待，每一個環(huán)節(jié)必不可少，環(huán)環(huán)相扣，因此做好每部分工作的階段性總結(jié)顯得尤為重要。有人認(rèn)為，工作的階段性總結(jié)只是“例行公事”，其實這種想法是完全錯誤的，某一階段的工作進(jìn)行完，及時回顧或評價，總結(jié)這段工作中的成效與缺失，可以從中得到啟發(fā)，找出經(jīng)驗，看到工作中的優(yōu)點和不足，從而進(jìn)一步明確下一階段工作的重點和任務(wù)?，F(xiàn)將高校等級考試管理中階段性工作總結(jié)在等級考試各階段工作中的重要性分析如下：

1考試報名階段

組織報名是等級考試工作的基礎(chǔ)。對全日制在籍在校的學(xué)生，應(yīng)采取教學(xué)管理軟件的“網(wǎng)上報名”子系統(tǒng)?？忌鷪竺麕靵碓从谠谛W(xué)生的學(xué)籍庫，既控制了考生的報名資格，又確?？忌鷪竺畔⒌臏?zhǔn)確性。以大學(xué)英語四六級（CET）考試為例，網(wǎng)報時間結(jié)束后，將報名數(shù)據(jù)從教學(xué)管理軟件中導(dǎo)出，經(jīng)整理后按院系分別導(dǎo)入CET考務(wù)管理系統(tǒng)，使得每一段錯誤信息清晰化。總結(jié)出的錯誤信息及時修改后，才可使報名工作繼續(xù)進(jìn)行。

在所有信息都準(zhǔn)確導(dǎo)入CET考務(wù)管理軟件之后，做一個小總結(jié)，統(tǒng)計出各學(xué)部中各年級各專業(yè)的報名人數(shù)，以便核對報名費。所以這一小段工作總結(jié)出的人數(shù)統(tǒng)計表對核對各學(xué)部交費金額有很重要的作用。

2考前準(zhǔn)備階段

參加等級考試的學(xué)生人數(shù)逐年增加，這給高?？紕?wù)工作帶來了巨大的壓力，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。考前準(zhǔn)備工作主要有考場安排、監(jiān)考安排、考試工作人員安排、后勤保障等方面工作，這些工作要細(xì)致入微地完成，任何一處小的疏忽都會給施考階段工作帶來很大的麻煩。

以CET考試為例，對考前準(zhǔn)備階段的工作，要做一個詳細(xì)的總結(jié)。列出考試工作人員分工，如主考、副主考、考務(wù)、巡考等；列出考場房間號，根據(jù)樓層安排巡考人員，登記姓名后備注出聯(lián)系方式，這樣做方便施考階段遇到突發(fā)事件能夠以最快速度找到人員解決；根據(jù)考試時間，列出工作流程，寫出各類工作人員的工作地點及任務(wù)；列出考試時容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這個階段的總結(jié)對施考階段工作起著至關(guān)重要的作用，使每個參與考試工作的人員都能夠思路清晰，保障考試順利完成。

3施考階段

施考階段工作是整件考試工作的中心環(huán)節(jié)，是重中之重，各階段工作的開展都是為了確保施考工作能夠順利完成。

這段工作的階段總結(jié)主要是總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，為以后的考試提供參考，避免其再度發(fā)生。例如，列出教師的監(jiān)考情況，對于監(jiān)考工作出現(xiàn)問題的教師，在下次考試中適當(dāng)作出調(diào)整；列出試卷方面出現(xiàn)的問題，如今后考試中再出現(xiàn)同類問題能夠找到解決方法；列出考試設(shè)備使用問題，出現(xiàn)問題的設(shè)備在下次考試前做到及時檢修；列出考生違紀(jì)情況，對于違紀(jì)情況出現(xiàn)較多的院系，讓其在下次考試前對考生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育。

4考后收尾階段

考后收尾階段主要工作是試卷回收份數(shù)不少并且密封完好，考場記錄單收齊，缺考及違紀(jì)情況統(tǒng)計準(zhǔn)確，考試備品回收齊全，考試工作人員費用發(fā)放清晰。

這一階段的總結(jié)主要會列出監(jiān)考教師在清點、封裝試卷時出現(xiàn)的一些問題，如排序不準(zhǔn)確、封裝不正確或密封不嚴(yán)實等情況，在下一次考試的監(jiān)考培訓(xùn)會上重點強(qiáng)調(diào)，避免再次發(fā)生；列出各類考試備品的回收情況，如有缺失要及時購買填補，以便下次考試能夠備品充足；列出考試時各項費用支出情況，分析費用支出是否合理，對于不合理的費用支出下次考試時盡量避免。

5成績分析階段

從現(xiàn)代教學(xué)管理的角度看，必須高度重視和利用考試結(jié)果的信息反饋功能，以便及時反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，反思與總結(jié)教師教學(xué)的問題。所以對考試成績及時作出總結(jié)，對未來工作的開展有很好的鋪墊作用。

以四六級考試為例，對每次考試的成績應(yīng)做一份總結(jié)?？偨Y(jié)出各專業(yè)各年級的本次過級情況，列出過級率、最高分及平均分。同時對每個年級的累計過級情況作出總結(jié)，這樣能及時掌握各年級的四六級過級情況。

高校等級考試管理是一項繁冗復(fù)雜的工作，它各階段的工作又息息相關(guān)，只有把每一階段的工作做好做實才能使整個考試順利完成。對每階段工作做出階段性總結(jié)，做到“段段清”，才能使考務(wù)工作者在整個考試中保持思路清晰，做出正確的判斷，使考試工作有條不紊地完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂萌明.論高校等級考試管理工作的規(guī)范化[J].科學(xué)管理，2013.

[2] 齊素禎.大學(xué)英語四六級考試考務(wù)管理考前精細(xì)化管理探索[J].課程教育研究，2012.

大學(xué)階段性總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性；引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)生自我認(rèn)知、自我測定的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對其興趣、愛好、能力及特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制定為實現(xiàn)這一目標(biāo)而采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動計劃。

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)后則會走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。對大學(xué)生來說，大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃對其未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

一、高校就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著大學(xué)的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，每年高校畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到每年新增就業(yè)崗位數(shù)的50％以上；再加上國際金融危機(jī)的影響，企業(yè)招聘緊縮，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，要找到理想的職業(yè)非常不容易。大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會的熱點問題。

然而，在目前就業(yè)機(jī)會非常難得的情況下，仍然有不少大學(xué)生面對來之不易的機(jī)會，不知如何去爭取、把握和選擇，對與求職有關(guān)的問題普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解當(dāng)前社會的就業(yè)形勢、用人要求；二是不了解自己的職業(yè)特點(職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)動機(jī)等)，沒有盡早制訂出符合自己情況的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是不能正確調(diào)節(jié)個人就業(yè)期望與實際就業(yè)情況的落差。

二、有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育全程化，將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，使學(xué)生從入學(xué)之初就樹立正確的“學(xué)業(yè)與職業(yè)相結(jié)合”的思想，針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更加明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，以積極、主動的態(tài)度度過大學(xué)這一人生的重要時期，并為步入社會，更好實現(xiàn)自我價值作好充足準(zhǔn)備。

1　大一階段

加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生明確大學(xué)階段“學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W”。大部分學(xué)生在填報志愿時，基于當(dāng)前階段社會需求或家人意愿，而對專業(yè)沒有自己的認(rèn)識，也沒有強(qiáng)烈的目標(biāo)感和興趣。進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境的改變，大部分學(xué)生處于迷惘及緩慢適應(yīng)階段，更有部分學(xué)生由于階段性的放松，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而疏忽學(xué)業(yè)，面臨退學(xué)的困境。

加強(qiáng)入學(xué)教育和引導(dǎo)，通過入學(xué)講座等形式，使大學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)形勢，加深對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，盡快樹立新的奮斗目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生快速完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，積極參加集體活動，建立新的人際關(guān)系圈。逐漸明確自己的興趣愛好，虛心請教老師及師兄師姐，關(guān)注輔修專業(yè)和第二學(xué)位的申請條件，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，選定專業(yè)或主攻方向，若有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)專業(yè)意向，應(yīng)盡早確定，根據(jù)學(xué)生手冊相關(guān)要求，提早做好準(zhǔn)備，保證一定的學(xué)習(xí)成績。

2　大二階段

引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)具備的各種素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種活動，鍛煉自己的各種能力。大二是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的動手能力及社會實踐能力，為就業(yè)或進(jìn)一步深造做好準(zhǔn)備。

引導(dǎo)學(xué)生初步確定大學(xué)階段性發(fā)展目標(biāo)，并為這個目標(biāo)做出相應(yīng)規(guī)劃。對于有就業(yè)傾向者，根據(jù)現(xiàn)階段社會需求，引導(dǎo)其加深計算機(jī)方面，英語方面的基礎(chǔ)技能，再根據(jù)興趣發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)一方面非專業(yè)技能，如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)人力或會計方面的技能。對于有考研或出國深造傾向的學(xué)生，主要引導(dǎo)其加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)動手實踐能力。

3　大三階段

引導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行專項指導(dǎo)。大三處于專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，在這個時期，真正開始接觸專業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)專業(yè)技巧。但是，往往在這一階段，學(xué)生開始更多地考慮自己前途問題，就業(yè)還是考研。

就業(yè)的學(xué)生，開始注重社會實踐，但往往實踐的方向不夠清晰，不少大學(xué)生為了增加“工作經(jīng)驗”，選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。引導(dǎo)學(xué)生在保障專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向?qū)ふ义憻挋C(jī)會，進(jìn)行相應(yīng)的實踐。

考研的學(xué)生，開始進(jìn)行基礎(chǔ)科目的復(fù)習(xí)，時間和精力的分配問題，與正常的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定沖突。而考研是為了進(jìn)一步提高專業(yè)知識水平，如果本科的專業(yè)知識沒有掌握，相當(dāng)于基礎(chǔ)構(gòu)建存在問題，這并不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也不符合考研的初衷。引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)課學(xué)習(xí)在大學(xué)階段的核心地位，在保障專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效分配時間進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

4　大四階段

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)校就業(yè)政策，保持職業(yè)目標(biāo)的實施方案與學(xué)校就業(yè)政策的一致性。通過對往年就業(yè)情況總結(jié)分析，使學(xué)生明確就業(yè)方向；通過講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃與求職技巧相結(jié)合，提高就業(yè)技能。

大學(xué)階段性總結(jié)范文第3篇

一、環(huán)境設(shè)計教學(xué)存在的問題

環(huán)境設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)是通過四年的本科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計方面有獨特的見解，有切實的表現(xiàn)技能和實際操作能力。在一些高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)的課程安排上，課程的開設(shè)有先后關(guān)系，但先后課程間又缺乏聯(lián)系，使環(huán)境設(shè)計教學(xué)效果不突出。究其原因，主要有以下幾個方面：其一，辦學(xué)條件不完善。辦學(xué)條件除了師資力量、硬件設(shè)施外，還有重要的一點，即學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢。如城市地理位置的優(yōu)勢，沿海城市、北上廣及一些省會城市等，經(jīng)常會舉辦一些大型的展覽、活動，相比其他二三線城市優(yōu)勢較強(qiáng)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐性強(qiáng)，需要學(xué)生多看，并在此基礎(chǔ)上升華思考，形成自己的思想，那么在進(jìn)行如珠寶展示設(shè)計、服裝專賣店設(shè)計、酒店設(shè)計時就可以像竹筒倒豆子一樣，迅速形成設(shè)計思維。環(huán)境設(shè)計教學(xué)如果只停留在看圖的階段，勢必造成學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，這樣會制約學(xué)生環(huán)境設(shè)計能力的發(fā)展。其二，理論與實踐聯(lián)系不夠緊密，缺乏階段性總結(jié)、知識小結(jié)。在大學(xué)四年中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生會學(xué)到很多藝術(shù)史論知識，如中國工藝美術(shù)史、建筑史、工業(yè)設(shè)計史論、近現(xiàn)代史、中外美術(shù)史等。但在實際環(huán)境設(shè)計過程中，這些史論知識往往不能和實踐相結(jié)合。因為學(xué)生往往將這些史論知識當(dāng)成歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有將其上升到和實踐相結(jié)合的高度。在學(xué)習(xí)后面的環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識時，又不能聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)的史論知識。由此可以看出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的銜接與過渡存在問題。其三，開課盲目，課程前后銜接不緊密。學(xué)生在教學(xué)過程中往往是被動學(xué)習(xí)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)四年的課程教學(xué)體系已經(jīng)建立，其中的一些課程是可以合并來上的。如室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程，這兩門課程雖然在內(nèi)容上不同，但室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程和居住空間設(shè)計課程都以學(xué)生長時間生活的居住空間設(shè)計為考核內(nèi)容，在教學(xué)過程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是重復(fù)的，因此課程有必要合并。另外，在設(shè)計基礎(chǔ)向?qū)I(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)增加設(shè)計方法方面的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計時知道如何進(jìn)行設(shè)計。

二、課程體系建構(gòu)設(shè)想

在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下，文章根據(jù)過去在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中、教學(xué)效果上、課程體系設(shè)計上存在的問題，以大學(xué)本科四年學(xué)制為例，提出全新的環(huán)境設(shè)計課程體系建構(gòu)設(shè)想。大學(xué)四年總的課程體系構(gòu)建思路是將教學(xué)分為“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”四個階段?！捌稹奔磳I(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段；“承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段；“轉(zhuǎn)”即設(shè)計能力培養(yǎng)的提高階段；“合”即設(shè)計實踐能力培養(yǎng)的總結(jié)階段。這四個階段缺一不可，按照大學(xué)四年劃分，每年完成必要的階段任務(wù)，并進(jìn)行階段性考核，提高學(xué)生的綜合能力。具體課程體系構(gòu)建設(shè)想如下（限于文章篇幅，下文只討論“起“”承”兩個階段）：其一，“起”即專業(yè)基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)培養(yǎng)階段。一年級上半學(xué)期：專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生逐步形成良好的構(gòu)圖和色彩、空間表現(xiàn)能力與想象能力，并讓學(xué)生掌握思考、敘述表達(dá)的能力。主要開設(shè)的課程有素描、色彩、三大構(gòu)成、思考的藝術(shù)、演講與口才等，并在學(xué)期末進(jìn)行命題設(shè)計與陳述。課程教學(xué)一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，一方面讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的設(shè)計習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口頭演說能力和臨場應(yīng)變能力。在學(xué)習(xí)設(shè)計剛開始的階段，思考和表達(dá)是為了從思想上為日后的專業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，學(xué)生如果養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，就不會再出現(xiàn)有設(shè)計任務(wù)對不知道從什么方向入手的茫然。一年級下半學(xué)期：設(shè)計基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這學(xué)期主要讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計，掌握設(shè)計基礎(chǔ)的制圖表達(dá)，以及設(shè)計實踐過程中的施工工藝、流程和裝飾材料，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到專業(yè)的未來，了解所從事行業(yè)的特點等信息。主要開設(shè)的課程有手繪制圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、裝飾材料與施工工藝，并在學(xué)期末進(jìn)行關(guān)于基礎(chǔ)課程的命題設(shè)計與陳述。其二“，承”即設(shè)計能力培養(yǎng)初級階段。這階段的任務(wù)是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生思考問題的邏輯性更強(qiáng)，整體觀念更完善。這一階段學(xué)生主要是學(xué)習(xí)商業(yè)空間設(shè)計，并形成對設(shè)計與流行文化發(fā)展趨勢的認(rèn)知。主要開設(shè)的課程有商業(yè)空間設(shè)計、設(shè)計與流行文化趨勢、命題設(shè)計與陳述等。

結(jié)語

大學(xué)階段性總結(jié)范文第4篇

2新疆維吾爾自治區(qū)人民醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科新疆 烏魯木齊830001）摘要： 手術(shù)室屬于特殊科室，具有器械設(shè)備多、工作節(jié)奏快、無菌要求高等特點。實習(xí)生在進(jìn)入手術(shù)室時往往會出現(xiàn)緊張、畏懼、壓力大等現(xiàn)象，加上實習(xí)的時間有限，因而學(xué)習(xí)起來比較吃力，影響學(xué)習(xí)效率。而臨床實習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生將理論知識應(yīng)用到實踐的必經(jīng)之路，也是護(hù)生走向獨立工作的重要步驟，因而應(yīng)引起十分重視。為使護(hù)生通過實習(xí)最大程度掌握手術(shù)室護(hù)理的要領(lǐng)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，需制定出一套比較完善和有效的手術(shù)室實習(xí)生階段性帶教模式。

關(guān)鍵詞：手術(shù)室；實習(xí)生；階段性帶教；方法；體會

【中圖分類號】R197.324【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0361-01前言

在護(hù)理教學(xué)中，臨床實習(xí)是重要的組成部分，是護(hù)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能的主要過程，因此，對護(hù)士實習(xí)生進(jìn)行階段性帶教至關(guān)重要。在眾多臨床實習(xí)科目中，手術(shù)室是必須的實習(xí)科室。而由于手術(shù)室是一個相對獨立的科室，對護(hù)理工作的要求非常高，因此，很多護(hù)生在手術(shù)室實習(xí)時往往存在壓力大、緊張、畏懼、無從下手等現(xiàn)象，從而影響實習(xí)的效果。為提高護(hù)生的實習(xí)效果，使其能夠熟練掌握手術(shù)室的各項護(hù)理和操作技巧，離不開帶教老師在護(hù)生實習(xí)過程中的管理和指導(dǎo)[1]。因而，帶教老師成為影響實習(xí)生手術(shù)室實習(xí)效果的關(guān)鍵因素。如何制定一套行之有效的手術(shù)室階段性帶教管理模式和方法，成為帶教老師的重要課題?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年的臨床帶教經(jīng)驗，總結(jié)手術(shù)室實習(xí)生階段性帶教體會如下，旨在與廣大同行進(jìn)行經(jīng)驗交流。

1 建立規(guī)范的帶教管理制度

建立規(guī)范的帶教管理制度是進(jìn)行手術(shù)室實習(xí)生階段性帶教的首要步驟。帶教管理制度的制定包括確定帶教管理的人員組成、選擇帶教老師、教學(xué)計劃和實習(xí)目標(biāo)的制定等。⑴帶教管理人員的構(gòu)成：可實行四級管理制度，即由護(hù)士長、護(hù)理部、帶教老師及帶教組長共同構(gòu)成帶教管理主干人員[2]。⑵帶教老師的入選要求：手術(shù)科室的特殊性，決定了對護(hù)理工作的要求極高。臨床護(hù)理屬于實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要護(hù)士的實際操作才能完成，因此，帶教老師的操作技術(shù)水平直接影響帶教的質(zhì)量。為此，入選的帶教老師應(yīng)具備全國高等教育教師資格資質(zhì)，最好是護(hù)師以上級別，工作經(jīng)驗豐富，具有較強(qiáng)的溝通能力的人員。⑶教學(xué)計劃的制度：可根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，同時，結(jié)合實際情況制定出手術(shù)室階段性帶教的具體方案，做到有計劃、有目標(biāo)，而不盲目帶教。⑷制定實習(xí)目標(biāo)：實習(xí)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)各校護(hù)生的教學(xué)大綱要求確定，包括使護(hù)生了解手術(shù)室環(huán)境、工作制度、操作流程、無菌操作原則、應(yīng)具備的護(hù)士素質(zhì)、常見的手術(shù)、中小型手術(shù)護(hù)理配合等。

2 手術(shù)室實習(xí)生階段性帶教方法的實施

護(hù)生的手術(shù)室實習(xí)時間一般為3周時間，為此，可將分為三個教學(xué)階段，第一階段為1～3天，第二階段為4～18天，第三階段為19～21天[3]。每個階段的帶教內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所差異，帶教老師應(yīng)根據(jù)制定的帶教目標(biāo)一步步實施帶教計劃，爭取實現(xiàn)每一階段的帶教目標(biāo)。

2.1 第一階段（1～3天）： 第一階段又可稱為熟悉階段，主要是進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)和實行情景模擬帶教的相關(guān)訓(xùn)練。⑴第1天：帶教老師向護(hù)生介紹手術(shù)室的環(huán)境，組織其學(xué)習(xí)手術(shù)室的各項規(guī)章制度，各區(qū)和分區(qū)的要求，各班的職責(zé)任務(wù)等。同時，詳細(xì)講解手術(shù)間、無菌敷料器械室、藥品間的擺放、拿取原則。帶領(lǐng)護(hù)生查看器械實物，向其介紹器械的性能、名稱、保養(yǎng)方法，對各種敷料實物的用法、名稱、滅菌方法、打包方法等進(jìn)行詳細(xì)解說。另外，介紹病理標(biāo)本存放方法、垃圾分類方法以及相關(guān)處置方法等。為使護(hù)生提高感性認(rèn)識，克服恐懼心理，可帶領(lǐng)護(hù)生參觀手術(shù)。第1天實習(xí)即將結(jié)束時，教師總結(jié)該天的學(xué)習(xí)重點。⑵第2天：首先，重點講解手術(shù)室護(hù)理的特點，強(qiáng)調(diào)協(xié)作性、知識性、奉獻(xiàn)性的重要性；其次，通過模擬手術(shù)操作講解并示范無菌持物鉗的使用方法，同時講解相關(guān)的注意事項。最后，加強(qiáng)安全教育，組織護(hù)生學(xué)習(xí)消毒隔離制度、手術(shù)室查對制度、輸血制度等。

2.2 第二階段（4～18天）： 鑒于第一階段的學(xué)習(xí)，實習(xí)生一般基本掌握了手術(shù)室護(hù)理的流程和基本的護(hù)理方法。進(jìn)入第二階段則主要是加強(qiáng)操作訓(xùn)練，提高實習(xí)生的護(hù)理操作熟練程度。具體內(nèi)容包括：⑴教會實習(xí)生填術(shù)安全核查表和記錄手術(shù)護(hù)理記錄單；⑵帶領(lǐng)實習(xí)生進(jìn)入手術(shù)間，由巡回護(hù)士負(fù)責(zé)帶教，熟練常見中小手術(shù)的巡回工作，并學(xué)習(xí)巡回護(hù)士的相關(guān)職責(zé)。⑶為實習(xí)生講解術(shù)前術(shù)后如何進(jìn)行訪視工作，如何與患者進(jìn)行交流溝通，并提供機(jī)會讓實習(xí)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練。

2.3 第三階段（19～21天）： 該階段的重點的進(jìn)行手術(shù)室護(hù)理實踐及進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核。⑴護(hù)理實踐：在帶教老師指導(dǎo)下參與中小手術(shù)的護(hù)理配合工作，如實踐穿無菌手術(shù)衣、外科洗手、戴手套等無菌操作，實踐無菌包的開包、打包。進(jìn)行無菌臺面布置等[4]。帶教老師可讓實習(xí)生先站在副臺，老師示范各種操作，并進(jìn)行詳細(xì)講解，使實習(xí)生有一個初步的認(rèn)識。然后教師再讓實習(xí)生站在主臺進(jìn)行操作，并給予協(xié)助指導(dǎo)，以此提高實習(xí)生的護(hù)理實踐能力。⑵總結(jié)講課內(nèi)容：對實習(xí)期間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，鼓勵實習(xí)生對帶教工作進(jìn)行反饋，提出建議，以及時作出整改[5]。⑶考核：為檢驗實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，需進(jìn)行實習(xí)考核，考核分為小考核和總考核兩種。小考核每天進(jìn)行一次，即對當(dāng)天的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。總考核在實習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行，是對整個實習(xí)過程的效果考核?？己税ɡ碚摽己撕筒僮骷寄芸己藘煞N。在護(hù)生實習(xí)出科前，帶教老師應(yīng)填寫好實習(xí)生評價表，對實習(xí)生的勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、操作技能、理論知識、溝通能力等方面進(jìn)行綜合評價。同時，實習(xí)生也對帶教老師進(jìn)行評定。最后科室開會進(jìn)行總結(jié)，不斷提高帶教老師的教學(xué)水平[6]。

3 手術(shù)室實習(xí)生的階段性帶教體會

3.1 尊重實習(xí)生及告知實習(xí)生端正工作態(tài)度： 在帶教時，老師應(yīng)充分尊重實習(xí)生，盡量記住每一位實習(xí)生的姓名，避免稱“那位同學(xué)”或“同學(xué)”，從而讓實習(xí)生感受到來自帶教老師的尊重與關(guān)心，從而能夠更積極地投入實習(xí)。由于實習(xí)生可能來自不同的地方，所以在帶教時應(yīng)盡量采用國語，如學(xué)生在短時間內(nèi)不能有效適應(yīng)實習(xí)進(jìn)度，則老師應(yīng)單獨進(jìn)行輔導(dǎo)。在一對一單獨輔導(dǎo)時要注意做到循循善誘，并幫助制定具有針對性的學(xué)習(xí)計劃。此外，帶教老師對待實習(xí)生時應(yīng)堅持以人為本的原則，主動與實習(xí)生進(jìn)行溝通，以便了解實習(xí)生面臨的難題，從而對帶教方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。除了尊重實習(xí)生之外，還要告知實習(xí)生端正工作態(tài)度。首先，應(yīng)灌輸手術(shù)事關(guān)人命的意識，告知手術(shù)中摻假可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，讓實習(xí)生了解嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)章制度的重要作用[7]。其次，要告知實習(xí)生堅持職業(yè)操守，在手術(shù)室當(dāng)中開展工作時要端正態(tài)度。

3.2 優(yōu)化帶教方法： 帶教方法是決定階段性帶教成效的重要因素，所以應(yīng)注重根據(jù)實習(xí)生的情況合理優(yōu)化帶教方法。首先，應(yīng)將一對一與散狀帶教的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ慌c集中帶教相結(jié)合的方法。散狀帶教雖然具有安排靈活的優(yōu)勢，但存在理論無法有效聯(lián)系實際的弊端，在手術(shù)室配合時實習(xí)生容易出現(xiàn)縮手縮腳及忙中出亂的問題[8-9]。對此，應(yīng)采用一對一與集中講解相結(jié)合的帶教方法，讓實習(xí)生在集中講課時鞏固基礎(chǔ)知識，并在課堂中提問，帶教老師則負(fù)責(zé)集中解答問題及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演練。當(dāng)學(xué)生可以熟練掌握手術(shù)室工作的操作技巧后，再采用一對一法在手術(shù)室當(dāng)中完成帶教工作。如此一來，不但可以使實習(xí)生對于手術(shù)室操作的盲目性得以降低，同時還能夠通過實踐與理論相結(jié)合的方法有效提高實習(xí)生的業(yè)務(wù)能力。其次，應(yīng)采用講解式與提問式相互結(jié)合、補充的帶教模式。在講解一項內(nèi)容之前，老師可以先向?qū)W生提出一個關(guān)于手術(shù)室的問題，并給學(xué)生提供一定的思考時間；在思考過后告知學(xué)生可自由舉手作答，在學(xué)生回答問題后，帶教老師再根據(jù)學(xué)生的回答對相關(guān)知識點進(jìn)行補充、講解，以便可以提高實習(xí)的積極性[10]。

3.3 充分發(fā)揮帶教老師的表率作用： 在手術(shù)室的階段性帶教工作中，應(yīng)注意充分發(fā)揮帶教老師的表率作用，從而保證帶教工作的順利進(jìn)行。首先，帶教老師在接待手術(shù)室實習(xí)生時應(yīng)保持親切熱情的態(tài)度，并耐心講解手術(shù)室操作中的每一項細(xì)節(jié)，讓實習(xí)生能夠在帶教老師的關(guān)懷下克服恐懼心理。其次，帶教老師應(yīng)使自己保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格按照手術(shù)室規(guī)章制度完成各項操作，并通過無私的奉獻(xiàn)精神與嚴(yán)格的作風(fēng)起到表率與以身作則的作用，讓實習(xí)生能夠在帶教老師的潛移默化影響下認(rèn)清自己的角色，并融入手術(shù)室當(dāng)中的各項工作[11]。此外，由于帶教老師的情緒、言行等均可能對實習(xí)生產(chǎn)生一定的影響，所以帶教老師必須調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)與提高自身的帶教能力，同時根據(jù)實習(xí)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力與心理需求等調(diào)整帶教模式、方法，并完善自身知識結(jié)構(gòu)。第三，為了確保帶教老師的表率作用得以發(fā)揮，還應(yīng)根據(jù)實習(xí)生的能力合理安排帶教老師，對于本科實習(xí)生、大專實習(xí)生與中專實習(xí)生應(yīng)安排職稱不同的帶教老師[12]。

3.4 注重培養(yǎng)實習(xí)生的法律意識與思考能力： 手術(shù)室是治療復(fù)雜性疾病與危重癥患者的重要場所，在階段性帶教當(dāng)中要讓實習(xí)生充分認(rèn)識到這一點，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)實習(xí)生的法律意識與思考能力[13-14]。隨著法律知識與醫(yī)學(xué)知識的不斷普及，再加上患者的自我保護(hù)意識得到了強(qiáng)化，如實習(xí)生在工作中沒有讓患者感到滿意，則極容易引起醫(yī)療糾紛。對此，在階段性帶教工作中要注重進(jìn)行醫(yī)療安全方面的教育，并注重培養(yǎng)法律意識。除了重視培養(yǎng)實習(xí)生的法律意識之外，還要在階段性帶教中有效培養(yǎng)實習(xí)生的對于各類問題的思考能力。手術(shù)室當(dāng)中的情況復(fù)雜多變，只有學(xué)會觀察各類情況，并在觀察的基礎(chǔ)上對所遇到的問題進(jìn)行思考，才能夠及時應(yīng)對、解決手術(shù)室當(dāng)中的各類突發(fā)狀況，從而采取有效的措施對患者進(jìn)行救治[15]。

4 結(jié)束語

綜上所述，手術(shù)室當(dāng)中的階段性帶教是一項較為復(fù)雜的工作，帶教的有效性可受到多種因素的影響。為了提高手術(shù)室階段性帶教水平，則帶教老師不僅要做到以身作則，充分關(guān)注實習(xí)生的心理變化，同時還要注意對帶教方法進(jìn)行合理優(yōu)化，讓實習(xí)生能夠盡快適應(yīng)手術(shù)室環(huán)境。此外，在開展帶教工作的過程中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生所提出的問題要進(jìn)行耐心地解答，以便有效鞏固實習(xí)生的業(yè)務(wù)知識，讓實習(xí)生能夠?qū)⒗碚撝R運用到手術(shù)室的實際操作當(dāng)中，從而幫助實習(xí)生順利完成學(xué)業(yè)。

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大學(xué)階段性總結(jié)范文第5篇

二、活動時間：2010年6月1日—2010年6月30日

三、活動主題：宣揚校園安全文化，提高師生安全意識。

四、組織機(jī)構(gòu)：

組 長：候姣姣

副組長：鐘小琴 楊杰 陳彬 張強(qiáng)

成 員：郭良杰 游曦明 王晶 唐歡 劉官秀 張海豐 楊瑞奇 項洋

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在新峰a#432，負(fù)責(zé)三十天安全文化節(jié)活動的日常工作。

五、活動對象：全校本科生。

六、活動安排：“三十天校園安全文化節(jié)”活動計劃分為三個階段，循序漸進(jìn)地開展有針對性的階段主題活動

第一階段：校園安全文化節(jié)系列活動宣傳

第二階段：第一屆“校園安全應(yīng)急預(yù)演”活動

第三階段：校園安全文化節(jié)總結(jié)與表彰

每個階段要有階段性總結(jié)。

七、活動具體實施方案

1、第一階段： 校園安全文化宣傳

1.1 第一階段時間：2010年6月1日—2010年6月10日

1.2、 宣傳方案

1.2.1 主辦單位：工程學(xué)院安全文化與公共安全促進(jìn)協(xié)會

1.2.2 安全月前期宣傳：

(1) 宣傳形式

a、制作校園安全文化主題橫幅懸掛于校完醒目地點。

b、制作宣傳標(biāo)語橫幅、宣傳板和展板展示在學(xué)校中。

c、分發(fā)宣傳單和開展校園安全專題講座等。

(2) 活動流程

a．橫幅、展板的制作與安排

b．安全知識講座的安排與開展

1.3、可行性分析

本次活動旨在宣傳安全文化，提高大家的安全意識，前期宣傳比較容易進(jìn)行，只要人員安排合理，大家各司其職，應(yīng)該能很快完成，在講座安排方面，可能教室的申請、老師的邀請可能會出現(xiàn)時間的不統(tǒng)一，這就需要提前一段時間進(jìn)行聯(lián)系和申請，應(yīng)該能得到解決。

2、第二階段：第一屆“校園安全應(yīng)急預(yù)演”活動

2.1第二階段時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2 校園安全應(yīng)急預(yù)演方案

2.2.1 主辦：地大保衛(wèi)處、地大后勤物管中心、工程學(xué)院安全文化與公共安全促進(jìn)協(xié)會工程學(xué)院學(xué)生會、工程學(xué)院青年自愿者協(xié)會、工程學(xué)院分團(tuán)委

2.2.2 活動時間：2010年6月11日—2010年6月20日

2.2.3 活動對象：全校本科生主要針對新峰宿舍所有學(xué)生

2.2.4 活動主題：校園安全走入大學(xué)生生活

2.2.5 本活動實施方案另行單獨策劃。

3、第三階段：校園安全文化節(jié)總結(jié)與表彰

3.1第三階段時間：2010年6月21日—2010年6月30日

3.3三十天校園安全文化節(jié)系列活動總結(jié)表彰

3.3.1 主辦：工程學(xué)院安全文化與公共安全促進(jìn)協(xié)會

3.3.2 時間：2010年6月25日

3.3.3 地點：工程樓418

3.3.4 參加人員：學(xué)工組老師、協(xié)會成員、各項活動得獎人員、其他學(xué)生等

3.3.5 表彰總結(jié)內(nèi)容：