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科研思維論文范文第1篇

一、任務(wù)設(shè)疑，訓(xùn)練學(xué)生的探索思維

心理學(xué)研究表明：人的思維是從疑問開始的，疑問能引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，從而激發(fā)他們積極地去探索，以解決問題，實現(xiàn)心理平衡。我們在教學(xué)時，不妨在觸題時就布置任務(wù)，激起疑問，讓學(xué)生帶著疑問去探索如何完成任務(wù)，訓(xùn)練探索性思維。如教“打電話“這一話題時，我出示了課題Atelephonecall以后，就引發(fā)激疑：課文中的兩位同學(xué)在電話里談了些什么？這時，學(xué)生紛紛舉手，思維很活躍；我又因勢利導(dǎo)：聽了課文中的人物對話，你能學(xué)會用英語打電話嗎？又如，教“購物”這一話題時，我一上來就出示了一張ShoppingList（購物單），布置學(xué)生學(xué)會用英語完成“購物”的任務(wù)……通過任務(wù)設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣，促使學(xué)生主動獲取語言知識，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。經(jīng)常性地訓(xùn)練，學(xué)生思維會更活躍，設(shè)疑和釋疑會更積極。

二、插圖求疑，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

小學(xué)生長于形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想象，并用語言描繪出來，可以有效地發(fā)展他們的思維和語言。我們的英語教材都配有插圖（教學(xué)掛圖），在教學(xué)中我們常常僅將這些圖作為一個創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段，很少引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察圖上的內(nèi)容。我在使用教學(xué)掛圖時，常常要求學(xué)生看圖提問，對圖中的疑點主動發(fā)問，如：Whatcanyouseeinthepicture?Whocanyousee?Howmany?Wherearethey?Whose…等。引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，當(dāng)學(xué)生通過觀察提問“誰？什么？在哪里？”等問題時，他們對課文的難點、疑點也就有了大致了解，在此基礎(chǔ)上再有針對性地學(xué)習(xí)。堅持巧用插圖，既可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，又能提高語言學(xué)習(xí)的效率。

三、想象解疑，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造形成新形象的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的一條重要途徑。我們現(xiàn)有教材的課文都是日常生活的一個片段，我常常根據(jù)大部分課文語言材料言盡而意未盡的特點，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)說對話的多種結(jié)果（即續(xù)說課文），借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。比如第三冊第一課課文的最后一句是：Goandgethimplease.即高老師讓林濤去辦公室找李磊。我設(shè)計了這樣一些疑問：林濤和李磊會說些什么？他們一起回教室時，高老師又會說些什么？通過這些想象性質(zhì)的疑問，擴展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生按各自的理解去續(xù)編對話，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的能力。

四、變序釋疑，訓(xùn)練學(xué)生的跳躍思維

教材中有些課文較長，如果按對話序逐句教學(xué)，費時較多，且不易突出重難點。我們可以采用變序教學(xué)，打破對話的順序、框架，把話題中的重點部分提前，形成懸念，引發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決疑問。如教第三冊第13課時，可先提問：Whocanyouseeinthephoto?通過這樣設(shè)疑，幫助學(xué)生抓住對話的中心話題，去枝留干，變序?qū)W習(xí)。再如第四冊的ALetter一課，內(nèi)容繁雜，生詞較多。我設(shè)計了一張“方明”的個人資料卡，要求學(xué)生在自學(xué)時填寫卡中的姓名、性別、年齡、所在學(xué)校、班級、家庭住址、電話號碼、電子信箱等欄目，通過這個設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀這封長信，一發(fā)面可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，另一方面可以訓(xùn)練他們的跳躍思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

五、擴展激疑，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維

科研思維論文范文第2篇

范縣高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

史占龍

2012年11月1日

10月27日，我有幸在文體館參加了由范縣人力資源與社會保障局、人事局、教育局共同組織且為期一天的《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)。通過認真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟常運領(lǐng)老師深入淺出的精彩講座，我感覺自己對科研方法、論文寫作方面的認識有了更深層次的理解，堪稱收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的一點感想總結(jié)如下：

一、通過常老師的耐心講解，我了解到了進行科研方法與論文寫作的必要性。

我認識到教育科研不僅僅是教育家的事，更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻資料和篩選信息、整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。

二、通過本次學(xué)習(xí)，我進一步明確了如何撰寫學(xué)科論文。

常運領(lǐng)老師告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時是一致的，有時又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進行的，論文可以整個研究課題的成果作為題目，這時科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。 我們在教學(xué)工作中經(jīng)常要確立教育科研課題以及撰寫教學(xué)論文，這是是一項艱巨的腦力勞動過程。我們研究的教育課題。大致分為兩類：

一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側(cè)重而已。對于我們教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)于教育論文，不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構(gòu)思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴格的邏輯思維訓(xùn)練。為了把自己頭腦中無形的思維活動變成有形的文字表述，我們就需要反復(fù)地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現(xiàn)象和問題的看法，更加全面深入，更加系統(tǒng)化。撰寫學(xué)科論文，能促使我們教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)教會了我如何創(chuàng)作有價值的學(xué)科論文：1、對教學(xué)進行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；2、掌握論文寫作的要求和方法。通過學(xué)習(xí)，我認為教學(xué)實踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫作資料的有效途徑。

要通過反思教學(xué)實踐去收集寫作資料，必須做到：

首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動態(tài)，以便把握先進的教育思想。

其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運用于實踐，在

實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

再次，要敏于思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f：“吾日三省吾身?！倍急砻魉伎紝τ趯W(xué)習(xí)、對于實踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實質(zhì)；實踐不思考，不會有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創(chuàng)新。

科研思維論文范文第3篇

醫(yī)學(xué)博士研究生，作為醫(yī)學(xué)教育的最高層次，其主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)造性潛能，促進其個性發(fā)展。創(chuàng)新思維，就是要有一種不同于他人的批判性思想方式。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實踐證明是造就創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。然而，創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力并非少數(shù)天才任務(wù)的品質(zhì)，而是每個人都具有的一種潛能[1]。因此，作為醫(yī)學(xué)博士研究生，如何通過改善學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)，將自己塑造為銳意開拓的創(chuàng)新人才，是我們無法回避的問題。

1 塑造創(chuàng)新人格

毫無疑問，做好任何一種事業(yè)都需要具有創(chuàng)新精神的人的參與，這與其說是一種氣質(zhì)品格，不如說是人格的力量。只有在獨立人格的力量基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的科研成果，才有可能是創(chuàng)造性的。塑造研究生的創(chuàng)新人格，從根本上來講，就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

醫(yī)學(xué)博士生，經(jīng)過了大學(xué)本科及碩士研究生階段的教育，在醫(yī)學(xué)臨床和科研方面都具有較好的基礎(chǔ)，毋庸置疑具有較好智力素質(zhì)，也將肩負進一步促進我國醫(yī)學(xué)科學(xué)向前發(fā)展的重任。然而，多年的實踐表明，醫(yī)學(xué)博士生的創(chuàng)新精神與能力并不令人滿意。而所有具有開拓意識、事業(yè)取得成功的人士，之所以有驕人的業(yè)績，是與他們過人的個人素質(zhì)分不開的。因此要提高醫(yī)學(xué)博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高其科研能力，首先必須培養(yǎng)博士生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學(xué)精神。科學(xué)道德教育應(yīng)成為博士生的必修課，教育博士生要正確處理科學(xué)和名利之間的關(guān)系，課題的參與者和論文的署名者，首先應(yīng)為責(zé)任的象征，其次才是榮譽。個人名利的獲得，必須嚴守職業(yè)道德規(guī)范，采用科學(xué)嚴謹?shù)姆椒ǐ@得。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，必須在求實的基礎(chǔ)上，進行周密的邏輯分析、嚴謹?shù)脑囼炘O(shè)計和嚴格的試驗操作。

2 激發(fā)創(chuàng)新思維

當(dāng)今世界，科技實力的競爭，實際就是科技創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新是科研活動的靈魂，創(chuàng)新思維是產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力，它的主要特征是通過對事物的觀察，得到生動內(nèi)容，即直覺思維形式，在此基礎(chǔ)上運用包括聯(lián)想、想象、逆向思維、邏輯推理等抽象的思維形式，對事物及其發(fā)展做出不同于尋常的分析判斷。創(chuàng)新思維并不是憑空產(chǎn)生的，也不是天才的人物與生俱來的，需要我們注意學(xué)習(xí)、長期培養(yǎng)才能形成[2]。

對于醫(yī)學(xué)博士來說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，應(yīng)注重獨立性思維品質(zhì)、發(fā)散性思維品質(zhì)和想像性思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要從學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維的獨立性，擺脫傳統(tǒng)的束縛和習(xí)慣的影響，對已知或未知的事物進行獨立的思考，提高自己的見解開始。同時培養(yǎng)思維的敏感性，對新事物、新現(xiàn)象、新思想、新觀點、新方法、學(xué)術(shù)前沿和動態(tài)保持敏銳的觀察，細心學(xué)習(xí)積累這些新鮮事物產(chǎn)生物質(zhì)和思想背景，以及使這些事物得以產(chǎn)生的思維上和實踐上的方法，為日后的創(chuàng)造性科研活動做準備。另外，在教學(xué)上也應(yīng)灌輸創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、創(chuàng)新實踐氛圍。醫(yī)學(xué)博士研究生的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在科研的實驗設(shè)計、實施、結(jié)果的總結(jié)以及合理的解釋和論文組織及發(fā)表的過程。而且，在之前，一切創(chuàng)新都無法體現(xiàn)。無論是低水平重復(fù)，還是高水平重復(fù)，都是重復(fù)別人的工作，其論文均無任何“創(chuàng)新”可言，其學(xué)術(shù)價值也不會很高。因此，要求醫(yī)學(xué)博士生要有勇氣去突破，要敢于想，敢于闖，敢于實踐，開辟新的研究領(lǐng)域。同時，將創(chuàng)新的意識落實到科研的每一個環(huán)節(jié)。作為學(xué)校方面也應(yīng)積極培養(yǎng)孵育創(chuàng)新的機制。

3 開展創(chuàng)新行動

3.1 培養(yǎng)博士研究生獲取信息的能力：科技情報資料反映了國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，是科學(xué)工作者了解同行工作的窗口，也是確定課題方向的重要依據(jù)。博士研究生通過對自己的專業(yè)領(lǐng)域文獻資料的收集和閱讀，可了解自己的研究課題在國內(nèi)外的進展動態(tài)，摸清前人所做的工作及達到的水平，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至萌發(fā)新見解。隨著目前信息情報獲取手段的增多，使得研究生很容易獲得大量豐富的與課題相關(guān)的文獻資料。因此，對文獻資料的收集與整理也提出了更高的要求。有專家指出[3]，研究生不能像螞蟻一樣只是簡單的收集，也不應(yīng)像蜘蛛只會構(gòu)筑資料網(wǎng)，而是應(yīng)像蜜蜂那樣，對所收集的資料，從不同角度進行深入分析和研究，把握有關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、尚待解決的關(guān)鍵問題，為擬定研究內(nèi)容和實施方案提供基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)博士研究生的科研創(chuàng)新能力：創(chuàng)新是一個民族的靈魂。博士研究生的創(chuàng)新教育必須自始至終貫穿于研究生教育的全過程。在課程學(xué)習(xí)階段，應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，拓寬知識面，充實創(chuàng)新所必須的知識基礎(chǔ)。有必要舉辦科研與創(chuàng)新方法講座，使博士生掌握科研和創(chuàng)新的特點，還可通過邀請國內(nèi)外著名專家介紹其創(chuàng)新經(jīng)歷和科研體會等方式，再現(xiàn)中外著名科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的背景、思維起點、靈感的誘發(fā)點等，使博士生直接感受其創(chuàng)新過程，領(lǐng)悟其成功經(jīng)驗和創(chuàng)新體會[4]。在科研論文階段，應(yīng)側(cè)重于發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，培養(yǎng)解決問題的能力。應(yīng)請有關(guān)專家對開題報告進行創(chuàng)新性論證，由專家組對論文選題的科學(xué)性和前瞻性進行全面、深入的分析，以保證學(xué)位論文有一個創(chuàng)新性的高起點。此外，從研究生管理的角度看，還應(yīng)結(jié)合校院的實際，建立有效的激勵創(chuàng)新的機制，通過嚴格的競爭和淘汰機制調(diào)動博士生的創(chuàng)新主動性。

3.3 培養(yǎng)博士研究生的科研實踐能力：博士研究生雖然已經(jīng)接受了碩士階段的科研訓(xùn)練，但碩士階段的科研實踐相對簡單、單純，他們中的大多數(shù)人仍缺乏科研實踐經(jīng)驗和使用現(xiàn)代化的先進技術(shù)手段及大型設(shè)備儀器的能力。還有的博士研究生在論文答辯時，暴露出基礎(chǔ)理論薄弱、專業(yè)知識狹窄、學(xué)術(shù)觀點陳舊、語言表達不清等一系列問題。因而應(yīng)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強科研實踐能力的培養(yǎng)?？蒲袑嵺`包括實驗研究和學(xué)術(shù)實踐。在實驗研究中研究生應(yīng)掌握對新的實驗技術(shù)或方法的實施和檢驗，如：獨立設(shè)計實驗方案，設(shè)計對比試驗或預(yù)實驗，掌握對實驗現(xiàn)象（特別是“異?，F(xiàn)象”）的觀察記錄和對實驗數(shù)據(jù)以及現(xiàn)象進行比較、綜合、抽象等思維加工。研究生的學(xué)術(shù)實踐包括國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告、查閱文獻資料、舉辦專題討論、撰寫論文等。這些環(huán)節(jié)不僅能開闊學(xué)生的視野，還有助于研究生在知識、能力、素質(zhì)三方面得到強化訓(xùn)練。

[1] 唐魁玉，白淑英.網(wǎng)絡(luò)時代研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2004,3:135.

[2] 梁志堅.淺談醫(yī)學(xué)博士生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2005,S1:29.

[3] 丁英宏,胡玉峰.試論加強研究生科研方法教育的重要性及內(nèi)容[J].學(xué)位與研究生教育,2001,9:21.

科研思維論文范文第4篇

一、教學(xué)模式改革，由原來的全部必修改為必修與選修相結(jié)合的模式

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活掌握學(xué)生專業(yè)需求和未來的就業(yè)方向，轉(zhuǎn)變上課機制，選擇更多的、新穎的實驗內(nèi)容，其中一部分可以讓學(xué)生根據(jù)個人的專業(yè)情況和興趣愛好進行選擇，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。目前，學(xué)院的化學(xué)綜合實驗課課程設(shè)置是90學(xué)時，由6個大型綜合實驗組成，全部為必修項目。每學(xué)期根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個實驗小組，每個小組2—3人，再由3—4個實驗小組組成一個大組，每個大組在一個實驗中循環(huán)，完成一個循環(huán)之后再滾動到另一個實驗項目中再次循環(huán)。在原有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，考慮到綜合化學(xué)實驗的綜合性和重要性，我們增設(shè)幾個選修的創(chuàng)新型綜合實驗。創(chuàng)新型綜合實驗?zāi)康脑谟陂_闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生實驗興趣。尤其是有些學(xué)生打算考研繼續(xù)深造或者將來在某一領(lǐng)域工作，但是對自己感興趣的科研領(lǐng)域還不太了解，這個時候他們就可以有目的地選擇相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新綜合實驗去實際體驗，啟蒙未來的研究課題。這種選修和必修相結(jié)合的教學(xué)模式既保持了化學(xué)綜合實驗課程的系統(tǒng)性和完整性，又結(jié)合了專業(yè)與學(xué)科交叉的特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和目的性，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

二、樹立科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)綜合實驗不再是單純的理論驗證和單元性的基本操作訓(xùn)練，在課程中要體現(xiàn)出理論知識的綜合運用和實驗技能的有機結(jié)合，因此我們選取的實驗都是一些經(jīng)典的、綜合型較強的內(nèi)容。但是有些實驗已經(jīng)開設(shè)多年，內(nèi)容陳舊，嚴重脫離了當(dāng)今科技發(fā)展前沿，與生產(chǎn)實際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。針對這一問題，我們重新研討教學(xué)內(nèi)容，從理論聯(lián)系實際，跟上科技發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)學(xué)以致用出發(fā)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀充分體現(xiàn)到教學(xué)中來。在這一方面，科研促進教學(xué)的手段起到了很重要的作用。在黑龍江大學(xué)，擔(dān)任理論和實驗課程的教師大部分都承擔(dān)著各類國家級或者省部級的科研項目，他們更了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，所研究的課題也都與我們?nèi)粘?yīng)用息息相關(guān)。理論聯(lián)系實際，掌握科技前沿就要從教師的科研項目出發(fā)，合理地將一些較成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容，提高綜合實驗的先進性。比如，我們近來開設(shè)的“固體電解質(zhì)納米粉的制備、陶瓷成型及離子電導(dǎo)率的測試”、“三氧化二鐵納米薄膜的制備與表面形貌分析”等都是教師多年的科研成果?？蒲写龠M教學(xué)，教學(xué)也可以帶動科研，這種方式不但與時俱進地更新了實驗教學(xué)內(nèi)容，也大大帶動了教師的積極性，為科研反饋了很多有益的結(jié)果。

三、改進教學(xué)方法，開設(shè)研究型實驗，實驗預(yù)習(xí)報告、研究性實驗部分和結(jié)果分析與討論部分一體化成文，培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力，為后繼畢業(yè)論文設(shè)計打好基礎(chǔ)

綜合化學(xué)實驗是一門多層次的綜合性實驗技能訓(xùn)練課程，在進一步訓(xùn)練學(xué)生更加熟練地掌握實驗技能的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和獨立分析問題并解決問題的能力，進而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以綜合化學(xué)實驗的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)，我們更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力的培養(yǎng)。在以往的實驗教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中列出的實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報告，課堂上教師講解實驗原理、實驗中涉及的主要實驗操作細則和實驗中需要注意的事項，然后學(xué)生動手做實驗，課后分析實驗結(jié)果。但在學(xué)生基本實驗技能已經(jīng)得到充分鍛煉的基礎(chǔ)上，這種授課方式已不再適合學(xué)生綜合實驗素質(zhì)的提高，更無法訓(xùn)練學(xué)生的主動思維能力和自主解決問題的科研素質(zhì)。因此，在綜合實驗課程中我們主要開設(shè)研究型實驗，在講義中不再給出翔實的實驗步驟和實驗條件，只給出實驗要求和實驗設(shè)計提綱，學(xué)生需要自己先查文獻資料，設(shè)計實驗方案，鍛煉學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)過的課程知識來指導(dǎo)設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生文獻調(diào)研、設(shè)計方案、付諸實施和分析處理數(shù)據(jù)的綜合能力。學(xué)生在設(shè)計好實驗方案后應(yīng)與指導(dǎo)教師討論，確保實驗的可行性，在這種方式下充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案通過實踐獲得科研成果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的科研興趣，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新主動性得到很大的提高。

培養(yǎng)學(xué)生科技論文寫作能力是綜合實驗教學(xué)的另一個目的。在以往的畢業(yè)論文設(shè)計工作中，學(xué)生暴露出明顯的科技論文寫作能力低下的現(xiàn)象，實驗結(jié)果始終無法脫離實驗報告的形式。因此，在綜合實驗教學(xué)中，我們把撰寫科技論文作為培養(yǎng)目標之一，要求學(xué)生將前期文獻調(diào)研部分作為文獻綜述，課上實踐內(nèi)容作為實驗部分，課后報告處理內(nèi)容為結(jié)果與討論部分，三者整理合一，按照發(fā)表科技論文的格式撰寫成論文，修改后提交。教師要對學(xué)生提交的論文進行講評，糾正學(xué)生在寫作中犯的錯誤，規(guī)范論文格式，讓學(xué)生按照規(guī)范的要求反復(fù)修改，選擇創(chuàng)新性好、有代表性的實驗論文在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊上投稿發(fā)表，成功地完成一個小 型綜合實驗項目并取得令人喜悅的自創(chuàng)新成果，更使得教學(xué)方法事半功倍。在教學(xué)中我們還穿插教會學(xué)生Origin、Chem Draw等作圖軟件的使用方法，全面提高學(xué)生的科研技能，成功地為學(xué)生畢業(yè)論文工作打下良好基礎(chǔ)。

四、改進課程考核環(huán)節(jié)，注重考核學(xué)生的創(chuàng)新點和綜合能力，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是、嚴肅認真的學(xué)術(shù)道德觀

綜合實驗課程的考核總體上分為預(yù)習(xí)、操作、報告三大部分。實驗態(tài)度、課堂紀律、衛(wèi)生習(xí)慣、操作規(guī)范以及報告撰寫和宣講等方面也都列入考核范圍內(nèi)，各占不同分值比例。針對實驗項目組織學(xué)生對自己設(shè)計的方案、原理以及涉及到的實驗操作等做出分析和討論，實驗最后完成時，將學(xué)生分組進行實驗內(nèi)容的報告與宣講，傳授學(xué)生按照研究目的、研究思想、研究方法和研究結(jié)果與討論四大部分把自己的研究成果展示給其他同學(xué)，其他學(xué)生可以就其研究內(nèi)容中不懂的部分提問，互相交流實驗經(jīng)驗、實驗心得。教師根據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容、邏輯思維和語言表達等方面加以指導(dǎo)，提出意見和建議。這種新穎的課堂考核方式不但極大地活躍了課堂氛圍，而且增強了學(xué)生之間研討科學(xué)問題的能動性，集思廣益，拓展思路，對比研究結(jié)果的差異，學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的科研亮點，摒棄自己的不足，普遍提高了學(xué)生的知識表現(xiàn)能力和科學(xué)思維能力。通過此項考核內(nèi)容，不但考查了學(xué)生對知識的活學(xué)活用能力和綜合利用能力，而且從學(xué)生整個實驗的實施過程和論文撰寫角度培養(yǎng)了學(xué)生嚴肅認真的科研態(tài)度和實事求是的科研素養(yǎng)，為今后在畢業(yè)論文答辯過程中的語言表達能力、科學(xué)組織答辯內(nèi)容能力和綜合分析能力積累更多有用經(jīng)驗。本課程考核辦法從以上環(huán)節(jié)全面評估學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

五、完善開放實驗室體系，推動綜合實驗教學(xué)方法的實施。

良好的實驗室運行條件是教學(xué)方法落到實處的保障。尤其是在培養(yǎng)個性化人才和創(chuàng)新性人才的前提下，我們更要注重實驗室的建設(shè)。除了配備實驗所需的各種常用分析測試儀器之外，還要保證實驗室開放時間和開放方式。特別是我們前面提到的選修創(chuàng)新型綜合實驗項目就進行需要在開放實驗室來完成。學(xué)生選修后提前登記課表，開放實驗室可以是我們的綜合實驗室，也可以是教師的科研實驗室，要建立健全開放實驗室制度并保證實驗室中儀器設(shè)備的正常運行，同時發(fā)揮教師和研究生助教的作用，全天候指導(dǎo)學(xué)生操作使用相關(guān)儀器設(shè)備。一些需要使用大型分析測試儀器（例如X射線衍射儀、差熱—熱重分析儀、電子掃描顯微鏡等）進行表征或測試的實驗內(nèi)容在分析測試中心穿行，教學(xué)方法由簡單的語言描述儀器工作原理和測試過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實地觀摩大型分析測試儀器的操作規(guī)程和日常維護方法。使學(xué)生熟悉這些先進科學(xué)儀器的使用過程和圖譜分析方法。雖然開放實驗室增大了管理的難度，但是從因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，這種靈活的實驗課方式更能充分尊重學(xué)生的科研興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

化學(xué)綜合實驗作為化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)前最后一門實驗課程，承擔(dān)著訓(xùn)練學(xué)生初步科研能力和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。本文結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)的實際情況，從化學(xué)綜合實驗課程的教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，討論和分析了目前該課程存在的不足。提出了必修和選修相結(jié)合的授課模式，以科研促教學(xué)，聯(lián)系實際不斷更新課程內(nèi)容，改進教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，建立健全實驗室開放制度等改革措施，希望能對化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的參考作用。

參考文獻：

[1]姜曉慶.化學(xué)類專業(yè)高年級綜合實驗教學(xué)的探索與實踐

[J].中國校外教育，2013，（4）.

科研思維論文范文第5篇

和普通學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)知識和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當(dāng)數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒有對結(jié)果進行深入的分析。而且，不少論文由于與實踐相脫離，缺少實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對性不強。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：

1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作

專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔(dān)生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實踐實習(xí)類教學(xué)。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業(yè)中度過，這種實踐教學(xué)模式必然會減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時間和能力。

2.高校對專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠

目前高校雖開設(shè)了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學(xué)生只能學(xué)到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)方面結(jié)合得還不夠，學(xué)生不能很好地將實踐成果如實驗數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。

3.學(xué)生寫作能力差，主動性不強

目前研究生尤其是理工科學(xué)生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學(xué)問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業(yè)設(shè)計都采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應(yīng)用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。

4.缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實踐活動

進行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗和素材?？萍颊撐膶懽骰顒拥拈_展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經(jīng)驗的老師和同學(xué)做學(xué)術(shù)交流等活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，能夠鍛煉學(xué)生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實踐活動。

二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其知識構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實學(xué)生的專業(yè)知識，也有助于學(xué)生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：

1.提高高校對專業(yè)碩士科技論文寫作的重視

首先，我國現(xiàn)有的針對專業(yè)碩士的科技論文寫作教學(xué)體系還不夠完善，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實用的教學(xué)方法，制定切實有效的措施，強化管理和監(jiān)督機制來保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國目前研究生教育實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在提高研究生論文寫作水平中充當(dāng)著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊伍，增強導(dǎo)師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經(jīng)驗的老師授課。最后，高校應(yīng)重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學(xué)，編寫具有針對性的教材，建設(shè)國際化的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實用性。

2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學(xué)

傳統(tǒng)的科技論文寫作教學(xué)主要在理論層面，對于專業(yè)碩士而言，可以通過結(jié)合寫作理論課和寫作實踐課來達到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學(xué)中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應(yīng)做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學(xué)生學(xué)會利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學(xué)術(shù)搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關(guān)鍵詞，以利于學(xué)生檢索和閱讀文獻。（3）教會學(xué)生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場演示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇感和積極性，讓學(xué)生學(xué)會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學(xué)生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動力。（5）實時以作業(yè)強化學(xué)生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學(xué)生的課程掌握程度進行考查。

3.建設(shè)科研平臺、舉辦科研活動

科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應(yīng)注重科研平臺的建設(shè)，如開設(shè)研究生科技創(chuàng)新項目，成立專項創(chuàng)新基金用于學(xué)生科技立項及科學(xué)研究，讓學(xué)生提前進入實驗室參與科學(xué)實驗，以及通過校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺等為學(xué)生提供良好的科技論文寫作條件。學(xué)生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項目內(nèi)容撰寫科技論文。同時，高校應(yīng)注重創(chuàng)造有利于學(xué)生科技發(fā)展的學(xué)術(shù)研討氛圍，利用科研活動對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓(xùn)練，定期邀請國內(nèi)外專家進行學(xué)術(shù)專題講座，鼓勵學(xué)生參與各種各樣的科研競賽等，使學(xué)生掌握自己研究領(lǐng)域的最新科研動態(tài)，充實專業(yè)知識。此外，高校應(yīng)完善研究生創(chuàng)新激勵機制，可設(shè)立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學(xué)生對科技創(chuàng)新的重視。

4.聯(lián)合實踐教學(xué)與科技論文寫作教學(xué)

科研實驗和實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)的開展能夠?qū)W(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行實踐活動，把課內(nèi)教學(xué)、課外科學(xué)研究與實踐緊密地結(jié)合起來。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求學(xué)生較快地承擔(dān)起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等的實際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學(xué)。針對專業(yè)碩士的這一特點，應(yīng)強化學(xué)生實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)來提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實現(xiàn)方法。首先，需要學(xué)校重充分利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，結(jié)合國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，及時解決實踐教學(xué)中暴露的問題，利用產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合來推動研究生實踐教學(xué)的順利開展。其次，需要強化學(xué)生對實踐教學(xué)的理解，增強研究生的科技創(chuàng)新意識和參與科研活動的積極性，使學(xué)生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學(xué)生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學(xué)校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，已與華益機械鑄造有限責(zé)任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責(zé)任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學(xué)校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學(xué)合理的課程群，開設(shè)有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學(xué)校還實施專項基金，設(shè)立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵教師和學(xué)生參與科研。既利用現(xiàn)有實驗室條件，組織學(xué)生開展科學(xué)實驗，提高學(xué)生的實踐能力，同時也提高了儀器設(shè)備的使用率?；谝陨蟽?yōu)勢并通過研究生的寫作課程教學(xué)和工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學(xué)生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。

三、結(jié)語