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小學(xué)課外閱讀課教案范文第1篇

一、逐步抓實(shí)了常規(guī)教學(xué)的過(guò)程管理

一是落實(shí)了教育組提出的領(lǐng)導(dǎo)干部和教師的十項(xiàng)工作內(nèi)容與要求，建立健全了教師每學(xué)期一側(cè)的工作留蹤記錄手冊(cè)。每位教師把自己一年來(lái)按工作任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度，把自己完成的各項(xiàng)任務(wù)，逐項(xiàng)幾時(shí)歸檔留蹤，是自己工作的每一環(huán)節(jié)都留下了踏實(shí)的腳印。

二是學(xué)校檢查及時(shí)，做到了至少每月落實(shí)常規(guī)檢查一次。包括備課、課堂教學(xué)、單元考試情況、學(xué)生課外閱讀情況、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、練習(xí)、作業(yè)和預(yù)習(xí)情況。

三是定期組織各年級(jí)的閱讀活動(dòng)，促學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。做到了兩周搞一次合班閱讀活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有培養(yǎng)了學(xué)生的自我展示熱情。

四是抓實(shí)了單元過(guò)關(guān)考試，使教師在教學(xué)、輔導(dǎo)上有的放矢。通過(guò)單元過(guò)關(guān)測(cè)試和過(guò)關(guān)分析，教師能夠很好的把握學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)情況，對(duì)哪些學(xué)生能很好的掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生能勉強(qiáng)掌握本單元的知識(shí)、哪些學(xué)生不能很好的掌握本單元的知識(shí)，底碼清楚，并能采取相應(yīng)的措施，落實(shí)輔導(dǎo)，減少掉隊(duì)學(xué)生。更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

五是抓實(shí)了課堂后記，進(jìn)一步提高了教師的執(zhí)教能力。通過(guò)教師觀看自己的課堂教學(xué)實(shí)錄和教師評(píng)課交流，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，寫出自己的課堂教學(xué)后記，從而達(dá)到改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高。

二、抓實(shí)了教研的針對(duì)性，進(jìn)一步提高了青年教師的執(zhí)教能力。

1、本學(xué)年我校聽(tīng)課實(shí)行了聽(tīng)、評(píng)、教學(xué)面對(duì)面。也就是在教師講完課的同時(shí)，聽(tīng)課人就在課堂上與被聽(tīng)課教師，在課堂現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行直面交流，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂用語(yǔ)、教態(tài)以及教學(xué)方法的運(yùn)用等。加深了教師對(duì)課堂教學(xué)的方法手段認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提升，使教師的受益得到提高，青年教師的執(zhí)教能力得到了提高。

2、教師的課堂教學(xué)與空課、網(wǎng)上優(yōu)秀課實(shí)現(xiàn)有機(jī)對(duì)接。本學(xué)期我校除及時(shí)收看縣空中課堂播放外，學(xué)校從網(wǎng)上下載名師名課，統(tǒng)一存放學(xué)校名課庫(kù)，由教師利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)觀看，同時(shí)也解決了小學(xué)校教師同時(shí)聽(tīng)課難于解決的問(wèn)題。學(xué)校要求教師看后學(xué)習(xí)其精華，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)之中，并且要求教師每學(xué)期上一節(jié)自己滿意的與空課對(duì)接的模仿課，從而提高教師的課堂教學(xué)的能力與素質(zhì)。

3、學(xué)校要求五年以下教齡的新教師，要參考成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案，寫出自己的教學(xué)教案和教學(xué)后記，促使教師研究教材，吃透教材和運(yùn)用教材。學(xué)校檢查教案的同時(shí)還要教師說(shuō)說(shuō)某一課教案設(shè)計(jì)的理由，這樣進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教材的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用能力。

4、新老教師結(jié)對(duì)子，以老帶新共同提高。本學(xué)年，骨干教師分別與新教師結(jié)為教學(xué)對(duì)子。做到了定期和隨時(shí)聽(tīng)課，這樣也解決教師聽(tīng)課前的有意準(zhǔn)備，突出了常態(tài)課的特點(diǎn)，也更有利于解決常態(tài)課的問(wèn)題。

5、中老年教師著重解決了，備課希勒糊涂的現(xiàn)象。對(duì)中老年教師使用的成教案、網(wǎng)上優(yōu)秀教案進(jìn)行月檢查，均做到了“圈、點(diǎn)、勾、畫，加批注、加修改。是老教師的老牛干山的做法得到了遏制。

三、養(yǎng)成教育效果顯著，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)。

一是加強(qiáng)了閱讀課和課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)校每?jī)芍芙M織一次一至六年級(jí)穿插合班閱讀展示。通過(guò)閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，圍繞教材內(nèi)容，以教材為中心，增強(qiáng)了本資.料來(lái)源于文秘范文 學(xué)生的興趣，提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

三是加強(qiáng)了課堂常規(guī)教育。學(xué)校統(tǒng)一按學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定了各年級(jí)的課堂常規(guī)，各科教師嚴(yán)格按課堂常規(guī)要求學(xué)生，促習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

四、抓實(shí)了學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍的不知，改善了教師、學(xué)生的辦公、學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也發(fā)揮了隱性教育的功能，是學(xué)生處處能見(jiàn)到行為的提醒、警示。本年度，布置了櫥窗，展板，樓道和教室，增強(qiáng)了育人功能。

五、落實(shí)了兩課、兩操、一活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生做事有條理，講效率的精神。一年來(lái)，我校的廣播體操、眼保健操和課外活動(dòng)從不間斷，只要能做就堅(jiān)持做。并定期組織廣播體操、眼保健操比賽，是學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)了集體主義榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

六、加強(qiáng)了音、體素質(zhì)的培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，提高了學(xué)生的技能，打出了學(xué)校的知名度。

小籃球和藝術(shù)隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，學(xué)校小籃球連續(xù)幾年在全縣籃球比賽中獲得好名次；藝術(shù)匯演連續(xù)幾年獲得縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有歌聲、天天操場(chǎng)有運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活，有規(guī)律、有秩序。

七、存在的不足

1、在美術(shù)學(xué)科上由于師資缺少。學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得不到培養(yǎng)和發(fā)展，只是學(xué)生在此方面的欠缺。

2、學(xué)校的各項(xiàng)檢查工作有時(shí)出現(xiàn)，走馬觀花的現(xiàn)象，存在抓得不實(shí)、不透的現(xiàn)象。

3、后進(jìn)生的輔導(dǎo)還欠力度，輔導(dǎo)措施有不到位的現(xiàn)象。

4、個(gè)別班級(jí)還有不管理不到位現(xiàn)象，學(xué)校檢查就搞，不檢查就拖。在一些教師中還存在懶惰思想。

在今后的工作中，我們要克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使各項(xiàng)工作抓實(shí)、抓深入，把工作做好，是Xx小學(xué)的各項(xiàng)工作再創(chuàng)佳績(jī)。辦好人民滿意的教育。

小學(xué)課外閱讀課教案范文第2篇

學(xué)校是教育信息化的主陣地，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)革新為“快樂(lè)教育”注入新的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為附小人走向“教育3.0時(shí)代”、深化課程改革的必然選擇。因此，學(xué)校進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

1.技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量

對(duì)于生活在信息時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技不僅僅是工具，更是他們的生活常態(tài)。怎樣把新技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐相整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，充分激發(fā)和釋放學(xué)生的自主性？近年來(lái)，學(xué)校在“快樂(lè)教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”理念的指導(dǎo)下，積極追求教育和技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的創(chuàng)新。

移動(dòng)終端教學(xué)。2013年，學(xué)校參加了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院主持的課題“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革研究”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不能外化、過(guò)于抽象的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真實(shí)關(guān)注與回應(yīng)，體現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)。

微課教學(xué)。“快樂(lè)教育”倡導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)。因此，學(xué)校一直探索怎樣促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。從2014年下半年開(kāi)始，學(xué)校部分學(xué)科開(kāi)始進(jìn)行微課教學(xué)的嘗試，實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)策略。一、二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科在過(guò)去一年中已經(jīng)錄制了40余節(jié)微課，微課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了很好的作用。本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校全面推進(jìn)微課的錄制與使用，在不同學(xué)科開(kāi)展微課教學(xué)研究。在這個(gè)過(guò)程中，各教研組嚴(yán)把教材關(guān)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，集體攻關(guān)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課教案進(jìn)行錄制。我們期待通過(guò)微課更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。

在教學(xué)中應(yīng)用點(diǎn)陣技術(shù)?！翱鞓?lè)教育”要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。為此，學(xué)校借助社會(huì)資源，于2015年開(kāi)始與北京拓思德科技有限公司合作進(jìn)行“點(diǎn)陣筆技術(shù)的應(yīng)用研究”。即在原有實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展“個(gè)性化學(xué)習(xí)”研究，在常態(tài)教學(xué)中利用點(diǎn)陣筆開(kāi)展個(gè)性化跟蹤學(xué)習(xí)、個(gè)性化數(shù)據(jù)收集以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等研究。

為了讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)校還先后開(kāi)設(shè)了機(jī)器人課程、3D創(chuàng)意課程，并將“攀登閱讀”項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)生在信息化的社會(huì)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)。

機(jī)器人課程。2009年，學(xué)校創(chuàng)建了“機(jī)器人創(chuàng)新工作室”，開(kāi)設(shè)了機(jī)器人校本課程。依據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平與接受能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成機(jī)械搭建、程序控制和綜合運(yùn)用三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又循序漸進(jìn)的部分，引導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。2012年7月，學(xué)校首次參加全國(guó)機(jī)器人比賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。

3D創(chuàng)意課程。2014年9月，學(xué)校購(gòu)置了3D打印機(jī)，第一次將3D打印創(chuàng)意課程內(nèi)容引入到學(xué)生信息技術(shù)課堂中，積極進(jìn)行學(xué)科間的整合和超越學(xué)科邊界的主題學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、勇于創(chuàng)造。在學(xué)校舉行的“科技讓生活更美好”主題創(chuàng)客活動(dòng)中，周宇然同學(xué)創(chuàng)作了“智能溫控刷牙杯”；在第三十四屆北京學(xué)生科技節(jié)――北京市中小學(xué)生科技創(chuàng)客秀創(chuàng)客挑戰(zhàn)（馬拉松）項(xiàng)目中，王詩(shī)宇等同學(xué)創(chuàng)作的“智能音樂(lè)手套”榮獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。

攀登閱讀。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀素養(yǎng)，2016年1月，學(xué)校又引進(jìn)了“閱讀素養(yǎng)提升信息化平臺(tái)”。在基于閱讀大數(shù)據(jù)的閱讀素養(yǎng)提升工程中，我們以信息平臺(tái)為依托，通過(guò)科學(xué)、生動(dòng)的閱讀書籍推薦，閱讀積分與游戲相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)行為跟蹤管理及能力評(píng)價(jià)，教師能夠清晰了解每一個(gè)學(xué)生讀書的數(shù)量及效果，有目的地開(kāi)展相應(yīng)的閱讀分享活動(dòng)。同時(shí)，借助學(xué)科閱讀資源，開(kāi)展課外閱讀課內(nèi)化的延伸，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

為促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，本學(xué)期學(xué)校還引進(jìn)了VR技術(shù)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。

幾年來(lái)，“快樂(lè)教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)”的理念不僅增強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)力量，而且改變了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。它讓我們體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的快樂(lè)、快捷與高效，更讓我們感受到小小課堂能夠連接整個(gè)世界的奇妙。

2.技術(shù)助力資源共享

為了挖掘技術(shù)的巨大潛力，學(xué)校積極營(yíng)造良好的數(shù)字化環(huán)境，截止到2016年3月，共完善了三大平臺(tái)。資源共享云平臺(tái)――對(duì)所有教室進(jìn)行無(wú)線網(wǎng)覆蓋，使每間教室都具有了進(jìn)行移動(dòng)終端課堂教學(xué)的條件，實(shí)現(xiàn)了一校多址教育教學(xué)資源的管理與共享。即時(shí)通訊平臺(tái)――即校內(nèi)的統(tǒng)一即時(shí)溝通、信息、文件傳遞平臺(tái)。校務(wù)自動(dòng)化辦公平臺(tái)――包括通知公告、公文流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上報(bào)修、支票申請(qǐng)、電子工資條、場(chǎng)館預(yù)定、電教服務(wù)、請(qǐng)假代課、網(wǎng)上選課、考務(wù)管理、網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查十二個(gè)系統(tǒng)。

這三大平臺(tái)的建立與使用方便了師生，提高了辦公效率。例如，網(wǎng)上選課系統(tǒng)的建立使學(xué)生選修課程和社團(tuán)更加公平快捷，深受學(xué)生喜愛(ài)。近兩年，學(xué)校堅(jiān)持多年的“我最喜歡的老師”評(píng)選活動(dòng)也通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)進(jìn)行，更加方便，具有可操作性。

另外，學(xué)校還建立了集智慧教室、錄音室、演播室、數(shù)字化體驗(yàn)區(qū)為一體的空間――“樂(lè)e家”；開(kāi)辟了集數(shù)學(xué)DIY、編程開(kāi)源、3D境界、智造高地、工匠車間為一體的空間――“樂(lè)創(chuàng)空間”，為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)創(chuàng)造了更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，學(xué)校正著力進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。一師附小數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的檔案館。這里有班級(jí)電子檔案、學(xué)生成長(zhǎng)故事、教師數(shù)字DST故事等。一師附小的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心還是一個(gè)龐大多元的學(xué)習(xí)超市，這里有各種專題學(xué)習(xí)區(qū)域。例如，一師附小信息化教學(xué)應(yīng)用之“一課研究”教學(xué)案例區(qū)將教師基于實(shí)際的教學(xué)案例收集起來(lái)，在問(wèn)題解決中變成資源建設(shè)，與教學(xué)融為一體，自然形成學(xué)習(xí)資源。