前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我教學(xué)論文范文第1篇

使用Adobe公司的Flash軟件制作的文件可以為流媒體文件格式（SWF/FLV格式），客戶端只需安裝Shockwave的插件即可播放。Flash形式的網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源具有體積小、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)、傳輸速度快、服務(wù)器安裝配置簡單等優(yōu)點。Flash文件可以把視頻、聲音、圖像和芻議我國中小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源的利用梁霄波桂林師范高等?？茖W(xué)校廣西541001文字等多媒體資源進(jìn)行完美的結(jié)合，充分創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，F(xiàn)lash還具有強(qiáng)大的交互功能，可以幫助教師對某種現(xiàn)象進(jìn)行逼真的動態(tài)模擬，還可以幫助教師得心應(yīng)手地控制整個教學(xué)過程。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息不斷地對教學(xué)重點、難點進(jìn)行暫?；蚍磸?fù)播放講解，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生也可以利用Flash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源進(jìn)行自由、靈活以及自主的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和聯(lián)系，很好地優(yōu)化了教學(xué)過程，拓展了教學(xué)時空。憑借其生動、直觀、形象的動畫效果，以及強(qiáng)大的交互性，F(xiàn)lash網(wǎng)絡(luò)流媒體教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)活動中受到廣大教師的喜愛,并已經(jīng)被頻繁應(yīng)用于各種教學(xué)活動中。

2我國中小學(xué)對微課視頻資源的利用

2.1微課的定義及其特點微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。微課視頻是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。和一般的視頻課相比，微課既注重教師的教，更注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。在對一對一的教學(xué)情景的模擬中，體現(xiàn)了其和一對多課堂教學(xué)不同的特點，“交互性”也在微課教學(xué)中得到了更好的體現(xiàn)。微課時間短、容量小、制作簡單、易傳播，這樣的特點很適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

具體來說，微課的特點主要體現(xiàn)為如下幾點：第一，“微”。微課的長度一般只有幾分鐘。運用微課程時間很短，這樣安排的好處是將使得“沒有時間學(xué)習(xí)”不再成為問題，大大有助于讓教師最大限度地利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，“諧”。微課內(nèi)容淺顯易懂，簡單易記，輕松有趣，這樣的特點使得其接受起來不會讓學(xué)習(xí)者感到繁難。而在微課中配之以畫面和音樂，就使得其更顯得活潑生動、直觀形象。在這樣的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的興趣和注意力極易被調(diào)動起來，并產(chǎn)生很深刻的印象。第三，“方便”。微課使用起來非常方便，利用電腦甚至手機(jī)就可以做到隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，“易操作”。微課內(nèi)容直接指向解決實踐問題，其可操作性非常強(qiáng)?？梢哉f，在微課學(xué)習(xí)之后立刻就可以應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。第五，“適用廣泛”。微課的適用性非常廣泛，既可以用來獨自學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。微課每一集內(nèi)容都是相對獨立的，這使得其既可以獨立使用，也可以組成系統(tǒng)，綜合使用，還可以嵌入課題當(dāng)中使用。第六，“具有開發(fā)優(yōu)勢”。微課開發(fā)過程中從事的是小研究，著眼于解決小問題。一線教師著手開發(fā)微課程不僅耗費時間少，而且入門門檻低。另外，微課建立在PPT（幻燈片）的技術(shù)基礎(chǔ)上，后期才轉(zhuǎn)為視頻文件，技術(shù)方面非常簡單。正因微課這樣的開發(fā)優(yōu)勢：起點低，簡單易學(xué)，所以，每一個教師都可以成為微課的開發(fā)者。

2.2目前微課在我國中小學(xué)的應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在問題2010年，我國廣東佛山教育局的胡鐵生老師率先在國內(nèi)將“微課”作為基礎(chǔ)教育資源進(jìn)行建設(shè)，并且已經(jīng)取得區(qū)域性資源建設(shè)成果。當(dāng)前，我國中小學(xué)對“微課”教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)逐步開展，但尚且處于起步階段，在應(yīng)用中主要被用于教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)常只是作為教學(xué)觀摩或?qū)W習(xí)交流的手段之一，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的創(chuàng)新方面還遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其作用，而且其質(zhì)量也有待提高。

2.3對今后微課使用的一些建議優(yōu)秀微課一般具有一些共同的特點，除了至少要做到微原創(chuàng)之外，微課的選題要好，要適合用多媒體表達(dá)。在確定選題時，要考慮到是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。因為微課不同于課堂實錄，不是簡單的課堂搬家，所以創(chuàng)意要新穎如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，教學(xué)要具有啟發(fā)性、要有設(shè)計，包括教學(xué)過程設(shè)計、課件設(shè)計以及教學(xué)反思設(shè)計。在教學(xué)中，過程要精煉，還要具有實效性，即有效解決實際教學(xué)問題，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。此外，在錄制時拍攝主體要明確，畫面要清晰、聲音要宏亮清楚。以教學(xué)內(nèi)容為主。

3結(jié)語

我教學(xué)論文范文第2篇

1.1要注重學(xué)情分析

要做到真正了解學(xué)生基礎(chǔ)上的學(xué)情分析，應(yīng)了解學(xué)生的知識儲備、能力基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式等，確定新授課的起點，以便承上啟下，確保新舊知識的有機(jī)銜接;了解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中普遍關(guān)注和存在的問題，以便更能結(jié)合實際地設(shè)計教學(xué)重、難點;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將自己放在學(xué)生的位置，充分預(yù)見學(xué)生可能存在的問題，如教授生字“武”時，預(yù)先想到學(xué)生可能會多寫一筆“丿”。因此，教學(xué)別注意強(qiáng)調(diào)此問題，使課前策劃具有更大的針對性和實效性。

1.2要注重教材分析

教師要通讀小學(xué)語文各學(xué)段的整套教材，了解全局，明確教材的知識體系、編排特點以及各年級教學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系;要熟讀整冊教材，并明確全冊教材的教學(xué)要求、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點、難點等;要精讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分析知識內(nèi)容和學(xué)生的結(jié)合點，知道哪些是學(xué)生掌握的、能用的、會用的;哪些是學(xué)生通過自學(xué)能消化處理的;哪些是理解困難的、容易產(chǎn)生歧義的;哪些是可鏈接的、可延伸的，在深入鉆研基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)及課文重點難點。

1.3要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級是識記生字的重要時期，是記憶生字的黃金時段。根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點，教師可以將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。如，教授象形字“車”時，可以通過動畫展示漢字的字理演變過程，提高識字的樂趣;教授“清”字時，可以通過“晴”、“情”、“蜻”等字滲透字根識字法，推進(jìn)學(xué)生主動識字的積極性。

1.4要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效情境

口語交際課上的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而口語交際課上的情境設(shè)置通常會從導(dǎo)入開始。由于口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性，所以在課堂導(dǎo)入的時，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松與靈活。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，換句話說就是學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，這樣可以將學(xué)生帶入一個良好的交際氛圍。

1.5要注重提問的藝術(shù)

小學(xué)語文教學(xué)中，問題的設(shè)計要有利于創(chuàng)新，教師要設(shè)置有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這些問題，才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。如果只是簡單的技能訓(xùn)練和知識的溜輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的“火花”。同時，也應(yīng)注意提問等待的時間，問題提出后，要結(jié)學(xué)生留有思考的時間，然后指名回答。思考時間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。對于水平差一點的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過努力也可以跟得上;對于水平高的學(xué)生，也不至于因為節(jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。

1.6要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)的特點就在于它是“綜合性”的學(xué)習(xí)。因此，要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實踐活動親身體驗、學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流等活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠，必須通過一個個具體的項目開展探究活動。首先，要引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。如，在《天火之謎》的教學(xué)前，可確定《雷電帶來的思考》等語文綜合性習(xí)主題;其次，要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方案;第三，在探究活動學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動。在探究活動過程中，教師要參與其中，并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥;最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。

1.7要注重積累

教師應(yīng)積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書讀好書。教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀是銀，積累語言知識的目的。在積累語言知識的同時，還應(yīng)學(xué)會積累生活，教會學(xué)生如何觀察生活、體驗生活，學(xué)會抓住生活中的某些細(xì)節(jié)并以此來反映生活。學(xué)生自然知道該寫什么，并且易于動筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實感，也可以避免學(xué)生在寫作課中不知道該寫什么或者寫出來的作文空洞無味，不具體、不生動了。

2想象力的培養(yǎng)以提升課堂的有效性

想象是創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)；想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力[5]。這種能力的培養(yǎng)主要來源于想象的訓(xùn)練。想象力是思維活動中最主動積極的創(chuàng)造因素。愛因斯坦根據(jù)自己從事科學(xué)研究活動的經(jīng)歷，感慨的說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？英國詩人毛姆說“：想象力因訓(xùn)練而成長。”心理學(xué)、教育學(xué)原理均揭示這樣一個原則：無論是知識的掌握，還是能力的發(fā)展，均必須憑借學(xué)生自己在課堂學(xué)習(xí)中的操作實踐，訓(xùn)練是根本，舍此別無良策[6]。形成農(nóng)村小學(xué)生想象力貧乏的主要原因就是教師的課堂訓(xùn)練意識淡薄。萊特兄弟小的時候看見天上的小鳥在天空中飛。后來就想象做出一對翅膀使自己像鳥一樣在天上飛翔。因此，他們通過自己的努力創(chuàng)造出了世界上的第一架飛機(jī)。他們有不懈探求的動力，主要是來自于兒孩時代的夢想。想象，是人們進(jìn)行創(chuàng)造新的契機(jī)，善于想象是創(chuàng)造創(chuàng)新的前提。因此，只要我們強(qiáng)化訓(xùn)練意識，在課堂教學(xué)中為學(xué)生多提供練習(xí)的機(jī)會，學(xué)生就一定會恢復(fù)想象力，并長久保持豐富的想象力。

2.1善待學(xué)生想象，讓學(xué)生敢想象

心理學(xué)家托蘭斯說“：我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”培養(yǎng)學(xué)生的想象力亦是如此。小學(xué)生的想象力是一株極為纖細(xì)的花朵，稱贊、勉勵的話能使其盛開，不當(dāng)?shù)呐u亦能使其凋零。事實證明，當(dāng)學(xué)生有所顧忌時，想象力便要大打折扣；學(xué)生一旦對自己的想象失去自信，常常會怠惰下來，其想象力便將窒礙不前。因此，在教學(xué)中，善待每個學(xué)生的想象，并且在學(xué)生中營造出友善對待想象的氛圍，讓學(xué)生敢想象、敢說出想象，真正做到“童言無忌”。例如，《小鎮(zhèn)的早晨》中有這么一處：“太陽從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮(zhèn)的樓房頂上，河邊的綠樹上……”對于這句話中的省略號，要求學(xué)生大膽去想：太陽的光輝還可以灑在哪里？學(xué)生的興致很高，爭先恐后回答。對學(xué)生有誤或欠妥的回答不輕易否定，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)，激勵他們再思考。對于思維活躍、想象豐富的學(xué)生，用充滿感情的話給予表揚和鼓勵，使他們體驗到想象的樂趣和成功的喜悅。今后，他們必定會更大膽地想象。

2.2從讀圖開始培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)課堂上，為了在學(xué)生的面前呈現(xiàn)更加生動形象的教學(xué)方案與內(nèi)容，圖片的呈現(xiàn)是必不可少的。“讀圖”顧名思義，就是讀者的閱讀取向不是純文字為主體而是以圖畫或圖像為主體內(nèi)容的讀物[7]。“讀圖”具有直觀形象性、圖像的概括性強(qiáng)、方便快捷等特點。相對于文字的抽象性來說，圖像更具直觀形象性的特點。文字在表達(dá)上會顯得枯燥、乏味，而圖像直接呈現(xiàn)出豐富多彩的形象，讓讀者一看便明白其要表現(xiàn)的內(nèi)容，正所謂“一圖勝千言”。一幅圖或電視上的一個鏡頭的概括強(qiáng)度往往是語言文字所不可比擬的，由于圖像的概括性強(qiáng)，其信息傳播量也隨之增大。圖像作為一種人類所通用的表達(dá)形式，由于它不受語言的限制圖像的傳播范圍也比文字要廣泛的多。在當(dāng)今知識爆炸的時代，競爭無處不在、大都市的快節(jié)奏生活等造成了人們連閱讀也加快了速度，而圖像以其直觀形象性和概括性強(qiáng)、信息傳播量大的特點使得“讀圖”比“讀文”更加方便快捷，獲取的信息也更加豐富多樣。

2.3讀圖對學(xué)生想象力以及思維的的影響

由于圖像的直觀性，過多的“讀圖”會禁錮學(xué)生的想象力，造成學(xué)生想象力發(fā)展遲緩。其實從激發(fā)學(xué)生的想象力的角度來說，文字絕勝過圖像。學(xué)生可以通過閱讀文字從總體上感知文章的內(nèi)容，然后根據(jù)連詞成句的段落所提供的間接表象，在自己的頭腦中重新進(jìn)行“二度創(chuàng)作”除新形象，這個過程無疑是鍛煉學(xué)生想象力的絕佳過程，因為學(xué)生只有借助于自己豐富的想象力才能重構(gòu)出文章所描繪的景色、人物的神態(tài)、事情發(fā)生的場景等等，與此同時，學(xué)生還需進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力把頭腦中所呈現(xiàn)出的情景與現(xiàn)實生活以及學(xué)過的知識相聯(lián)系，從而建構(gòu)出新的知識體系，這樣一個需要充分發(fā)揮學(xué)生想象力才能完成的任務(wù)被簡單直觀的一個圖像取而代之。許多漫畫書和圖文書直接把生動形象圖畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們要做的就是花少量的時間看圖畫，但是如此一來便禁錮了學(xué)生的想象力。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，但圖畫已經(jīng)把文字所描寫的形象具體化了，人物的表情、場景的設(shè)定已經(jīng)被固定了下來，這樣只會削減學(xué)生想象的動力，使得想象空間變得更加狹窄，最后可能會趨于同一種形象，所以有專家認(rèn)為，文字比圖畫更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。視覺哲學(xué)認(rèn)為：“圖像不僅僅影響到思考的過程，它們就是思維的本身。圖像甚至可以被看成是思維實體，它們對我們的依賴和我們對它們的依賴一樣多。’，岡從這一論述中我們可以清楚地看出圖像與思維的密切關(guān)系，“讀圖時代”對廣大學(xué)生的思維能力也產(chǎn)生了較大的影響。這是因為文字代表的是以抽象理性為主的表現(xiàn)形態(tài)，文字系統(tǒng)是一種高度抽象概括、邏輯性強(qiáng)的傳播代碼;而圖像則是以具體感性為主的表現(xiàn)形態(tài)，由于表現(xiàn)形態(tài)的不同，如果學(xué)生的閱讀大部分為“讀圖”而非“讀文”的話，那么學(xué)生的思維能力則只能局限在感性層面難以發(fā)展到理性層面。眾所周知，思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與規(guī)律的概括的間接反映，學(xué)生在感知文字所傳達(dá)的信息的時候，是由視覺神經(jīng)將提取的文字符號傳至大腦，大腦對這些符號進(jìn)行識別并經(jīng)過思考才能理解文字的意義，所以學(xué)生對文字的閱讀會推動其抽象邏輯思維的發(fā)展，這種思維能力的鍛煉遠(yuǎn)非“讀圖”所能比的。

我教學(xué)論文范文第3篇

（一）注重技能培養(yǎng)，理論水平不夠我國高職教育所培養(yǎng)的人才都是面向師范類和中小學(xué)教師的，所以在教學(xué)任務(wù)上就明顯的得到也體現(xiàn)了，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的說唱能力，這是技能方面的；其次，高職聲樂教育還要豐富學(xué)生的理論知識，體現(xiàn)在教學(xué)中就是培養(yǎng)其具備聲樂理論的教學(xué)授課能力；最后，高職聲樂教育還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，也就是說，要使學(xué)生在學(xué)成之后具備向其學(xué)生傳授聲樂和歌唱的教學(xué)能力。以上三個教育目標(biāo)中，聲樂理論的教育是絕對的基礎(chǔ)，而學(xué)生的說唱能力和聲樂教學(xué)的能力的培養(yǎng)則是在理論的基礎(chǔ)上所更深一個層次的。但是在現(xiàn)代高職聲樂教育中，觀察其教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中往往忽略了理論知識教育。目前在教育中國的側(cè)重點是技能的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致了學(xué)生在說唱技能上掌握了不少，但是對聲樂的理論基礎(chǔ)知識卻是知者甚少，說不出所以然來，這是聲樂教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種缺失。聲樂基礎(chǔ)知識的匱乏會導(dǎo)致學(xué)生在對待問題時會有片面性的認(rèn)識，長此以往，不僅不會使其專業(yè)素養(yǎng)得到提高，甚至可能影響其科學(xué)的掌握說唱技巧。

（二）技巧訓(xùn)練過多，情感培養(yǎng)不夠在聲樂表演上，最高境界就是音樂與文學(xué)的高度結(jié)合，也就是在表演中把表演者的感情抒發(fā)出來，進(jìn)而感染聽眾。但是在實際的教育中，教師們卻忽略了歌唱的情感投入，自然而然，學(xué)生們對于歌唱時情感的把握也不盡如人意，導(dǎo)致表演時感情缺失嚴(yán)重，表演水平就低了一個檔次。教師在講授的時候，將側(cè)重點放在了對學(xué)生的歌唱技巧的訓(xùn)練上，導(dǎo)致在對學(xué)生歌唱情感上的培養(yǎng)太過缺少。由于學(xué)生在文化課的基礎(chǔ)知識上的了解水平不夠，所以其在藝術(shù)理論的知識了解上是更加缺乏。而這些學(xué)生在工作上是要培養(yǎng)學(xué)生的，所以住進(jìn)要教會學(xué)生發(fā)聲和歌唱，更要啟發(fā)學(xué)生以情帶聲、以情傳聲的能力。

（三）技術(shù)鍛造過多，文化培養(yǎng)不夠聲樂藝術(shù)有著博大精深的文化基礎(chǔ)，所以其才能成為音樂文化的重要部分。聲樂教學(xué)的實質(zhì)就是繼承并且發(fā)揚傳統(tǒng)聲樂文化，但是在實際的教學(xué)中，重技術(shù)輕文化的傾向十分明顯。教學(xué)過程中，教師過分注重學(xué)生聲樂發(fā)聲的培養(yǎng)，卻對文化底蘊形成聲樂本質(zhì)這部分重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能從本質(zhì)上理解聲樂的發(fā)聲。長此以往，會在無形中導(dǎo)致藝術(shù)與文化的對立反差。所以，在教學(xué)中，不單單是要重視技術(shù)的培養(yǎng)，而對于文化的培養(yǎng)也要重視，畢竟文化的缺乏會阻礙表演才能的發(fā)展。

二、針對高職聲樂教學(xué)中問題的改進(jìn)措施

（一）明確目標(biāo)，綜合培養(yǎng)從學(xué)生以后的職業(yè)角度來講，其演唱水平的提高是從事聲樂教師這一職業(yè)的重要前提，演唱水平不高確實在之后的工作中限制其發(fā)展。但是與此同時絕對不能忽略聲樂方面的理論知識和教學(xué)方法的培養(yǎng)。不僅要在教學(xué)的過程中使學(xué)生在感性上認(rèn)識到歌唱技巧的機(jī)理，更是要在理論知識的培養(yǎng)上多下功夫，使學(xué)生在理論方面了解和把握歌唱技能。

（二）提高聲樂教師的綜合素養(yǎng)教學(xué)的根本在于教師，所以改善教育上的問題的著手點就是教師。首先，要提高聲樂教師的思想素養(yǎng)，作為老師，這一點的培養(yǎng)極為重要，因為這是一名教師必備的素質(zhì)之一。教師不僅要堅守崗位，不辭辛勞，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對教師的職業(yè)要有自豪感。除了做好本職工作之外，還應(yīng)該對自己的指導(dǎo)思想要有正確的認(rèn)識，而且在對待教學(xué)大綱上，要學(xué)會靈活應(yīng)用，因材施教。其次，聲樂教師必須要有良好的專業(yè)素養(yǎng)。聲樂老師不僅僅是要具有良好的表演能力，更重要的是，在涉及到專業(yè)有關(guān)的各個細(xì)節(jié)性的技能都要掌握的很好，比如發(fā)聲、呼吸等各個環(huán)節(jié)的規(guī)律等。最后，教師的文化素養(yǎng)要合格?，F(xiàn)代教師的靈魂就是其文化素養(yǎng)了，因為聲樂是一門藝術(shù)，但凡是藝術(shù)就要有較好的文化素養(yǎng)，所以聲樂教育工作者不僅要有專業(yè)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)深厚的文化功力。

（三）加大對理論課程的教育理論知識對于聲樂教育極為重要，所以要注重理論知識的培養(yǎng)。第一，讓學(xué)生了解歌唱器官的結(jié)構(gòu)和原理，使其了解各個部位發(fā)聲的音域和音色；第二，有效的提高學(xué)生聲樂表演的能力不僅是培養(yǎng)其技能，更重要的是讓學(xué)生具備一個完美的范唱能力；第三，側(cè)重心靈啟迪的教學(xué)方法，在聲樂的實際教學(xué)中結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識，使其互相滲透，從而達(dá)到學(xué)生更好地理解聲樂演唱的目的。

（四）聲樂教學(xué)大綱要完善目前聲樂教學(xué)的大綱太過簡單，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，因此要完善教學(xué)大綱，全面的對學(xué)生的聲樂理論知識和教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。建議開設(shè)關(guān)于呼吸、發(fā)聲等技能問題的集體課，也可對個別學(xué)生的特長進(jìn)行解析。

三、結(jié)束語

我教學(xué)論文范文第4篇

（一）安全教育的形式單調(diào)

“安全重如泰山”，在很多的中學(xué)都提出了這樣的口號，但就目前的安全教育來講，還有很多問題，比如規(guī)范性不足，系統(tǒng)性不夠，還缺乏合適的評價機(jī)制，校內(nèi)的學(xué)生安全意識淺薄等等，學(xué)校對學(xué)生的安全教育形式也很單調(diào)，大多都是以罰代教的模式，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反情緒，安全教育的效果就更是無從談起。另外在現(xiàn)在中學(xué)中還有很多學(xué)校存在的安全教育資源缺乏的情況，主要是影視和錄像片、安全知識學(xué)生讀本、宣傳畫或是關(guān)懷、安全教育活動方案、安全教育教育讀本、安全法規(guī)及制度匯編等等。

（二）還存在一些教師對安全教育漠不關(guān)心

在中學(xué)當(dāng)中，安全教育需要所有人的努力，才能形成合力，讓中學(xué)的安全教育走上健康發(fā)展的道路。但是在目前，還有一些教師有著別樣的想法，他們認(rèn)為：學(xué)生的安全教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事，和自己沒有關(guān)系，自己只需要上好自己的課就行了。而還有一些教師認(rèn)為，安全事故是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，即使是發(fā)生了，也自然有領(lǐng)導(dǎo)對這些安全事故負(fù)責(zé)。

（三）家庭教育不到位

學(xué)校的教育是需要家庭配合的，家庭有著自己特別的影響力。在生活中，其實有很多安全事故不是在學(xué)校發(fā)生的，盡管學(xué)校加強(qiáng)了教育，但是因為家長的疏忽，一些學(xué)生安全事故依然時有發(fā)生。比如溺水、燒燙傷、觸電等。學(xué)生對自身的安全問題大多意識并不強(qiáng)烈，缺乏“安全預(yù)見”和“安全知識”?，F(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，從小他們就養(yǎng)成了那種以自我為中心的思想觀念，在他們心中，只有自己的安全才是重要的，對于身邊的人的安全一點也不關(guān)心，只有當(dāng)別人身上出現(xiàn)的安全事故牽連到自己的時候，才后悔莫及。

（四）應(yīng)急體系構(gòu)建不完善

近年來，學(xué)校突發(fā)的安全事故越來越多，給學(xué)生、家庭和學(xué)校都帶來了很大的創(chuàng)傷，對社會上也產(chǎn)生了一些不良影響，牽動著千家萬戶的心，但是我國很多的中學(xué)對公共安全事件的危機(jī)管理卻缺乏了科學(xué)的研究。從已發(fā)生的突發(fā)安全試過來看，有很多都是群體性的事件，這些事件造成了很多的人員傷害以及財產(chǎn)損失。但因為中學(xué)的管理者對突發(fā)的安全事故管理的預(yù)計不夠，突發(fā)安全事故的預(yù)案沒有做到位，再加上有些學(xué)校的經(jīng)費吃緊，資源有限，就導(dǎo)致了突發(fā)安全事故應(yīng)急體系的構(gòu)建不完善。

（五）網(wǎng)絡(luò)安全管理缺失

如今是一個信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了全球的每一個角落，對人們生活不斷產(chǎn)生影響。而這一代的青少年就是在網(wǎng)絡(luò)下成長起來的一代人，他們現(xiàn)在已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)的主體。而伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在家庭中很多都配備了電腦，在中學(xué)生中，懂電腦的已經(jīng)很多，特別對于網(wǎng)絡(luò)游戲，更是有很多的中學(xué)生涉入其中。國家近幾年也制定了一些網(wǎng)絡(luò)方面的法律法規(guī)，在道德方面有一部《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，其他的就是地方上和學(xué)校制定的一些規(guī)章制度。但這些規(guī)章制度的實行很多還停留在紙面上。就學(xué)校的安全管理而言，現(xiàn)在很多中小的在校生都還是沿著過去的教育方法和體制。只是在課余時間告知學(xué)生禁止上網(wǎng)，根本沒有告知學(xué)生什么是網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全，學(xué)生更不知道網(wǎng)絡(luò)方面的法律。2007年出現(xiàn)的“熊貓病毒”，其制造者就是一名中專畢業(yè)生。

（六）缺少心理安全教育

心理安全可以說是一種狀態(tài)，是學(xué)生在所處的環(huán)境中，面對任何事情存在一種不受威脅，追求平穩(wěn)的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)基本上沒有戒備心理，也不會為別人給自己的批評和指責(zé)擔(dān)憂，一直有一種安全感。在出現(xiàn)事情時，如果形成的是這種良好的心理狀態(tài)，那么其在外顯露的行為就會顯得和諧而友善，反之就很容易產(chǎn)生安全事故。從安全教育的實踐過程中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題對學(xué)校安全的影響越來越大，成為一種內(nèi)在的安全隱患，即導(dǎo)致安全事故發(fā)生的原因是因為受害人自身內(nèi)在的一些問題。然而在心理安全問題上，管理還很稀少。

（七）學(xué)校周邊環(huán)境復(fù)雜

良好的社會環(huán)境對學(xué)生的健康成長有著關(guān)鍵的作用。但現(xiàn)在很多中學(xué)周邊的環(huán)境都很復(fù)雜，這樣復(fù)雜的環(huán)境為學(xué)校的安全教育和管理帶來了極大的阻礙。一是很多以學(xué)生為主要營業(yè)對象的商店、音像經(jīng)營網(wǎng)點密布在學(xué)校周邊，這些商店和經(jīng)營網(wǎng)點很多都存在一些違規(guī)經(jīng)營的行為，如書店里面的不健康書籍，音像店的不健康的音像制品，日雜用品店的各種管制刀具。二是在社會上游歷社會青年到學(xué)校鬧事，盜竊學(xué)校財務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行敲詐勒索，破壞學(xué)校設(shè)備。三是流動的無牌攤點，這些攤點毫無衛(wèi)生保障，還影響著交通秩序。

（八）學(xué)生安全意識薄弱

中學(xué)生相對來說年齡還偏小，身體和大腦都還在成長發(fā)育階段，自制力弱，思想還不成熟安全意識薄弱，對不安全因素的抵抗能力較弱。比如有一項調(diào)查，有95.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠或是基本能夠遵守交通規(guī)則，但在“上學(xué)快遲到了，卻遇到了紅燈怎么辦？”這個問題上，卻只有53.8%的學(xué)生會等到綠燈。其實在中學(xué)的安全教育上，很多學(xué)生缺乏緊迫感和責(zé)任感，再加上他們的社會閱歷少，辨別是非的能力管理弱，這樣的安全意識，往往會讓學(xué)生做事不加思考、急于求成，很容易引發(fā)安全事故的發(fā)生。

二、如何做好中學(xué)的安全教育

（一）提高教師安全教育水平

在教學(xué)活動的進(jìn)行中，教的主體始終是教師，因此學(xué)校要利用各種手段和措施提高教師的安全素質(zhì)，特別要注重安全專職教師安全文化素質(zhì)的提高。同時要對教師的安全知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，以保證他們的安全教育有著持續(xù)性和有效性。在目前，一般的中學(xué)教師對安全教育方面的知識和技能都還普遍缺乏。比如在學(xué)生心理健康，還有學(xué)生上網(wǎng)成癮，突發(fā)安全事故的應(yīng)對等等。這種情況，讓教師來進(jìn)行學(xué)生的安全教育，肯定就顯得不那么恰當(dāng)。

（二）豐富安全教育內(nèi)容

在進(jìn)行學(xué)生的安全教育時，教師不但要考慮到學(xué)科知識的邏輯性和系統(tǒng)性，更是要注意到學(xué)科體系之間的突破，安全教育可以和其他的學(xué)科想結(jié)合來進(jìn)行實現(xiàn)。包括物理、化學(xué)、生物等，然后結(jié)合社會學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境等等，把安全教育和多門學(xué)科進(jìn)行滲透和融合。特別是要提倡從現(xiàn)實出發(fā)，在適當(dāng)?shù)臅r候利用知識來進(jìn)行和學(xué)生聯(lián)系緊密的安全問題的教育，讓學(xué)生能夠在多種學(xué)科的背景下，利用各種知識、方法和技能來解決這些安全問題，或者是在安全問題發(fā)生之前得到預(yù)防。比如在物理課中的慣性這一知識，在進(jìn)行慣性知識的講解過程中，可以利用一些交通方面的事故來舉例，然后讓同學(xué)們來討論。這樣即深化了慣性知識的講解，又進(jìn)行了學(xué)生安全出行的教育。同時還可以用安全作為主題進(jìn)行一系列活動，比如在期中考試以后對學(xué)生舉辦心理安全的講座，圍繞確定的安全教育主題，開展全校性的安全教育報告會等等。

（二）構(gòu)建社會安全管理模式

要想做好中學(xué)生的安全教育，光是靠學(xué)校的力量是不夠的，只有多種社會機(jī)構(gòu)的聯(lián)合才能做好。這些部門包括了社區(qū)、婦聯(lián)還有派出所等等。學(xué)校要聯(lián)合這些機(jī)構(gòu)，針對中學(xué)生的心理和生理特征。為中學(xué)生舉行安全知識的講座、競賽等等。為他們普及安全知識，增加在面對安全事故是的自我保護(hù)能力。同時還要做好宣傳，讓學(xué)生家長也積極響應(yīng)安全教育的開展，為家長進(jìn)行各種安全知識和技能的培訓(xùn)，提高他們的安全教育水平，把家庭、學(xué)校還有社會的力量融合在一起，為中學(xué)生的安全教育做出貢獻(xiàn)。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

來自2007年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的數(shù)據(jù)，中國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)到達(dá)了1.37億，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨改變著我們的生活，為我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的便利。在這其中，學(xué)生占據(jù)了網(wǎng)民的很大的比例。但是網(wǎng)絡(luò)在為人們的生活提供的便利的同時，也帶來了一些不良的影響。因此學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的水平，比如說搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，建立內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)，把教師的工作延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，在網(wǎng)絡(luò)中對中學(xué)生進(jìn)行安全教育，引導(dǎo)中學(xué)生的健康成長。當(dāng)有不健康的信息侵入到校園網(wǎng)中時，要進(jìn)行及時的處理。還要在教育中提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，讓中學(xué)生能夠擁有網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，幫助他們建立一道老郭的思想防線。還要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律和安全知識的普及，比如說防火防盜、逃生自救等。

（四）校園應(yīng)急演練制度化

中學(xué)校園應(yīng)該要進(jìn)行應(yīng)急演練的制度化，監(jiān)督應(yīng)急演練的實踐。就湘鄉(xiāng)育才中學(xué)踩踏事件來看，這個事件發(fā)生的原因主要有四點：一是學(xué)校只安排了一名安全人員進(jìn)行現(xiàn)場管理和安全巡查；二是學(xué)生的安全意識欠缺，在樓梯間擁擠嚴(yán)重；三是因為下雨，大部門的學(xué)生都想離宿舍較近的一號樓梯返回宿舍；四是學(xué)校沒有開展過類似的應(yīng)急演練，也沒有在樓梯間進(jìn)行應(yīng)急燈和警示標(biāo)志的安裝。從這個調(diào)查結(jié)果中，我們可以看到應(yīng)急演練的重要性。還有在日本，盡管經(jīng)常都發(fā)生著不同程度的地震，但是我們幾乎沒有聽說過有什么重大的傷亡事件的發(fā)生，這是為什么呢？因為日本全社會尤其是學(xué)校每年都要進(jìn)行應(yīng)急演練，鍛煉學(xué)生在突發(fā)事件出現(xiàn)時，擁有良好的逃生能力。而湘鄉(xiāng)育才中學(xué)三千多的學(xué)生卻從未開展過應(yīng)急演練，這個問題就值得教育界所有人士的思考。而如果把應(yīng)急演練制度化，規(guī)定每隔多少時間進(jìn)行應(yīng)急演練，或許這件事情就不會出現(xiàn)在我們的視野里了。

（五）嚴(yán)格實施安全管理和評估檢查機(jī)制

首先要做好日常檢查工作。教師要在做好日常的教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對各種安全事故的觀察，及時掌握學(xué)生的安全狀況，及時制止和糾正學(xué)生的不安全行為，和向相關(guān)部門進(jìn)行情況的匯報。其次進(jìn)行不定期檢查。這些檢查需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做好組織工作，帶領(lǐng)相關(guān)的部門和人員，對教室和寢室進(jìn)行不定期的檢查。從中了解到學(xué)校存在的安全問題和安全隱患。還有學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度和相關(guān)法律的執(zhí)行情況，學(xué)校工作人員和學(xué)生的安全態(tài)度。還有就是要進(jìn)行季節(jié)性的檢查。這種檢查要有著強(qiáng)烈的針對性，根據(jù)學(xué)校的情況，針對各個季節(jié)的特點，做好安全教育和管理。比如在春季，要做好傳染病的防治，在夏季要做好防雷、防洪等工作。而冬季要做好防火、放煤氣中毒的情況的工作。每一次在檢查中找出的問題，都要對這些問題認(rèn)真做出分析，找出產(chǎn)生這些問題產(chǎn)生的根本原因，并耐心為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全知識的講解，不厭其煩。同時要有針對性的制定整改措施，具體落實到人。和其他的管理工作相同，整改和檢查在安全管理中也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

我教學(xué)論文范文第5篇

（一）學(xué)生對生物的認(rèn)知程度太淺眾所周知，對我國初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由于初中生的社會經(jīng)驗不足，對未知事情具有一定的好奇心，在生物學(xué)習(xí)中，具備很高的學(xué)習(xí)興趣，特別是在生物實驗之中，學(xué)生能夠通過放大鏡對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察與了解。但是，學(xué)生在生物實驗的整個過程之中，往往只對表面現(xiàn)象過于關(guān)注，對生物實驗中所包含的生物原理進(jìn)行忽略，因此，學(xué)生對實驗過于感興趣，對實驗中所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生的認(rèn)知程度比較淺。

（二）學(xué)生對生物學(xué)習(xí)中的抽象概念缺乏興趣生物科目是初中生步入中學(xué)后接觸的新課程，一般而言，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在一開始對生物學(xué)習(xí)抱有積極的態(tài)度，對生物課本的新知識比較感興趣，但是，隨著課程的更新，在生物課程中出現(xiàn)大量的抽象概念，這種情況會在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中主要的原因是學(xué)生在日常生活中所接觸的事物屬于真實事物，但是對于生物中出現(xiàn)的抽象東西無法使學(xué)生進(jìn)行感受，比如克隆、染色體。除此之外，對于初中生而言，抽象思維能力不夠強(qiáng)，在面對抽象概念的時候，很難開動腦筋進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣，在降低學(xué)生求知欲的同時，也無法從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高在我國初中生物教學(xué)中，生物教師會遇到這樣的場景，教師在課堂上講授知識，學(xué)生在下面聽課、記知識點。這種填鴨式學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在生物學(xué)習(xí)中過于被動，除此之外，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生無法開發(fā)自己的潛在思維，遇到問題不會進(jìn)行思考，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到下降，學(xué)習(xí)的成果也無法得到提高。

（四）學(xué)生對生物學(xué)習(xí)局限于課堂生物教師在進(jìn)行教學(xué)中，其目標(biāo)不僅僅讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行掌握，對細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等各種名詞進(jìn)行理解。更為重要的是讓學(xué)生在生物知識的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸矬w的現(xiàn)象以及日常生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行了解。因此，我國初中生物教學(xué)要結(jié)合理論與實踐，在兩者的有機(jī)結(jié)合中，促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。但是，目前而言，生物教學(xué)僅僅是對課堂上的知識進(jìn)行教授，并沒有進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)范圍，因此，在這種教育模式中，學(xué)生對生物知識的理解能力得到下降。

二、積極做好我國初中生物教學(xué)的重要舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生對生物現(xiàn)象的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對生物本質(zhì)的了解作為合格的生物教師，在生物教學(xué)過程中，我們不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對生物實驗的關(guān)系，更重要的是對生物現(xiàn)象的起因進(jìn)行關(guān)注，對生物學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解決。在進(jìn)行生物實驗的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如，在利用顯微鏡對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察的時候，要想學(xué)生獨自實驗，對實驗中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，一般情況下，學(xué)生會得出兩個方面的結(jié)論，一方面是洋蔥鱗片葉表皮沒有展開；另一方面則是在制片的過程中沒有將壓片壓好。與此同時，在同一個實驗中，細(xì)胞的顏色會發(fā)生變化，學(xué)生要對其原因進(jìn)行分析。因此，在通過實驗中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生對知識探索的基本思維，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確思考習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣在生物學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不具備學(xué)習(xí)興趣，那么對生物知識不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)ι锝處煯a(chǎn)生一定的抵制思想，在這種情況下，即便是生物教師利用各種方式對學(xué)生灌溉知識，那也無濟(jì)于事，因此，作為一名生物教師，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會主動了解生物知識，從而使自身的學(xué)習(xí)成績得到提高。比如，生物教師可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，搜集教材中沒有的生物知識，然后與學(xué)生進(jìn)行分享。其中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中，教師可以采取以下幾種方式：1.利用生物實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。教師要將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2.在生物課程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.將學(xué)生帶入到實踐之中，使學(xué)生了解到生物在實際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對生物知識的認(rèn)知。4.要認(rèn)可學(xué)生、欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，使其擁有學(xué)習(xí)生物的自信，加大學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的喜愛。

三、結(jié)語