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網(wǎng)絡管理實訓總結范文第1篇

關鍵詞：網(wǎng)絡服務器配置與管理，工作過程導向，學習情景，項目驅動教學法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6482-02

Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education

ZHENG Ming

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."

Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及完善，基于計算機網(wǎng)絡的服務也越來越多，各種形形的網(wǎng)絡服務都需要網(wǎng)絡服務器的支持，在以就業(yè)為導向的中等專業(yè)學校，普遍已經將這部分知識內容納入到了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系中，成為主要的專業(yè)課程內容之一。

對高職《網(wǎng)絡服務配置與管理》課程教學改革的已經有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學生基礎弱、課時少，以及學生面向的工作性質不同，教學設計的起點不能很高，采用項目化教學，項目不能太龐大。

從實際考慮，中職“服務器配置”教學應該立足基本知識，減少不必要的拓展知識，同時兼顧學生以后可能面對的實際工作情況。筆者從網(wǎng)絡管理工作實踐中吸取經驗，對中職“服務器配置”這一單元的教學進行了一些初步的探討。

1“理”、“實”一體，感性為先

服務器配置這一單元內容既具有很強的實踐性，同時又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統(tǒng)的流程，先講原理，再進行實踐，學生開始時具有的一些興趣會在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學中，以實訓為主線，自始至終都在實訓環(huán)境中，將教學內容以項目任務形式呈現(xiàn)給學生，將課堂教學和實訓內容整合在一起，以學生的實踐操作為主，輔以對實訓內容的討論，使學生體會網(wǎng)絡環(huán)境和單機環(huán)境的不同點，逐步加深對網(wǎng)絡服務的理解。

2 工作流程為主線，體會網(wǎng)絡管理特點

為提高學生實際工作能力，我們在教學中強調網(wǎng)絡管理員的基本素養(yǎng)，將配置過程總結為“四個周期”、“四個步驟”（見圖1）。在每個服務器配置項目教學活動中，用“計算機網(wǎng)絡技術實訓工作頁”的形式呈現(xiàn)給學生，沿著這樣的流程對學生進行訓練和檢查。

“四個周期”其實是網(wǎng)絡管理員日常工作的模式。首先，與個人用戶不同，網(wǎng)絡管理員負責處理的是全單位的計算機，他的所有配置和改動，要在全單位的計算機配置情況下綜合考慮。一旦網(wǎng)絡管理員的工作出現(xiàn)了問題，會影響到所有的用戶，因此，網(wǎng)絡管理員的所有配置和改動，必須事先加以規(guī)劃；其次，服務器要對多用戶提供服務，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內容，卻是網(wǎng)管員重要的工作職責。將這部分的內容貫穿整個單元的教學，有助于學生職業(yè)素質的養(yǎng)成。

“四個步驟”是服務器配置實施過程中的操作步驟。服務器是為其他計算機提供服務的，因此，服務器配置是否正確，要從其他計算機上進行驗證。而這是全無網(wǎng)絡管理經驗的學生難以想象的。教學實踐也證明，實訓中，每次學生出錯反映最多的地方是客戶機的配置和驗證。原因有二：首先，服務器配置錯誤要從客戶機上才看出來；其次，客戶機配置其實反映了客戶機和服務器之間服務和接受服務的關系，而對學生來說，當兩個問題發(fā)生關聯(lián)時，最易感到困惑。因此，實訓操作中我們特別強調服務器配置的“四個步驟”，尤其是從客戶機上進行驗證。我們通過對操作流程的強化，使學生了解網(wǎng)絡環(huán)境的特點，體會網(wǎng)絡管理員的思維方式。

3 興趣為引導，理解工作流程

成功一個自己的網(wǎng)站，是最初接觸到網(wǎng)絡的學生共同的興趣。從這個基本點出發(fā)，通過實訓討論課，我們將知識、技能和“四個步驟”結合起來，進一步強化學生對網(wǎng)絡的理解，并提高學生舉一反三的學習能力。

4 強調不同“服務”，整合實訓內容

大部分學校教材中，網(wǎng)絡服務器配置與管理部分的內容比較雜亂，沒有進行前后內容的聯(lián)系與結合，即使是項目化教學的教材，也只是將每種服務器的配置與管理作為一個獨立的項目，造成了學生學習各種網(wǎng)絡服務管理時，前后顛倒，毫無聯(lián)系，無法將學習內容統(tǒng)一理解與配置。

我們在教學中，根據(jù)各種網(wǎng)絡服務的功能，將雜亂的網(wǎng)絡服務劃分為兩大類：基本網(wǎng)絡服務（圖2）和網(wǎng)絡應用服務。強化介紹基本網(wǎng)絡服務的原理，讓學生通過網(wǎng)絡資源，自主了解某一種或兩種網(wǎng)絡應用服務的原理。這樣，不局限于操作系統(tǒng)平臺，而是讓學生體會“網(wǎng)絡服務”的概念，在熟練掌握所學的特定服務器配置的基礎上，結合“四個周期”、“四個步驟”的工作流程，學會自主學習探索的圖徑。

5 結論

針對中職網(wǎng)絡專業(yè)“服務器配置”單元課時少、內容多、原理難以及學生基礎弱的現(xiàn)狀，結合網(wǎng)管員的工作實際流程，在教學中提出了服務器配置的“四個周期”和“四個步驟”，在一定程度上提高了教學和訓練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學生現(xiàn)狀的同時，提高學生的實際工作能力，還有很長的路要走。

參考文獻：

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[5] 劉秀元.操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡服務器使用與管理[M].北京：電子工業(yè)出版社,2005.

[6] 魏茂林.操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡服務器使用與管理[M].北京：高等教育出版社,2009.

網(wǎng)絡管理實訓總結范文第2篇

在對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調查時，發(fā)現(xiàn)不同單位的網(wǎng)絡管理員的崗位職責和工作內容有很大的不同，所以對“網(wǎng)絡管理”課程進行學習情境設計時不能只根據(jù)某一個具體網(wǎng)絡的管理工作任務來選擇內容，而必須以典型網(wǎng)絡的網(wǎng)絡管理工作任務作為參照設計典型的學習情境“。網(wǎng)絡管理”課程設計了六個學習情境，這些情境構成了典型網(wǎng)絡管理的完整工作過程，具體如表1所示。由于網(wǎng)絡環(huán)境的多樣性導致網(wǎng)絡管理工作任務的多樣性，必須對同一學習情境設計多個針對不同網(wǎng)絡環(huán)境的并列項目：例如情境1的項目2和項目3，分別對應了不同公司的網(wǎng)絡環(huán)境，因為有些公司采用的是工作組網(wǎng)絡環(huán)境，有些公司采用的是域網(wǎng)絡環(huán)境；情境4的項目11和項目12，對應了中小型網(wǎng)絡和大型網(wǎng)絡不同的無線網(wǎng)絡解決方案；情境5的項目13、項目14和項目15，也對應了各種網(wǎng)絡的不同Internet接入方式。甚至在某些項目的內部，也通過不同的任務來對應不同的網(wǎng)絡環(huán)境。這樣設計的好處，是不管網(wǎng)絡環(huán)境怎么變，六個情境是固定不變的。所以不管學生在什么樣的公司工作，遇到什么樣的網(wǎng)絡環(huán)境，他們都能從表1的項目中找到對應的內容來構成自己完整的網(wǎng)絡管理工作過程。

2行動導向的教學實施

“網(wǎng)絡管理”課程的教學實施注重學生自主性和實踐性的設計，根據(jù)企業(yè)的真實工作環(huán)境，在理實一體化的網(wǎng)絡技術實訓室開展教學活動，分組實施，為保障課程實施效果，采用行動導向教學，以項目形式向學生布置任務，項目導向、任務驅動，以學生為中心，老師只是有針對性地講解、示范、引導。讓學生在工作過程這一“有目標的活動”中，遵循“咨訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這一行動導向的過程，從每一個項目變化的目標和要素中，把握相對固定的工作過程，從而使學生獲得一個完整的思維能力訓練，一個指導行動的思維方法，從而真正實現(xiàn)做中學、學中做。學生分組時要特別注意能力強弱、男女生搭配，每個小組選一個專業(yè)能力和協(xié)調領導能力相對較強的學生擔任組長，負責本小組的協(xié)調。檢查評價是對小組整體進行考核，隨機抽取小組成員進行考查，根據(jù)小組整體表現(xiàn)評定小組成績。事實證明，分組取得了很好的效果，學生的團隊協(xié)作精神得到了很好的發(fā)揚，小組成員之間互相協(xié)助互相配合，整體達到了較好的實訓效果。學生在學會做事的同時，學會了怎樣與人合作，與人相處，職業(yè)能力得到較好的培養(yǎng)。

3過程評價為主的多元課程評價

“網(wǎng)絡管理”課程教學的評價與考核采取過程評價、階段評價和目標評價相結合，理論考核與實踐考核相結合，單項能力考核與綜合素質評價相結合的多元評價形式。以過程考核為主，著重考核學生掌握所學的基本技能，并能綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力。在教學過程中，對學生完成各個子情境的學習情況按照該子情境的考核標準進行考核，并登記作為過程評價的依據(jù)；每個學習情境結束，進行階段總結和評價；學期末，讓學生按照考核標準自評成績，教師根據(jù)學生的自評成績、過程評價及階段評價的情況，進行目標評價抽測，最終按一定比例計算出學期總評成績。小組抽查的過程評價方式，使學生的學習過程有壓力。行動導向的教學，學生為主，老師有更多的時間去各個小組巡視。項目導向、任務驅動，也較好地解決了學生學習動力不足的問題。在這樣的課堂上，學生基本上沒有時間玩手機、玩游戲。

4結束語

網(wǎng)絡管理實訓總結范文第3篇

關鍵詞：工作過程；工作任務；行動領域；課程體系；計算機網(wǎng)絡

引言

《計算機網(wǎng)絡》課程理論多、實踐性強，為有效培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的職業(yè)能力，本文提出了基于工作過程導向的高職課程開發(fā)思路，并闡述了在課程實施過程中實訓條件、工作情景、考核方式以及教學資源的重要性。實踐表明，完全打破學科體系，按照企業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，在提高實訓的效率與效果，在培養(yǎng)學生全面能力等方面，確實收到了顯著的成效，它使《計算機網(wǎng)絡》的教學得到了質的提升。

1、 基于工作過程導向的課程開發(fā)總體設計思想

基于工作過程導向高職課程的總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導向組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)學生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能?！队嬎銠C網(wǎng)絡》課程設計以搭建和管理一個中小型局域網(wǎng)絡為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

基于工作過程導向的《計算機網(wǎng)絡》課程的按照以下步驟進行開發(fā)。首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡管理員的需求情況進行調研，確定了“網(wǎng)絡管理員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標。在此基礎上對網(wǎng)絡管理員的崗位能力進行分析，制訂課程標準，然后進行主教材、教師指導書、學生指導書以及配套資源的開發(fā)。在教學實施過程中通過理論實踐一體化的教學模式、通過各種各樣的教學方法和教學手段，達到預期的課程目標，培養(yǎng)網(wǎng)絡管理員應具備的能力。

2、基于工作過程導向的《計算機網(wǎng)絡》課程實施

按照基于工作過程的課程教學目標和教學內容的要求，課程的實施必須以行動為導向。以行動為導向的教學目的不僅僅是為了完成工作任務，更重要的是通過教學過程，使學生在工作實踐中學習、思考、總結、提高，通過過程完整的具體工作活動，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業(yè)能力。教學改革中能否取得成效，設計的課程得以有效實施是十分關鍵的因素，因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。

1）實習實訓條件的改善。

要使課程得以有效實施，必須要創(chuàng)設真實的職業(yè)情景，使學生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學習領域與工作領域一致，學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致，這就對學校的教學條件提出了新的要求。為此，學校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場景實施教學，同時也必須大力加強生產性實訓基地和模擬實訓場所的建設，以滿足教學的需要，這是學校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

2）工作情景的設計

按照“使用網(wǎng)絡觀察網(wǎng)絡結構和設備編寫需求分析識別、設計拓撲結構選購設備組建網(wǎng)絡分析、診斷與維護網(wǎng)絡故障網(wǎng)絡新技術的應用”的流程精心設計教學內容，充分體現(xiàn)能力、知識和素質的培養(yǎng)。

從企業(yè)引入真實的項目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質的教育，讓學生能切實掌握實際技能，在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產性實訓、頂崗實習等，以真實的工作任務為載體，從簡單到復雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，增強實踐性。

形成性考核主要是通過項目訓練考查學生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓的設計能力。要與行業(yè)企業(yè)合作，保持考核標準不斷更新，將職業(yè)素質、學習態(tài)度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。

3、 實踐效果分析

針對高職學生的實際情況，在《計算機網(wǎng)絡》課程教學中嘗試打破傳統(tǒng)教學方式，以工作過程為導向，根據(jù)企業(yè)實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，設計新課程教學方案，注重強化技能訓練，收到了較好的教學效果。

1） 調動學生非智力因素積極參與學習活動

非智力因素在學習中起著非常重要的作用，它是學生發(fā)展的重要方面，又對其智力的發(fā)展起著調節(jié)和推動作用?；诠ぷ鬟^程導向的課程設計，使學生自覺、主動樂意地參加學習，激發(fā)了學生學習興趣，增強其自信心。

2） 強化學生智力活動，提高教學質量和效率

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認知過程，影響智力活動的理解和接受?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學生智力，提高教學質量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學效率。根據(jù)顯著性（假設）檢驗理論對實驗數(shù)據(jù)進行分析，實驗表明，基于工作過程導向的課程設計效果是顯著的，它使學生在職業(yè)素質、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述，基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學交替和創(chuàng)設工作情景的教學模式來實現(xiàn)的。課程的實施以行動為導向，注重完善實訓條件、創(chuàng)設工作情景、改革考核方式、開發(fā)教學資源。經過實踐表明，針對高職學生實施基于工作過程導向的課程設計取得了良好的效果。

參考文獻：

[1] 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z]．教高[2006]，16號

[2]楊澤宇．高職院校工學結合實施中存在的問題及對策[J]．江蘇高教，2008，

網(wǎng)絡管理實訓總結范文第4篇

關鍵詞：計算機；網(wǎng)絡技術；專業(yè)建設

中圖分類號：TP393-4

當前計算機網(wǎng)絡技術已經滲透到了社會生活中的每個角落，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開計算機信息技術的支持。然而隨著我國信息化進程的加快，目前在我國的社會發(fā)展中，越來越缺少計算機網(wǎng)絡方面的系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡管理以及工程施工等高素質的人才。在這樣的市場需求下，加強對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的建設是大勢所趨。

1 確立能力本位的培養(yǎng)目標

當前在計算機網(wǎng)絡技術的教學中，為了培養(yǎng)專業(yè)技能強、綜合素質高的網(wǎng)絡技術人才，經過計算機網(wǎng)絡教學單位進行充分的探討和研究，眾多學者認為，計算機專業(yè)技術的培養(yǎng)目標應該是計算機網(wǎng)絡教學的根本價值所在。通過對眾多計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的調查以及對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)崗位能力的研究和分析，總結出計算機網(wǎng)絡技術教學應該把培養(yǎng)出新時期國家所需要的IT領域高素質實用型人才作為當前教學的目標，他們應該具備良好道德品質和較高文化素養(yǎng)，能夠適應社會主義市場經濟建設需要。

2 建立以工作任務為目標的網(wǎng)絡專業(yè)化實驗實訓基地

良好的專業(yè)理論基礎都是為實踐操作服務的，因此計算機網(wǎng)絡技術的專業(yè)基礎必須轉化為日常實際工作中的能力。在教學中應該把計算機的職業(yè)技能與相關實訓項目相結合，通過完成計算機科目有關任務來強化計算機專業(yè)能力，為了更好的完成教學的任務，提高學生的專業(yè)技能，教學單位要建立起計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的實訓實驗室。

2.1 網(wǎng)絡程序設計實訓室?！熬W(wǎng)絡信息系統(tǒng)維護”、“WEB數(shù)據(jù)庫的設計”、“網(wǎng)站的設計規(guī)劃”等都需要在網(wǎng)絡程序設計實訓室來完成。該實驗室需要的計算機設備有性能較高的微機和服務器，而系統(tǒng)軟件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平臺等，同時還應該有實用開發(fā)工具和集成開發(fā)環(huán)境等[1]，從而開展網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息系統(tǒng)等相關技術實訓、應用開發(fā)及教學科研等計算機網(wǎng)絡活動。

2.2 網(wǎng)頁設計實訓室。該實訓室里要全部安裝Windows Server系統(tǒng)和Linux平臺，同時配備多種圖形、圖像處理和網(wǎng)頁制作等軟件。學生可以在這個實訓室內，完成一些較為復雜和要求精確的網(wǎng)頁設計，另外教師還可以帶領學生開展一些關于系統(tǒng)安全設置的實訓課程。

2.3 綜合布線實訓室。綜合布線實訓室主要進行“網(wǎng)絡結構化布線與施工”、“建筑智能綜合布線”以及“專業(yè)綜合能力”等內容的培訓和學習。該實驗室具有模擬網(wǎng)絡綜合布線真實環(huán)境、展示綜合布線線與設備以及為學生創(chuàng)造可以進行實踐操作條件的三大功能[2]。該實訓室還要配置六類線、超五類STP和UTP線纜以及大對數(shù)光纖、跳線和電纜等。另外還用配置種類各異的信息模塊、配線架和插座等日常所需設備零件。在該實驗室內可以進行電纜傳輸通道與測試、職能大廈綜合布線、綜合布線設備等多種類型的實驗。

2.4 網(wǎng)絡綜合實訓室。網(wǎng)絡綜合實訓室可適當?shù)拈_設“網(wǎng)絡工程”、“網(wǎng)絡管理與安全”以及“Cisco網(wǎng)絡技術基礎”等內容的課程。同時要完成Cisco交換機配置與管理、網(wǎng)絡接入的維護與管理、以及VPN網(wǎng)絡實現(xiàn)與管理等實驗內容[3]，從而促進學生網(wǎng)絡管理能力的提高。

3 設計以能力標準為核心的課程

通常情況下，計算機網(wǎng)絡應用能力、計算機網(wǎng)絡設計能力以及計算機網(wǎng)絡管理能力是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生所必須具備的能力，所以在教學中要嚴格標準來設計網(wǎng)絡專業(yè)的課程。

3.1 局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術。本課程內容的設計可以使學生對局域網(wǎng)技術的基本原理、局域網(wǎng)服務器、局域網(wǎng)絡硬件選取和配用等知識進行掌握；能對局域網(wǎng)進行設計、組建、配置或管理；能夠熟悉局域網(wǎng)通信協(xié)議的配置和應用；能夠了解局域網(wǎng)的綜合布線及網(wǎng)絡測試等技術。

3.2 網(wǎng)絡結構化布線與施工。該課程內容主要是對常見的網(wǎng)絡布線介質連接施工測試進行管理和維護；對網(wǎng)絡布線進行監(jiān)視并能夠對故障進行簡單排除。

3.3 網(wǎng)絡安全技術。通過本課程的學習，學生可以對計算機網(wǎng)絡面臨的不安全因素有所了解，對當今網(wǎng)絡攻擊與防御的基本方法與技術進行掌握，使其能夠在網(wǎng)絡設計和維護的各個環(huán)節(jié)中熟練應用，以保證計算機安全運轉。

3.4 Cisco網(wǎng)絡技術。Cisco網(wǎng)絡技術課程包含了對計算機網(wǎng)絡互聯(lián)技術的概述、對Catalyst交換機進行配置、對虛擬LAN擴展交換型網(wǎng)絡技術進行學習和使用、簡單配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互連、使用訪問列表實現(xiàn)基本的IP數(shù)據(jù)流管理和地址轉換以及思科防火墻基礎等內容。

4 打造高素質的師資團隊

要想實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)化建設，打造出一支專業(yè)技能強、理論素養(yǎng)高的現(xiàn)代化計算機師資團隊是關鍵。當前很多計算機網(wǎng)絡技術的教師都是從高等院校畢業(yè)后就直接進入到了教學的第一線，缺少相關的教學經驗和授課技巧。隨著我國IT技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術教師只有不斷地豐富自己的頭腦，更新教學理念，對知識技能進行強化才能適應現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡技術教學發(fā)展的需要，而作為教育機構一定要注重對師資隊伍專業(yè)化技能的提高。

4.1 校方出臺相關政策。針對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教師，學校要積極鼓勵教師自覺進行再教育學習，可以獲取計算機相關的多種職業(yè)技能資格證。對于擁有IT 認證證書、網(wǎng)絡技術高級工程師證書等教師進行優(yōu)先入取，經過嚴格水平考核后可進行提拔。通過相關政策制度可以迫使教師提高自身的能力。

4.2 加大“雙師型”教師的培養(yǎng)。在教學發(fā)展中，學校要不斷地的創(chuàng)新，探索合作教學的新方法，大力推進校企合作。學?？梢耘c當?shù)匾恍┡c網(wǎng)絡信息相關的企業(yè)進行友好合作。加強“2+1”合作的深層次發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生在企業(yè)的實訓過程中，也要在教師中開展學習觀摩活動，并將教師的鍛煉學習成果與自己的職稱掛鉤，以此來促使教師由傳統(tǒng)的“教學型”向“科研型、”“生產實踐型”轉變，從而實現(xiàn)“雙師型”的教師團隊。

4.3 實施“請進來”與“走出去”的方法。學校要加大對師資團隊建設的投入，根據(jù)本校的實際發(fā)展需要，可以聘請相關研究領域的專家學者或者是部分企事業(yè)單位的技術骨干到本校進行課程的宣講，并邀請他們組建計算機網(wǎng)絡委員會，為本校的網(wǎng)絡教學出謀劃策。同時也要積極鼓勵在職教師到校外進行學習，不斷為自己充電，改善教學方法，提高教學質量。

5 結束語

隨著信息化網(wǎng)絡時代的到來，社會發(fā)展中亟需計算機網(wǎng)絡領域專業(yè)程度高、實踐能力強、復合型人才，為此加強對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)化的建設顯得尤為重要?；谟嬎銠C網(wǎng)絡技術在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要作用，相關的教育機構要對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教育有足夠的重視。合理規(guī)劃教學方案，確定科學的教學目標，突破原有教學模式的束縛，提高計算機網(wǎng)絡技術教學的質量，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術的專業(yè)化，培養(yǎng)出更多的計算機網(wǎng)絡全能型人才。

參考文獻：

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網(wǎng)絡管理實訓總結范文第5篇

關鍵詞:基于工作過程;Linux網(wǎng)絡操作系統(tǒng);職業(yè)教育

The Design and Teaching of the Linux Network Operating System Based on Work Process

ZHENG Yan-ling

(Jiangmen Polytenic, Jiangmen 529000, China)

Abstract: Linux operating system, with its stable, safe, reliable and advantages, has become recognized as the best operating system, enterprise information platform for Linux-based teaching system of the work process into a vocational education needs. This article describes the work-process-oriented "network operating system-Linux" teaching the design and exploration of the process, course take full advantage of virtual machine technology, simulation network administrators the real work environment; the use of corporate network administrators real-real simulation projects job content, organic way to work and learn together.

Key words: based on the work process; Linux network operating system; vocational education

1 概述

以教育部2006年16號文件為指導,根據(jù)16號文件關于“根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關的職業(yè)資格標準,改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學的基本要求,提高課程教學質量?！钡囊?以及“大力推行工學結合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”的精神,本文以所講授的課程“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)――Linux”為例,探討如何對課程進行調整使其滿足以工作過程為導向,注重“全程化”的工學結合改革,突出能力本位的設計思想,從而使課程更加貼近技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,也更加符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律。

2 圍繞社會和崗位需求確定課程目標

隨著信息技術的高速發(fā)展,我國信息產業(yè)的規(guī)模也得到了空前的壯大,信息化逐步進入了人民群眾的日常生活。作為信息產業(yè)的基礎操作系統(tǒng)平臺,Linux被公認為一種高性能、開放源代碼的操作系統(tǒng),憑借其穩(wěn)定、安全、可靠的優(yōu)勢得到業(yè)界的認可,已經成為公認的企業(yè)信息化的最佳操作系統(tǒng)平臺。目前,在電信、銀行、IT服務、各行業(yè)等大中型企業(yè)中已經全面普及應用Linux。

隨著Linux日益的普及和其強勁的發(fā)展趨勢,Linux應用型技術人才的需求也日益旺盛,但,目前社會上Linux人才不足,不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上,還表現(xiàn)在缺乏工作經驗、缺乏高層次人才等方面。因此,根據(jù)行業(yè)發(fā)展形式,結合畢業(yè)生就業(yè)情況,將“Linux操作系統(tǒng)”課程定位于培養(yǎng)網(wǎng)絡管理員崗位所需的高技能專業(yè)人才,既是行業(yè)發(fā)展需要,也是學生就業(yè)需要。

3 基于工作過程進行課程設計

基于工作過程的課程開發(fā)步驟一般是職業(yè)分析(專家研討、市場調研)典型工作任務分析歸納典型工作任務開發(fā)行動領域學習領域開發(fā)分析學習情境設計教學過程設計。

3.1 與行業(yè)企業(yè)合作

“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”是促進高職教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。基于工作過程的課程設計第一項要完成的是工作任務與職業(yè)能力分析,要通過企業(yè)調研,組織行業(yè)專家和教師共同討論確定。作為計算機網(wǎng)絡專業(yè)的專家組成,應該包括網(wǎng)絡設備廠商工程師,網(wǎng)絡產品經銷商工程師,系統(tǒng)集成商總經理、項目經理等多人,最好能夠邀請政府和事業(yè)單位信息中心工程師、信息技術外包服務商以及技能鑒定中心的相關負責人。專家組主要是對計算機網(wǎng)絡工程崗位的典型工作進行分析,闡述在崗位上做哪些工作,怎么做這些工作,跟崗位還有那些與之有關的拓展知識。了解各項工作的重要程度、難易程度以及相互關聯(lián)程度。

因此,要使本課程的開發(fā)與設計充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求,需要與Linux業(yè)界企業(yè)共同探索并實踐工學結合的人才培養(yǎng)方案,按照職業(yè)需求,將專業(yè)教學融入企業(yè)的生產鏈,實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。例如,除了邀請企業(yè)的專家參與教學內容的研討與選取外,還需要邀請企業(yè)的工程師參與職業(yè)素質實訓項目的指導,為學生進入企業(yè)頂崗實訓和就業(yè)做好準備。

3.2 課程設計

通過市場分析、社會需求調研以及專家研討,得到本專業(yè)的典型工作崗位――網(wǎng)絡管理員, 進而根據(jù)對企業(yè)、畢業(yè)生的跟蹤調研總結出安裝系統(tǒng)平臺、配置系統(tǒng)環(huán)境、排除系統(tǒng)故障、排除網(wǎng)絡故障等14個典型工作任務,再由這些典型工作任務分析和歸納得到行動領域,然后在此基礎上進行提煉和升華,總結出學習領域為“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)――Linux”課程所對應的內容,如圖1所示。得到學習領域后,我們進行統(tǒng)一范疇、選擇載體,獲得學習情境設計,最后學生進行企業(yè)項目實戰(zhàn),獲取實際工作經驗。

在“學習情境設計環(huán)節(jié)”中,本著知識夠用適用的原則,從企業(yè)實際項目出發(fā),與Linux業(yè)界共同研討,將業(yè)界的實際案例進行重新整合,針對中小企業(yè)網(wǎng)絡管理員工作崗位的典型任務,對于“Linux系統(tǒng)管理與維護”和“Linux網(wǎng)絡管理與維護”這2個學習領域提煉設計了一個學習情境――組建一個小型局域網(wǎng)。