大學生就業(yè)心理
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大學生就業(yè)心理范文第1篇
中圖分類號：B84文獻標識碼： A
大學期間，學校和系里都舉辦過關(guān)于就業(yè)求職類的講座，老師們陸續(xù)講了一些大學畢業(yè)后面臨的問題以及心理狀態(tài)變化。當時感覺離我們非常遙遠，可是現(xiàn)在我們已經(jīng)大三了，即將面臨實習和畢業(yè)就業(yè)，對我們大多數(shù)學生來說，就業(yè)已成為一件必須考慮的事情。但是，習慣了十幾年校園生活的我們。就業(yè)，我們準備好了嗎？
二十歲到三十歲的我們是人生情緒波動期，一直在校園里學習生活的我們，并沒有遇到過什么挫折，有著老師與家長的幫助，多多少少對自己的認識不夠準確。如果我們在就業(yè)時面臨求職的失敗，就會產(chǎn)生心理自卑和落差感，更會有少數(shù)學生在面臨失敗會走上極端的道路。所以，大學生必須正確認識我們所處的就業(yè)環(huán)境，真正地了解自己，在求職過程前做好充足的心理準備，以最好的心理狀態(tài)接受未來的挑戰(zhàn)。
一、大學生就業(yè)前心理準備的必要性
當今時代的主題是和平與發(fā)展，在這個友好、沒有戰(zhàn)爭的年代，各個國家和人才的發(fā)展顯得尤為重要。由于我國的國情決定了我國的人口多，所以一份工作有成千上百的人來競爭也是真實的現(xiàn)狀。競爭這個詞語已經(jīng)深入社會的各個領(lǐng)域和每個人的人生中，從小學開始，同學之間便開始了學習成績高低的競爭。每個學生都希望得到好成績，每個家長都是“望子成龍，望女成鳳”。到了大學期間，評選各種三好學生、獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生等等，無一不和競爭聯(lián)系在一起。相對來說，我們只是對學習的競爭意識較深刻，對就業(yè)競爭意識并沒有系統(tǒng)和真正地認識。
二、大學生就業(yè)前心里的障礙問題
1.盲目從眾
生活中不是缺乏美，而是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如果你認真讀過事業(yè)佼佼者的故事，你會明白他們往往有獨立思考的思維能力，能夠獨具慧眼地發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，能夠捕捉到很多的成功機會。在畢業(yè)生身上，三五成群的朋友，往往容易形成在找工作的時候隨大流，即盲目從眾。我們應(yīng)該真正問問自己：我是適合自己創(chuàng)業(yè)還是喜歡朝九晚五的工作模式，也許多年后由穩(wěn)定工作的人往往羨慕創(chuàng)業(yè)人士，后悔自己當初為什么沒有創(chuàng)業(yè)，也許我更有潛力呢等等這一系列的疑問。
2.好高騖遠
有的畢業(yè)生出去找工作，看看自己一厚摞的獎狀和榮譽，心想我肯定能找一個薪酬高的工作。這種自認為高人一頭，傲慢無禮的就業(yè)心理是不正確的?！叭藷o完人，金無足赤”，再好的人也會有缺點，尤其是這種驕傲自滿的同學，過高地評估自己，結(jié)果常常是一無所有，不能真正地領(lǐng)略成功的快樂。
3.過度自卑
有些同學自認為大學里成績平平、長相平平、家境一般等等，在找工作前心理過于覺得比別人矮一截，生怕別的同學嘲笑自己。這樣的心理在求職遭拒后會容易產(chǎn)生生活無望，對不起父母的感受或者原來自己這么差的想法，往往有的學生會走向極端，嚴重的會選擇提前結(jié)束自己的人生，放棄了原本燦爛的人生。
4.相互攀比
在擇業(yè)過程中，有的學生會產(chǎn)生相互攀比的心理問題，具體表現(xiàn)在總是詢問別人的就業(yè)取向是什么，把過多的注意力沒有放在對自身的評價上，而是過多想著別人的計劃，然后自己和別人攀比薪水的高低。
5.注重物質(zhì)
“我一定要找個月薪八千的工作，我一定要找個年薪三十萬的工作”等等這種話語，往往充斥在一些注重金錢的同學的腦海里。可是這些注重薪水高低的學生只重視找一個薪水高的工作，卻沒有考慮過自己到底能為公司帶來多大效益的問題。
三、影響大學生就業(yè)心理的原因
1.社會客觀原因
目前，我國人口眾多，勞動市場上所能提供的崗位數(shù)量根本無法滿足每年龐大的大學畢業(yè)生的數(shù)量，供不應(yīng)求的結(jié)構(gòu)問題突出。我國實行的是市場經(jīng)濟的制度，人口多往往會導致企業(yè)崗位的飽和，一旦達到飽和狀態(tài)，就像人吃飯吃飽了一樣，無法再吸收過多的人才數(shù)量。另外，企業(yè)需要的人才也要達到他們的招牌條件，就會對畢業(yè)生進行篩選，也許一共有20人來應(yīng)聘，可能真正符合企業(yè)條件的只有一個兩個，所以這種現(xiàn)實生活中存在的客觀條件，是我們無法避免并且應(yīng)該正面面對的實際問題。
2.自身實際原因
大學生在進行擇業(yè)的時候，不僅要去了解擇業(yè)的社會環(huán)境和實際工作，正確認識不斷變化的就業(yè)形勢，更重要的是實事求是地了解自己，對自己有一個全面完整的認識。要清楚認識到自己的優(yōu)點和缺點，自己的性格、愛好、特長和真實能力。把這些都了解明白后，就會有一個良好的擇業(yè)狀態(tài)，不會過高或過低地看待自己。上了十幾年學的我們，早已在心里習慣和熟悉這種簡單的學習生活，吃飯、睡覺、學習和娛樂是生活的全部，卻還沒有把工作當成未來在社會上獨立生存、養(yǎng)活自己的飯碗。這種悠閑的生活當然與真正地工作狀態(tài)相差甚遠，所以我們意識里沒有工作的概念，這也是我們在就業(yè)前容易產(chǎn)生的疑慮和困惑，這些自身的疑慮如果不盡快清除的話，會影響到我們的就業(yè)過程。
四、大學生就業(yè)前心理準備的措施
俗話說的好：“不打無準備之仗”。古代的國家，需要通過戰(zhàn)斗來爭奪自己的領(lǐng)地。一個有能力、懂防護的兵會在戰(zhàn)場上廝殺無數(shù)。用這個來比喻我們大學生也不為過，我們正處在人生中最燦爛、最年輕的時期，有理想，對未來的生活充滿了一些美好憧憬和幻想，但是這些往往是我們自己想的過于美好，現(xiàn)實給我們的答案卻是殘酷和無情的。
1.樹立就業(yè)目標
樹立一個適合自己的就業(yè)目標是經(jīng)營良好就業(yè)心理的第一步，也是非常重要的一步。要參考兩個方面：一是正確的自我分析，經(jīng)常對自己的心理和行為進行反省，不要過高看待自己，把自己擺在一個合適位置。仔細想想自己的興趣愛好、性格特長和能力水平等。二是認識就業(yè)形勢，就是通過查閱資料看看自己的專業(yè)和理想在社會上提供的崗位如何，競爭強度如何，自己想從事的工作與自己所學專業(yè)是否符合，如果不合適，自己應(yīng)該通過什么措施去彌補差距，求職單位對求職者的具體要求如何等等，綜合考慮以上因素，確立自己的就業(yè)目標，就比較接近實際要求，提前避免過高的心理預期。
2.充滿自信
古今中外，凡是有所成就的人，盡管出身、性格、國籍、語言、環(huán)境、思想等各種不同，但他們對自己的能力、事業(yè)的追求都充滿了必勝的信息和等待成功的耐心。相信自己通過不斷的努力和奮斗會改變自己的命運，實現(xiàn)自身的人生價值。
3.獨立自主
學生時代的我們，有同學、家長還有老師的照顧，過得順風順水，一有什么事情就依賴詢問他人，這樣在就業(yè)中往往表現(xiàn)出沒有主見，對事情決定優(yōu)柔寡斷。所以在就業(yè)前，必須提前學會獨立自強。沒有父母和同學的工作中，學會自己做正確的決定，好好的工作和潛心學習。只有消除依賴他人的心理，變得獨立自強才能適應(yīng)這個龐大的社會體系。
4.增強挫折承受能力
在求職過程中，我們會遇到各種挫折，一時的挫折并不代表我們永遠失敗，我認為大家應(yīng)該把挫折視為成功的基礎(chǔ)，對暫時的失敗并不是意味著淘汰，相反能使失敗者振作起來，面對挫折，正確的態(tài)度是有“越說我不行，我越要做到成功”的勇氣，反省自己為什么會遇到挫折，我這次失敗的原因是什么等等，把挫折看做是磨練我們生活的意志力、看清自己的機會。
5.不斷提高能力
隨著社會的快速發(fā)展，職業(yè)種類的更新越來越快。對我們學生的能力要求也不斷提高，一些需要專業(yè)上的硬性證件的要求，也會在求職過程中體現(xiàn)出來。
就業(yè)就是把我們在學校學得的知識投入到社會實踐中，要有一顆腳踏實地和求真務(wù)實的心，還有一個虛心學習的能力，在事業(yè)上離追求成功的時日將指日可待。
大學生就業(yè)心理范文第2篇
就業(yè)是每個大學生畢業(yè)時不得不面對的問題，也是當今畢業(yè)生最關(guān)心和最憂心的問題。能否順利就業(yè)，不僅受國家就業(yè)政策、就業(yè)形勢的影響，更重要的是與學生自身的心理狀態(tài)密不可分，如就業(yè)期望的高低會影響其對地域、行業(yè)和崗位的選擇，意志品質(zhì)的優(yōu)劣會影響其克服就業(yè)困難、承受就業(yè)挫折的能力等。當前大學生的就業(yè)心理存在一定的矛盾性，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
(一)盲目自信與自卑怯懦并存
在求職過程中，有的畢業(yè)生認為自己具備很多競爭優(yōu)勢，如學校牌子好、專業(yè)需求旺，學習成績優(yōu)秀等，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高，結(jié)果往往由于對自己估計過高、對困難估計不足而在就業(yè)中受挫，進而思想情緒上產(chǎn)生激烈的波動，以致嚴重影響就業(yè)自信心。有的畢業(yè)生因為學校名氣不大、專業(yè)需求弱，學習成績不佳等，認為自己沒有特殊的技能，總擔心自己在應(yīng)聘時競爭不過他人，這種由自我消極評價而產(chǎn)生的消極暗示導致他們沒有競爭的勇氣。有的畢業(yè)生覺得自己大學四年一直很努力，也具備了一定的實力，可是在應(yīng)聘時由于緊張，或?qū)徫徊皇煜ざl(fā)揮失常，便覺得自己缺乏競爭力，接受不了失敗的事實，從而產(chǎn)生害怕應(yīng)聘的心理。
(二)積極樂觀與消極悲觀并存
據(jù)教育部統(tǒng)計，2013年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達699萬，比2012年凈增19萬。今年大學生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和困難，但由于我國經(jīng)濟仍保持快速、健康發(fā)展，政府對大學生就業(yè)非常關(guān)注和支持，出臺了一系列促進大學生就業(yè)的優(yōu)惠政策，良好的外部環(huán)境和就業(yè)政策給大學生就業(yè)創(chuàng)造了機遇，因此，很多大學生都比較積極、樂觀，認為找一份工作是不成問題的，關(guān)鍵是求職時間長短問題、工作崗位性質(zhì)問題等。但不容忽視的是，相當部分大學生喜歡夸大就業(yè)環(huán)境的不利之處，如家庭背景不夠好，學歷歧視、性別歧視普遍存在等，認為要找一份工作是比登天還難的事情，不敢想象自己會有成功的那一天，在經(jīng)歷一次次求職失敗后，這種消極、悲觀、失望的情緒日益增強，慢慢地喪失了求職的激情和前進的動力。
(三)獨立自我與依賴從眾并存
大學畢業(yè)生在經(jīng)歷了十多年的學校教育后，對自身的興趣愛好、氣質(zhì)性格、就業(yè)能力等方面有了比較全面的認識和了解，能比較正確地評價自己，獨立意識、自我意識凸顯。但是，由于大學生的生活圈主要是學校，社會關(guān)系僅限于同學、朋友、老師等有限的人群，當面對就業(yè)這樣的人生大事時，尤其是就業(yè)目標、崗位的選擇上，往往會產(chǎn)生依賴家人、朋友、老師幫助的心理，而不是根據(jù)自己的期望理想和現(xiàn)實可行性等因素進行分析判斷。更有甚者連獨自參加應(yīng)聘的勇氣都沒有，每次面試都要父母或同學陪同前往。還有相當部分畢業(yè)生的就業(yè)觀帶有明顯的功利性和盲目性，而沒有考慮所做的選擇是否適合自己，如看到別人考公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢，自己也想創(chuàng)業(yè)。
(四)渴望競爭與求穩(wěn)求安并存
國家就業(yè)制度的改革，以及大學生就業(yè)日益市場化，為大學生的就業(yè)創(chuàng)造了公開、平等的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)機會，大學生意識到要就業(yè)就必須競爭，也渴望在激烈的競爭中脫穎而出，謀得一份適合自己的工作，成為求職成功者。同時，很多畢業(yè)生看到當前中小企業(yè)缺乏良好的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)業(yè)的社會支持體系和保障體系還不夠健全，選擇中小企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，意味著個人要承擔就業(yè)失敗、創(chuàng)業(yè)失敗的風險。他們認為找一份穩(wěn)定的工作更有安全感，因而把就業(yè)目標都聚集在公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等穩(wěn)定工作上。
二、運用心理資本干預模型進行大學生就業(yè)心理優(yōu)化的策略
從大學生就業(yè)心理特點來看，運用心理資本干預模型進行就業(yè)心理優(yōu)化，具有明顯的針對性和操作可行性。在大學生求職過程中，運用心理資本干預模型從環(huán)境和技術(shù)兩方面來優(yōu)化其就業(yè)心理，能開發(fā)和提升其心理資本水平，使其獲得堅強必勝的信念、合理有效的目標途徑、現(xiàn)實而靈活的精神和頑強不屈的韌性，使其在求職中更具有競爭優(yōu)勢。
(一)環(huán)境優(yōu)化策略
環(huán)境優(yōu)化策略指的是從大學生所處的就業(yè)環(huán)境出發(fā)，通過營造良好的環(huán)境來對其就業(yè)心理進行針對性的優(yōu)化，以提升大學生的就業(yè)心理資本水平。1.國家政府層面應(yīng)營造公平公正的就業(yè)環(huán)境，加大促進大學生就業(yè)的政策性支持力度。公平公正的就業(yè)環(huán)境能夠激勵大學生通過自己的努力去獲取實現(xiàn)個人夢想和家庭夢想的機會，是培育其積極心理資本的沃土;加大就業(yè)的政策性支持力度，不僅能吸引優(yōu)秀的大學生主動去基層、中小企業(yè)就業(yè)，解決基層、中小企業(yè)招聘不到合適人才的難題，而且能讓已在基層、中小企業(yè)就業(yè)的大學生看到希望，更加努力地工作，進一步促進基層、中小企業(yè)的發(fā)展。2.社會層面用人單位應(yīng)給畢業(yè)生提供寬容開放的競爭機會，媒體應(yīng)注重客觀宣傳和積極引導。用人單位可以考慮那些不需要特殊技能的崗位，放開條件讓應(yīng)聘者公平競爭。作為傳遞信息的媒體，在報道時要做到不夸大就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，而應(yīng)將就業(yè)形勢和就業(yè)壓力客觀化，多報道一些能增強大學生就業(yè)信心的內(nèi)容，比如國家的就業(yè)促進政策、應(yīng)聘的注意事項、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型等，這樣不僅有利于減輕畢業(yè)生的就業(yè)恐懼心理，而且有利于他們客觀分析就業(yè)形勢和自身的就業(yè)能力，進而促進他們順利就業(yè)。3.學校層面應(yīng)加強就業(yè)技能指導，完善就業(yè)服務(wù)和管理，及時解決大學生就業(yè)過程中的困惑。高校要“形成多元化的就業(yè)指導體系，將就業(yè)指導滲透到學校教育、教學、管理、服務(wù)工作和活動的所有環(huán)節(jié)，貫穿到大學生自身大學生活的全過程，形成高校就業(yè)指導工作的‘全程化、全員化、專業(yè)化、信息化’模式，促進學生個性化成長，增強工作針對性，提高就業(yè)指導效果”［5］。在做好就業(yè)技能指導的同時，要為他們就業(yè)提供細致周到的服務(wù)，比如宣傳國家就業(yè)政策，收集、篩選、就業(yè)信息，反饋就業(yè)動態(tài)，組織開展求職活動，檔案材料的送交等。4.家庭層面應(yīng)幫助孩子確立合理的就業(yè)目標，主動積極與孩子溝通，解決就業(yè)過程中遇到的困難和疑惑。對于以“90后”為主體的大學生而言，就業(yè)是他們離開學校走向社會必然要經(jīng)歷的一關(guān)。在就業(yè)過程中的筆試、面試、上崗等環(huán)節(jié)，他們自然會遇到一些困難，會體驗到前所未有的挫敗感和壓力感，這時來自家庭的支持就顯得尤其重要。對于大學生內(nèi)心渴望成功與現(xiàn)實選擇有限，家長首先要做的是理解和尊重，而不是將自己的意志強加給孩子，其次是從精神和物質(zhì)上支持他們，鼓勵他們從挫折中爬起來繼續(xù)前行，同時對孩子的一些過于理想化或不切實際的想法和做法，家長應(yīng)適時合理地干預或制止。5.同輩群體層面應(yīng)形成相互競爭和相互支持的氛圍。同輩群體是“由社會地位相當、年齡相仿，興趣、愛好、行為方式大體相同并有較多互動的人組成的非正式群體”［6］，它有著自己的群體亞文化，直接影響著該群體的價值觀。對于大學生而言，由于交往時間、空間和頻率的原因，他們與同輩群體的交流遠遠多于與父母和教師的交流。因此，其影響也可能超過父母和教師的影響。在求職過程中，教師應(yīng)引導同輩群體成員經(jīng)常性地交流招聘信息、職業(yè)價值觀、求職技巧等，形成一種既相互競爭又相互支持的氛圍，這種求職互助的模式可以有效地促成該群體成員求職成功。
(二)技術(shù)優(yōu)化策略
大學生就業(yè)心理范文第3篇
由于高等學院校連年擴大招生規(guī)模，導致畢業(yè)生的總量明顯增加，畢業(yè)生在一個時間段內(nèi)集中就業(yè)，就業(yè)形勢非常嚴峻，具有博士和碩士學歷的畢業(yè)生也在成倍的增長，替代性就業(yè)的局面也開始出現(xiàn)。這無疑給畢業(yè)生造成巨大的就業(yè)壓力，導致許多負面影響。
1 大學生就業(yè)一般心理問題
現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
有的同學大學四年順利地走過來了，具備了一定的實力和優(yōu)勢，面對激烈的競爭，夢寐以求的企業(yè)對自己的簡歷一點兒回音都沒有，也許是發(fā)了無數(shù)份簡歷都沒有下文，開始覺得自己這也不行，那也不如別人，如果從更深一層來講，就是不敢面對機遇、迎接挑戰(zhàn)；有的同學大學學習不太好，自卑心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進就業(yè)市場就心里發(fā)怵，參加招聘面試，心里忐忑不安，在求職中總是自己拿不定主意，過分退縮。也有不少剛畢業(yè)的新人自恃能力高，總覺得現(xiàn)在的工作太屈才，剛踏進單位就計劃著跳槽。結(jié)果跳來跳去，還是原來的山頭最高。
2 心理剖析與對策
2.1 抓緊素質(zhì)的訓練和提高
相對于社會求職人員來說，大學生群體工作熱情高，激情飽滿，求知欲和接受新知識的能力都非常強。所以，企業(yè)在招聘時一般會根據(jù)其職位需要，選擇具有一定專業(yè)背景知識，具備某些專業(yè)特長，思路開闊，善于與人合作的大學生。所以要想有份好工作，大學生應(yīng)做好職業(yè)生涯準備，明確職業(yè)目標，努力學習專業(yè)知識，提高自身技能。增強溝通能力及適應(yīng)能力，培養(yǎng)人際技能技巧，積極尋求基業(yè)工作機會[2]。
2.2 敢于競爭
不要一想到自己要在主考官面前說話，就開始想像負面的結(jié)果，就會怯場。我們應(yīng)該自信一點，但自信不是自負、不是自大，也不是自傲，在面試中流露出一副咄咄逼人、非我莫屬的模樣。但是，我們在闡述自己的優(yōu)勢時，不要不好意思，總覺得說自己的優(yōu)點是不對的，開不了口、過分謙虛。勇氣很重要，要敢于拉下面子，想盡辦法去爭取。職業(yè)的選擇往往也是對機遇的一種把握，錯過機遇，你將會與成功握手后又告別，最終沒有得到。
2.3 善于競爭
在求職與擇業(yè)競爭中，應(yīng)注意期望值是否恰當。在求職面試時情緒一定要輕松自如，要做到善于競爭，還要做到在面試時儀表端莊，舉止得體，給人留下良好的第一印象。
2.4 正確對待挫折
人們在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調(diào)整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。挫折是一種鞭策。它對失敗者并不是淘汰和鄙視，相反，促使失敗者振作起來，徹底擺脫“等、靠、要”的就業(yè)心態(tài)，使自己加快自立自強的轉(zhuǎn)化過程，成為新時代的開拓者。
2.5 期望值要適度，不要奢談專業(yè)對口
在正確認識社會需求與自身競爭條件的基礎(chǔ)上，以社會的需求作為自己求職的第一選擇，適當降低期望值，先求職，有了立身之地，再尋求發(fā)展。即使你的專業(yè)不對口，但是你的素養(yǎng)和素質(zhì)都會潛移默化地體現(xiàn)在你成才的過程中，相信“是金子總會發(fā)光”。本科生的可塑性很大，應(yīng)該靈活地調(diào)整專業(yè)方向，不要死抱著專業(yè)不放。
大學生就業(yè)心理范文第4篇
關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)心理 研究述評
中圖分類號：B841
文獻標識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-088-02
大學生由于沒有經(jīng)過社會的磨礪，在擇業(yè)過程中不可避免地會遇到挫折。以“大學生就業(yè)心理”為題名對中國知網(wǎng)2009年1月至今的文獻進行搜索，得到了244篇相關(guān)的文獻。鑒于大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)突出，本文就以大學生就業(yè)心理方面的研究進行簡要述評。
1 學者們對于大學生就業(yè)心理的具體分類看法不一
(1)羅珊和柴穎認為，大學生的就業(yè)心理有四種重要表現(xiàn)：
怯懦心理：即在社交中即使自己認為正確的事，經(jīng)也不敢表達出來。甚至在面試中也不敢表現(xiàn)自己，答非所問，唯唯諾諾。
自負、自卑心理：自負心理是對自我做出較高評價，認為自己高人一等，從而對自己期望值比較高，在求職過程中過分挑剔；而自卑心理則是對自我評價較低，認為自己處處不如人，不敢主動在求職過程中推銷自己，表現(xiàn)自己。
挫折和嫉妒心理，妒忌心理是由于在選擇職業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想的沖突難以接受，從而產(chǎn)生挫折心理，不愿努力進取；嫉妒心是在競爭中的一種不正當?shù)囊詷O端個人主義為核心的有害心理。
焦慮心理：羅珊和柴穎認為，焦慮是大學生最突出的就業(yè)心理問題，多發(fā)生在一些特殊學生中（如生理缺陷，家庭貧困等）。焦慮心理使很多大學生對自己的能力判斷缺乏自信，表現(xiàn)出對自己的前途極其擔憂，整天患得患失。而李俊青對大學生就業(yè)心理問題表現(xiàn)形式的分析與羅珊和柴穎持相同看法。
(2)余磊通過對大學生就業(yè)心理問題的深入思考和理解，把大學生就業(yè)心理的表現(xiàn)形式歸納為五種：焦慮心理、自卑心理、自傲心理、從眾心理和矛盾心理。其中，余磊與羅珊、柴穎等人對焦慮、自卑心理的描述大致相同。自傲心理、從眾心理和矛盾心理則是余磊首先總結(jié)提出的。
自傲心理：余磊認為，自傲心理表現(xiàn)在大學生對自己的能力水平估計過高，認為自己很有才華，高人一等，一味追求“起點高、薪水高、職業(yè)高”的職業(yè)，他們對就業(yè)的期望值過高，選擇職業(yè)的時候嚴重脫離實際。
從眾心理：這種心理主要出現(xiàn)在就業(yè)時很容易受到社會壓力和群體的影響，從而不考慮自己的實際情況，盲目跟隨大眾。這種心理容易出現(xiàn)在一些沒有主見，容易動搖的人身上，人云亦云，缺乏個人主見
矛盾心理：余磊認為，矛盾心理大多發(fā)生在家庭貧寒的大學生身上，他們迫切希望盡快擺脫貧困，但是激烈的就業(yè)競爭壓力迫使他們接受現(xiàn)實的低收入、低起點的工作?，F(xiàn)實與愿望的沖突使他們產(chǎn)生矛盾心理。
(3)趙秀哲借鑒社會學的分類方法，把大學生的就業(yè)心理概括為五個：焦慮心理、自卑心理、自負心理、依賴心理、功利心理。其中，他對前三種心理形式的分析與其他學者的看法大同小異。
依賴心理：他認為，大學生在一定程度上存在依賴心理。這種心理表現(xiàn)在不愿意為自己的理想努力，遇事猶豫不決，常常需要別人幫忙做決定。比如，由于缺乏獨立分析和解決問題的能力去找一份理想的工作，就依賴父母、親戚、朋友、社會關(guān)系幫自己工作。在激烈的就業(yè)競爭中，他們多處于被動的不利位置。
功利心理：一些大學生就業(yè)時考慮的首選因素是就業(yè)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展速度、職業(yè)的社會地位、職業(yè)能帶來的收入等個人利益，其次才是考慮自己的專業(yè)和特長，而祖國的需要往往是不列入考慮范圍的。有這種心理的大學生一心想去經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，希望能夠從事讓人羨慕和有高收入和職位。
綜上可知，首先，學者們對大學生就業(yè)心理的分類方法多種多樣，主要表現(xiàn)形式有如下幾種：焦慮心理、自傲心理、矛盾心理、自負心理、盲從心理、自卑心理、依賴心理、嫉妒心理、怯懦心理、功利心理、觀望心理、逃避心理等。學者們一致認為，這些就業(yè)心理從不同程度上影響著大學生的身心健康，以及很大程度上影響了大學生的就業(yè)，因此，大學生就業(yè)心理問題需要得到社會各界的高度關(guān)注。其次，學者們的研究就業(yè)心理問題的表現(xiàn)形式的角度和方法也各不相同。筆者認為，關(guān)于大學生就業(yè)心理的分類還可以從大學生能否正確認識和評價自己入手進行劃分。
2 關(guān)于大學生就業(yè)心理的成因的綜述
大學生就業(yè)心理的形成原因是多種多樣的，學者們從不同的角度進行了分析。筆者認為，雖然針對此問題發(fā)表的文章甚多，但是學者們思考分析的角度大致相同，主要是從社會、學校、家庭、個人四個角度分析的。
(1)蔡文伯、馬杰等人認為，由于就業(yè)制度改革還處在繼續(xù)深化之中，高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制還不健全，如就業(yè)制度改革不配套、供需信息不暢、就業(yè)公正性不夠等，導致大學生就業(yè)心理上的很多誤區(qū)，對大學生的就業(yè)心理也產(chǎn)生了巨大沖擊，容易造成大學生的心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
(2)余磊等人認為，學校開設(shè)就業(yè)心理輔導、就業(yè)指導的課程過少，缺乏對學生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導，這就使得部分畢業(yè)生在面臨激烈的就業(yè)競爭壓力下，不知所措，無法正確評價自己，從而產(chǎn)生了一系列的就業(yè)心理問題。
(3)姚寧、鄭恒云等人認為家庭教育也會影響大學生的就業(yè)心理。姚寧認為，由于不同家庭的社會背景、職業(yè)定位等因素，促使部分大學生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。鄭恒云在《大學生就業(yè)心理問題分析及對策》中還認為，父母的價值觀、期望值、家庭經(jīng)濟情況等都會對畢業(yè)生擇業(yè)心理產(chǎn)生影響。
大學生就業(yè)心理范文第5篇
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)期望；心理誤區(qū)；調(diào)適對策
1 引言
就業(yè)不僅是大學生人生中的重要選擇，也是影響全社會、關(guān)乎民生的重要問題。對于學生個體來說，就業(yè)是成長和成熟的重要轉(zhuǎn)折點，是機遇更是挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會形勢變化快且多樣化，現(xiàn)今大學生在就業(yè)過程中受到來自社會和家庭等多方面壓力，而學生就業(yè)期望和現(xiàn)實環(huán)境的不一致，使得一些學生極易走入心理誤區(qū)。因此高校積極開展大學生就業(yè)心理輔導，幫助學生做好心理調(diào)節(jié)，適應(yīng)新形勢下的就業(yè)環(huán)境是極其重要的。
2 大學生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1 影響大學生擇業(yè)的因素
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，當前大學生的就業(yè)形勢愈趨嚴峻。影響大學生就業(yè)的主要因素有以下幾個方面：一方面是社會總體需求與畢業(yè)生供給不均衡，例如工科社會崗位需求量遠高于理科、文科需求量，技術(shù)崗位需求量高于管理、研究崗位。另一方面是畢業(yè)生層次的提高，具有碩士和博士學歷的畢業(yè)生在逐漸增長，而本科畢業(yè)生與之相比不具有競爭力。第三方面則是由于畢業(yè)生自身期望與就業(yè)形勢不相符，或自身能力素質(zhì)跟不上企業(yè)職位需求等。面對這些多方面就業(yè)壓力，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中易出現(xiàn)心理錯位和自我認知失調(diào)等心理問題。
2.2 大學生就業(yè)期望
根據(jù)對我所帶年級的調(diào)查，大學生在擇業(yè)中的期望如下：約80%的學生想在省會城市、一線城市工作，僅20%的學生愿意在二級及以下城市工作；約90%的學生愿意從事本專業(yè)相關(guān)的工作，僅10%左右的學生愿意從事其他行業(yè)或不限行業(yè)的工作；約60%的學生意愿到大型國企或業(yè)內(nèi)知名企業(yè)工作，僅20%的學生表示對工作單位性質(zhì)沒有太多要求；在薪酬待遇方面，幾乎所有學生的期望月薪都在2000元以上，且約20%的學生期望月薪在4000元以上。
2.3 擇業(yè)中存在的現(xiàn)實矛盾
大學生在擇業(yè)過程中可能會遇到多方面的現(xiàn)實矛盾。例如求職中的不公正要求（如性別要求），同類專業(yè)設(shè)置過多，自身能力有限，專業(yè)沒有優(yōu)勢，就業(yè)機會太少，不清楚自己適合干什么，家庭矛盾（家長要求與自身期望不一致），不愿意到西部地區(qū)或艱苦地區(qū)工作，或戶口不能解決等矛盾。受傳統(tǒng)教育體制的影響，大學生在就業(yè)環(huán)境中偏于理想化，由此造成理想與現(xiàn)實差距較大。
3 大學畢業(yè)生就業(yè)心理分析
3.1 大學生在就業(yè)過程中的心理狀況
高校大學生在社會同齡群體中，具有高素質(zhì)，高學歷的優(yōu)勢。目前高校畢業(yè)生主要為90后，從社會環(huán)境及家庭成長環(huán)境來說，當前大學畢業(yè)生普遍存在缺乏實踐經(jīng)驗、缺乏吃苦耐勞精神、心理期望過高等問題，而他們習慣把擇業(yè)困難的原因歸為外因，而不從自身找原因，這樣的求職心態(tài)致使眾多學生在擇業(yè)過程中處于被動局面，總希望需求單位能滿足自己各方面需求，由此則增加了自身就業(yè)的難度。由于缺乏人生閱歷和社會經(jīng)驗，學生對于社會形勢、行業(yè)發(fā)展狀況、就業(yè)前景等認識不夠，在擇業(yè)過程中容易產(chǎn)生迷?；驈谋娦睦?。另外還有部分學生受家庭因素的影響，在擇業(yè)過程中過分依賴父母的建議，缺少自主性。
3.2 心理誤區(qū)分析
大學生常見的就業(yè)心理問題可分為兩類，即自我認知失調(diào)和心理定位錯位。
自我認知失調(diào)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是焦慮心理，由于缺乏必要的社會經(jīng)驗、人際交往能力以及心理不夠成熟，很多學生對現(xiàn)實和未來表現(xiàn)出困惑、迷茫、憂慮、焦躁等情緒；二是攀比心理，由于專業(yè)不同和學生自身素質(zhì)的差別，學生簽約單位在待遇、區(qū)域等方面存在差距，同學之間容易相互比較而導致心理失衡；三是自卑心理，有的學生對自我認識不夠，自我評價過低，不能正視自身的能力和優(yōu)點，擔心自己適應(yīng)不了崗位需求；四是矛盾心理，在面臨多項選擇的時候，學生易產(chǎn)生迷茫和矛盾的心理；五是挫折心理，有的學生心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，在初次求職失敗后極易產(chǎn)生強烈的挫折心理。
心理定位錯位主要表現(xiàn)在盲目從眾，缺乏主動性等。有很多學生在求職過程中盲目從眾，追逐熱門，而忽視了自身條件與職業(yè)特點和崗位需求的符合性；還有一些學生缺少主動求職的積極性，表現(xiàn)為只在企業(yè)來校招聘時去應(yīng)聘，而不去主動尋求求職途徑。
4 心理調(diào)適對策探討
幫助大學生做好就業(yè)心理調(diào)適，避免學生走入心理誤區(qū)要從加強就業(yè)指導，創(chuàng)新教育模式，拓展教育空間，幫助學生提高自身競爭力，正確認識自己，認清就業(yè)現(xiàn)實等多方面來實施。
4.1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育
高校應(yīng)從學生大一進校開始，引導他們做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的價值觀和職業(yè)理想，確立適合自身發(fā)展的學習方式和成長過程，把就業(yè)工作貫穿到學生的整個大學生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助學生正確地認識自己，分析自身的能力優(yōu)勢和性格特點，還能幫助學生盡早確定求職目標，避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)選擇迷茫、盲目從眾等心理。同時可利用課程為學生詳細介紹有關(guān)服務(wù)西部、基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、考研、留學等方面的內(nèi)容，讓學生獲取更多的信息，以作出正確的判斷和決定。
4.2 加強就業(yè)心理健康教育及咨詢
學?？舍槍Ξ厴I(yè)生開展相應(yīng)的心理健康教育及咨詢工作，對大學生在就業(yè)中出現(xiàn)的常見心理問題給予分析及調(diào)適指導，并加強對學生就業(yè)風險意識的培養(yǎng)，增強學生的抗壓能力；對于求職受挫的學生，給予積極暗示和鼓勵，幫助學生排解就業(yè)中產(chǎn)生的不良情緒。
4.3 拓展教育空間，提升學生素質(zhì)
重視社會實習和社團活動，學?？舍槍?yīng)屆畢業(yè)生拓展素質(zhì)教育空間，通過開展多項素質(zhì)拓展訓練、職業(yè)技能大賽等活動提高學生綜合素質(zhì)，比如采用模擬求職活動、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)實習等方式增強學生的社會經(jīng)驗、增強人際交往能力的訓練等，使學生在實踐中提高自身的競爭力。
4.4 引導大學生樹立正確的就業(yè)觀
對于就業(yè)期望過高的問題，需引導學生根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境調(diào)整期望值，拓寬就業(yè)方向。尤其對于就業(yè)困難的學生應(yīng)引導其適當降低期望值，以積極的心態(tài)面對就業(yè)競爭，形成先就業(yè)求生存，后擇業(yè)謀發(fā)展的正確認識。同時也要積極利用國家出臺的就業(yè)政策和具體措施，在就業(yè)過程中注意個人的人力資本積累，以便尋求更好的職業(yè)發(fā)展機會。
參考文獻：
[1]孫鑫.高校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析及對策[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（12）
