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貿(mào)易歷史論文范文第1篇

一

要探索傳統(tǒng)貿(mào)易理論（或比較優(yōu)勢理論）與現(xiàn)代貿(mào)易理論（或新貿(mào)易理論）在中國現(xiàn)階段的適用性問題，首先必須從一般理論意義和發(fā)展中國家的對外貿(mào)易實踐歷程分析這兩種理論的適用性。

（一）兩種國際貿(mào)易理論前提假定

比較優(yōu)勢理論的實質(zhì)是自由貿(mào)易論，其基本理論立足點是古典和新古典經(jīng)濟思想，考慮的是在完全競爭條件下如何在世界范圍內(nèi)最優(yōu)配置經(jīng)濟資源的問題。比較優(yōu)勢論最根本的前提假定是完全競爭和規(guī)模報酬不變，這是一種典型的新古典分析方法。盡管新古典微觀經(jīng)濟理論在理論史上遭到了眾多的批評，但其理論大廈歷經(jīng)100多年的風雨卻從來沒有被摧毀過。比較優(yōu)勢理論是新古典經(jīng)濟理論在國際范圍的延伸，它所倡導的是基于國際分工基礎(chǔ)上的貿(mào)易互利論。從福利經(jīng)濟學的角度說，這種國際范圍內(nèi)的自由貿(mào)易可以達到整體世界經(jīng)濟的帕累托最優(yōu)。因此，比較優(yōu)勢理論具有堅實的理論根基。從理論的應(yīng)用來看，傳統(tǒng)貿(mào)易理論較客觀地解釋了宗主國與殖民地之間、發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的貿(mào)易現(xiàn)象。但比較優(yōu)勢理論解釋不了20世紀70年代以來國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，如發(fā)達國家之間的貿(mào)易量大大增加、同類產(chǎn)品之間的貿(mào)易量大大增加、跨國公司在國際經(jīng)貿(mào)活動中的作用空前加強、產(chǎn)業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟明顯等現(xiàn)象。

新貿(mào)易理論正是抓住了比較優(yōu)勢理論的兩個基本前提對其進行否定，認為國際商品市場具有不完全競爭和規(guī)模收益遞增兩個基本特征，從而合理地解釋了國際貿(mào)易領(lǐng)域的新現(xiàn)象。以古魯格曼、赫爾普曼、迪克西特等為代表的新貿(mào)易理論，其精髓和要義集中體現(xiàn)在規(guī)模經(jīng)濟理論中。規(guī)模報酬遞增意味著廠商存在內(nèi)部規(guī)模經(jīng)濟，也即大廠商比小廠商有成本優(yōu)勢，從而可形成寡頭壟斷或壟斷競爭的不完全競爭市場結(jié)構(gòu)。在這種前提下，同行業(yè)廠商數(shù)目少，各廠商生產(chǎn)有差異產(chǎn)品，從而每個廠商一定程度上都是價格制定者而不是價格接受者。這就是說，假定消費者的需求偏好是異質(zhì)的，那么即使在資源稟賦相似的情況下，各國出于規(guī)模經(jīng)濟考慮來專業(yè)化生產(chǎn)有限類別的產(chǎn)品也必然產(chǎn)生國際貿(mào)易。即除比較優(yōu)勢外，規(guī)模經(jīng)濟成為國際貿(mào)易又一獨立動因，通常用來解釋行業(yè)內(nèi)貿(mào)易現(xiàn)象。由新貿(mào)易理論必然邏輯推演出戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，即一國政府借助研發(fā)補貼、生產(chǎn)補貼或出口補貼等政策手段，保護國內(nèi)市場，扶植本國戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的成長，實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，搶占國際競爭對手的市場份額，或者通過進口征稅攫取外國壟斷利潤。因此，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策本質(zhì)上是一種有限保護政策。

單純就理論本身的適用性而言，兩種理論的主要分歧點在于對國際商品市場結(jié)構(gòu)的把握和判斷上。如果國際市場是一個完全競爭市場，那么，比較優(yōu)勢理論就是絕對成立的；反之，如果國際市場是一個不完全競爭市場，那么，攫取壟斷租金必然成為各國或各經(jīng)濟主體追求的目標，因而在假定其他條件不變的情況下，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策有其合理性。為此，我們需要從國際貿(mào)易歷程以及發(fā)展中國家的對外貿(mào)易效果來進一步分析。

（二）從國際貿(mào)易歷程看兩種理論的適用性

反對比較優(yōu)勢論的觀點主要來自于發(fā)展中國家的經(jīng)濟學家。他們認為，比較優(yōu)勢論的完全競爭假定不能成立，因而，比較優(yōu)勢論雖然在短期內(nèi)有利于世界資源的優(yōu)化配置，但在長期內(nèi)卻導致各國貿(mào)易條件的變化。具體來說，由于發(fā)展中國家主要出口初級產(chǎn)品，技術(shù)進步慢，需求彈性低，且規(guī)模收益遞減，完全競爭特征明顯；而發(fā)達國家主要出口技術(shù)產(chǎn)品，需求彈性高，且規(guī)模收益遞增，這樣，發(fā)展中國家與發(fā)達國家的貿(mào)易就是一種“不平等貿(mào)易”，發(fā)展中國家貿(mào)易條件日趨惡化，如果發(fā)展中國家一味奉行比較優(yōu)勢論，將在國際分工中處于越來越不利的地位，落入“貧困陷阱”（普雷維什，1950）。從世界各國經(jīng)濟增長的情況看，確實出現(xiàn)了各國經(jīng)濟差異越來越大的特征，因此，各國尤其是發(fā)展中國家實行有限的貿(mào)易保護政策存在合理性。問題是，實行有限保護政策是否就意味著完全否定比較優(yōu)勢論的適用性？戰(zhàn)略性貿(mào)易政策是否可以完全替代比較優(yōu)勢論，并作為發(fā)展中國家對外貿(mào)易的基礎(chǔ)？我們認為不可。

第一，盡管發(fā)展中國家“貿(mào)易條件惡化論”早在50年代就已提出，但并沒有對發(fā)展中國家的對外貿(mào)易產(chǎn)生實質(zhì)性影響。相反，國際貿(mào)易規(guī)模變得更大了，各國經(jīng)濟增長對對外貿(mào)易的依賴性更強了。以1996年為例，低、中、高收入國家外貿(mào)依存度分別達到了43%、52%和40%（世界銀行，1999）。研究表明，自50年代以來，在與發(fā)展中國家經(jīng)濟增長有關(guān)的各經(jīng)濟指標中，要數(shù)出動與經(jīng)濟增長的相關(guān)程度最高；而且，至今還沒有哪一個國家能夠長期使其經(jīng)濟增長率保持在高于出口增長率的水平上（瑟爾瓦爾，1983，第351～360頁）。這說明，國際貿(mào)易發(fā)展的歷史表明，盡管各國從國際貿(mào)易中獲利程度不同，但均從中獲益卻是無可辯駁的事實。

第二，盡管國際市場存在不完全競爭因素，但商品的競爭程度一般大于國內(nèi)市常一方面，世界經(jīng)濟的自由貿(mào)易是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，隨著各國間貿(mào)易壁壘的解除，自由競爭的程度更大；另一方面，面對眾多國際競爭對手的反應(yīng)，某一經(jīng)濟主體要想在一個廣泛的國際市場上長期控制某一類產(chǎn)品的價格變得非常困難，尤其是對發(fā)展中國家而言。因此，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策對發(fā)展中國家來說并不具有普遍的指導意義，相反，比較優(yōu)勢理論在指導發(fā)展中國家對外貿(mào)易戰(zhàn)略上更具有適用性。

第三，盡管戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在理論上有助于發(fā)展中國家改善貿(mào)易條件，但實施的難度很大。從理論上看，

這一政策實施成功的關(guān)鍵在于行業(yè)的不完全競爭特性，至少在國內(nèi)市場上具有規(guī)模經(jīng)濟，但發(fā)展中國家往往既面對完全競爭的國際市場，又面臨條塊分割的國內(nèi)市場結(jié)構(gòu)；而且，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的成功還取決于單方面采取戰(zhàn)略性行動，即假定外國沒有采取相應(yīng)報復措施。顯然，這種理想狀態(tài)不可能達到，日本在鋼材業(yè)實施的戰(zhàn)略性貿(mào)易政策就招致了美國的報復。相反，比較優(yōu)勢理論不存在招致報復性的問題，它是一種“雙贏”政策。

顯然，無論從兩種貿(mào)易理論的假定前提還是世界貿(mào)易實踐來看，比較優(yōu)勢理論對于指導發(fā)展中國家的對外貿(mào)易具有更強的適用性，而戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施前景并不樂觀。更具體地說，探討一種理論政策在某個國家的適用性問題，就是要研究這個國家是否具備這種理論或政策所要求的前提假設(shè)與實施條件。我們認為，中國現(xiàn)階段尚不具備戰(zhàn)略性貿(mào)易政策賴以實施的前提和條件。原因在于：

其一，行業(yè)及企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟不明顯。戰(zhàn)略性貿(mào)易政策所實施的行業(yè)要求具有規(guī)模收益遞增特征，這就首先要求這些行業(yè)在國內(nèi)市場上具有規(guī)模經(jīng)濟。據(jù)發(fā)達國家經(jīng)驗，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施對象包括商業(yè)航空部門、半導體、電信設(shè)備部門、汽車部門等。而在我國，這些行業(yè)地理集中度偏低，企業(yè)規(guī)模普遍偏小，達不到最小有效規(guī)模，不足以與國外同類部門相抗衡；另一方面，企業(yè)“遍地開花”，重復生產(chǎn)，過度競爭嚴重。國內(nèi)市場的行政性分割造成了這些行業(yè)的規(guī)模不經(jīng)濟。

其二，容易導致新的市場扭曲。戰(zhàn)略性貿(mào)易政策本身在一定程度上就是一種對自由貿(mào)易的干預，它可能帶來兩種市場扭曲。第一，扭曲微觀經(jīng)濟主體。中國正處在由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的過程中，許多重要產(chǎn)業(yè)多屬于國有企業(yè)，尚未完全按照現(xiàn)代企業(yè)制度進行內(nèi)部轉(zhuǎn)制，企業(yè)在一定程度上仍然帶有行政色彩，企業(yè)現(xiàn)有的壟斷地位是一種行政性壟斷，而不是由市場競爭中自然產(chǎn)生的，企業(yè)缺乏技術(shù)創(chuàng)新的動力和壓力，無法實現(xiàn)規(guī)模收益遞增，因而不能勝任戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的微觀主體角色。在這種情況下，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的強制性推行反而可能使行業(yè)或企業(yè)產(chǎn)生更多的政策依賴性，甚至引發(fā)大量的非生產(chǎn)性尋租行為，造成效率流失。第二，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的全面實施必然需要政府的大量補貼或經(jīng)濟支持，這往往過多用稀缺經(jīng)濟資源，導致過高的機會成本，從而削弱我國比較優(yōu)勢產(chǎn)品的出口。同時，對戰(zhàn)略性貿(mào)易產(chǎn)業(yè)或企業(yè)進行壟斷性保護，讓其在“溫室”中成長，也犧牲了市場競爭的效率，不利于整個經(jīng)濟的健康發(fā)展。

除了以上制約條件及招致外國報復的可能性大等因素外，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策還需其他一系列苛刻的必要條件及應(yīng)用領(lǐng)域限制。比如，鑒別戰(zhàn)略部門需要大量、及時、充分、可靠的信息，而且政策制定稍有失誤都將導致極為嚴重的后果。由此可知，我國現(xiàn)階段不宜采用戰(zhàn)略性貿(mào)易政策，不但是經(jīng)濟理論邏輯推演的必然，更是中國現(xiàn)實經(jīng)濟利益保護所必需。

二

（一）比較優(yōu)勢理論與中國現(xiàn)階段對外貿(mào)易地位相適應(yīng)

第一，中國貿(mào)易的伙伴國多為發(fā)達國家?？唆敻衤?1998)認為，“行業(yè)內(nèi)貿(mào)易、行業(yè)間貿(mào)易的相對重要性取決于國家之間的相似性”，而國家之間的相似性可以用資本勞動比率這一指標來衡量。他的基本觀點是：國家之間若資本勞動比率非常相似，則行業(yè)內(nèi)貿(mào)易占據(jù)統(tǒng)治地位；相反，若國家之間資本勞動比率截然不同，則所有的貿(mào)易都會建立在比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上。有資料顯示，與我國貿(mào)易的伙伴國多為與我國資本勞動比率差別大的發(fā)達國家或地區(qū)，中國香港、日本、美國、歐盟是我國的四大貿(mào)易伙伴。以1998年出口為例，當年我國出口額為1837億美元，對上面四大貿(mào)易伙伴的出口就占我國出口總額的73.3%，而對其他100多個發(fā)展中國家和地區(qū)及原蘇聯(lián)、東歐國家的出口所占比重還不到27%。由此可見，我國的對外貿(mào)易理應(yīng)并且必然建立在比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上。

第二，中國出口商品更多地是面臨完全競爭的國際市場，中國企業(yè)在國際市場上控價能力差。根據(jù)微觀經(jīng)濟學理論，判斷市場結(jié)構(gòu)是否屬于完全競爭類型關(guān)鍵在于兩點：一是進入市場的生產(chǎn)廠商數(shù)目；二是廠商是否為價格接受者。一般而言，生產(chǎn)者甚眾且產(chǎn)品之間差異不大的屬于完全競爭市場，最典型的例子是農(nóng)產(chǎn)品市場；反之，生產(chǎn)者較少且產(chǎn)品之間差異大的歸于非完全競爭市場，比較典型的如汽車業(yè)、飛機制造業(yè)等。雖然我國在“八五”期間已基本完成出口商品結(jié)構(gòu)由以初級產(chǎn)品為主向以工業(yè)制成品為主的轉(zhuǎn)變，但我國目前出口的工業(yè)制成品中，絕大部分是粗加工的輕紡產(chǎn)品和一般機電產(chǎn)品，而精加工和高科技產(chǎn)品所占比重很少（徐復，1999），這意味著我國大多數(shù)出口產(chǎn)品仍屬于低附加值的勞動密集型產(chǎn)品。由于不具備生產(chǎn)資料的獨占性、規(guī)模收益和專利技術(shù)等形成壟斷的因素，在國際市場上沒有控價能力。特別需要指出的是，盡管中國的主要出口行業(yè)如紡織、服裝、制鞋、加工裝訂業(yè)務(wù)等諸多產(chǎn)品，與其他發(fā)展中國家產(chǎn)品雷同、產(chǎn)業(yè)相似、競爭角逐日趨激烈，但還是具有相當強的國際競爭力，而這些產(chǎn)品都屬于比較優(yōu)勢產(chǎn)品。我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢，站穩(wěn)和拓展國際市常

（二）比較優(yōu)勢理論在中國現(xiàn)階段仍具潛力

改革開放以來，中國經(jīng)濟逐漸由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌，比較優(yōu)勢理論伴隨著這種轉(zhuǎn)型而得以在外貿(mào)領(lǐng)域貫徹和適用?？梢哉f，改革開放20年來中國外貿(mào)成就就是立足于比較優(yōu)勢而取得的。具體現(xiàn)現(xiàn)在：第一，外貿(mào)結(jié)構(gòu)逐步反映了要素稟賦。從進口品的結(jié)構(gòu)變化看，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)品大幅度下降，資本密集型產(chǎn)品增長最快；在出口結(jié)構(gòu)方面，勞動密集型產(chǎn)品的出口比重在1986年后較快增長，雖然資本密集型產(chǎn)品的出口份額也在提高，但它的大部分生產(chǎn)是對進口原料和零部件進行加工、組裝，其中進口零部件占到出口值的4/5，因而這類出口實質(zhì)上仍屬勞動密集型（張軍，1998）。第二，加工貿(mào)易充分利用了我國廉價的勞動力資源，將我國勞動力同外商的資金、技術(shù)、市場相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)了比較利益思想。近些年來，加工貿(mào)易在我國對外貿(mào)易總額中比重不斷上升。由是觀之，我國已

根據(jù)比較優(yōu)勢理論初步建立了勞動密集型產(chǎn)品的出口模式和資本密集型產(chǎn)品的進口模式。

我們認為，目前，以比較優(yōu)勢為基礎(chǔ)的貿(mào)易模式在我國還遠未發(fā)揮其潛力，仍有很大增長空間。從發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家貿(mào)易形式的轉(zhuǎn)換過程來看，勞動密集型產(chǎn)品的出口在勞動力成本未大幅上升以前，不宜轉(zhuǎn)換成資本或技術(shù)密集型，特別是對我國這樣一個勞動力充裕、就業(yè)壓力巨大的大國而言更是如此。如此我們運用巴拉薩顯示比較優(yōu)勢指標進行衡量，我國的勞動密集型產(chǎn)品仍具有明顯比較優(yōu)勢。我國勞動密集型產(chǎn)品的顯示比較優(yōu)勢系數(shù)約為3.5，遠遠高于系數(shù)值為0.5的資本密集型產(chǎn)品。而香港地區(qū)、韓國、臺灣地區(qū)1980年勞動密集型產(chǎn)品的顯示比較優(yōu)勢系數(shù)分別是6.98、4.95、5.24，這就說明了我國勞動密集型產(chǎn)品的出口仍有很大增長空間。

當前，世界經(jīng)濟正逐步走向全球化、一體化，各國的生產(chǎn)、貿(mào)易和投資日益融為一體。只有用比較優(yōu)勢理論來指導各國的對外貿(mào)易實踐，才能順應(yīng)這股國際潮流。要言之，無論是從經(jīng)濟理論的邏輯推演還是從貿(mào)易實踐看，以比較優(yōu)勢理論作為我國對外貿(mào)易的理論基礎(chǔ)，是中國現(xiàn)階段貿(mào)易戰(zhàn)略的理性選擇。

【參考文獻】

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貿(mào)易歷史論文范文第2篇

實踐教學是一種互動式、討論式、開放式、啟發(fā)式的教學形式，其主要特征是要能夠把現(xiàn)實的經(jīng)濟問題要能夠較好地引入課堂，與枯燥單調(diào)的理論相結(jié)合，并激發(fā)學生公開討論解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的公開討論乃至辯論，把老師的單向講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒碾p向互動。但是，現(xiàn)實中國際貿(mào)易的很多教師對實踐法的真正內(nèi)涵缺乏真正的認識和領(lǐng)會，而只是將實踐教學簡單地理解為單證或者實務(wù)講授，缺乏對學生的實際操作和動手能力的培養(yǎng)。

2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)新型實踐教學模式的實施方案

2.1加強實踐教學案例的選擇并及時更新案例庫通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到在實踐教學過程中存在的一些問題。那么，為了提高教學質(zhì)量，達到理想的教學效果。教師在對實踐教學案例進行選擇時，一定要充分考慮到案例的系統(tǒng)性、針對性等方面，盡可能保持實踐教學的豐富性。其次，教師還要選擇與國際經(jīng)濟貿(mào)易熱點問題有關(guān)的教學案例，讓學生們自主進行探討交流，以此來對學生的分析能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其次，教師還要隨著時間的推移，不斷對案例庫進行更新，多多采用一些研究性較高的案例，這就需要學校領(lǐng)導給予高度重視，加大對案例庫管理系統(tǒng)的建設(shè)，促使國際經(jīng)濟貿(mào)易實踐教學工作的順利開展，增強學生們的學習興趣，讓學生們在對案例進行分析的過程中，靈活運用所學的理論知識，進一步提高自身專業(yè)學習能力。另外，教師也要盡最大限度的為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時還可以采取情景模擬的教學方式，鼓勵學生積極參與到實踐教學活動中。

2.2加強實踐教學的組織由于國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)涉及的學科內(nèi)容較多，學生需要學習的理論體系也相對復雜，再加之受到時間方面的限制，教師不可能將所有的章節(jié)都進行實踐教學。所以，教師在對實踐教學進行組織規(guī)劃時，一定要充分做好前期備課工作，制定明確的實踐教學目標，并將教學重點以及主導思想劃分出來，從而進行有針對性的實踐教學。其次，教師要選擇出合適的實踐教學案例，還要在實際的實踐教學過程中，幫助學生解決提出的疑問，盡量讓學生自己參與到案例的討論、操作和總結(jié)環(huán)節(jié)中，這樣有利于培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，同時也可以拓展學生的創(chuàng)造性思維，全面提高學生綜合素質(zhì)能力。此外，教師要在實踐教學中對學生進行正確的引導提示，充分發(fā)揮實踐教學的重要作用，確保每一位學生都能夠?qū)W習到過硬的理論知識，進一步增強學生的實踐動手能力。

2.3及時反饋并評價實踐教學效果在傳統(tǒng)的教學評價指標體系的基礎(chǔ)上，要分離并科學合理地建立實踐教學效果評價指標體系，盡可能做到教學目的、原則具體化為可操作性的標準或程序。合理的實踐教學效果評價體系能幫助老師獲得教學的效果，并能夠及時改正以使實踐教學效果向更好的方向發(fā)展。另外，通過反饋的效果及時了解學生的學習習慣、興趣，從而不斷完善教師的實踐教學。因此，必須科學合理地構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學效果的評價體系。

3明確國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)實踐教學的最終目標

實踐教學，其實就是培養(yǎng)以動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力為主要代表的學生個人綜合素質(zhì)，與素質(zhì)教育是具有緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實踐教學為學生提供了較為開放的空間，創(chuàng)造動態(tài)的場景以及不斷變化、不斷發(fā)展的復雜社會背景，它除了是學生對課堂知識掌握的重要手段，能加深學生對某一門課程理論知識的理解以外，還能培養(yǎng)學生的實際操作能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力，有效引導學生進行自主創(chuàng)新，實踐教學是綜合性的教學，在推進學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及實際操作能力，鍛煉學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力等方面有著舉足輕重的地位。

貿(mào)易歷史論文范文第3篇

論文摘要:《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性極強的專業(yè)主干課程，針對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程的教學需要，本文提出了在傳統(tǒng)理論教學方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用案例教學方法來充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，提高國際貿(mào)易實務(wù)教學效果。

根據(jù)國際貿(mào)易實務(wù)這門課程具有極強的綜合性、教學內(nèi)容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點，在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學中，我們除了采用傳統(tǒng)的講解授課方法以外，在教學過程中還應(yīng)當采用案例分析教學方法來彌補目前教學方法的不足。因為實施案例教學方法達到既能擴大專業(yè)口徑，又能保證專業(yè)知識體系的完整性和實用性，是對傳統(tǒng)教學的肯定與完善。所以，采用案例教學方法促使學生在參加實際操作的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)理論和知識。本文結(jié)合實際談?wù)勗谠撜n程中案例教學的應(yīng)用。

1.選擇適合的案例教學內(nèi)容

1.1案例與教學內(nèi)容的一致性

這個一致性指的是在選擇案例教學時應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容有針對性的選擇案例，也就是說要保持所選擇的案例與教學內(nèi)容的一致性。沒有好的案例就沒有成功的案例教學方法。以往我們教學習慣于把案例局限于教材，采用的都是一些已經(jīng)發(fā)生的離學生生活或接觸很遙遠的案例來教學，這樣的案例講授方法對教學來說起不到很好的教學效果。所以，要求有好的案例教學內(nèi)容，我們教師應(yīng)當通過國際貿(mào)易實訓過程等來收集案例，編寫適合教學的案例，為國際貿(mào)易實務(wù)案例教學收集更好的素材庫、為提高案例教學效果奠定基礎(chǔ)。

1.2案例的典型性

案例的典型性是指在案例教學過程選擇案例時應(yīng)當選擇與教學內(nèi)容有必然聯(lián)系的案例，并且要求教師在選擇案例的時候、設(shè)計案例的時候應(yīng)當結(jié)合知識點經(jīng)過仔細的推敲，設(shè)計出一系列具有典型性或代表性的案例，這樣的案例更具有操作性與誘導性，更符合案例教學目標的實現(xiàn)。具有典型性和代表性的案例案例，體現(xiàn)了教學的現(xiàn)象與本質(zhì)、個性與共性的統(tǒng)一，有利于揭示教學內(nèi)在規(guī)律的典型性，能從中總結(jié)出帶有普遍意義的結(jié)論，更好地指導教學實踐。典型性的案例更有利于學生對基礎(chǔ)知識的了解和掌握。

1.3時效性

時效性指的是在國際貿(mào)易實務(wù)這一門實踐性很強的學科，案例教學的目的之一就是讓理論與實踐更好地結(jié)合起來，彌補理論的滯后性。才用實效性的案例教學從而更能啟示學生開拓新思路、新策略，推動課改健康、深入地發(fā)展。隨著國際貿(mào)易活動的進步與時世的變化，很多貿(mào)易慣例等都會有所改變，如2007年7月1日開始實施《跟單信用證統(tǒng)一慣例》600號出版物，m所以教師在選擇案例時應(yīng)注意案例的時效性，以便正確的引導學生學習。

2確定合適的案例教學方法

案例教學法是以教師為主導、學員為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學目的、內(nèi)容的需要，通過教師的精心策劃和引導，運用典型案例將學生放在實踐環(huán)境中，讓學生通過對實踐環(huán)境和事件本身的分析、討論，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法，是師生的雙向活動。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，案例則在教學中占中心地位，比舉例教學中的例子的涵蓋面更為廣泛，更為精致。案例教學具有使學員變被動接受為主動學習、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學相長、共同提高的一種互動式教學模式，符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律，這也是案例教學法之所以被認為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

2.1教師的定位

在案例教學過程中，教師在選擇合適的案例教學內(nèi)容之后，就是對自身位置的確定，即教師的定位，變傳授者為組織引導者在案例教學時教師提出問題，創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境，提供學生討論分析的條件，正確引導學生結(jié)合基礎(chǔ)知識分析和解決案例。這就要求教師在有限的教學時問內(nèi)實現(xiàn)理論教學和案例教學，科學合理的課堂控制是關(guān)鍵。因此，案例教學對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心提出了更高的要求。

2.2學生的定位

在案例教學過程中，學生應(yīng)當改變以前的被動學習地位，積極的參與到教學活動中來，實現(xiàn)自身的學習主體地位的轉(zhuǎn)變。在確定自己學習主體地位的同時學生應(yīng)當學會正確的分析方法。傳統(tǒng)的講授方法使大多數(shù)學生養(yǎng)成了依賴教師追求結(jié)果的習慣。當教師拿出案例叫學生自己分析時，許多學生不知從何著手、找不到案例的關(guān)鍵點，很容易根據(jù)案例表面象征下結(jié)論。另一方面，學生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表現(xiàn)出很強的功利性，即認為與教師的答案一致才算正確。+}因此，教師應(yīng)當使得學生明白一點案例教學的主要目的不是要學生一味的追尋正確的答案，而是要開發(fā)學生積極思考、正確的分析能力。學生應(yīng)當結(jié)合案例找到所需要的知識來分析案例，可以通過團體或小組討論等多種途徑實現(xiàn)分析的目的，即學會運用理論知識分析問題、總結(jié)觀點、運用觀點說服他人，以達到案例分析的真正要求。

2.3結(jié)合實訓進行案例教學

案例教學除了在課題內(nèi)師生積極配合教學相長以外，還可以通過實訓的方法來促進案例教學的效果達成。引進國際貿(mào)易教學實習軟件，比如:世格平臺教學軟件，建立國際貿(mào)易模擬實驗操作室，在仿真的環(huán)境中，通過實際動手操作讓學生更好的了解基本的理論知識并學習將理論知識應(yīng)用到實踐中來，這樣有利于學生真正的了解和掌握所學知識。在模擬實際操作同時，教師可以結(jié)合實際操作所遇到的問題及時的發(fā)現(xiàn)和編輯有針對性的、適合教學效果提高的案例，這樣既豐富了教師自身的教學素材又促進了國際貿(mào)易教學效果的提高。

貿(mào)易歷史論文范文第4篇

摘要：戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施可以為一國帶來壟斷利潤，但是在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實施過程中存在著扭曲的規(guī)模經(jīng)濟風險、競爭模式風險、資源競爭風險、信息風險、國外報復風險、政府行為的非理性風險等。因此在中國戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施過程中應(yīng)注意一些具體問題，以克服因條件的不完備而帶來實施效果的弱化。

關(guān)鍵詞：中國；戰(zhàn)略性貿(mào)易政策；風險

一、戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的內(nèi)涵、

在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論研究中，Brander和Spen—cer(1981，1984，1985)描述了政府如何將外國生產(chǎn)者的壟斷利潤轉(zhuǎn)移到國內(nèi)生產(chǎn)者手中來，并得出結(jié)論：一國政府總存在出口補貼的單邊干預動機。他們運用“第三國市場”模型，分析了一國政府通過對生產(chǎn)者干預如何提高本國生產(chǎn)者從雙頭壟斷的共同出口市場中所獲得利潤的，在自由貿(mào)易和Coumot競爭的情況下，企業(yè)間會達成一個Coumot—Nash均衡，該產(chǎn)業(yè)最終趨于均衡狀態(tài)。但當有一方政府進行干預時，競爭就會演變?yōu)镾tackelberg競爭，有政府補貼的一方廠商就會處于Stackelberg領(lǐng)導者的地位，而外國競爭企業(yè)則處于跟隨者的地位，外國企業(yè)會做出向本國企業(yè)讓渡市場份額和利潤的反應(yīng)，此時，即產(chǎn)生利潤轉(zhuǎn)移效應(yīng)。也就是說，政府已經(jīng)承諾對行業(yè)的干預行為，并且外國企業(yè)也會認為，即使其拒絕退卻而使得轉(zhuǎn)移利潤失敗，補貼也會持續(xù)下去，此時的政府補貼成為可以置信的威脅。因此，政府最佳反應(yīng)是給予一定的出口補貼。

Krugman(1984，1987，1992)設(shè)計了一個模型從保護幼稚產(chǎn)業(yè)的角度進行了戰(zhàn)略方面的分析。他通過一個含有一種機會的非正統(tǒng)假定，從根本上改變了分析的焦點，該假定使一個國家通過限制進口的戰(zhàn)略部署來實現(xiàn)另外一種福利。其分析依賴于兩個基本要素：賣方的國際壟斷和規(guī)模經(jīng)濟。對于賣方的國際壟斷，類似Brander和Speneer的分析，他假定有兩個企業(yè)，一個國內(nèi)企業(yè)和一個外國企業(yè)，每個企業(yè)只生產(chǎn)單一產(chǎn)品，企業(yè)之間進行Coumot競爭，但有一點的差別是，Brander和Spencer僅分析第三國市場，而Krugman的模型允許產(chǎn)品向多個市場銷售，這樣，國內(nèi)和國外市場由于政府的政策就有可能被分割開來。其結(jié)果是獲得了一個多元市場的Cournot模型。對于規(guī)模經(jīng)濟，他通過給予本國生產(chǎn)者在本國市場上擁有特權(quán)的地位，這樣，本國生產(chǎn)者可以獲得一種較外國生產(chǎn)者在生產(chǎn)規(guī)模上的優(yōu)勢，這種規(guī)模上的優(yōu)勢即使在沒有保護的市場上也將轉(zhuǎn)化為較低的邊際成本和較高的市場份額。規(guī)模經(jīng)濟的獲得有靜態(tài)的規(guī)模經(jīng)濟、動態(tài)規(guī)模經(jīng)濟以及干中學。而當一國政府把外國生產(chǎn)者從開放的市場中擠出的時候，干預行為會在競爭雙方的邊際成本上引起相反的變化，結(jié)果是國內(nèi)生產(chǎn)者產(chǎn)量擴大，邊際成本繼續(xù)降低，而外國生產(chǎn)者產(chǎn)量減少，邊際成本增加，這樣就形成了從產(chǎn)量到邊際成本再到產(chǎn)量的循環(huán)的因果關(guān)系鏈條，而這一循環(huán)過程就形成了進口保護和出口促進的機制。

二、我國戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的風險分析

1、扭曲的規(guī)模經(jīng)濟風險。規(guī)模經(jīng)濟是戰(zhàn)略性貿(mào)易政策存在的理論假定，但在一些國家和一些行業(yè)卻存在很大的扭曲。在相當多的國家和行業(yè)，規(guī)模經(jīng)濟的存在實際上并不是該行業(yè)存在著高效率與低成本，而有可能是政府壟斷的結(jié)果，在中國就存在這種大量的情況。盡管目前我國國內(nèi)市場巨大，規(guī)模經(jīng)濟明顯，但是全國并沒有形成統(tǒng)一有序的國內(nèi)大市場，這種分割的國內(nèi)市場嚴重阻礙著一些行業(yè)實施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策所需要的規(guī)模經(jīng)濟。另外，Markusen和Ven—ables(1988)以及Horstmann和Markusen(1986)認為，如果該行業(yè)是自由進入的，出口補貼給本國企業(yè)帶來的利潤會誘使新的企業(yè)加入，這將會造成行業(yè)集中度的降低，提高行業(yè)的平均成本，從而降低利潤轉(zhuǎn)移效應(yīng)。對于中國來講，如何設(shè)定行業(yè)準入機制，既保證行業(yè)的一定寡頭壟斷來保證規(guī)模經(jīng)濟的存在，又要保持企業(yè)的競爭能力，也是戰(zhàn)略性貿(mào)易政策能否獲益的重要因素。

2、微觀基礎(chǔ)的缺乏風險。在戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實施中需要通過一定的市場途徑來進行。如果一國不存在微觀基礎(chǔ)，或者國內(nèi)市場處于分割的狀態(tài)，就會影響戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施效果。缺乏國內(nèi)市場運行傳導機制，政策就缺乏實施的渠道。目前中國，正處于經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型中，市場主體、市場機制及市場體系等因素發(fā)育不全，創(chuàng)新機制還沒有有效建立，在我國實施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策缺乏企業(yè)和企業(yè)家的推動。

3、競爭模式風險。Eaton和Grossman(1986)指出，根據(jù)戰(zhàn)略貿(mào)易模型的Cournot競爭假定，每一廠商的最佳產(chǎn)出是假定對手的產(chǎn)量給定而推測出來的，但是，如果廠商進行的是Bertrrad競爭而非Coumot競爭，那么最佳政策應(yīng)該是出口稅而非補貼，因為出口稅可以使得本國廠商做出不與外國廠商打價格戰(zhàn)的承諾，這樣，兩家廠商可以維持較高程度的合謀；另外，他們認為，在Brander和Spencer模型中只有一個本國企業(yè)，如果本國企業(yè)的數(shù)目大于1，在確定政府干預政策時會出現(xiàn)相互矛盾的傾向，這種矛盾會存在于以出口補貼來轉(zhuǎn)移利潤的動機和傳統(tǒng)的為改善貿(mào)易條件而施加出口稅的動機之間，所以，只有當本國的企業(yè)數(shù)目不太大，出口補貼才是合理的。如果寡頭雙方致力于不變的推測變量，而且每一廠商的推測變量與其競爭對手的實際政策的反應(yīng)是一致的，那么，租金轉(zhuǎn)移到國內(nèi)公司或利潤轉(zhuǎn)移是不可能的而自由貿(mào)易政策成了一種最優(yōu)政策。

4、資源競爭風險。Dixit和Grossman(1986)放松了經(jīng)濟中只有一個寡頭行業(yè)的假定，考慮了存在多個寡占行業(yè)的情況。他們研究了與一種固定供給資源相關(guān)的幾個壟斷性行業(yè)的情況，稱之為“科學家”，其研究表明，當國內(nèi)出口行業(yè)面臨共同的外部環(huán)境，具有相同的生產(chǎn)能力時，被補貼廠商大量使用國內(nèi)競爭性稀缺資源“科學家”，對其中一兩個行業(yè)進行補貼，會把國內(nèi)競爭性稀缺資源“科學家”從其他行業(yè)轉(zhuǎn)移到被補貼的行業(yè)，從而使得被補貼行業(yè)的出口增加是以其他行業(yè)的規(guī)?？s小和出口萎縮為代價的，其代價往往要高于利潤轉(zhuǎn)移效應(yīng)，因此自由貿(mào)易仍然是最佳選擇。在中國很多行業(yè)都存在類似的資源競爭狀況，如何化解不同行業(yè)對于同一資源競爭的狀況將是中國戰(zhàn)略性貿(mào)易政策能否順利實施及實施能否獲益的關(guān)鍵。

5、政府行為的非理性風險。政府干預論也忽略了特殊利益集團采用某些政策的可能性。當進行微觀經(jīng)濟干預時，政府不可避免地要受到特殊利益集團的影響，這些集團隨時準備獲取更大的利益，而成本卻由大的分散的集團承擔，他們不能獲得有關(guān)政策的所有信息。結(jié)果，政策的干預經(jīng)常被誤導。因此，進行經(jīng)濟決策時依靠政治和官僚的強制命令，而不是依靠經(jīng)濟手段，必然會降低國家福利。政府為了履行政策的承諾對廠商提供補貼時還存在著一個固有的道德公害問題。國內(nèi)廠商會發(fā)現(xiàn)追求補貼比追求生產(chǎn)行為有更高的收益，這樣只能增加依賴性。這種追求補貼的做法屬于扭曲引起的直接的尋求非生產(chǎn)性利潤的行為，是一種典型的尋租行為。

6、收入分配風險。Gruenspecht(1988)和Neary(1991，1994)認為在Brander和Spencer模型中，隱含了出口補貼和企業(yè)利潤被同等對待的假定，政府并不關(guān)心國內(nèi)收入的轉(zhuǎn)移支付，但在實際生活中，籌集補貼資金會給經(jīng)濟帶來扭曲的成本，這意味著1美元公共基金的機會成本大于1，另外兩國企業(yè)的成本也被認為是一致的。Gruenspeeht和Neary分析了這種情況后得出結(jié)論，只有當公共基金的機會成本不太高時，出口補貼才是合理的。另外，政府的有效干預不可避免會產(chǎn)生有害的再分配效應(yīng)。出口補貼將有助于把收入從社會其它方向轉(zhuǎn)移給被保護行業(yè)的所有者和雇員。因為，受補貼的行業(yè)一般是高科技行業(yè)，這種收入的轉(zhuǎn)移將或是表現(xiàn)在已被雇用的高薪熟練技術(shù)工人的工資增長或是股東超乎尋常利潤的增加。

7、信息風險。Qiu(1994)從信息不對稱的角度對戰(zhàn)略性貿(mào)易政策實施的風險進行了分析。他首先假定外國企業(yè)的成本是公共知識，而本國企業(yè)有可能是高成本也有可能是低成本，本國企業(yè)完全了解自己，但外國企業(yè)和本國政府不了解。得出結(jié)論，在信息不對稱時，如果企業(yè)進行的是Coumot競爭，那么政府傾向于設(shè)計分離政策，分離政策具有信號作用和信息甄別作用，提高社會福利。但如果企業(yè)進行的是Bet-trand競爭，政府將選擇一個統(tǒng)一的政策，允許本國公司隱藏其信息，這樣，利潤轉(zhuǎn)移效應(yīng)較大。Wong(1991)、Brainard和Martimort(1992)以及Collie和Hviid(1993)也對不完全信息進行了類似的研究，從中可以得到一些共同的結(jié)論，其中之一就是政府政策對于信息依賴的重要性。而政府要獲得這些信息卻是幾乎不可能的。

8、國外報復風險。Collie(1991)指出，戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的實施很容易引起對方國家的報復，尤其是在知識密集性行業(yè)。這樣，即使政策是有效的，也只是一方受益另外一方受損，世界總體福利水平并沒有上升，而只是全球福利的再調(diào)整。這種報復更可能發(fā)生于知識密集型的高科技產(chǎn)業(yè)中，那里與世界市場相關(guān)的規(guī)模經(jīng)濟被這些新理論的支持者假定為更具意義，因為，這些產(chǎn)業(yè)被普遍認為是至關(guān)重要的。

三、我國實施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策應(yīng)注意的問題

總體上看，中國存在實施戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的條件和可能。具體說，市場化的總體推進程度已達到60％以上，市場在經(jīng)濟運行中發(fā)揮主導作用，政府有獨立的決策能力，信息完備性比較差，但有改進的可能，并且在中國有一些特定的寡占行業(yè)，如汽車等行業(yè)(胡昭玲，2002)。但在實施過程中，必然會因條件的不完備而帶來實施效果的弱化。具體實施過程中要注意以下幾個問題：

1、在已經(jīng)加入WTO的背景之下，必須正確處理好應(yīng)用戰(zhàn)略性貿(mào)易政策與貿(mào)易自由化及遵守WTO規(guī)則的關(guān)系。中國在加入WTO后，在適應(yīng)WTO規(guī)則的同時，受到自身經(jīng)濟實力的限制，不可能實行完全的自由貿(mào)易，應(yīng)根據(jù)實行戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的要求，對某些不完全競爭和具有規(guī)模經(jīng)濟特征的行業(yè)實行一定的關(guān)稅保護或其他產(chǎn)業(yè)政策進行支持，但也必須確定適度的保護時間和保護強度。

貿(mào)易歷史論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學設(shè)計；情境教學法；新聞情境

《國際貿(mào)易原理》是電大開放教育會計學專業(yè)本科的一門選修課，主要講授國際貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和一般原理，其理論性、系統(tǒng)性和專業(yè)性強的特點十分突出。傳統(tǒng)的網(wǎng)上教學設(shè)計常常讓學生在學習這門課程的時候，由于對這樣的經(jīng)濟學理論課程感到復雜深奧、晦澀難懂，因而產(chǎn)生畏難情緒。同時，感覺經(jīng)濟學理論學習和現(xiàn)實生活有距離，很難學以致用，從而失去學習的興趣。這些都會給做好本課程的教學工作提出挑戰(zhàn)，要求教師對網(wǎng)上教學設(shè)計不斷創(chuàng)新。筆者在近年來的教學實踐中，依據(jù)情境教學法和對本課程開放教育學員學習情況的客觀分析，嘗試規(guī)劃并逐步實施一套基于新聞情境的網(wǎng)上教學設(shè)計。

一、網(wǎng)上教學設(shè)計的依據(jù)

(一)情境教學法

受建構(gòu)主義(constructivism)思潮的影響，國內(nèi)外許多學者從建構(gòu)主義的視角出發(fā)，重新思考知識和學習的性質(zhì)以及教育活動諸要素，表現(xiàn)之一便是情境教學(contextualteachingandlearning)成為教育理論界的焦點之一。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解講授內(nèi)容，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

新聞情境是可創(chuàng)設(shè)的一種情境。教師可以通過在網(wǎng)上展示與課程相關(guān)的新聞文字和圖片或播放新聞視頻，引導學生進入新聞情境中，了解和理解新聞，并對新聞事件做出合理的分析和判斷。學生在這種切身的體驗過程中，會主動探求必要的理論知識，并無意識地自覺加以運用。

(二)本課程學生分析

參與本課程開放教育學習的學生絕大多數(shù)屬于在職的成人，利用業(yè)余時間學習，工學矛盾突出；文化素質(zhì)、學習素質(zhì)普遍較差，學習的主動性和自信心不足，不習慣獨立自主的學習方式；大多數(shù)學生以通過考試為最終學習目標。另外，會計學專業(yè)的學生學習本課程缺乏足夠的經(jīng)濟學知識準備。學生希望降低學習門檻，節(jié)省學習時間，取得學習效果。

二、網(wǎng)上教學設(shè)計的規(guī)劃

(一)明確教學目標

通過基于新聞情境的網(wǎng)上教學設(shè)計，充分調(diào)動學生的情緒進行體驗式學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，對本課程中不同層次的知識點和能力要求，達到識記、理解和運用的不同標準。并在這一過程中，逐步提高學生的學習素質(zhì)。

(二)劃分教學模塊

教師根據(jù)本課程的教學內(nèi)容和要求，劃分出I、II、III三大教學模塊(如下圖)。

I是教學體驗?zāi)K，包括新聞素材、新聞背景、新聞關(guān)鍵詞、新聞解讀、和新聞評價5個子模塊。合理選擇新聞素材十分關(guān)鍵，既要能夠迅速有效地將學生帶入新聞情境，又要能夠盡可能多地涉及到課程教學內(nèi)容。新聞背景的提供是課程教學內(nèi)容的主要載體，既為學生完成新聞情境的體驗活動提供幫助，又向?qū)W生展示了本課程的相關(guān)知識要點。將新聞素材中出現(xiàn)的本課程中的重要概念設(shè)為新聞關(guān)鍵詞，讓學生識記這些專業(yè)術(shù)語。新聞解讀幫助學生真正讀懂新聞，不僅看到事件的表象，還能理解表象背后的更深層次的含義。

新聞評價讓學生無意識地自覺運用經(jīng)濟學理論、觀點和方法，表達意見和立場。

II是教學目標模塊，這是一個虛擬模塊，在課程網(wǎng)頁上沒有相應(yīng)的實際內(nèi)容，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識要點、識記、理解和運用5個子模塊，與I的5個子模塊一一對應(yīng)，與III的子模塊息息相關(guān)。它既是是教師在創(chuàng)設(shè)新聞情境時的教學目標，也是要求學生達到的學習目標。

III是教學效果反饋模塊，包括選擇題、名詞解釋、判斷題、辨析題、簡答題、論述題、案例分析等多個子模塊，表現(xiàn)為不同類型的習題及參考答案，體現(xiàn)了識記、理解和運用等不同層次的教學要求。教師可以從學生的答題情況了解教學效果，學生也可以通過答題了解自己的學習效果是否達到預期。

(三)填充教學模塊

以下是筆者提供的一個范例，僅供參考。

說明：由于模塊II是虛擬的，因而只列出模塊I和模塊III的填充范例

三、網(wǎng)上教學設(shè)計的實施

在電大在線平臺上，可分別或同時在課程論壇、課程網(wǎng)頁和多媒體資源展示區(qū)實施基于新聞情境的經(jīng)濟學理論課程網(wǎng)上教學設(shè)計。

(一)在課程論壇發(fā)起討論

教師可以在課程論壇上定期或不定期地發(fā)起主題帖，提供新聞素材和新聞背景，標出新聞關(guān)鍵詞，引導學生通過論壇討論跟帖的方式參與新聞解讀和新聞評價。這種實施操作的采用了師生互動的模式，教師持續(xù)的對討論的引導和控制顯得至關(guān)重要。雖然沒有習題，但學生在論壇里的表現(xiàn)可以作為教師檢驗教學效果和完善教學過程的重要依據(jù)。

(二)設(shè)置“課程新聞榜”欄目

教師可以在課程網(wǎng)頁上設(shè)置“課程新聞榜”欄目，在欄目內(nèi)以時間為序或以教學內(nèi)容為序，分設(shè)若干個文件夾，文件夾名稱即為新聞標題。每個文件夾中設(shè)置上述模塊I和模塊III，供學生進行體驗式學習。