前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】低段學(xué)生，導(dǎo)入

新知識(shí)的傳授是教學(xué)活動(dòng)的主體部分，主體活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，與有效導(dǎo)入直接相關(guān)。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，一個(gè)有針對(duì)性、吸引性、趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，而且能使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化，使教學(xué)有事半功倍之效。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)“空間與圖形”課堂教學(xué)幾種導(dǎo)入的方法。

1.舊知識(shí)導(dǎo)入

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能夠借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！苯虒W(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)，展示新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，利用知識(shí)的遷移規(guī)律，恰當(dāng)而又自然地讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》

學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想二年級(jí)上冊(cè)角的知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫一個(gè)角并叫一些學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生將黑板上的角進(jìn)行分類，同學(xué)們分類時(shí)依據(jù)已學(xué)知識(shí)張角比直角大，比直角小來分很快就分好了，那比直角大，比直角小的角又叫什么呢？（這樣引入，學(xué)生能積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的歸納能力得到發(fā)展。）

2.操作、演示導(dǎo)入

這種導(dǎo)入方法是充分利用現(xiàn)有條件，把新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程融于學(xué)生的操作、演示之中，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》

師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了好玩的玩具。（老師從背后拿出了火車和風(fēng)車，學(xué)生興高采烈）。

師：你們想玩嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)上來。（學(xué)生積極踴躍，老師請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）。

師：在這兩位同學(xué)玩之前，老師提兩點(diǎn)要求：①請(qǐng)認(rèn)真觀察火車和風(fēng)車是怎樣運(yùn)動(dòng)的。②請(qǐng)用語言描述運(yùn)動(dòng)情況。（上臺(tái)的同學(xué)分別操作、演示）

師：誰來回答？（學(xué)生踴躍舉手回答火車是平移，飛機(jī)是旋轉(zhuǎn)，揭示本堂課所學(xué)內(nèi)容。）

3.游戲?qū)?/p>

游戲?qū)敕ㄅc低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)相符合，游戲的過程既能說明或啟迪一個(gè)科學(xué)道理，又具有強(qiáng)烈的趣味性，很利于兒童吸收。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》

師：老師今天給同學(xué)們準(zhǔn)備了好多禮物（拿出各種顏色，大小不同的長方形，正方形，圓，三角形）。我們來玩一個(gè)拼組游戲請(qǐng)同學(xué)們用這些圖形拼出你喜歡的圖案。

（學(xué)生興趣濃厚的進(jìn)行拼組游戲）。

師：請(qǐng)將你拼好的圖案的每一部分圖形名稱說給同桌聽聽。

（用這種游戲?qū)敕ㄊ雇瑢W(xué)們初步建立起空間觀念，培養(yǎng)同學(xué)們初步的邏輯思維能力，滲透分類思想。）

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》

（在講解角的大小與角的張口有關(guān)與角的邊的長短沒有關(guān)系,教師利用活動(dòng)角）

師：老師要學(xué)孫悟空變戲法了，仔細(xì)看。（學(xué)生瞪大眼睛看著我）

變，變，變（老師邊說邊把活動(dòng)角的張口由小變大，如下圖所示）

師：你們看到了什么？

生：角變大了。

師：具體說一說，角的什么變大了？

生：角的張口變大了。（師生總結(jié)：角的大小與角的張口有關(guān)）

師：老師又要學(xué)孫悟空變戲法了，仔細(xì)看。（學(xué)生瞪大眼睛開著我）

變，變，變（老師邊說邊把活動(dòng)角的兩條邊分別對(duì)折，如下圖所示）

師：你們看到了什么？

生：角的邊變短了。

師：還有嗎？

生：角的大小沒變。

師：你們真是會(huì)觀察的孩子。角的大小與角的邊的長短有沒有關(guān)系？

生：沒有。（師生總結(jié)：角的大小與角的張口有關(guān),與角的邊的長短沒有關(guān)系）

4.謎語導(dǎo)入

謎語導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的想象，具有“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，符合兒童的心理特征，通過對(duì)謎語的分析，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：結(jié)合我們以前所學(xué)知識(shí)仔細(xì)聽，好好想，這是什么？（老師放語音：“小小圖形真簡(jiǎn)單，尖尖腦袋兩條邊，想知它的大與小要看開口不看邊”學(xué)生一聽完就積極舉手）

師：是什么？

生：角。（這樣的導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)銳角和鈍角打下基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

5.故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入新課是指教師在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用學(xué)生感興趣的、具有新穎性、趣味性的故事來引入的方法。這種形式不僅吸引學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：讓我們一起來聽。（蝴蝶自由自在的在森林里飛舞著，飛著飛著它覺的自己獨(dú)自一人太孤單了，蝴蝶決定去找自己的家人，這時(shí)聰明的猴子正巧路過，蝴蝶忙問：“聰明的猴哥誰和我是一家人？”猴子撓撓頭環(huán)顧一周，看見蜻蜓，于是猴子對(duì)美麗的蝴蝶說：“蝴蝶妹妹蜻蜓你們就是一家人?！保?/p>

師：同學(xué)們，蝴蝶、蜻蜓為什么都是一家人呢？今天這節(jié)課我們就來研究請(qǐng)你們仔細(xì)觀察它們的左邊和右邊。（出示下圖）

6.設(shè)疑導(dǎo)入

有人說：產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)因。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

【案例】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長度的測(cè)量》

師：笑笑和淘氣是兩個(gè)身高差不多的孩子，有一天他倆因誰高誰矮爭(zhēng)論不休。聽！淘氣說：“我比你高，要不然你怎么叫我哥哥？”笑笑說：“不對(duì)，不對(duì)，我比你高，要不然我怎么比你穿的褲子長？”

師：你們誰能幫他們解決這個(gè)問題？到底誰高？為什么？

（這樣便很自然地引出要解決這個(gè)問題，必須要先量出笑笑和淘氣的身高，再進(jìn)行比較，以達(dá)到有效導(dǎo)入新課的目的。）

在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止以上幾種，同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)、最生動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有這樣才能取得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文第2篇

    我在備課時(shí),注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動(dòng)。首先,通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過例一的主題圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

    在教學(xué)完后,再整理思路覺得有許多值得反思的地方,例如:

    1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性地讓學(xué)生體會(huì),并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

    2、在擺小棒的操作活動(dòng)中,沒有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想,只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文第3篇

新教材主要是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的特點(diǎn)來編排的，內(nèi)容編排改動(dòng)比較大。在對(duì)新教材使用了將近四年的時(shí)間里，我不斷摸索，不斷反思總結(jié)，現(xiàn)在重點(diǎn)以“問題解決教學(xué)”為主，結(jié)合案例分析一下自己的得與失。

在解決問題教學(xué)中，新教材更注重學(xué)生解題方法策略的掌握，在解題過程中，按照解決問題的一般程序――知道了什么、怎么解決、回顧與反思來解題；新教材還加強(qiáng)了數(shù)形結(jié)合的解題策略的培養(yǎng)。教材呈現(xiàn)了學(xué)生畫圖理解數(shù)量關(guān)系，展示解決問題的過程，教給學(xué)生思考的方法和思考問題的順序。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)而提升解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容是：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第63頁《問題解決》

二、教學(xué)流程

三、案例描述

片段一：

教師：想一想，要知道一共有多少張，需要知道哪些信息？

教師結(jié)合學(xué)生的回答，先讓學(xué)生先獨(dú)立把算式寫在練習(xí)紙上，然后指名匯報(bào)。

5×4=20（張） 5+4=9（張）

教師：比一比：兩題都有4和5，都是求“一共有多少張？”，為什么列的式子不同？

教師：你能用畫圖的方式說明你是怎樣想的嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的其它直觀的方式來畫。學(xué)生自由畫圖表示。（學(xué)生情緒高漲，興趣盎然，認(rèn)認(rèn)真真地畫圖）教師巡視收集典型例子。

……

教師：畫圖沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以用長方形、圓、小棒、三角形……畫圖，只要自己能看明白就行了，畫好后，如果能把圖意說一說就更好了。畫圖分析沒有對(duì)錯(cuò)之分。（學(xué)生露出笑臉）

片段二：

教師：老師現(xiàn)在碰到一些數(shù)學(xué)問題傷透了腦筋，我們一起來幫忙解決好嗎？（學(xué)生躍躍欲試）：

出示}組：玩具店里的玩具小汽車有4個(gè)輪子，三輪車有3個(gè)輪子。

（1）一輛小汽車和一輛三輪車一共有多少個(gè)輪子？

（2）3輛小汽車一共有多少個(gè)輪子？

（3）4輛三輪車一共有多少個(gè)輪子？

教師：請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，畫圖分析，然后小組交流，說一說先解答什么，再解答什么。（學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方式畫圖分析，小組交流）（教師半扶半放）

小組匯報(bào)，展示學(xué)生畫圖作品。

教師：同學(xué)們通過認(rèn)真思考想出了這么多的方法，真了不起！那怎樣檢驗(yàn)我們的解答正確嗎？（讓學(xué)生知道：畫圖不但能幫助我們理解題目的意思，列出算式解答，還能幫助我們檢驗(yàn)解答是否正確。）

片段三：

智慧大比拼：教材第64頁練習(xí)十四的第4題。

學(xué)生獨(dú)立思考后獨(dú)立畫圖分析，嘗試解決，指名板演，之后全班辨析。（學(xué)生獨(dú)立畫圖分析，效果較好）（教師完全放手）

四、教學(xué)反思

（一）創(chuàng)設(shè)畫圖解題的情境，增強(qiáng)學(xué)生畫圖解答問題的意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生看到這種繁雜的文字，多種事物之間的關(guān)系，多會(huì)覺得無從下手，甚至讀通整個(gè)題目都有困難。根據(jù)其年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己在紙上涂一涂、畫一畫，借助線段圖或?qū)嵨飯D把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，還原問題的本來面目，使孩子讀懂題意、理解題意，拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）教會(huì)畫圖的方法，感受畫圖策略的多樣性

“形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)之一?！笆谥隰~不如授之于漁?！苯虒W(xué)生解題還不如教他們解題的方法。希望學(xué)生能運(yùn)用畫圖的策略來解決問題，首先要教會(huì)他們?nèi)绾蝸懋媹D，并選擇合理的畫圖方式來解題。

畫圖的形式除了大家熟悉的線段圖、平面圖、立體圖、集合圖、統(tǒng)計(jì)圖，還包括學(xué)生運(yùn)用自己的方式給出的圖形表征，如實(shí)物圖、示意圖等。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的小朋友來說，畫圖沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以用長方形、圓、小棒、三角形……畫圖，只要自己能看明白就行了，畫好后，如果能把圖意說一說就更好了。畫圖分析沒有對(duì)錯(cuò)之分。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要畫出不同的圖來幫助自己分析、理解數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的不同見解，相互交流，分享各自的策略，使學(xué)生切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和趣味，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和愿望。教學(xué)中，在保護(hù)學(xué)生積極性和獨(dú)創(chuàng)性的前提下，教師也要規(guī)范學(xué)生的畫圖要求，無論是用什么圖形表示，盡可能做到大小一樣，特別是上到高年級(jí)，如樹圖用盡子來畫，集合圖的兩個(gè)橢圓大小盡量相等，并在圖上標(biāo)出具體的條件，教學(xué)生一些常用的簡(jiǎn)筆畫，示意圖力求簡(jiǎn)潔實(shí)用等。

（三）提供探索的空間，提高運(yùn)用畫圖策略的能力

學(xué)生對(duì)畫圖有了興趣，并初步掌握了畫圖的方法時(shí)，要真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用畫圖策略解決問題的能力，不是在加深問題的難度上下功夫，而是教師要有意識(shí)地找有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的畫圖策略，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用畫圖策略，并產(chǎn)生遷移，遇到同類題目也能運(yùn)用這樣的畫圖方法來解決，甚至遇到一些未碰到過的題型，學(xué)生也能靈活運(yùn)用合理的畫圖策略，經(jīng)過自己的畫圖、分析從而找出解答的方法。因此教師要善于梳理教材內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，并能對(duì)不同題型的問題解決時(shí)所運(yùn)用的畫圖策略進(jìn)行歸納，達(dá)到合理運(yùn)用，靈活運(yùn)用，舉一反三，從而通過畫圖策略提高解決問題的能力。

（四）重視畫圖策略的評(píng)析，提升學(xué)生畫圖解答問題的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 創(chuàng)造思維 關(guān)鍵

從以往的的記憶教育到現(xiàn)在的發(fā)散思維教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也經(jīng)歷著非常大的改變，孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。恰當(dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式?，F(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出合格的人才，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新是基本條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教育就擔(dān)負(fù)著提高思維能力的重要任務(wù)。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中提高思維能力談幾點(diǎn)看法。

一、思維創(chuàng)新的的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力、集中思維能力、擴(kuò)散思維能力、正向思維與逆向思維能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是內(nèi)容較淺比較簡(jiǎn)單的一個(gè)科目，但卻是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力最好的一個(gè)科目。其通過縝密的思考得出的結(jié)論或者是發(fā)散性的思維，都可以使小學(xué)生的思維能力得到提高。有了這些思維能力，學(xué)生們

不論是以后的學(xué)習(xí)、生活還是工作都有好的思維習(xí)慣，最終可以在自己理想的領(lǐng)域開辟出屬于自己的天地。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)是必要的，小學(xué)數(shù)學(xué)中思維能力的提高也是必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，注意思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不在是單純的傳授知識(shí)的過程，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，這里所指的全面發(fā)展，就包括思維能力的發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和思維能力發(fā)展的過程。怎樣將提高小學(xué)生的思維能力貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全部過程？我們可以從以下幾方面加以考慮。

1、明確教師任務(wù)。首先要明確各年級(jí)所擔(dān)負(fù)的提高學(xué)生思維能力的任務(wù)。從上一年級(jí)開始就要開始不斷的提高。在提高思維能力上最好與網(wǎng)絡(luò)相互結(jié)合，它上面的教材生動(dòng)形象，有助于思維能力的提高。時(shí)時(shí)刻刻記住自己的任務(wù)，每天將自己備課記錄與思維能力提高方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，使得自己的數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展。舉個(gè)例子：課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示______。用扇形表示______，扇形的大小表示______”等等。

2、從每一節(jié)課做起。不論每次課開始講新內(nèi)容，還是溫故而知新，或者是期末的總結(jié)復(fù)習(xí)，都要有計(jì)劃有準(zhǔn)備的在每一節(jié)課中提高學(xué)生的思維能力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)中的“平均數(shù)”學(xué)習(xí)，北師大出版的教材沒有向以往的教材那樣直接引入平均數(shù)的概念和計(jì)算方法，而是獨(dú)具匠心的創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境——“根據(jù)2個(gè)小組的投籃比賽的數(shù)據(jù)，如何決定誰獲勝”。學(xué)生在討論過程中，將會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)組的人數(shù)不同，投進(jìn)的總數(shù)不同，此時(shí)應(yīng)該看每個(gè)同學(xué)平均投進(jìn)了幾個(gè)球。這樣的情景引導(dǎo)，就會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中是小學(xué)生首次接觸到不確定現(xiàn)象，北師大版的教材通過有趣味的猜測(cè)活動(dòng)（拋硬幣、摸球），讓學(xué)生親身體會(huì)到了什么是不確定現(xiàn)象。特別指出的是，教材精心設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有趣的轉(zhuǎn)盤游戲——“分別將轉(zhuǎn)出的兩個(gè)數(shù)字填在方格中，看誰轉(zhuǎn)出的兩位數(shù)大”。學(xué)生們通過做這個(gè)游戲，可以知曉每個(gè)數(shù)字的不同含義，并更深層次的理解位值制的意義。學(xué)生們還可以通過這個(gè)游戲，提高自己的正向思維與反向思維的能力，如當(dāng)有學(xué)生轉(zhuǎn)出9時(shí)，大家會(huì)把它放在十位，但是如果轉(zhuǎn)出6呢？這時(shí)有的學(xué)生就可能冒險(xiǎn)會(huì)不將它放在最高位，而是希望下次轉(zhuǎn)出比6大的數(shù)，但是經(jīng)過多次游戲后，學(xué)生將會(huì)總結(jié)出下次轉(zhuǎn)出7，8，9的可能性要比轉(zhuǎn)出5，4，3，2，1，0的可能性小很多。

3、將教學(xué)內(nèi)容融匯其中。小學(xué)數(shù)學(xué)中包括了一些概念、計(jì)算法則、或者一些動(dòng)手操作技能都是要在這些內(nèi)容上著重提高學(xué)生們的思維能力的。例如，北師大版教材在對(duì)“平行四邊形、三角形、梯形”的概念學(xué)習(xí)中，教材巧妙的安排使用了七巧板中的某些板，分別拼出了平行四邊形、三角形和梯形的一系列活動(dòng)。這樣的內(nèi)容，不但讓學(xué)生更清楚的了解了圖形的概念，形狀，特點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了直覺思維能力。

三、課后要培養(yǎng)學(xué)生的參與性，多練習(xí)。

而小學(xué)數(shù)學(xué)做有效的鞏固方法莫過于留一些課后練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中深刻體會(huì)，加深印象。此時(shí)教師可以因人而異，對(duì)思維能力不同的同學(xué)針對(duì)性的留不同的作業(yè)，這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，還有利于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。例如，在北師大版教材一年級(jí)下冊(cè)中的“統(tǒng)計(jì)”單元，教材就在課后安排學(xué)生熟悉的“組織比賽”、“買氣球”、“調(diào)查你們組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖來統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出相應(yīng)的決策，真正的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中運(yùn)用的廣泛程度以及重要性。

四、總結(jié)

根據(jù)新課改和教學(xué)大綱的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)不在僅限于對(duì)知識(shí)的講解和傳授，而是更加注重于思維能力的提高，一個(gè)思維能力好的人未必優(yōu)秀，但是一個(gè)優(yōu)秀的人一定是思維能力好的人。所以，為了給學(xué)生們以后的生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，就要提高學(xué)生們的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽委員會(huì).中學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽題萃[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.

[2]李云鼎,許少華.點(diǎn)擊解析幾何[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中),2006,(1):45-48.

數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總結(jié)范文第5篇

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長度單位》。

[教學(xué)目標(biāo)]

1　結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長度的過程，在活動(dòng)中充分體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

2　在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度，單位厘米，初步建立“厘米”的長度觀念，學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

3　培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體長度的意識(shí)。發(fā)展空間觀念。

4　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

建立“厘米”的長度觀念，學(xué)會(huì)用尺量物體長度的方法。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、用學(xué)具量，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性

1　活動(dòng)引路，提出問題。

(1)比一比?？纯磾?shù)學(xué)課本的封面，它的長邊和短邊各有多長呢?用手分別比劃出來。

(2)量一量?；顒?dòng)：4人一組，每人從四樣物品(1角硬幣、曲別針、小刀、方木塊)中選取一樣不同的物品去量課本的寬。 (方法指導(dǎo)：作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直)

(3)展示交流。請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

(4)想一想。為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬。量出的結(jié)果卻不一樣呢?

(5)比一比。請(qǐng)幾位選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的同學(xué)展示并比較他們測(cè)量的結(jié)果。

小結(jié)：量同一樣物體的長?？梢杂貌煌膶W(xué)具(或物品)，但如果要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的學(xué)具(或物品)作標(biāo)準(zhǔn)來量。

(6)練一練。①讓學(xué)生用同一學(xué)具作標(biāo)準(zhǔn)，量課本封面的長。 (提高操作要求，如只用1把小刀逐次量出)②完成教材第2頁“做一做”中的第1、3題。

2　歸納小結(jié)。剛才我們通過動(dòng)手實(shí)踐和觀察。知道了在測(cè)量、比較物體的長度時(shí)，必須使用同樣的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，這樣才便于交流。

[設(shè)計(jì)意圖]安排量物體的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程?！盀槭裁戳康亩际菙?shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢”這一問題的提出，能較好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師進(jìn)而通過有效的引導(dǎo)和安排操作、練習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到統(tǒng)一長度單位的必要性。

二、實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)新知

1　認(rèn)識(shí)尺子。

為了讓測(cè)量更簡(jiǎn)便，聰明的人們發(fā)明了一種測(cè)量工具，誰知道我們通常用什么來量物體的長度?(尺子)

(1)讓學(xué)生拿出尺子，觀察：你會(huì)看尺子嗎?上面都有些什么?請(qǐng)知道的同學(xué)告訴大家好嗎?

(2)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)、交流，認(rèn)識(shí)刻度線、刻度數(shù)、“0”刻度、長度單位(厘米)。

2　認(rèn)識(shí)1厘米。

(1)認(rèn)識(shí)1厘米有多長。(課件演示：在尺子上，從0到1中間的長是1厘米。并在下面相應(yīng)的位置畫出長1厘米的線段)

(2)感知1厘米有多長。

①比一比。教師示范測(cè)量棱長為1厘米的小正方體的棱長，帶領(lǐng)學(xué)生用左手拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學(xué)生這中間的空隙約是1厘米，并讓學(xué)生把它記在腦子里。

②記一記。閉眼想想，1厘米有多長，用手比劃一下。

③找一找。你認(rèn)為在尺子上，還有從哪個(gè)數(shù)到哪個(gè)數(shù)中間的長度也是1厘米呢?找出其中的1厘米給同桌看一看。在學(xué)具、文具中，還有周圍找找。哪些物體的長度大約是1厘米? (同桌交流、匯報(bào))

3　認(rèn)識(shí)幾厘米。

(1)說一說，在尺子上，除了1厘米外，你還能找到幾厘米?你是怎么知道的? (鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案)

(2)想一想。通過在尺子上找出這幾段不同的長度，你知道怎么看尺子了嗎? (從0刻度到刻度幾就是幾厘米。幾厘米里面就有幾個(gè)1厘米)

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生成為知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。讓他們?cè)凇翱匆豢础薄罢f一說”“比一比”“記一記”“找一找”等實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了感知，建立了“厘米”的表象。

4　用厘米測(cè)量物體的長。

(1)請(qǐng)學(xué)生先估一估黃色紙條大約有幾厘米，再試著用尺子量一量。(結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的正、誤兩種實(shí)例的比較、講解，讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法)

(2)嘗試練習(xí)：選一樣文具，先估再量，它大約有幾厘米長。(巡視中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用別的正確的方法，要給以，鼓勵(lì))

(3)用所學(xué)的方法，量出數(shù)學(xué)課本的兩條邊的長度，再與前面用學(xué)具量的方法和結(jié)果進(jìn)行比較，體現(xiàn)“用尺子量”的優(yōu)點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握并熟練使用尺子度量的技能。設(shè)計(jì)中增加了讓學(xué)生先估一估再量這一活動(dòng)，在加深對(duì)“厘米”認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這些物體長度的整體把握，形成初步的空間知覺能力。最后一環(huán)節(jié)與課的開始相互呼應(yīng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，量出課本兩邊的長度，旨在讓學(xué)生在對(duì)方法和結(jié)果的比較中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)他們的成就感。

三、全課總結(jié)，拓展延伸

1　指導(dǎo)學(xué)生看書。

2　交流：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑)